La ciudadanía utiliza la red: prácticas, actitudes y realidades

Transcripción

1 La ciudadanía utiliza la red: prácticas, actitudes y realidades I Jornada profesional Lenguajes y gestión de información SEDIC Instituto Cervantes Madrid, daniel.cassany@upf.edu Web personal: Investigación: Blog lectura en línea: Blog catalán: Blog español: Ciudadanía en la red 1

2 1. Nativos e inmigrantes. [6] 2. Investigacion: leer en línea. [9] 3. Los jóvenes usan la red. [3] Índice 4. Un caso: literacy. [1] 5. Epílogo. [1] 6. Bibliografía. [3] Ciudadanía en la red 2

3 Nativos e inmigrantes Ciudadanía en la red 3

4 Nativos e inmigrantes digitales 1 Cambio cultural paulatino: emigración hacia lo digital: Nativos: nacidos después de 1993 (inicio de Internet, J. A. Millán). Inmigrantes: nacidos y educados antes de Internet. Formas diferentes de construir información y conocimiento. M. Prensky (2001 y 2004); C. Lankshear y M. Knobel (2008). Denominaciones: generación digital, Generación Google, net gen. Ciudadanía en la red 4

5 Nativos e inmigrantes 2 Nativos Multimodalidad. Procesamiento en paralelo. Hipertextualidad. Acceso libre. Conexión a red/grupo. Cooperación. Impaciencia, poca atención. Paquetes breves de datos. Juegos, diversión. Remix, cortar y pegar. Nuevos géneros: chat, finfic Inmigrantes Prioridad de la escritura. Procesamiento en serie. Linealidad. Itinerario único. Trabajo individual. Competición. Esfuerzo dilatado y atención. Textos largos y continuados. Estudio, esfuerzo, trabajo. Cita y originalidad. Géneros en papel. Ciudadanía en la red 5

6 Nativos e inmigrantes 3 Críticas a la metáfora: 1. No tiene base empírica. Es especulación. 2. No existe una fecha estricta que separe inmigrantes y digitales. Es una progresión Qué es digital? Solo TIC?, móviles?, pantallas en la calle?, TDT o radio? 4. Lo digital y lo analógico no se oponen ni compiten. Ciudadanía en la red 6

7 Nativos e inmigrantes: g-google 4 Williams y Rowlands (2007). La g-google: Acceden a Internet y dominan su mecánica, pero no saben usarla de manera significativa. Carecen de conciencia sobre sus necesidades de información por lo que no saben satisfacerlas autónomamente. Dedican poco tiempo a evaluar críticamente el material en línea, no saben identificar lo relevante y fiable. Prefieren expresarse con su lenguaje natural y cotidiano en vez de usar los términos clave que etiquetan el conocimiento. Interactúan con la web de manera ingenua, ignoran su estructura jerárquica y sus sistemas de almacenamiento, no pueden navegar de manera estratégica y eficaz. Ciudadanía en la red 7

8 La generación Google 5 Es cierto que la g-google: se conecta a la red de manera permanente, cree que todo está allí, no respetan la propiedad intelectual, prefieren los recursos Las generaciones visuales y anteriores el copiar al 1993 y pegar, ya pueden manejar cualquier formato informativo. No hay pruebas de que la g-google: sea más impacientes, mostraban algunos de los rasgos señalados al interactuar con CD-Rom y otros recursos previos, por lo que parece difícil trazar un perfil único o definido para una generación distinta. prefieran los textos breves y sencillos, atribuyan más credibilidad a lo que dicen sus amigos frente a lo que dicen las autoridades. Ciudadanía en la red 8

9 Nativos e inmigrantes: conclusiones 6 Usos vernáculos científicos o académicos. Usos reiterativos, ingenuos creativos, estratégicos. Son expertos rutinarios (Aníbal de la Torre 2009): El uso principal que los jóvenes hacen de la tecnología se centra en reforzar su ámbito comunicativo más cercano; no es prioritario para ellos abrir una ventana a mundos lejanos a través de la tecnología o descubrir conceptos científicos o humanísticos [...] Deberíamos, pues, desmitificar la idea de que nuestros jóvenes están sobradamente preparados para «un mundo» digital, reconociendo que es en «su mundo» digital donde se desenvuelven perfectamente; necesitan que la sociedad en general y los procesos educativos en particular les ofrezcan medios, procesos y entornos donde alcancen un desarrollo basado en capacidades más amplias que las meramente comunicativas. Ciudadanía en la red 9

10 Investigación: leer en línea Ciudadanía en la red 10

11 Motores de búsqueda Deborah Fallows (2005) Entrevistas telefónicas a internautas: El 92% se siente confiado y el 52% muy confiado con sus habilidades de búsqueda. El 17% afirmó conseguir todo lo que busca y el 87%, la mayoría de las veces. El 68% consideró que los buscadores son honestos y objetivos, contra un 19% que disiente. Los usuarios más experimentados son los más escépticos. Solo un 38% diferencia entre resultados patrocinados o no y solo un 18% reconocía que sabe distinguir siempre entre estos dos tipos de resultados. Ciudadanía en la red 11

