Elaboramos trípticos para informar las características de las regiones de nuestro país (primera parte)

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1 QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 13 Elaboramos trípticos para informar las características de las regiones de nuestro país (primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito al planificar la redacción de trípticos informativos sobre las regiones del Perú? Usamos el lenguaje escrito para planificar y redactar nuestros trípticos informativos sobre las regiones del Perú para disponer de información clara acerca de lo que vamos a informar y para organizar las ideas de forma resumida. Antes de la sesión Recopila con anticipación trípticos turísticos de distintos lugares. Fotocopia las fichas de trabajo. Pide a los niños que traigan sus cuadernos y materiales que trabajaron en Ciencia y Ambiente. Prepara tiras de papel con los títulos de las sesiones de Personal y Ciencia, que se han trabajado. Materiales o recursos a utilizar Textos y cuadernos de Ciencia y Ambiente. Papeles de color, tamaño A4. Fotos e ilustraciones de lugares turísticos del Perú. Fichas informativas elaboradas en la clase anterior. Goma, tijeras, plumones de diferentes colores. Lápiz, regla. 138

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y algunas fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida. Coméntales que al iniciar la sesión van a recordar lo que han trabajado en las sesiones de Ciencia y Ambiente y Personal Social. Pide a algunos niños y niñas que lean los títulos de las sesiones anteriores (de los carteles que preparaste) y los peguen en el espacio que corresponde (agrupando los títulos por afinidad). Para que puedan hacerlo, prepara tres espacios distintos en la pizarra. Sobre qué asuntos hemos trabajado en las sesiones anteriores? Cuando hayan pegado todos los títulos, añade el último título en la fila debajo de las columnas. Conocemos las ocho regiones del Perú. Sobre qué asuntos hemos trabajado en las sesiones anteriores? Exploramos los ecositemas de las regiones Cómo se organizan los ecosistemas? Qué tipos de ecosistemas hay en el Perú? Por qué se dice que el perú es un país megadiverso? Describimos las riquezas del mar peruano. 139

3 Pregúntales, por qué colocamos el título de esa sesión debajo de las otras? Escucha los comentarios de los niños y niñas y anota en la pizarra alguna de las ideas que manifiestan. Pide que comenten sobre la relación que hay entre las sesiones con la última. Creen ustedes que la última sesión sintetiza todo lo trabajado en las anteriores? por qué? Recuérdales que en esta unidad queremos promover el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país, para ello nos hemos propuesto brindar información a través de diversos portadores textuales. Pídeles que recuerden lo que trabajaron en la tercera sesión (elaboraron fichas informativas sobre algunas regiones). Pregúntales: además de presentar información en fichas informativas, qué otro tipo de portador de textos podríamos utilizar para presentar información? Presenta un listado de portadores textuales (anexo 1) pídeles que lean los tipos de portadores textuales y que elijan uno de los potadores textuales que pueden utilizar. Marca los portadores textuales que más se mencionaron. Muestra los trípticos que trajiste a la clase y pregúntales si este tipo de folleto nos permitiría presentar una mayor cantidad de información. Aprovecha este espacio para comunicare el propósito de la sesión: hoy escribiremos un texto informativo y lo presentaremos en un tríptico. Pregúntales si recuerdan qué es un tríptico?, cómo es su estructura?, qué contiene? Recuérdales que es importante tener en cuenta las normas de convivencia. 2. DESARROLLO 60 minutos En grupos pequeños Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes. Invita a los estudiantes a leer un tríptico. Entrégales uno de los trípticos que trajiste (puedes utilizar también el que se presenta en el anexo 2). 140

4 Entrégales también la ficha que preparaste (anexo 3) y pide que trabajen en grupo y que: observen el tríptico y enumeren las caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura, detallen la información que tiene, describan la información que encuentren en cada parte, observen de qué manera se encuentra la información, y expliquen cuál es el propósito del tríptico Acércate a cada grupo y observa cómo están trabajando, fíjate cómo han colocado la numeración, según el orden de la lectura, y escucha lo que comentan a partir de las otras consignas planteadas en la ficha de trabajo. Planificación En grupo clase Retoma con los niños y niñas el propósito de la sesión. Indícales que ahora vamos a planificar cómo haremos el tríptico: qué tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico? Entrega a cada estudiante la Ficha de trabajo Nº 2, Planificamos nuestros trípticos (anexo 3). En grupos pequeños Solicita que dialoguen en el grupo y completen la ficha de planificación. Acompaña a los grupos y orienta el trabajo. En el siguiente cuadro hay algunas ideas que te permitirán ayudar a los estudiantes a completar su información. 141

5 Qué vamos a escribir? Para qué vamos a escribir? Quiénes lo van a leer? Cómo lo vamos hacer? Un texto informativo representado en un tríptico. Para desarrollar nuestras capacidades de escritores e intercambiar conocimientos específicos sobre textos informativos. Nuestros compañeros y compañeras y el docente del aula. Siguiendo la estructura de un texto informativo. Textualización Indica que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entrega una hoja bond para cada dos niños pídeles que armen el folleto doblando la hoja en tres partes. Solicita a los estudiantes que cada uno escriba en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda con los niños y niñas el propósito de la sesión. Reflexionen sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas: hemos logrado planificar nuestro tríptico?, es importante planificar antes de escribir?, por qué? Después de que hayan respondido estas preguntas, refuerza la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el tríptico. Recuérdales que en la siguiente sesión revisarán y publicarán su tríptico. Felicítalos por el trabajo realizado. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y niñas que utilicen la ficha de planificación para elaborar el tríptico en casa, y preparen las imágenes y la información a partir de los materiales utilizados en Ciencia y Ambiente y Personal Social. 142

6 Anexo 1 Quinto Grado Los portadores de textos son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc.) de uso frecuente para informar de manera breve y práctica. Tomado de 143

7 Anexo 2 Quinto Grado 144

8 Anexo 3 Quinto Grado Ficha de trabajo N o 1 1. Observa el tríptico y enumera las caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura. 2. Contesta: A. Qué información tiene el tríptico?, de qué se habla? Detalla la información que tiene. B. Describe la información que hay en cada parte del tríptico (imágenes, horarios, tablas, mapas, fotos, etc.). a. b. c. d. e. f. C. De qué manera se encuentra la información? (Describe cómo son las frases: cortas, largas, simples o complejas). D. Cuál es el propósito que tiene el tríptico? Adaptado de 145

9 Ficha de trabajo N o 2 Planificamos nuestros trípticos 1. Cuál será el tema y el título de nuestro tríptico?, sobre qué vamos a escribir? 2. A quiénes estará dirigido? 3. Cuál será el propósito de nuestro tríptico?, para qué lo escribiremos? 4. Qué información seleccionaremos?, la trabajada en Ciencia?, la trabajada en Personal Social? Cómo organizaremos la información en el tríptico? Sexta carilla Primera carilla Segunda carilla Tema: Quinta carilla Cuarta carilla Tercera carilla Adaptado de /es.slideshare.net/bernardyzulay/cuaderno-lengua-septimoano 146

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