PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

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1 COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - ESCLAVAS PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA MARE NOSTRUM

2 ÍNDICE 1. Datos de identificación del centro. 2. Justificación del Plan. 3. Análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura. 4. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo del Plan. 5. Planificación y temporización durante el curso escolar de actividades a realizar con la finalidad de alcanzar los objetivos del Plan. A) Actividades de fomento de la lectura por etapas. B) Actividades generales del Colegio relacionadas con el PFL- Mare Nostrum. C) Secuenciación de logros lingüísticos. 6. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución del Plan. 7. Evaluación de resultados. 1

3 1. Datos de identificación del centro. Nombre del centro: COLEGIO SAGRADO CORAZÓN- ESCLAVAS. Dirección: C/ Micer Mascó, Valencia. Código del centro: Teléfono: Fax: Miembros de la Comisión Coordinadora del Plan de Fomento de la Lectura: Coordinadora del Plan: Dña. Consuelo García. Jefa Dpto. Lenguas ESO- Bach: Dña. Gemma Garzón. Infantil: Dña. MªDolores Zornoza. Primaria: Dña. Raquel de Zárate, Dña. Gracia de Mazarredo, Dña. María Pérez. Somos un centro educativo concertado de las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús en la ciudad de Valencia, con carácter educativo propio enmarcado en el paradigma de la Pedagogía del Corazón. 2

4 Queremos caracterizarnos por una educación centrada en la persona, abierta a la sociedad y a los cambios de los tiempos. Creamos un clima afectivo capaz de promover todas las facultades de los alumnos/as, de una forma progresiva y sistemática. Trasmitimos la cultura con unos valores cristianos, para llegar a la síntesis personal entre la fe y la vida. Orientamos y acompañamos a los alumnos/as en el descubrimiento de su proyecto de vida. Con una atención personalizada, favoreciendo, también el trabajo en equipo que enriquece el desarrollo cognitivo, afectivo, social y abre a la colaboración y a la solidaridad. Disponemos de una amplia oferta educativa concertada con la Administración Educativa: Educación Infantil: de 3 a 6 años (6 unidades) Educación Primaria: de 6 a 12 años (12 unidades) Educación Secundaria Obligatoria: de 12 a 16 años (8 unidades) Bachillerato: de 16 a 18 años (6 unidades) 3

5 2. Justificación del Plan de fomento de la lectura La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 14.5 que en el segundo ciclo de la Educación Infantil las administraciones educativas fomentarán una primera aproximación a la lectura. El artículo 16.2 señala que la finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que les permita adquirir habilidades culturales básicas relativas, entre otras, a la lectura; mientras que el artículo 17.e) establece como objetivo de la Educación Primaria desarrollar hábitos de lectura. El artículo 19.2 establece como principios pedagógicos que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas áreas de la etapa, la comprensión lectora se trabajará en todas las áreas y el artículo 19.3 dispone que, a fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma. En su artículo 23.h), se fija como uno de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura; a su vez, los artículos 24.7 y 25.5 determinan que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora se trabajará en todas las áreas. El artículo 26.2 dispone que, a fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias. En cuanto al Bachillerato, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, señala entre otros objetivos del Bachillerato, en su artículo 33.d), afianzar los hábitos de lectura y en el artículo 33.1) desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuentes de información y enriquecimiento cultural; mientras que el artículo 35.2, referido a los principios pedagógicos de esta etapa, determina que las administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura. En el Colegio Esclavas del Sagrado Corazón creemos que la lectura constituye la base de los conocimientos educativos, de la asimilación de información, y del entendimiento de la sociedad actual. Leer no sólo estimula la imaginación, agranda los horizontes del pensamiento y acompaña los momentos de ocio, sino que es una pieza clave para la asimilación de los contenidos académicos y profesionales, que conducen al éxito escolar de nuestros alumnos. El Plan de fomento de la lectura pretende inculcarles el hábito lector y trabajar las distintas destrezas comunicativas (comprensión y expresión orales y escritas) desde la Educación Infantil hasta Bachillerato, preparándoles para desenvolverse en el mundo laboral y en la sociedad del momento, al finalizar la fase escolar. Para conseguir este propósito, se han diseñado actividades adecuadas por etapas, así como proyectos conjuntos entre alumnos de distintas edades, con una implicación activa de las familias y de todos los departamentos didácticos. 3. Análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura. Un alto porcentaje de nuestros alumnos lee habitualmente. Sin embargo, en el ámbito académico, en las etapas posteriores a la Educación Infantil, no siempre comprenden de manera completa textos o enunciados de ejercicios y exámenes. Asimismo, surge la necesidad de que se expresen de forma adecuada en cada asignatura y etapa, produciendo e interpretando textos a través de la propia creación personal y no desde la pasividad implícita en la repetición de contenidos. 4

