Somos parte de un grupo

Transcripción

1 SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Somos parte de un grupo Para qué somos parte de un grupo? Pertenecer a un grupo nos permite socializar con los demás, aprender a convivir con las diferencias de cada uno y al mismo tiempo reconocerlos y valorarlos. Antes de la sesión Lee el fascículo Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo, páginas de la 40 a la 44. Prepara en un papelote el cuadro sobre las características grupales similares Prepara cuartillas de papel A - 4. Planifica para que esta sesión sea realizada después de recreo. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones. Pliego de cartulina. Cuartillas de papel A

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive democráticamente Área curricular de Personal social Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en las sesiones trabajadas anteriormente. Cómo se llamaban?, de qué trataron?, qué hicieron en ellas? Elabora un organizador gráfico en la pizarra o en un papelote donde irás recogiendo las ideas expresadas por los estudiantes sobre lo que recuerdan de las sesiones anteriores. Toma como referencia este tipo de organizador 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Luego, motiva a los niños a que encuentren relaciones, asociaciones entre los temas de las tres sesiones. Puedes ayudarte con las preguntas: qué hicimos en la primera sesión?, en la segunda?, y en la tercera? qué tiene que ver una sesión con la otra?, el hecho de ir creciendo, cambiando como influye en nuestra organización de grupo? 43

3 Recuerda que en la primera sesión elaboramos nuestras normas para mejorar la convivencia, la segunda sesión organizamos las actividades para mejorar la convivencia, la tercera leímos un texto sobre cambios que se dan en la pubertad, relacionándolo con nuestra propia experiencia. Plantea a los niños la pregunta: saben o tienen claro cuáles son nuestros objetivos de grupos y qué tenemos en común? Refuerza la idea que a lo largo de nuestra vida siempre vamos a estar en contacto con otros con quienes tendremos que convivir, para ello es necesario poner en práctica buenas actitudes para una convivencia democrática. Incentiva a los niños a revisar sus normas de convivencia y elijan cuál de ellas tendrán en cuenta en esta sesión. Comunica el propósito de la sesión: reconocerse como parte de un grupo. Recuerda que el estar en contacto con otros nos exige retos y que en el proceso aprendemos a tolerar, dialogar, participar, respetar, comprender, etc. En otras palabras se aprende a convivir 2. DESARROLLO 60 minutos Analizamos la situación En grupo clase Plantea a tus estudiantes la siguientes preguntas: qué es un grupo?, para qué se hacen los grupos?, qué tipos de grupos conocen?, ustedes tienen grupos? Pide a tus estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas y anota las ideas expresadas en la pizarra. Pide a tus estudiantes que lean las respuestas anotadas en la pizarra y agrupen las respuestas parecidas. Indica a tus estudiantes que vamos a dialogar para ponernos de acuerdo sobre las diversas ideas para llegar a algunas conclusiones. Organiza a tus estudiantes en grupos de seis. 44

4 En grupos de seis Recuerda a tus estudiantes que para lograr ponernos de acuerdo sobre una definición es importante que cada quien exprese con claridad su punto de vista. Indica que se puede tomar como base lo que otro compañero expresó, para lo cual, debe estar atento. Recuerda: Que un grupo es el conjunto de personas unidas por un objetivo común se relacionan entre si asumiendo algunas normas comparten diversas experiencias se siente parte. Orienta las respuestas de tus estudiantes tomando en cuenta las ideas fuerza del recuadro de tal forma se facilite ponernos de acuerdo sobre las respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y pregunta a los estudiantes si consideran que las ideas anotadas recoge lo que quisieron expresar. Esta consulta tiene la intención de focalizar algunos saberes sobre lo que consideran es la utilidad de un grupo o su importancia. Las primeras preguntas estaban vinculadas a identificar rasgos generales de un grupo. Pide a tus estudiantes agrupados que discutan y acuerden una respuesta a la siguiente interrogante cuál es la utilidad de un grupo? Precisa a cada grupo que es importante que estén atentos a lo que cada integrante del grupo opina y que las respuestas que señalen recoja el parecer de todos de todos. Indica que la respuesta la deben anotar en un papelote para luego presentarla en plenario a todo el salón. Explica que el papelote con las respuestas debe ser escrito con letra legible y con el tamaño adecuado para que pueda ser leído por todos. Pide a cada grupo que designe a un niño o niña responsable de anotar las respuestas y a otro niño o niña que sea el encargado de presentarla a todo el grupo del aula. Explique que el encargado de presentar las tareas debe hacerlo de forma clara y en voz audible para todos En grupo clase Orienta a tus estudiantes a identificar cuáles son las situaciones o las ideas que se repiten en torno a la utilidad de los grupos. Escribe en la pizarra las respuestas a la pregunta que fueron acordadas por los estudiantes. 45

