AVALUACIÓ I INTERVENCIÓ EN... Comprensió lectora

Transcripción

1 AVALUACIÓ I INTERVENCIÓ EN... Comprensió lectora

2 ECOMPLEC. Evaluación de la Comprensión Lectora J. A. León, I. Escudero i R. Olmos Aplicació: Individual i col lectiva. Temps: 60 minuts aproximadament. Edat: De 9 a 11 anys (ECOMPLEC-Pri; 4t i 6è de E. Primària) i de 13 a 15 anys (ECOMPLEC-Sec; 2n i 4t d ESO). Versió en llengua castellana Avaluació de la competència lectora en castellà dels alumnes davant diferents tipus de textos, nivells de representació i tipus de comprensió seguint un model similar al que s utilitza en els estudis PISA. El marc multidimensional on s ubica l ECOMPLEC està inspirat en el model sobre comprensió lectora desenvolupat pels autors (León, 2004; León et al., 2009) i també s ha basat en les proves internacionals sobre competència lectora PISA i PIRLS. Tots ells coincideixen en assenyalar l estreta relació existent entre les característiques del lector, del text i de les activitats de la lectura. Una aportació característica i innovadora del model proposat en aquest test de comprensió lectora és que cada nivell de comprensió i, per tant, la competència lectora resultant, pot ser més eficaç en uns casos que en uns altres, per la qual cosa estaríem parlant d una competència lectora asimètrica (León, 2004b). Amb unes altres paraules, aquesta prova permet una anàlisi de la competència lectora en castellà a partir de les diferències en el grau de comprensió que el lector obté quan llegeix diferents tipus de textos. L ECOMPLEC està estructurat en dos nivells independents: ECOMPLEC-Pri i ECOMPLEC-Sec. i cada un d ells té 3 textos. A més d un índex de comprensió lectora global, permet analitzar el rendiment dels alumnes en diferents tipus de textos (narratius, expositius i discontinus), en els diferents nivells de representació (més profunda o més superficial) i en diversos tipus de comprensió (científica, orientada a metes, metacognitiva ). Aquesta informació permet identificar les dificultats concretes dels alumnes i delimitar si són degudes a un problema en l aplicació d estratègies adequades de lectura, a la manca de coneixements o a la dificultat per realitzar inferències.

3 ECOMPLEC. Evaluación de la Comprensión Lectora Perfil que s obté mitjançant la correcció amb TEAcorrige

4 PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores - Revisada Ara també el PROLEC-R en català F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano i D. Arribas (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones) Aplicació: Individual. Temps: Variable, de 20 a 40 minuts aproximadament. Edat: De 6 a 12 anys (1r a 6è d Educació Primària). Avaluació dels processos que intervenen en la comprensió de material escrit i detecció de dificultats en la capacitat lectora: Identificació de lletres, Reconeixement de paraules, Processos sintàctics i Processos semàntics. La bateria PROLEC ha esdevingut el referent més important per a l avaluació de la lectura en castellà. Basada en el model cognitiu, se centra en els processos que intervenen en la comprensió del material escrit: Identificació de lletres, Reconeixement de paraules, Processos sintàctics i Processos semàntics. La bateria la formen nou tasques: Nom o so de les lletres, Igual-Diferent, Lectura de paraules, Lectura de pseudoparaules, Estructures gramaticals, Signes de puntuació, Comprensió d oracions, Comprensió de textos i Comprensió oral. El PROLEC-R segueix la mateixa filosofia que la seva predecessora: tracta d esbrinar quins components del sistema lector estan fallant en els nens que no aconsegueixen aprendre a llegir. No obstant això, aquesta versió revisada introdueix una sèrie de millores substancials. En primer lloc, es tenen en compte els temps d execució juntament amb els encerts per poder determinar la precisió i l eficiència lectores. D altra banda, s han eliminat les tasques que discriminen poc i s ha modificat l estructura d altres tasques per tal de millorar les seves propietats psicomètriques. També s ha ampliat l àmbit d aplicació als últims nivells de l Educació Primària (5è i 6è) i s ha comptat amb més de 900 cassos per a l elaboració dels barems. Per últim, s incorpora a l avaluació un nou mecanisme rellevant: la comprensió oral. La versió catalana compta amb barems específics.