6 Inculcar el hábito lector desde los tres años es necesario para desarrollar una lectura comprensiva que conlleva, a su vez, una expresión adecuada. Contamos con el apoyo de las familias para desarrollar las actividades propuestas y fomentar los hábitos lectores de nuestros alumnos. A principio de curso, se han realizado unas encuestas a las familias y los alumnos para conocer los hábitos lectores de los mismos. Los resultados son los siguientes: Familias: - La mayoría de los padres tienen estudios superiores. - Leen más de una vez por semana. - Los géneros que más interesan son la novela histórica, las aventuras y la ciencia-ficción. - Generalmente leen por diversión, para relajarse de los quehaceres diarios. - De los libros valoran más los argumentos que los personajes o la duración del mismo. - Una gran parte de los padres suele ir con sus hijos a las librerías y les regalan libros en fechas señaladas. - La mayoría de los miembros del núcleo familiar leen con regularidad. De estas encuestas se desprende que la base para implantar un Plan de fomento de la lectura es muy positiva pues se cuenta con un hábito lector en casa. Alumnos: - En general, les gusta poco leer y lo hacen en vacaciones. - Eligen novelas y revistas especializadas en temas concretos de su interés. - La mayoría eligen un libro porque les gusta el tema o conocen al autor. - En los libros, valoran más los argumentos que los personajes o la duración del mismo. - Muchos ven la lectura como una obligación, bien por el colegio bien por sus propios padres. De estos resultados se desprende que, a pesar de tener padres lectores, un gran número de alumnos no tiene un hábito lector regular y eligen otros pasatiempos para sus momentos de ocio. El Plan de fomento va a facilitar la percepción de la lectura como una actividad continua a través de las etapas, gracias a la colaboración entre alumnos de distintas edades y el respaldo de las familias.. 4. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo del Plan de fomento de la lectura. Mediante la motivación y el trabajo con el alumnado queremos alcanzar los siguientes objetivos según 5

7 la etapa correspondiente: Educación Infantil: - Inculcar a los alumnos el interés por la lectura y el aprecio y cuidado de los libros mediante el ejemplo de los profesores, los padres y alumnos de cursos posteriores. - Crear un clima adecuado para la lectura en voz alta de cuentos, historias, etc. - Contar con la experiencia de los alumnos de cursos avanzados para descubrir la importancia de aprender a leer. - Detectar las dificultades que los alumnos puedan tener en las habilidades prelectoras. - Comprender y memorizar poemas sencillos. - Aprender a escuchar los textos leídos en clase por los profesores. - Ampliar su vocabulario. - Escribir su propio nombre. - Contar hechos o recuerdos personales, con un número significativo de detalles. - Memorizar adivinanzas, canciones y textos breves. - Utilizar las nuevas tecnologías para fomentar el gusto por la lectura. - Ordenar viñetas relacionadas con historias. - Compartir con otros compañeros el contenido de los textos escuchados en el aula. - Reconocer las vocales y escribirlas. - Representar historias. - Reconocer palabras en textos breves. - Implicar a las familias, no sólo en el hábito lector de sus hijos, sino en la colaboración con el Plan de fomento de la lectura. Educación Primaria: - Inculcar el placer por la lectura. - Ofrecer el hábito lector como alternativa a los videojuegos, consolas y otros instrumentos tecnológicos. 6

8 - Desarrollar la sensibilidad por la literatura, ofreciendo al alumnado alternativas para la lectura personal. - Trabajar las destrezas lingüísticas, tanto orales como escritas. - Aprender a guardar el turno de palabra para poder escuchar correctamente al resto de compañeros. - Ampliar el vocabulario con vocablos específicos de las diversas asignaturas curriculares. - Declamar textos poéticos. - Desarrollar el gusto por la literatura del canon. - Comprender textos orales y escritos y responder a preguntas relacionadas con los mismos. - Utilizar la biblioteca del colegio. - Detectar posibles carencias de comprensión lectora. - Realizar análisis morfológicos y sintácticos para comprender mejor el funcionamiento de la lengua. - Fomentar el gusto por la poesía y el teatro. - Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información relacionada con la lectura y para el disfrute de nuevos textos. - Trabajar las técnicas de estudio. - Implicar a las familias, no sólo en el hábito lector de sus hijos, sino en la colaboración con el Plan de fomento de la lectura. Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: - Mejorar la comprensión lectora, base de todo aprendizaje, de las lecturas propuestas y los libros de texto de las diversas asignaturas que comprenden su currículo académico. - Trabajar la lectura compresiva, la escritura y la expresión oral en todas las áreas didácticas, para que los alumnos amplíen su conocimiento y expresividad lingüística. - Crear un clima adecuado para la participación del alumnado desde la motivación, los espacios disponibles y los resultados alcanzados en exámenes, pruebas y diversos ejercicios a lo largo del curso. - Despertar un espíritu crítico en los alumnos para que, a través de la lectura sean capaces de reflexionar y manifestarse ante las situaciones de su entorno. 7

9 - Convertir la lectura en una fuente de disfrute personal, siendo capaz de relegar a un segundo plano a los aparatos tecnológicos (PSP, DS, Wii, etc.) que hoy en día absorben un lapso de tiempo importante en el ocio de los adolescentes. - Inculcar el conocimiento y aprecio por la literatura del canon. - Implicar a las familias, no sólo en el hábito lector de sus hijos, sino en la colaboración con el Plan de fomento de la lectura. - Conocer y utilizar la biblioteca del Centro. - Fomentar el uso de las TIC como instrumento de aprendizaje. - Promover el hábito de acudir a librerías y bibliotecas municipales en grupo de amigos, junto a las familias, o individualmente. En definitiva, a lo largo de las etapas, el objetivo principal es conseguir que la lectura no sea una imposición sino un deleite que, a su vez, colabore en el éxito académico y la formación personal de nuestros alumnos. 5. Planificación y temporización durante el curso escolar de actividades a realizar con la finalidad de alcanzar los objetivos del plan. Durante el curso , el Plan de fomento de la lectura (PFL) tendrá como hilo conductor el Mar Mediterráneo, llevando por nombre Plan de fomento de la lectura- Mare Nostrum. La planificación y temporalización de actividades durante este curso escolar se divide en cuatro apartados: A) Actividades de fomento de la lectura por etapas. B) Actividades generales del Colegio relacionadas con el PFL- Mare Nostrum. C) Secuenciación de logros lingüísticos. 8

