Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?

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1 segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24 Qué zonas seguras hay en nuestra localidad? Por qué debemos reconocer las zonas, los espacios y los lugares seguros en nuestra localidad? Es importante que los niños y las niñas reconozcan las zonas, los espacios y los lugares seguros de su localidad, porque durante su desenvolvimiento en ella estarán expuestos a diversas situaciones que deberán afrontar. La idea es que aprendan a conducirse; por ejemplo, al cruzar una calle, al ir a la bodega, al conocer personas extrañas, etc.; por ello, es necesario trabajar sobre las medidas de seguridad a tomar en cuenta en dichas situaciones. Antes de la sesión Lee la dinámica del juego Policías y ladrones y alista los materiales necesarios para que los estudiantes elaboren un semáforo. Revisa las páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2. Elabora en un papelote una tabla como la propuesta en Desarrollo. Fotocopia en tamaño visible para todos la imagen del Anexo 1 (u otras en las que se evidencien los peligros de la calle). Prepara en un papelote la Ficha de autoevaluación planteada en Cierre. Materiales o recursos a utilizar Materiales necesarios para elaborar un semáforo. Tabla como la propuesta en Desarrollo. Imagen del Anexo 1 (u otras en las que se evidencien los peligros de la calle). Papelote con la Ficha de autoevaluación planteada en Cierre. Cuaderno, papelotes, plumones, crayolas, colores y cinta adhesiva o limpiatipo. Libro Personal Social 2 (págs. 104 y 105). 177

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Personal Social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos, que afectan a las personas. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión anterior y, luego, pregunta: cuáles son los peligros naturales en nuestra localidad?, recuerdan qué debemos hacer en caso de sismo? Conversa sobre los diferentes espacios de la localidad. Motiva su participación a través de esta pregunta: en qué espacios se sienten seguros y confiados? Conduce las respuestas para que mencionen en la casa y en la escuela. Luego, continúa preguntando: creen que todos los espacios son seguros?, cuáles no lo serán?, por qué? Se espera que puedan decir, por ejemplo, las calles, porque hay muchos carros o lugares solitarios. Plantea estas interrogantes: si algunos lugares no son seguros, será importante saber qué hacer si estuviéramos en alguno de ellos?, qué deberíamos hacer en las situaciones en que no nos sentimos confiados?, por qué hay que saber cómo actuar? Informa que participarán en el juego Policías y ladrones, para lo cual deberán dirigirse al patio. Cuando todos estén allí, explica la dinámica del juego. Policías y ladrones 1. Elige a dos estudiantes del grupo clase para que uno cumpla el rol de policía y, el otro, el rol de ladrón (roles que irán rotando). 2. Organiza a los demás participantes en filas y columnas (6 4, aproximadamente) e indica que permanezcan con los brazos extendidos. De esta manera formarán las calles de la localidad. 178

3 3. Explica que quien funja de ladrón tratará de huir del policía, el cual intentará atraparlo. Ambos se desplazarán por las calles formadas por los demás estudiantes. 4. Indica a quienes forman las calles que cuando menciones la palabra semáforo, deberán cambiar la dirección de sus brazos extendidos, a fin de que pongan en apuros al ladón y traten de ayudar al policía a atraparlo. 5. Aclara que tanto el ladrón como el policía no deben pasar por debajo de los brazos ni romper las calles formadas. 6. Cuando el ladrón sea atrapado por el policía, cambiarán de roles: el policía pasará a ser el ladrón y, este, el policía. Realiza un ensayo para verificar si entendieron el juego. Luego, procede a iniciarlo. Determina el tiempo y, al finalizar, regresen al aula. Pide algunos comentarios sobre qué les pareció el juego. Conversa con los estudiantes acerca de las cosas que nos producen miedo o temor en la calle. Por ejemplo, pregunta: los ladrones serán una amenaza en la localidad?, qué otras cosas son peligrosas o nos causan temor? Escucha atentamente sus temores, para que los ayudes a superarlos en esta o en siguientes sesiones. Podrías anotarlos en tu registro a fin de no olvidarlos. Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre las medidas de seguridad que deben tener en cuenta cuando se desplacen por la localidad. Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable. 179

4 2. DESARROLLO 60 minutos Problematización En grupo clase Comenta sobre las situaciones que se suscitan en la calle y que nos generan temor. Fija la idea de que algunas las podemos evitar y otras hay que enfrentarlas y saber qué hacer en cada caso. Muestra la imagen del Anexo 1 y, a partir de ella, inicia un diálogo. Pide que la describan y que mencionen las situaciones de peligro que se observan. Motiva la participación mediante preguntas como estas: qué vemos en la imagen?, qué están haciendo las personas?; cuáles creen que sean las razones por las que se producen los accidentes de tránsito?, cómo se pueden evitar?, ustedes cruzan así la pista?, cómo se debería cruzar? Pregunta si alguna vez se han encontrado en una situación de peligro o temor en la calle y cómo reaccionaron o qué hicieron ante ese hecho. Busca que analicen la situación a través de estas preguntas: creen que es importante saber actuar ante algunas situaciones de riesgo o peligro?, por qué? Anota la participación de los niños y las niñas en una tabla como la siguiente, que realizarás en un papelote y pegarás en la pizarra. Peligros en la calle Cuando se cruza la pista a la mitad de la cuadra. Qué podemos hacer? Cruzar por las esquinas, respetando la línea peatonal y cuando el semáforo lo indique. 180