5 PROLEC-SE. Evaluación de los Procesos Lectores en alumnos de tercer ciclo de Primaria y Secundaria J.L. Ramos i F. Cuetos Aplicació: Individual (i Col lectiva en 3 de les 6 tasques). Temps: Variable, 60 minuts aproximadament. Edat De 10 a 16 anys (5è EP a 4t ESO). Versió en llengua castellana Avaluació de la capacitat lectora i dels processos cognitius que intervenen en la lectura. Consta de sis tasques agrupades en tres blocs que corresponen als principals processos que formen el sistema de lectura: lèxic, sintàctic i semàntic. L èxit de la prova PROLEC i de la seva versió revisada PROLEC-R publicada al 1996 i la necessitat d avaluar les dificultats de lectura en edats cada vegada superiors, va donar lloc a la publicació del PROLEC-SE. L objectiu del PROLEC-SE és avaluar no només la capacitat lectora global sinó, sobretot, els processos cognitius implicats i les estratègies utilitzades. La bateria consta de sis tasques agrupades en tres blocs que corresponen a cadascun dels principals processos que componen el sistema de la lectura: lèxic, sintàctic i semàntic. Les sis proves de la bateria tenen diversa dificultat i van dirigides a apreciar processos diferents: Aparellament dibuix-oració, Comprensió de textos, Estructura d un text, Lectura de paraules, Lectures de pseudoparaules i Signes de puntuació. Les tres primeres proves es poden aplicar col lectivament i les altres tres requereixen l aplicació individual.

6 ECL 1 y 2. Evaluación de la Comprensión Lectora M.ª V. de la Cruz Aplicació: Individual i col lectiva. Temps: Aproximadament 30 minuts. Edat: De 6 a 8 anys (ECL-1) i de 9 a 10 anys (ECL-2). Versió en llengua castellana Valoració del nivell de comprensió lectora en llengua castellana, estructurat en dos nivells. El ECL presenta dos nivells que comprenen tot l àmbit de l Educació Primària (de 6 a 11 anys aproximadament). La finalitat d aquesta eina és apreciar la capacitat per copsar el sentit de textos escrits d ús habitual i per analitzar alguns aspectes senzills propis de diferents tipus de textos. Així mateix, avalua el coneixement del significat de les paraules, de sinònims i antònims i també la comprensió del significat de frases i la capacitat per integrar la informació continguda en un text. La limitació del temps d execució permet també avaluar en certa manera la rapidesa. Els textos que conformen la prova s han extret de llibres escolars que corresponen a les etapes en les quals s apliquen les proves i de textos literaris d autors espanyols inclosos també en els llibres de lectura per a escolars. El ECL-1 consta de 17 ítems i inclou 5 textos senzills, presentats de forma destacada dins d uns requadres, que l alumne ha de llegir, i una sèrie de preguntes amb quatre opcions de resposta entre les quals ha d escollir la correcta. El ECL-2 té 27 ítems, incloent textos de més dificultat que els de l ECL-1 per valorar el coneixement d antònims, sinònims, significat de paraules i significat de frases en sentit literal i en sentit figurat. Existeix una adaptació a l euskera amb barems específics.

7 FITXES DE RECUPERACIÓ Jiménez, J. (2013). Método y técnicas para desarrollar la velocidad y la comprensión lectora. Madrid: Antonio Machado Libros. (Manual para profesores de Primaria, Cuaderno para alumnos de 1º, Cuaderno para alumnos de 2º). López, A., Martín, R.M., Rubio, M.de la O y Martín, M. del C. (2008). 15 historias para comprender y expresarse. (12 a 25 años con dificultades). Madrid: CEPE. Martín, R.M., Rubio, Mª de la O. y Martín, M. del C. (2011). Leo, comprendo y me expreso. Barcelona: LEBÓN. (Números del 1 al 4 para 7-8 años, 8-9 años, 9-10 años y años respectivamente). Marrodán, M.J. (2013). Programa de comprensión lectora y atención. Leo, pienso, comprendo. España: ICCE. (Números del 1 al 2 para 1º de primaria y 2º de primaria respectivamente). Monge, R. (2008). Lenguaje comprensivo y expresivo. Ejercicios para niños de 5 a 8 años. Barcelona: LEBÓN. Monge, R. (2012, 3a edició). Llenguatge comprensiu i expressiu. Exercicis per a nens i nenes de 5 a 8 anys. Barcelona: LEBÓN. Yuste, C. y Quirós, J. (2010). Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia. Progresint 9. Comprensión del lenguaje. Madrid: CEPE. (De 1º a 3º de Primaria). Yuste, C. y Quirós, J. (2009). Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia. Progresint 16. Comprensión del lenguaje. Madrid: CEPE. (De 4º a 6º de Primaria). Yuste, C. (2009). Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia. Progresint 24. Comprensión del lenguaje. Madrid: CEPE. (E.S.O.).