10 A) ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA INFANTIL En el segundo ciclo de la Educación Infantil las administraciones educativas fomentarán una primera aproximación a la lectura. La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar; de ahí, la importancia de que la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo a lo largo de las diferentes etapas educativas. En este sentido, los centros educativos juegan un papel esencial en el fomento de actitudes positivas entorno a la lectura y su capacitación, siendo además, instituciones determinantes que pueden vertebrar proyectos globales de lectura a través de la elaboración de un plan adaptado y sistemático de actuaciones. - Confección de carteles. * - Actividades complementarias de cuenta cuentos en el Salón de Actos. * - Cuentos en el aula (rincón de biblioteca). * - Asamblea diaria. * - Cuenta cuentos realizado por las familias en el aula (2º). - Canciones.* - Oración de la mañana. * - Invención de historias cooperativas. * 9

11 - Representaciones teatrales por parte de los alumnos de primaria en las aulas de infantil. * - Recitado de poemas. * - Escritura de su propio nombre (2º y 3º). - Adivinanzas, trabalenguas, retahílas y refranes. * - Orden de historias a través de viñetas. * - Lectura y confección individual de diversos cuentos sencillos adecuados a su nivel. (3º) - Confección del Libro Viajero por parte de las familias en casa contando hechos y recuerdos personales; compartiéndolo posteriormente en el aula con los compañeros (1º). - Juegos de palabras: veo-veo, palabras encadenadas... * - Animación lectora a través de dinámicas lúdicas. * Nota: * ( 1º, 2º y 3º de infantil). A través de estas actividades, además de fomentar la lectura, amplían el vocabulario, desarrollan la escucha, la atención, la comprensión y el gusto y el interés por la literatura infantil. A su vez, todo esto les ayudará a comprender el mundo que les rodea y a construir su personalidad. 10

12 1º PRIMARIA LENGUA A lo largo del primer trimestre se dará una importancia decisiva a la adquisición de una lectura mecánica fluida y a la comprensión de la misma. Para lograrlo se dedicarán los máximos recursos humanos disponibles al apoyo y refuerzo de este ámbito de la lengua, que posibilita una mayor autonomía en el trabajo de los alumnos. Para fomentar el gusto y el hábito por la lectura se utilizarán las siguientes actividades: - Lectura en la cartilla Letra a letra para lograr una lectura mecánica adecuada. 1er trimestre - Pedirles a los alumnos que escuchen atentamente las lecturas de los cuentos que introducen cada unidad. Todo el curso - Lectura silenciosa de los textos de cada tema, según las posibilidades de cada niño. Todo el curso. - Lectura en voz alta y en cadena de distintos textos. A partir del segundo trimestre - Programa de animación lectora que consta de tres libros y las actividades relativas a los mismos. Uno por trimestre - Participación en el programa de animación lectora del Colegio. Cuando se programen y sean adecuadas al nivel. - Memorizar y recitar poesias. A lo largo del curso. - Aprender adivinanzas y trabalenguas. A lo largo del curso. - Realizar lecturas dramatizadas y pequeñas obras de teatro. En el tercer trimestre del curso. - Aprender y cantar canciones. A lo largo del curso - Los alumnos traerán sus libros preferidos para compartirlos con los compañeros y ponerlos a su disposición para que los lean en el aula. En el tercer trimestre del curso. LLENGUA VALENCIANA Escoltar contes amb atenció. Durant tot el curs. Que els alumnes lligen atentament els contes inicials de las unitats i que intenten aconseguir l objectiu que se ls proposa en les activitats del llibre de l alumne. Durant tot el curs. Elaboració de resums orals a partir de contes, recitació de poemes, lectura d embarbussaments, etc. Durant tot el curs. 11

13 Omplir fitxes orals sobre contes populars. Durant tot el curs. Fer dibuixos sobre els contes llegits. Durant tot el curs. Opinar sobre la lectura feta. Durant tot el curs. Cantar cançons populars.durant tot el curs. Llegir un llibre a casa i treballar amb ell. Al tercer trimestre. Llegir llibres de la biblioteca d aula. Segon i tercer trimestre. Assistir a una sessió de teatre. Primer trimestre. CONOCIMIENTO DEL MEDIO En esta área, la lectura es una herramienta fundamental, pues es la que permite la comprensión de los contenidos y la realización de ejercicios a los alumnos de forma autónoma. Para ello, a lo largo del curso se insistirá en los siguientes hábitos: Puesto que a principio de curso muchos alumnos todavía no dominan la lectura, se presentará una actividad de lectura de imágenes. Lectura de refranes relacionados con los sentidos, las partes del cuerpo, estaciones y meses del año Indicar a qué contenido se refiere cada refrán y lo que estos significan. Antes de leer el texto, los alumnos describirán las imágenes que acompañan a los textos. Realizar distintos tipos de lecturas: en voz alta, en grupo, por parejas, individual, silenciosa... Tras la lectura de un texto realizar diversas preguntas para trabajar la comprensión lectora. Que cada alumno seleccione una planta/animal, busque información en una enciclopedia infantil y lea sobre ella. Después cada uno de ellos puede realizar un panel resumen sobre su planta y decir porque la escogió. A partir de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para las lecturas que se proponen. Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de algunos términos Pedir a algunos de los alumnos que resuman oralmente el texto, para comprobar su nivel de comprensión. Para la realización del proyecto del curso (los animales) los alumnos aportarán libros de sus casas que compartirán con sus compañeros, proporcionándoles tiempo para su lectura en el aula. RELIGIÓN En esta área, la lectura es una herramienta fundamental, pues es la que permite la 12