5 Análisis de la situación En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las pautas, los consejos y las recomendaciones que nos brindan nuestros familiares y que debemos tener en cuenta para estar protegidos y cuidarnos mejor. Pide que mencionen algunas recomendaciones y anótalas en la pizarra a manera de lista. Aprovecha esta actividad para que refuerces algunas ideas ya escuchadas anteriormente. Regresa de frente a la casa Regresa de frente a la casa Regresa de frente a la casa Indaga quiénes ya salen solos a comprar a la calle, quiénes vienen solos al colegio, si ya pueden cruzar solos la pista, si juegan fuera de casa con los amigos, si salen al parque o van de un lado a otro solos. Seguramente, muchos ya tienen algunas experiencias de cruzar las pistas y saben que deben tener cuidado con los autos; sin embargo, es bueno que recalques las indicaciones de seguridad. Comenta que una de las cosas que tienen que aprender es cómo caminar en las calles y conocer las señales de tránsito, y, especialmente, el semáforo y el crucero peatonal. Pregúntales si han escuchado o saben qué es educación vial. Señala que ubiquen las páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2 y observen las imágenes: Formula algunas preguntas de análisis como estas: qué señales de tránsito se observan?; saben usar el semáforo?, qué significa cada color?; para qué servirá el crucero peatonal?; reconocen qué servidor de la comunidad se observa en las imágenes?, qué hace el policía de tránsito?, guía solo a los carros o también ayuda a los peatones? 181

6 En grupo de 4 integrantes Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e informa que elaborarán un semáforo y representarán una situación o una escena en la que se aprecie su uso en la vida cotidiana. Entrega a cada grupo los materiales necesarios para el desarrollo del trabajo y dispón de un tiempo prudencial para que coordinen. Los niños y las niñas deben aprender a conducirse en la calle, ya que en algún momento cuando se desplacen solos, tendrán que afrontar diversas situaciones; por ello, hay que enseñarles estrategias de cómo actuar. El estar preparados los ayudará a tener mayor confianza y seguridad en los momentos que necesiten. Invita a los grupos a que representen la escena que prepararon: en la que demuestren el correcto uso del semáforo. Felicítalos por su participación. Conversa con los niños y las niñas sobre la importancia de las señales de tránsito para la adecuada circulación de autos y peatones en las calles. Requiere que manifiesten algunas experiencias como pasajeros y como peatones. Conduce el diálogo mediante estas preguntas: cuando son pasajeros, qué cosas observan que están bien y que están mal?, y cuando son peatones?; qué cosas creen que se deben cambiar?, cómo les gustaría que fuera la situación de algunos lugares de su localidad? Reitera la idea de que en la situación actual de la calle y del tránsito todos somos responsables, y para que no haya accidentes, tanto los conductores, peatones como los pasajeros debemos colaborar desde nuestro rol. Toma de decisiones - Reflexión En grupo clase Pregunta por las señales de tránsito de su localidad: qué señales de tránsito encuentran en su localidad?, cuáles recuerdan?, cuáles han visto por el camino? Pide que dibujen un semáforo en su cuaderno, lo coloreen e indiquen qué representa cada color para los peatones. Motívalos a fin de que se comprometan a aprender bien el uso del semáforo, a cruzar por las líneas peatonales y a estar atentos cuando estén en la calle. Cada uno deberá escribir un compromiso en su cuaderno. 182

7 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Solicita que cada estudiante evalúe su participación en esta sesión. Para ello, haz en un papelote una Ficha de autoevaluación similar a la siguiente y pídeles que la copien en su cuaderno y, luego, la completen. Responde marcando una X SÍ NO Escuché y participé en la clase. Reconocí las señales de tránsito más importantes Se diferencian lo que significan las luces del semáforo Conté mi experiencia como pasajero o peatón Finaliza la sesión indicando a los estudiantes que realicen sus comentarios a partir de estas preguntas: qué aprendieron hoy?, creen que las señales de tránsito son importantes?, qué pasaría si no hubiera señales de tránsito?, qué sucede cuando no se respetan estas señales? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que identifiquen las señales de tránsito que hay cerca de su casa o en la localidad, las registren en su cuaderno y luego hagan una breve explicación del uso del semáforo y del crucero peatonal. 183

8 Anexo 1 Segundo Grado 184

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