(Ciencia-ficción) Curso

Transcripción

1 (Ciencia-ficción) Curso

2 ÍNDICE PGA plan de fomento a la lectura septiembre Memoria de Educación Infantil. Memoria de Educación Primaria. Informe de evaluación final del Plan de Lectura (Documento oficial).

3 PGA septiembre 2014 En la PGA del presente curso, en la etapa de Primaria, nos proponemos mantener las líneas generales de cursos pasados, basadas en las orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana que se establecen en las Resoluciones de 22 de agosto de 2012 y 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar y en sus principios metodológicos generales. También nos apoyamos en la Orden de 22 de agosto de 2014, para el presente curso 2014/2015. Queda resumido así: -Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumno por la lectura como elemento de disfrute personal. -Fortalecer la competencia lingüística desde todas las áreas curriculares, para que el alumnado sea capaz de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. -Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherente en la expresión oral y escrita, que se ajusten al contexto comunicativo. -Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de todas las áreas para mejorar la competencia comunicativa del alumnado. -Practicar la prevención del error ortográfico, el fomento del deseo de escribir bien, el hábito de la autocorrección y el respeto por las reglas que rigen el código escrito. -Estimular el uso frecuente de diccionarios, a partir del 2º ciclo de primaria, como método de aprendizaje de vocabulario y corrección ortográfica. -Favorecer la utilización de las tecnologías y los espacios digitales, vías estimulantes y eficaces para la mejora de la competencias. -Enfatizar la lectura encaminada a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico, implicando a toda la comunidad educativa. Acostumbrarse a la lectura en público.

4 LOS COORDINADORES/AS DE CICLO son los responsables de unificar el plan de actuaciones del centro, consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual. ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO DURANTE EL CURSO Mantenemos algunas estrategias anteriores por haber sido evaluadas positivamente e incorporamos otras propuestas recogidas en la Memoria final Nos proponemos, de modo especial, poner en valor y enfatizar LA CIENCIA FICCIÓN, tanto en lectura, como en creaciones y recreaciones literarias colectivas del alumnado. A).- PARA EDUCACIÓN PRIMARIA: 1. Servicios de préstamo de libros: las bibliotecas de aula y el bibliobús del Centro Coordinador de Bibliotecas, con visitas mensuales de 1º a 4º y bimensuales para 5º y 6º. 2. Conocimiento y utilización de plataformas digitales de fomento a la lectura. 3. Lectura de libros de literatura infantil en el grupo, por aulas, gestionando con las editoriales la venida de los autores y/o animadores de lectura. Este curso serán libros de ciencia ficción. 4. Creación de espacios abiertos de fomento a la lectura, (rincones y pasillos) con participación de otros sectores de la comunidad educativa. 5. Hacer llegar al profesorado cuantas iniciativas e información sea de interés relacionada con el fomento a la lectura y escritura. 6. Implicar a todo el centro en las tomas de decisiones de las actividades a poner en marcha a nivel de centro, respetando siempre la libertad de cátedra a nivel de aula.

5 7. Familiarizar al alumnado con el uso de la web de la RAE (Real Academia de la Lengua) y sus diccionarios. 8. Poner en práctica la técnica del libro rotatorio : cada niño/a elige un libro y lo lleva para leer en casa durante una semana. Al cabo de ese tiempo cuenta a sus compañeros de qué va y si le ha gustado. A continuación el libro rota a otro compañero y así sucesivamente, de tal forma que al final de la actividad todos los alumnos habrán leído tantos libros como niños/as son en clase. 9. Continuación de la dinámica del LIBRO VIAJERO familiar, abordando cuatro aspectos: Narrar el nacimiento de su hijo/a. Explicar el motivo de elección del nombre de su hijo/a. Piruletas de filosofía (una frase para pensar). Ilustración (por parte del alumno/a). 10. Utilizar la estrategia del ÁRBOL LECTOR, para los cursos de 1º, 2º y 3º y para los mayores de 4º, 5º y 6º, será el PANEL DE LA LECTURA en el pasillo. La opinión de los alumnos/as se reflejará en unos dibujos relativos al mundo de la ciencia ficción y que se colocarán en el árbol o en el panel. 11. Conmemoración del DÍA DEL LIBRO el 23 de abril, con propuestas para las aulas y para los espacios comunes del colegio. 12. Comunicación con el Centro coordinador de Bibliotecas para organizar actividades relacionadas con la lectura y especialmente con la ciencia ficción.