14 comprensión de los contenidos y la realización de ejercicios a los alumnos de forma autónoma. Para ello, a lo largo del curso se insistirá en los siguientes hábitos: Puesto que a principio de curso muchos alumnos todavía no dominan la lectura, se presentará una actividad de lectura de imágenes. Antes de leer el texto, los alumnos describirán las imágenes. Realizar distintos tipos de lecturas: en voz alta, en grupo, por parejas, individual, silenciosa... Tras la lectura de un texto realizar diversas preguntas para trabajar la comprensión lectora. A partir de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para la lectura. Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de algunos términos Pedir a algunos de los alumnos que resuman oralmente el texto, para comprobar su nivel de comprensión. Después de efectuada una lectura realizar un dibujo sobre la misma. MATEMÁTICAS En esta área, la lectura es una herramienta fundamental, pues es la que permite realizar ejercicios y, especialmente resolución de problemas, a los alumnos de forma autónoma. Para ello, a lo largo del curso se insistirá en los siguientes hábitos: La lectura de los enunciados de los ejercicios y de los problemas debe hacerse de manera atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada ejercicio Importancia de leer cuidadosamente los textos de las actividades para poder resolverlas. En caso de no entender el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas deben preguntar al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también pueden acudir a un diccionario en la biblioteca del aula. Hacer ver a los alumnos que pueden leer los enunciados de los problemas de dos maneras, en alto o en silencio. Así mismo, se realizarán actividades periódicamente del tipo de las siguientes: Escribir en sus cuadernos una tarea de Matemáticas para cada día de la semana, y después que la lean en alto a sus compañeros. Lectura de poemas, frases hechas, refranes y canciones relacionados con los contenidos del área de Matemáticas(númros, figuras geométricas... Se les sugerirá a los alumnos que escojan un libro que les guste pero que sea breve y lo lean en casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora 13

15 que es al comenzar la lectura. Y cuando terminen la lectura se fijarán otra vez en el reloj y apuntarán cuánto tiempo ha transcurrido. Empezarán la lectura en una hora en punto para que sea más fácil medir el tiempo transcurrido. 2º PRIMARIA LLENGUA VALENCIANA Que els alumnes lligen atentament els contes inicials de las unitats i que intenten aconseguir l objectiu que se ls proposa en les activitats del llibre de l alumne. Durant tot el curs. o Elaboració de resums orals a partir de contes, dictats, recitació de poemes, lectura d embarbussaments, etc. Durant tot el curs. o Memoritzar poemes i embarbussaments. Durant tot el curs. o Omplir una fitxa sobre un conte popular. Durant tot el curs, en cadascú dels contes que apareixen al llibre. o Opinar sobre la lectura, sobre alguna llegenda, suces ocorregut, etc. Durant tot el curs o Escoltar contes. Durant tot el curs. o Cantar cançons populars.durant tot el curs. o Cantar Nadales. Al mes de desembre. o LLegir un llibre en valencià. Al tercer trimestre. o Portar al aula llibres de casa per a compartir amb els companys. Al tercer trimestre. LENGUA ESPAÑOLA A través de la lectura tenemos que ofrecer al alumnado una auténtica educación literaria. En general, la lectura literaria debe aportar una visión de la lengua como fuente de gozo y de diversión y de saber, para ello teniendo en cuenta el Plan de fomento de la lectura elaborado por el centro y el Plan de mejora de Educación Primaria, a lo largo del curso a fin de mejorar y afianzar la lectura tanto mecánica como comprensiva en los alumnos del primer ciclo: se insistirá en las siguientes pautas: Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios debe hacerse de manera atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada ejercicio. (Durante todo el curso) 14

16 Si no entienden el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas deben preguntar al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también pueden acudir a un diccionario en la biblioteca del aula. (Durante todo el curso) Sugerir a los alumnos que escojan un libro que les guste, pero que sea breve y lo lean en casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora que comienzan la lectura, cuando la terminen mla hora y apuntarán cuanto tiempo ha transcurrido. Mejor que empiecen la lectura en una hora en punto para que sea más fácil medir el tiempo transcurrido. Si deben interrumpir la lectura, algún adulto les puede controlar el tiempo transcurrido descontando la interrupción. Se aconseja que la lectura se haga en voz alta y en presencia de un adulto para corregir los fallos que suelen presentarse como. Silabeo, repetición en el comienzo de las palabras con dificultad ( trabadas, R ), entonación correcta, pausas en los signos de puntuación, expresión en los signos de interrogación y exclamación (Durante todo el curso) También se puede utilizar la biblioteca de aula escolar para leer en las vacacionesy cuando el profesor crea oprtuno (Durante todo el curso) Los alumnos pueden leer entre cada dos alguna actividad del libro resuelta por ellos. Por ejemplo las actividades del repaso trimestral. (Durante todo el curso) En la lectura individual del cuento es importante indicarles que no muevan los labios cuando lean en silencio. (Durante todo el curso) Cuando se les proponga leer el cuento en voz alta y en cadena. Fijarse en si respetan las pausas entre oraciones y en si adoptan la entonación correcta.(durante todo el curso) Corregir la pronunciación y la entonación siempre que sea necesario. Comentarles que deben intentar leer al mismo ritmo que el compañero que lo está haciendo en voz alta, sin adelantarse ni quedarse retrasados. (Durante todo el curso) Cuando se lean poemas insistir a los niños que presten atención al ritmo y a la entonación por último, animar a los alumnos a memorizarlo y recitarlo. (Durante todo el curso) Para que sean conscientes de sus posibles fallos, se puede grabar la lectura que realicen los alumnos y reproducirla para corregir, entre todos, los errores cometidos, y así, volverla a leer tantas veces como haga falta hasta que no se cometa ningún fallo. Esta técnica les motiva mucho cuando comprueban ellos mismos al escucharse, su mejoría.. (Durante todo el curso) Motivarles y dirigirles a mantener en orden la biblioteca del aula, a respetar y cuidar los libros, a invitarles a la lectura como premio por su esfuerzo y trabajo bien hecho. (Durante todo el curso) Con el fín de aumentar el vocabulario, se recogerá en la libreta los significados de las palabras destacadas de las lecturas y de las palabras desconocidas aunque no estén 15

