Leemos un afiche sobre nuestros derechos

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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 3 Leemos un afiche sobre nuestros derechos Propósito de la sesión Usar el lenguaje para interpretar textos breves que tratan sobre los derechos de los niños y las niñas, así como explicar la relación entre el contenido del texto y sus referentes gráficos. Antes de la sesión Revisa el libro Convención sobre los Derechos del Niño, págs , que se encuentra en la biblioteca de aula. Puedes revisar la sección correspondiente a la presentación de los derechos del niño en MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones Ficha Derechos de los niños y las niñas para cada grupo. Cinta masking tape 55

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Localiza información en un texto de estructura simple, sin imágenes. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos En grupo clase Reúne a los niños y las niñas y pídeles que recuerden los derechos que conocieron en la sesión anterior: Qué derechos conocimos en la sesión anterior? Indícales que comenten libremente en qué creen que consiste cada uno. Este recuento te dará una pista, sobre las ideas que los estudiantes tienen con respecto a los derechos que han trabajado en la sesión anterior. Coméntales que en la sesión de hoy tendrán oportunidad de conocer algunos de los derechos con mayor profundidad. De esta manera sabrán de qué trata cada uno y escogerán la mejor manera de darlos a conocer a sus compañeros de la escuela. Precísales que sólo conoceremos algunos de los derechos que se proponen en la Declaración de los Derechos de los Niños y Adolescentes. 56

3 Desarrollo 60 minutos En grupos Antes de la lectura Entrega a cada grupo de trabajo el afiche Derechos de los Niños y las Niñas. Si tienes la posibilidad coloca un papelote con el afiche del anexo 01, para que todos puedan leerlo. Dialoga con los estudiantes sobre lo que observan: Qué escenas aparecen? Qué dice en cada una? Por qué el título será Derechos de los Niños y las Niñas? Durante la lectura En grupo Da indicaciones para que cada grupo lea en voz alta, el afiche (anexo 01). Pasa por los lugares acompañando el proceso. Fíjate cómo está la lectura en voz alta, si pronuncian con claridad, si lo hacen con un volumen de voz adecuado para que escuchen sus compañeros de grupo. Da las indicaciones para que los estudiantes mejoren su lectura en voz alta. Da indicaciones para que lean los textos que aparecen en el anexo 02 y dialoguen en el grupo: Qué se menciona en cada uno de estos textos? Creen que tienen relación con los dibujos de los derechos que se presentan en el afiche.? Por qué? Orienta el diálogo para que socialicen las respuestas en el plenario, guía a los estudiantes en el análisis del texto de manera que reflexionen sobre su contenido. Comenten sobre las hipótesis que plantearon y verifíquenlas: Qué escenas aparecen? Por qué el título será Derechos de los Niños y las Niñas? 57

4 Después de la lectura En grupos Pide a los grupos de niños y niñas que luego de leer cada uno de los textos (anexo 02), establezcan la relación con las imágenes que aprecen en el anexo 01. Entrégales un papelote para que cada grupo trabaje y lo presente al grupo clase. Observa con detenimiento la discusión que se genera, a partir de la presentación (si realizaron una asociación correcta, si los grupos coinciden o difieren entre sí, etc.) esto te dará indicios de la interpretación que realizan de los textos que leen. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos Pide a cada uno de los grupos que presente el papelote con el texto que han trabajado (anexo 02). Promueve el análisis del grupo: Es correcto colocar el número dos en este texto? Por qué? Por qué creen que este grupo colocó el número dos y los demás colocaron el cinco? Pídeles que comenten qué actividad les resultó más difícil y más sencilla de realizar y que indiquen porqué. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que busquen acrósticos en diferentes libros, revistas o el internet, y los traigan al aula para compartirlos con sus compañeros. 58

5 Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 3 Derechos de los niños y las niñas Yo me llamo Sofía Yo me llamo Fabricio 1. Derecho a un nombre y nacionalidad 2. Derecho a la salud 3. Derecho a la educación 4. Derecho a jugar 5. Derecho a una familia 6. Derecho al buen trato 59

6 UNIDAD 3 Anexo 2 Segundo Grado Ficha sobre derechos de los niños y las niñas Que todos los niños y niñas vivan en una familia, que les brinde atención, amor y protección. Así también, les ofrezcan en la medida de lo posible lo necesario para vivir: alimentación, vivienda, educación, etc. Que los niños y las niñas tengan un tiempo para jugar y participar en las actividades recreativas propias de su edad. Que todos los niños y las niñas puedan tener una adecuada alimentación, higiene y atención médica cuando sea necesario. Que todos los niños sean registrados con sus nombres, como peruanos y que tengan su Documento Nacional de Identidad (DNI) en el que se presente su nombre. Que los niños y las niñas asistan a la escuela para aprender con alegría a leer, escribir, sumar, restar, conocer sobre su país, el cuidado de la salud, etc. Que todos los niños y las niñas sean tratados con respeto y cariño. Que cuando hacen una travesura o cometen un error, les expliquen con paciencia y amor. Que nunca se les golpee, se les haga sentir mal o insulte. 60

7 Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo UNIDAD 3 Competencias: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Expresa ideas con claridad. Comprende diversos tipos de textos. Comprende textos orales. Nombres y apellidos de los niños Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta Responde preguntas en forma pertinente*. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Localiza información en un texto de estructura simple, sin imágenes Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Predice el contenido del texto a partir de los indicios (palabras conocidas, silueta). Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Observaciones *Se consideraran indicadores trabajados en las sesiones 1 2, 3 y 4. 61

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