8 FITXES DE RECUPERACIÓ Aguado, M. y Yuste, C. (2008). Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia. Progresint 29. Velocidad y comprensión lectora. Madrid: CEPE. (E.S.O.). Vidal, J.G. y Manjón, D.G. (2005). Programa de refuerzo de la Comprensión de Textos. Nº1. Madrid: EOS. (E.S.O. y Bachillerato). Ripalda, J. y Martín de la Hoz, J. (2004). Programa de refuerzo de la Comprensión Lectora II. Nº 2. Madrid: EOS. (Primaria). Ripalda, J. y Martín de la Hoz, J (2004). Programa de refuerzo de la Comprensión Lectora III. Nº 34. Madrid: EOS. (Final de Primaria y principio de E.S.O.). González, D, García, J. y Herrera, J.A. (2011). Programa de refuerzo de la Comprensión Lectora IV. Nº 88. Madrid: EOS. (Final de Primaria y 1º Ciclo E.S.O.). Vallés, A. (2012). Promelec. Programa para la mejora de la lectura y la escritura. Metacomprensión lectora. Valencia: Promolibro. (Primaria). Vallés, A. (2002). Actividades básicas de comprensión lectora. Comprensión Lectora 0. Valencia: Promolibro. (1º Ciclo Primaria). Vallés, A. y Vallés, C. (2009). Programas de estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender la lectura. Comprensión lectora 1. Valencia: Promolibro. (2º Ciclo Primaria). Vallés, A. y Vallés, C. (2010). Programas de estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender la lectura. Comprensión lectora 2. Valencia: Promolibro. (2º y 3º Ciclo de Primaria). Maestre, J. (2004). Comprensión lectora. Melecu. Valencia: Promolibro. (Niveles 1, 2 y 3 para 1º de Primaria, 2º de Primaria y 2º ciclo de Primaria respectivamente).

9 FITXES DE RECUPERACIÓ Bach, F. i M. J. Berdejo (2010). Més que lectures. Barcelona: LEBÓN. (Per a a nens de 6 a 8 anys) Berdejo, M.J. y Bach F. (2008). Ya lo entiendo!. Barcelona: LEBÓN. (Nivel Básico, 1, 2 y 3 para 5-7 años, 7-10 años, años y años respectivamente). Berdejo, M.J. y Bach F. (2008 i 2010). Ja ho entenc!. Històries per llegir, pronunciar i comprendre. Barcelona: LEBÓN. (Nivell 1 i 2 per a nens de 7-10 anys i anys respectivament). Bustos, I. (2008). Fichas de lenguaje y lectura comprensiva. Madrid: CEPE. (Números 1 al 2). Bustos, I. (2010). Fichas de comprensión de la lectura. Madrid: CEPE. (Números del 1 al 3). Equipo Textos (2011). Programa de comprensión verbal. Aprender a comprender. Madrid: ICCE. (Números del 1 al 6 para los cursos de 3º de Primaria a 2º de la ESO). Equipo Textos (2012). Programa de comprensió verbal. Aprendre a comprendre. Madrid: ICCE. (Números de l 1 al 6 per als cursos de 3r de Primària a 2n d ESO). Galve, J.L. y Trallero, M. (2007). Leco. Leo, escribo y comprendo. Programas de desarrollo del lenguaje. Madrid: CEPE. (Manual y números del 1 al 10). Huerta, E. y Matamala, A. (1996). Programa de estimulación de la comprensión lectora. Madrid: Antonio Machado Libros. (Manual para el reeducador, maestro o padres, Cuaderno 1 y Cuaderno 2). Jarque, J. (2008). Colección Estimular y aprender. Mejorar la lectura: comprender palabras y oraciones. Madrid: Gesfomedia. (Números del 1 al 3 para niños de 6 a 8 años).

10 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTÀRIA Navarro, J.M. (2005). Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos. Buenos Aires: LUMEN. Gallo, M. del P. (2007). Desarrollo de la comprensión lectora durante la adolescencia: bases psicológicas para un programa de prevención del analfabetismo funcional. Madrid: CEPE. Català G., Català M., Molina E. y Monclús R. (2001) Avaluació de la comprensió lectora Vol. 1. Barcelona: GRAÓ (Per a nens de cicle inicial de Primària) Català G., Català M., Molina E. y Monclús R. (2004 2ª edició revisada i ampliada) Avaluació de la comprensió lectora Vol. 2. Barcelona: GRAÓ (Per a nens de Cicle mitjà i superior de Primària)