17 resaltadas, así como sinónimos y antónimos de las mismas. (Durante todo el curso) Los alumnos leerán tres libros de lectura, distribuyéndose uno por trimestre. Se les animará a escribir sus propias tarjetas de invitación para cumpleaños, meriendas, Navidad (Durante todo el curso) En abril se celebrará el Día del LIBRO. MATEMÁTICAS o Resaltar la importancia de leer cuidadosamente los textos de las actividades para poder resolverlas. o Hacer ver a los alumnos que pueden leer los enunciados los problemas de dos maneras, en alto o en silencio. o Trabajar con los alumnos la lectura y escritura de los nombres de las centenas y señalar la importancia de nombrar los números correctamente. o Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios y de los problemas debe hacerse de manera atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada ejercicio o Si no entienden el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas deben preguntar al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también pueden acudir a un diccionario en la biblioteca del aula o en la biblioteca del colegio. o Se les puede sugerir a los alumnos que escojan un libro que les guste pero que sea breve y lo lean en casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora que es al comenzar la lectura. Y cuando terminen la lectura se fijarán otra vez en el reloj y apuntarán cuanto tiempo ha transcurrido. o Mejor que empiecen la lectura en una hora en punto para que sea más fácil medir el tiempo transcurrido. o Los alumnos pueden leerse entre cada dos alguna actividad del libro resuelta por ellos. Por ejemplo las actividades del repaso trimestral. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Realizar lecturas en cadena, relativas a los textos de cada unidad. Después se les harán preguntas para medir el nivel de comprensión de las mismas. Leer en silencio un texto seleccionado relativo a los temas tratados en las unidades. Recordar a los alumnos que hay que leer concentradamente los distintos textos para 16

18 después poder responder a las preguntas.destacar la importancia del silencio en la lectura. Leer en grupos reducidos o toda la clase un texto en voz alta. Prestar especial atención a la entonación. A partir de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para la lectura. Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de algunas lecturas. Dada una lectura que los niños realicen una ilustración de la misma. Aportar, los alumnos, al aula libros sobre los temas trabajados y compartirlos con sus compañeros. RELIGIÓN - Utilizar estrategias de comprensión lectora: 1. Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). 2. Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. 3. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). 4. Leer comprensivamente los textos. 5. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. (Durante todo el curso). En la lectura individual y grupal de la Biblia es importante indicarles que no muevan los labios cuando lean en silencio. (Durante todo el curso) Cuando se les proponga leer el cuento sobre la vida de Jesús en voz alta y en cadena, fijarse en si respetan las pausas entre oraciones y en si adoptan la entonación correcta. (Durante todo el curso) Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. (Durante todo el curso) Expresar adecuadamente de forma oral y escrita los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso, aclarándoles que el lenguaje de la Biblia es metafórico y comparativo. (Durante todo el curso) Dramatización y representación de distintos pasajes bíblicos. (Durante todo el curso) En Navidad se aprenderán un villancico popular y escribirán el texto de una felicitación navideña y la decorarán con motivos religiosos. Belén, Reyes Magos, (Primer trimestre) Plantilla de evaluación. Libreta de pauta. Canciones sencillas. 17

19 Iglesia, capilla, cripta y gruta para distintas celebraciones. Calendario litúrgico: Adviento, Navidad, Cuaresma, Pascua y Resurrección Sala vídeo, ordenadores y pizarra digital Rotuladores de colores, ceras o lápices de colores. Dossier de pasajes del antiguo y nuevo testamento. Material informático de la Biblia lo cuenta INGLÉS Teniendo en cuenta el Plan de fomento de la lectura elaborado por el centro y el Plan de mejora de Educación Primaria, a lo largo del curso a fin de mejorar y afianzar la lectura tanto mecánica como comprensiva en los alumnos del primer ciclo, se insistirá en las siguientes pautas: Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios debe hacerse de manera atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada ejercicio. Si no entienden el sentido de alguna palabra o expresión de los enunciados o de las historias introductorias de cada unidad deben preguntar al profesor, la cual insiste en que es muy importante el estudio del vocabulario y de las palabras claves de los enunciados de las preguntas. Este vocabulario se traduce siempre al principio de cada unidad, para facilitar la comprensión de la lengua. Corregir la pronunciación y la entonación siempre que sea necesario. Cuando se lean poemas insistir a los niños que presten atención al ritmo y a la entonación por último, animar a los alumnos a memorizarlo y recitarlo Para que sean conscientes de sus posibles fallos, se puede grabar la lectura que realicen los alumnos y reproducirla para corregir, entre todos, los errores cometidos. Confección del: Picture Dictionary en el Activity Book, vocabularios de las unidades y de palabras claves para la comprensión de loas actividades en la libreta. Creación de posters, Chritmas cards, menú. Repetición de canciones, poemas y chants, para una correcta pronunciación y entonación. Acostumbrarles y mentalizarles que las palabras se pronuncian de forma diferente a la que se escriben. 18