5 Pídeles que antes de presentar su respuesta lean bien y se aseguren que han escrito lo que ellos querían decir. Acompaña en todo momento a los grupos de trabajo sobre todo aquellos que más te necesitan. Explica que todos nosotros formamos parte de un grupo En el aula existen personas que son más cercanas a uno, personas con las cuales sentimos mayor cercanía por intereses comunes etc. Por ejemplo los/las que les gusta jugar fulbito o los/las que admiran algún artista o los /as le gusta conversar. Aclare a los estudiantes que si bien formamos parte de un grupo donde encontramos intereses comunes también vamos a encontrar diferencias. Reconocer las diferencias enriquece a los grupos esto nos reta a valorar la diversidad que encontramos en nuestras aulas. Podemos señalar que así nuestro grupo es diverso el Perú también es diverso. Recuerda acompañar en esta actividad de manera especial a aquellos estudiantes que se encuentren menos integrados a un grupo o la dinámica del salón. Establecemos acuedos o acciones a futuro Trabajo individual Hazles la siguiente pregunta: quiénes del aula forman parte de tu grupo? Pide que anoten en cuartillas de papel los que consideran forman parte de su grupo. En la cuartilla pide que copien el siguiente formato. Mi nombre Mi grupo lo conforman Tenemos en común Recuerda a los estudiantes que este trabajo es personal y lo importante es reconocer los rasgos que tenemos en común. Acércate a aquellos estudiantes que les cuesta identificar algún grupo de pertenencia. Recoge las cuartillas de los estudiantes cerciórate de que todos hayan contestado. Estas cuartillas de papel recogen información valiosa sobre las relaciones afectivas en el aula. Uno puede determinar a los estudiantes más integrados o aquellos menos integrados o aislados de la dinámica grupal. 46

6 Luego Señala a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y que si bien tienen rasgos comunes al interior de cada uno existen diferencias. Anota en la pizarra la siguiente idea: Mi aula es mi grupo Pregunta a tus estudiantes que significa para ellos esta afirmación recoja las ideas expresadas anotándolas en la pizarra. En grupo de seis Una vez agrupados los niños y niñas, entrégales un papelote. Indícales que copien el cuadro que previamente colocaste en un papelote en la pizarra pídeles anoten allí sus respuestas. Mi aula es mi grupo Objetivo común Qué queremos lograr? Similitudes Qué tenemos en común? Aclara que cada estudiante debe expresar su punto de vista y acordar que lo anotado recoja la opinión de todos. Indícales que el papelote debe ser contestado con letra lo suficientemente clara y grande que permita su fácil lectura por el resto de estudiantes. Solicita a cada grupo que presente sus conclusiones pegando los papelotes en la pizarra. Pide un par de voluntarios para que junto con los estudiantes reconozcan los elementos comunes en los papelotes. Pida otro dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y pedir que las anoten en un papelote. Invita a tus estudiantes a presentar el papelote con los rasgos comunes que como grupo tiene el aula. Explica que como todo grupo tenemos objetivos comunes y rasgos comunes, sin embargo, al interior de cada grupo existe diversidad y diferencias. Enfatiza que si bien esas diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en otra sesión) son también señal de diversidad y esta es positiva en un grupo. 47

7 Señala que durante este año avanzaremos como grupo para el logro de nuestros objetivos, valorar lo que tenemos en común y ser respetuoso con las diferencias. Pide otros dos voluntarios (as) para que escriban el objetivo o los objetivos comunes que como grupo surgieron. Reflexiona con ellos sobre la importancia de hacerlo con buena letra en la cartulina para pegarla sobre la pizarra de tal forma que nos recuerden lo que como grupo queremos lograr. Entre los objetivos grupales no olvides dar énfasis a aquellos vinculados a la integración (ser más unidos, ser más amigos, conocernos más) y los vinculados al trabajo académicos : hacer un trabajo, una investigación, etc. Indica a los estudiantes que el camino para lograr esos objetivos los iremos descubriendo a lo largo de las sesiones. Observa atentamente la participación de cada uno de los estudiantes, pues nos permitirá determinar liderazgos, visiones frente lo que significa el trabajo en común lo que te permitirá adecuar las estrategias pedagógicas para este grupo. 3. CIERRE 10 minutos Estimula la reflexión sobre los grupos y su pertenecía. Puedes preguntarles, a qué otros grupos perteneces? Recuerda a los estudiantes la secuencia que hemos trabajado Reconocer que es un grupo Identificar cual es la utilidad de un grupo Reconocer cual es mi grupo dentro del aula Reconocer los objetivos que como grupo tenemos y las similitudes que encontramos. Pregunta a los estudiantes: qué hemos aprendido?, qué secuencia de preguntas hemos seguido?, cuál fue la más complicada?, por qué? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres: cómo eran sus grupos cuando tenían tu edad?, a qué se dedicaban?, por qué formabas partes de ellos? 48

8 UNIDAD 1 Anexo 3 Sexto Grado Lista de cotejo SESIÓN 04 Competencias: Convive democráticamente Se reconoce y reconoce a otras personas como sujeto de derecho. N. Nombres y apellidos de los estudiantes Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición. Comentarios / observaciones Logrado En proceso No logrado 49