6 13. Contactar con las editoriales Amigos de Papel, Santillana, Everest y la Diputación de León para conocer lo que pueden ofrecer al centro para llevar a cabo actividades sobre ciencia ficción. 14. Recopilación, actualización y difusión de novedades de literatura infantil que permanecerán en el espacio habilitado para ello en la sala de profesores. 15. Elaboración del libro colectivo de ciencia ficción del colegio, con las composiciones de todo el alumnado y también ilustrado por ell@s. 16. Continuar con la dotación las bibliotecas de aula con minibooks, a través de préstamos para colectivos del bibliobús. 17. Los libros de literatura infantil y juvenil, para leer en las aulas, este año serán de ciencia ficción. Se elegirán por niveles. 18. Otra actividad a llevar a cabo este año es el teatro de Escenarios Educativos. B).- PARA EDUCACIÓN INFANTIL: Teniendo en cuenta la importancia de las edades tempranas para fomentar desde la base la valoración y el gusto por la lectura, la etapa de infantil se une a primaria este curso trabajando de modo especial la ciencia ficción, a través de dinámicas creativas y como tema en los LIBROS VIAJEROS en los que participan las familias. Se desarrollarán actividades tales como: 1. Asambleas diarias para desarrollar la expresión y las reglas del diálogo y la escucha. 2. Lectura de cuentos motivadores, tradicionales Lectura de imágenes: de animales. Alimentos, animales, instrumentos, etc. 4. Escucha de cuentos grabados y actividades orales de comprensión.

7 5. Identificación de los personajes de los cuentos. 6. Dramatización de poemas, cuentos, poemas, etc. 7. Memorización de rimas, poemas, trabalenguas, canciones, adivinanzas 8. Escenificaciones con teatrillo de marionetas o de títeres. 9. Lectura de cuentos multiculturales y teatro de Kamisibay. 10. Lectura de cuentos conocidos variando algunos datos para que detecten los errores. 11. Invención de cuentos y poesías a partir de un personaje, de una imagen, etc. 12. Adivinanzas de títulos de cuentos leyendo sólo un fragmento. 13. Elaboración de carteles y murales colectivos a partir de los libros. 14. Lectura individual de cuentos, lectura personal con la profesora, lectura en voz alta para sus compañeros (con los de 5 años). 15. Juegos con los libros: a inventar otro título, a decir lo que pasó antes o después de un episodio, a cambiar el final, a ilustrarlos, etc. 16. Los alumnos/as de 5 años crearán una Biblioteca de aula con libros aportados por las familias y llevarán a cabo la actividad del libro rotatorio.

8 MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Considerando que los cuentos resultan muy motivadores para los alumnos/as de educación infantil, continuamente se utilizan en el aula en sus distintos formatos: impresos (los que tenemos en el aula o los que nos traen los alumnos/as de sus casas), vídeos, imágenes, pictogramas, etc. Cuento: A qué sabe la luna?, trabajado en infantil de 3 años. Cuento: Pez Arco Iris

9 2. En 4 y 5 años se utiliza como método de lectoescritura Letrilandia, que utiliza como elemento motivador para presentar cada letra un cuento y una canción, apoyado con láminas, dibujos, 3. A nivel de centro, este curso se ha acordado hacer hincapié en la cienciaficción, considerando que los superhéroes son muy motivadores para los niños/as. Se han elaborado cuentos colectivos, ilustrados por los propios niños, cuyo hilo conductor fue la ciencia-ficción. Éstos forman parte de las bibliotecas de aula. 4. Cada nivel se ha implicado en la lectoescritura con distintas actividades, así por ejemplo: - Los alumnos/as de 5 años han participado en el cuento viajero de la Biblioteca Pública de León.

10 - Escenificación del cuento Elefantes negros, elefantes blancos con - Se trabaja con las familias sobre los abuelos. Se recopila y encuaderna para formar parte de la biblioteca de aula.

11 5. Para celebrar el día del libro, se realizó un Kamishibai por niveles.

12 MEMORIA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Los trabajos realizados por las familias en los Libros viajeros de aula han resultado muy emocionantes, sobre todo, para los más peques. 2. Cuento loco interminable realizado por los alumnos/as de 4ºB. 3. Árbol lector en el que los alumnos/as de 1º, 2º y 3º de Primaria cuelgan información sobre los libros de ciencia-ficción que más les han gustado.

13 4. Panel de lectura en el que los alumnos/as de 4º, 5º y 6º de Primaria colocan los resúmenes de los libros de ciencia-ficción que más les gustaron. 5. Este curso decidimos llevar a cabo un Maratón de Lectura como una de las actividades entorno al Día del libro. Elegimos para ello, la obra más emblemática del escritor inglés Lewis Carroll: "Alicia en el país de las maravillas, una novela que todavía hace disfrutar tanto a niños como adultos y que este año se celebra el 150 aniversario desde su primera publicación.

14 6. En las aulas se han utilizado diferentes paneles para registrar las lecturas de cada alumno/a. 7. Los alumnos/as de cada nivel han leído un libro y realizado un trabajo sobre el mismo. Los libros leídos fueron: Doña Chancleta y el cohete lavadora en 3º de Primaria, La pócima mágica en 4º de Primaria y Charlie y en 5º y 6º de Primaria.

15 8. En 3º y 4º de Primaria se realizó un encuentro con la autora de sus libros que es una escritora de Ponferrada, Elisa Vázquez. Además les dedicó y firmó los libros. 9. Algunos alumnos de refuerzo educativo realizaron un Kamishibai con su profesor de apoyo y lo escenificaron en las aulas de infantil.

16 10. En la Semana Cultural (última semana de mayo) se realizó una Exposición con los trabajos de los alumnos/as.