20 Creación de English corner donde se expondrán elementos típicos del Reino Unido como: la bandera, monumentos, comida, mapas, dinero.. Uso, visualización y lectura de cuentos con texto reducido y apoyados con dibujos en inglés. Práctica del vocabulario, abecedario y números con juegos. Todas estas actividades se planifican para ser realizadas durante todo el curso y en cada uno de los trimestres. 3º PRIMARIA INGLÉS A lo largo del curso los alumnos y alumnas realizan lecturas de textos auténticos o no, adaptados a su competencia lingüística, y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una actividad o proyecto, para buscar información o disfrutar de una experiencia lectora en lengua extranjera. El alumnado progresivamente hace un uso autónomo de estrategias de lectura, por las que identifica la información más importante, deduce el significado de palabras y expresiones no conocidas, y utiliza el diccionario como herramienta de consulta. En el área de lengua extranjera, el fomento de la lectura se lleva a cabo a través de la lectura y comprensión de enunciados, cuentos e historias, cómics adecuados, cartas, correos electrónicos, búsqueda de palabras en el diccionario, mensajes entre compañeros, carteles, menús y horarios, recetas, normas de aula, instrucciones para juegos, páginas web y otros tipos de libros o textos en papel o soporte informático. Además, habrá una pequeña biblioteca de aula con cuentos y juegos en inglés, para que los alumnos disfruten de ellos cuando el profesor lo considere necesario. Además, habrá una pequeña biblioteca de aula con cuentos y juegos en inglés, para que los alumnos disfruten de ellos cuando el profesor lo considere necesario. Los alumnos llevarán a cabo el Reading Passport, en el que rellenarán una pequeña ficha/registro de los libros que se lean a lo largo del curso. Dicho pasaporte será el mismo para cualquiera de las tres lenguas. 19

21 VALENCIANO Tenint en compte el Pla de foment de la lectura elaborat pel centre i el Pla de millora d Educació Primària, es duran a terme les següents actuacions al llarg del curs a fi de millorar i afermar la lectura tant mecànica com a comprensiva en els alumnes del tercer cicle: - Lectura de diferents tipus de textos amb fluïdesa, entonació i correcció. - Resposta a preguntes sobre el text llegit, bé de forma oral o escrita. - Recerca de dades i informació en textos llegits i resposta a un qüestionari sobre la informació més rellevant del mateix. - Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats proposades, per a la bona realització de les mateixes. - Dedicació de certes sessions a l inici dels temes a la lectura en veu alta en classe, i el seguiment de la mateixa en classe per tots els companys. - Recerca del significat de les paraules, expressions o frases fetes desconegudes per als alumnes, bé al diccionari, per la professora o pels propis alumnes. Recopilació de les mateixes, a fi d ampliar el seu vocabulari. MATEMÁTICAS Lectura de problemas matemáticos de forma fluida, demostrando comprensión de los mismos. Escucha de historias y cuentos con una base matemática Introducción leída de la lámina de introducción a cada tema Análisis de textos escritos para la extracción de datos y buena resolución de problemas matemáticos Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena realización de las mismas. LENGUA Teniendo en cuenta el Plan de fomento de la lectura elaborado por el centro y el Plan de mejora de Educación Primaria, se llevarán a cabo las siguientes actuaciones a lo largo del curso a fin de mejorar y afianzar la lectura tanto mecánica como comprensiva en los 20

22 alumnos del tercer ciclo: Lectura de diferentes tipos de textos con fluidez, entonación y corrección. Respuesta a cuestionarios sobre los mismos bien de forma oral o escrita Búsqueda de datos e información en textos leídos y respuesta a un cuestionario sobre la información más relevante del mismo. Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena realización de las mismas. Dedicación de una hora semanal a la lectura en voz alta en clase, el seguimiento de la misma por todos los compañeros. Búsqueda del significado de las palabras, expresiones o frases hechas desconocidas para los alumnos, bien en el diccionario, la profesora o los propios alumnos. Recopilación de las mismas, a fin de ampliar su vocabulario Biblioteca de aula y completar ficha del libro leído Actividades propuestas en la guía del profesor Actividades seleccionadas del cuaderno de actividades, complementario del texto Fichas seleccionadas de refuerzo y ampliación Actividades para conocer y utilizar recursos poéticos de carácter lúdico. (Ampliación) Lecturas recreativas libres y elaboración de ficha. Dramatización de poesías sencillas Celebración del día del libro Participación en concursos literarios. Potenciar el uso de las nuevas tecnologías en el aula (Innovación) Involucrar a los padres en la tarea de la lectura enviando una vez al menos quincenalmente una lectura fotocopiada por el profesor que deberán traer calificada de 0 a 10 por los padres. 21

23 4º PRIMARIA INGLÉS A lo largo del curso los alumnos y alumnas realizan lecturas de textos auténticos o no, adaptados a su competencia lingüística, y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una actividad o proyecto, para buscar información o disfrutar de una experiencia lectora en lengua extranjera. El alumnado progresivamente hace un uso autónomo de estrategias de lectura, por las que identifica la información más importante, deduce el significado de palabras y expresiones no conocidas, y utiliza el diccionario como herramienta de consulta. En el área de lengua extranjera, el fomento de la lectura se lleva a cabo a través de la lectura y comprensión de enunciados, cuentos e historias, cómics adecuados, cartas, correos electrónicos, búsqueda de palabras en el diccionario, mensajes entre compañeros, carteles, menús y horarios, recetas, normas de aula, instrucciones para juegos, páginas web y otros tipos de libros o textos en papel o soporte informático. Además, habrá una pequeña biblioteca de aula con cuentos y juegos en inglés, para que los alumnos disfruten de ellos cuando el profesor lo considere necesario. Los alumnos llevarán a cabo el Reading Passport, en el que rellenarán una pequeña ficha/registro de los libros que se lean a lo largo del curso. Dicho pasaporte será el mismo para cualquiera de las tres lenguas. VALENCIANO Es llegirà a l inici de cada sessió un capítol o una part del capítol d un llibre de contes. El llegirà la mestra i els alumnes escoltaran la història. Els dos llibres triats són: El savi rei boig i altres contes i Els contes d Andersen (Adapatació per a xiquets). Cada classe començarà el curs amb un llibre, i després les professores se l canviaran. Cada alumne portarà un conte per a compartir amb els seus companys en la biblioteca d aula. Els llibres no eixiràn de la classe. Cadascú portarà una fitxa identificativa. Els alumnes ompliran un passaport lector amb els llibres llegits al llarg del curs, tant en valencià, com en castellà i anglès. MATEMÁTICAS Lectura de problemas matemáticos de forma fluida, demostrando comprensión de los mismos. Escucha de historias y cuentos con una base matemática: se realizarán 5 minutos 22

