A planificar nuestro pequeño libro sobre nuestra localidad!

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1 segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 25 A planificar nuestro pequeño libro sobre nuestra localidad! Para qué usamos el lenguaje oral? En la vida diaria, constantemente, nos comunicamos por medio del lenguaje oral, expresando así nuestras ideas y lo que queremos hacer. En esta sesión, los estudiantes compartirán entre ellos sus ideas para planificar un libro, como una forma de asumir la tarea de editores. Antes de la sesión Elabora en un papelote un cuadro de planificación igual al realizado en la sesión 2. Consigue libros de diferentes formatos que sirvan como referencia para los estudiantes (de la biblioteca del colegio, personales, etc.). Alista los demás materiales necesarios para el desarrollo de la sesión. Materiales o recursos a utilizar Papelote con un cuadro de planificación igual al realizado en la sesión 2. Libros de diferentes formatos que sirvan como referencia para los estudiantes. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. 185

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Ubica a todos los niños y las niñas en semicírculo, da la bienvenida y recuerda con ellos que, dentro de las actividades a realizar en esta unidad, tenían planificado elaborar un pequeño libro de su localidad. Formula las siguientes preguntas: saben hacer un libro?; qué creen que necesitaremos para hacerlo?, cómo lo ; este libro nos servirá para demostrar que queremos y valoramos nuestra localidad? Anota en un papelote las respuestas que expresan durante el diálogo, verificando que todas las ideas queden registradas. Comunica el propósito de la sesión: hoy conversarán sobre cómo planificar las actividades para elaborar un libro referente a nuestra localidad, cómo lo organizarán y qué publicarán en él. Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión. Procura que sean algunas relacionadas con el respeto a las diferencias y con la atención a la participación de los demás. Motiva la participación de los niños y las niñas durante el desarrollo de la sesión y recuerda que siempre debe haber un ambiente de confianza y de escucha mutua para que se sientan cómodos respondiendo y preguntando al organizar las actividades de aprendizaje. 186

3 2. DESARROLLO 65 Antes del diálogo Señala que conversarán sobre la forma en que deben organizarse para la elaboración del libro. Propicia comentarios sobre este procedimiento a través de esta pregunta: qué creen que debemos hacer para elaborar nuestro libro? Registra en un papelote o en la pizarra las ideas de los niños y las niñas. Coloca en un lugar visible el papelote con el cuadro de planificación que deberán completar en conjunto (igual al trabajado en la sesión 2). Durante el desarrollo del diálogo En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en pequeños grupos y pídeles que conversen sobre las ideas que tienen de cómo podría ser el libro que elaborarán y de qué manera deberían organizarlo. Indica que la exposición de su trabajo terminado será por sorteo y que todos deben estar preparados para realizarla. Conversa con los niños y las niñas sobre los libros que hay en la biblioteca. Proporciona a cada grupo los libros de diferentes formatos que trajiste y comenta que, si lo creen conveniente, pueden tomar algunos de ellos y ver cómo están diseñados, y sobre la base de esa observación, hacer su propuesta. Conduce a que comenten entre compañeros cómo son los libros que están observando: si tienen tapa y contratapa, si el material es duro o suave, si hay dibujos o no, si tienen un título, si está el nombre del autor, etc. Solicita que al interior del grupo expresen las coincidencias y diferencias que presentan las propuestas de cada uno y, previo consenso, elijan una para ser socializada con sus demás compañeros de aula. Informa que luego de la presentación de cada grupo, se votará por la mejor propuesta. 187

4 Determina el inicio de la exposición y guía la presentación de los grupos: diles que saluden a la audiencia, se presenten, que hablen en voz alta y que expliquen de manera clara cuál es su propuesta. Escribe las ideas que comparte cada grupo y organízalas en el cuadro que colocaste en el lugar visible del salón: Qué queremos saber? Organizar las actividades que desarrollaremos para elaborar un libro. Cómo lo Escribiendo un listado de actividades. Qué necesitaremos? Producciones anteriores, como descripciones, entrevistas, acrósticos, etc. Quiénes lo Los niños y las niñas del segundo grado, con apoyo de nuestro maestro o maestra. Cuándo lo En la siguiente semana. Papelotes, cartulinas, tijeras, plumones, colores, lápices, etc. Después del diálogo Orienta a los niños y a las niñas a identificar cuál ha sido el propósito del diálogo: intercambiar ideas sobre las actividades que harán para elaborar su libro, cómo organizarlo, qué publicar en él, si tendrá dibujos o no, etc. Apóyalos para que también puedan identificar que han tenido la intención de convencer a sus compañeros a votar por su propuesta como la mejor posible, de esta manera, ellos se darán cuenta de que un discurso puede adaptarse de acuerdo con el propósito. Realiza la votación por la mejor propuesta y toma nota de los resultados en un papelote, que quedará a la vista de todos. Brinda la relación de los materiales que se necesitarán para las siguientes sesiones y pídeles que los anoten en su cuaderno. 188

5 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?, cómo planificamos la elaboración de nuestro libro?, qué pasos seguimos?, para qué nos servirá haber participado en la planificación del libro? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que investiguen, con ayuda de sus padres, cómo se escribe el índice y el prólogo de un libro, y que impriman algunos modelos tomados de diversos textos para que, a partir de ellos, elaboren el índice y el prólogo de su libro. 189

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