24 de lectura cada sesión (excepto los días de apoyo) del libro Como se volvió loco el número 7. Se considerará realizar otras lecturas cuando se acabe este libro ya programado. Introducción leída de la lámina de introducción a cada tema Análisis de textos escritos para la extracción de datos y buena resolución de problemas matemáticos. Resolución de problemas con los contenidos trabajados, relacionándolo siempre con la temática del Plan de fomento de la lectura, el mar Mediterráneo. Se realizará en los controles de los temas. Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena realización de las mismas. EDUCACIÓN PLÁSTICA Leer y comentar el enunciado de las actividades propuestas y aprender de forma personal a realizar los trabajos propuestos Lectura de cuentos. Actividades plásticas relacionadas con el cuento. Información sobre nuevos libros, adecuados a la edad. Dado un texto escrito o la audición del mismo, representar la historia en un dibujo. Realizar dibujos alusivos a la lectura. Dibujar viñetas para representar una lectura en forma de cómic. Confeccionar con distintos materiales ( plastilina, tela, cartón, ) los personajes o los objetos que aparecen en una lectura dada. Representar de forma dramatizada las lecturas en las que sea posible utilizar este recurso. RELIGIÓN Al inicio de cada sesión se realizarán unos 5-10 minutos de lectura de diferentes pasajes de la Biblia, tratando de relacionarlos con los contenidos que se estén trabajando en ese momento o con el periodo litúrgico correspondiente. Las profesoras tendrán en cuenta el nivel de comprensión de los fragmentos a la hora de elegirlos. Se dará especial importancia al apartado Tsssss leyendo de cada unidad. Se trabajará la comprensión de dichos textos. 23

25 5º PRIMARIA LENGUA Elección de libros (de 100 a 150 páginas aproximadamente): relatos de aventuras y de viajes, las intrigas detectivescas y de terror, las leyendas, algunos clásicos adaptados que puedan atraer por el perfil de sus protagonistas y su trama; así como las antologías líricas y de prosas poéticas que versen sobre temas que preocupen o interesen a los pequeños (el amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la naturaleza, el misterio...). Paralelamente, los cuentos maravillosos nos llevarán a las narraciones fantásticas y los humorísticos a los giros irónicos. Visitar la Biblioteca Municipal. Reforzar técnicas como el resumen, el esquema Impulsar la biblioteca de aula que facilite el acceso de los niños a un variado repertorio de obras infantiles y les permitan compartir e intercambiar lecturas. Utilizar el ordenador para escribir, buscar información, almacenarla... La utilización de la informática como una herramienta: para diseñar la portada de la revista escolar, realizar dibujos o carteles cuyo motivo sea la lectura o los libros, pasar a limpio cuentos propios o inventados entre todos, usar el corrector para descubrir qué faltas de ortografía se han cometido, visitar páginas de literatura infantil y seleccionar uno o varios textos que atraigan para leer en voz alta, intercambiar correos y textos con alumnos de otros centros, etc. El ordenador como recurso pedagógico para matizar o ampliar conocimientos de lectoescritura, aprovechando webs especializadas que incluyan ejercicios interactivos o amenas prácticas de escritura y comprensión lectora. Audición de textos, poemas o canciones, comprendiendo su mensaje. Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena realización de las mismas. Comprensión oral de las indicaciones y explicaciones de la profesora o compañeros. Dedicación de una hora semanal a la lectura en voz alta en clase, el seguimiento de la misma por todos los compañeros. Búsqueda del significado de las palabras, expresiones o frases hechas desconocidas para los alumnos, bien en el diccionario, la profesora o los propios alumnos. Recopilación de las mismas, a fin de ampliar su vocabulario. Escritura de textos sencillos con sentido coherente. Exposición oral de libros leídos o experiencias vividas. Celebración del día del libro a nivel escolar. Participación en concursos literarios. 24

26 MATEMÁTICAS Lectura del texto con fluidez, entonación y corrección. Controlar el proceso lector para asegurar la correcta comprensión del texto. Trabajar la lectura eficaz de un problema y su traducción al lenguaje matemático. Búsqueda de datos e información en textos leídos para la resolución de actividades propuestas. Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades y problemas propuestos, para la buena realización de los mismos. Lectura y utilización correcta del vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y resolución de problemas. INGLÉS Actividades de lectura via web. con comprensión lectora y demás detalles. CONOCIMIENTO DEL MEDIO La lectura és la ferramenta més important per l aprenentatge del área, per això es realitzaran les següents accions: - Dònar importancia a la lectura inicial. - L aprenentatge es realitza moltes vegades a través de lectures divulgatives que poden constituir un gaudi i satisfer la seua curiositat. - En les primeres unitats es farà la lectura en veu alta amb l ajuda del diccionari i per recercar aquelles paraules o termes que comporten dificultat per a la seua comprensió. - L observació detallada d imatges fomenta l atenció i permet reflexionar. - Completar esquemes i organtzar el que han aprés. - Sugerir llibres atractius per als alumnes on localitzar información a partir de la qual puguen confeccionar textos propis sobre tipus de bosques,verins, trampes velocitat etc. - Invitar els alumnes a redactar textos breus que tracten de professions i activitats que necessiten de certes dietes (Els que treballen en el desert, en els pols, etc) 25

27 VALENCIANO Tenint en compte el Pla de foment de la lectura elaborat pel centre i el Pla de millora d Educació Primària, es duran a terme les següents actuacions al llarg del curs a fi de millorar i afermar la lectura tant mecànica com a comprensiva en els alumnes del tercer cicle: - Lectura de diferents tipus de textos amb fluïdesa, entonació i correcció, a poder ser ralacionats amb el mare nostrum. - Resposta a preguntes sobre el text llegit, bé de forma oral o escrita. - Recerca de dades i informació en textos llegits i resposta a un qüestionari sobre la informació més rellevant del mateix, relacionat amb mar mediterrani. - Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats proposades, per a la bona realització de les mateixes. - Dedicació d una hora setmanal a la lectura en veu alta en classe, el seguiment de la mateixa en classe per tots els companys. - Recerca del significat de les paraules, expressions o frases fetes desconegudes per als alumnes, bé al diccionari, per la professora o pels propis alumnes. Recopilació de les mateixes, a fi d ampliar el seu vocabulari. - Memorització i declamació de textos teatrals adequats a la edat dels alumnes. EDUCACIÓN FÍSICA Desde el área de Educación Física, también se pretende trabajar el fomento de la lectura. Para ello se van a realizar las siguientes actividades: - Lectura de artículos sobre deportes o actividad física, sobre todo se intentará que sean deportes acuáticos para tratar el tema conductual del plan Mare Nostrum - Cuentos motrices. - Actividades con el programa Jclick - Trabajos de ampliación de algún deporte, practicados en el aula. - Trabajos de investigación sobre diferentes deportes, practicados en el mar mediterráneo. EDUCACIÓN PLÁSTICA Para desarrollar la competencia lingüística se propone el Cómic como forma motivante de trabajar el fomento a la lectura 26

28 Lectura y aplicación de las instrucciones para la realización de trabajos manuales. Utilizar el vocabulario personal incorporando nuevas palabras que hayan aparecido. Ilustrar un libro de recetas, recopiladas por ellos mismos (en valencià o coneixement del Medi) Lectura de imágenes e interpretación del título de cuadros famosos. Localizar la idea central de una obra y los elementos secundarios de la misma. Leer y memorizar las características esenciales de algunas escuelas artísticas modernas. Conocer y aplicar diferentes técnicas y materiales en la realización de sus trabajos. Copiar cuadros tratando de imitar el estilo de su creador. Lectura y comentario del el enunciado de las actividades propuestas y Aprender a realizar los trabajos propuestos. Dado un texto escrito o la audición del mismo, representar la historia en un dibujo. 6º PRIMARIA INGLÉS - Los alumnos realizan mínimo dos lecturas obligadas en el segundo y tercer trimestre y desarrollarán una actividad oral y/o escrita con una finalidad específica. Estas dos lecturas (como mínimo) se verán reflejadas en el Pasaporte lector (Reading Passport) que los alumnos tendrán para registrar los libros leídos en cualquiera de las lenguas. Además tendrán a su disposición una pequeña biblioteca de aula para leer otros títulos. - El alumnado progresivamente hace un uso autónomo de estrategias de lectura, por las que identifica la información más importante, deduce el significado de palabras y expresiones no conocidas, y utiliza el diccionario como herramienta de consulta o las tics, en concreto el libro digital. El curso moddle creado por una profesora de inglés también podrá fomentará esta parte del idioma. - En el área de lengua extranjera, el fomento de la lectura se lleva a cabo cada día a través de la lectura y comprensión de enunciados, cuentos, historias o cómics adecuados, cartas, correos electrónicos, búsqueda de palabras en el diccionario, mensajes entre compañeros, carteles, menús y horarios, normas de aula, instrucciones para juegos, páginas web y otros tipos de libros o textos en papel o soporte informático (libro digital). - A lo largo del curso se llevará a cabo un rincón de lengua inglesa, que tendrá cuentos y juegos que se utilizarán cuando el profesor considere oportuno. 27

29 LENGUA Elección de libros (de 100 a 150 páginas aproximadamente): relatos de aventuras y de viajes, las intrigas detectivescas y de terror, las leyendas, algunos clásicos adaptados que puedan atraer por el perfil de sus protagonistas y su trama; así como las antologías líricas y de prosas poéticas que versen sobre temas que preocupen o interesen a los pequeños (el amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la naturaleza, el misterio...). Paralelamente, los cuentos maravillosos nos llevarán a las narraciones fantásticas y los humorísticos a los giros irónicos. Visitar la Biblioteca Municipal. Reforzar técnicas como el resumen, el esquema. Impulsar la biblioteca de aula que facilite el acceso de los niños a un variado repertorio de obras infantiles y les permitan compartir e intercambiar lecturas. Utilizar el ordenador para escribir, buscar información, almacenarla... La utilización de la informática como una herramienta: para diseñar la portada de la revista escolar, realizar dibujos o carteles cuyo motivo sea la lectura o los libros, pasar a limpio cuentos propios o inventados entre todos, usar el corrector para descubrir qué faltas de ortografía se han cometido, visitar páginas de literatura infantil y seleccionar uno o varios textos que atraigan para leer en voz alta, intercambiar correos y textos con alumnos de otros centros, etc. El ordenador como recurso pedagógico para matizar o ampliar conocimientos de lectoescritura, aprovechando webs especializadas que incluyan ejercicios interactivos o amenas prácticas de escritura y comprensión lectora. Audición de textos, poemas o canciones, comprendiendo su mensaje. Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena realización de las mismas. Comprensión oral de las indicaciones y explicaciones de la profesora o compañeros. Dedicación de una hora semanal a la lectura en voz alta en clase, el seguimiento de la misma por todos los compañeros junto con la búsqueda del significado de las palabras, expresiones o frases hechas desconocidas para los alumnos, bien en el diccionario, la profesora o los propios alumnos. Recopilación de las mismas, a fin de ampliar su vocabulario. 28