12 Conducta experta: credibilidad de webs 2 + Credibilidad Organización conocida Atender con rapidez Actualizar con frecuencia Vinculada con webs conocidas Aclarar autores y referencias Diseño profesional Aclarar política de uso Incluir vínculos a otras webs - Credibilidad Oscuridad en la autoría o procedencia. No disponible o ser pesada No actualizar Incluir anuncios (pop up) Navegación difícil Errores ortotipográficos Vínculos dañados Ciudadanía en la red 12

13 Los jóvenes leen sobre drogas 3 Autoría: Francina Martí (2008). Informantes: alumnos de 2º ESO (13-14 años) evalúan webs sobre drogas: los efectos de la marihuana en el cuerpo. Corpus: 3 webs sobre marihuana: Tarea: qué web recomendarías a un amigo? Método: grabación del diálogo, análisis de la conversación e introducción de guías por parte de la maestra / investigadora. Resultados: los informantes eligen la web más ideológica, modifican su elección a partir de indicaciones. Ciudadanía en la red 13

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17 Leer webs 7 Diálogo: Gerard: [sobre la primera web] Fíjate! Aquí hay mucha información y no solo de droga. Bea: [lee el índice saltando] Aborto, castidad, divorcio, familia... Eva: Esta es una de estas páginas que son como una red. Bea: Eh! Eh! [sorprendida] Dios... Creador... [los otros dos no le hacen caso, mientras Bea se ha fijado en la palabra creador ] Bea: Un momento! El creador... Eh! Aquí te habla mucho de Dios... Eva: Yo pienso que la primera explica más... Está mejor explicada, pero es más difícil leerla porque es poco esquemática. [...] Si quieres informarte de alguna cosa yo pienso que la primera está bién. [30 después] Si miras el índice ves que no trata solo de la marihuana, sino que la marihuana la trata como algo ligado a Dios. [...] Comienzas a desconfiar al no saber quién pudo haberla hecho. Ciudadanía en la red 17

18 Conclusiones: leer webs 8 Los lectores son conscientes de su objetivo y de sus necesidades y rechazan los datos demasiado técnicos. Los lectores consideran que la información es neutra, no prestan atención a las intenciones del autor, al sesgo. Los lectores otorgan significatividad a lo que relacionan con su mundo: el charlatán del IES: creador. Los lectores empiezan a sospechar al darse cuenta de la presencia de información no pertinente. Hay poca lectura analítica y/o crítica de las marcas lingüísticas del texto. Estrategias: diseño, información clara y directa, autor. Ciudadanía en la red 18

19 Consejos: leer webs 9 Formular con concreción el propósito de búsqueda. Practicar los recursos de los motores de búsqueda. Distinguir los resultados libres de los patrocinados. Saber leer la URL: descomponerla. Analizar los parámetros de la web. Analizar al autor y a su lenguaje (ACD). Analizar los vínculos. Link: Contrastar datos: lectura social y plural. Contador de visitas, libro de visitas, premios, etc. Ciudadanía en la red 19

20 Los jóvenes usan la red Ciudadanía en la red 20

21 Los jóvenes leen y escriben Usan varios idiomas y registros en la red, con conciencia comunicativa y adecuación contextual: Catalán / castellano / inglés. Código ideofonemático (idioma Internet) / estándar. Utilizan la variación de la escritura para marcar la identidad. Leen y escriben géneros electrónicos alejados de la escuela: fanfic, blogs, fotologs, perfil en redes sociales. Se apropian autónomamente en comunidades de aprendizaje de estas prácticas y recursos. En algunos casos: Internet, 10; Escuela, 0. Ciudadanía en la red 21

22 Post de presentación del capítulo Español, más elaborado, estándar, con corrección Catalán, coloquial, código simplificado, sin corrección Texto de una Historia realista Ciudadanía en la red 22

23 Sms en varios idiomas 5 CAT. Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes CAT. La meri ma dit k akt Usuaria find senva experta: fora aixis Usa k el n sa pot,stava speran a k m código digues ideofonemático algu x dirt yo atu!u en planegem x lañ k b eh!mua CAT y E, pero en F: En ES. Nu tng kasi bateria francès toi ya n no l cola em va sento aber muxa peña se puntual soi d ls segura primeras stoi n l toldo blanko sta n l 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito F. Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro Ciudadanía en la red 23

24 Un caso: literacy Ciudadanía en la red 24

25 Búsqueda sobre literacy En 2003 inicié un proyecto nuevo de investigación sobre lectura crítica y realicé exploraciones y búsquedas en la red: Buscaba: lectura crítica, critical thinking, alfabetización, alfabetización crítica, --con resultados malos. Buscaba: literacy, reading, lectura, etc. también con resultados malos. Solo la lectura de un artículo teórico me permitió descubrir que el campo está articulado a partir de las elecciones terminológicas: critical reading / critical literacy / critical thinking. Ciudadanía en la red 25

26 Epílogo La ciudanía usa la red de manera ingenua, sin distinguir ámbitos, aplicando lógicas analógicas, ignorando la arquitectura de la red, usando el lenguaje corriente. Los jóvenes aprovechan los recursos de la red para desarrollar prácticas particulares, alejadas de las analógicas. Los científicos aprovechan las variaciones terminológicas, los usos y las connotaciones para significar elementos relevantes en su investigación. Los usos de lectura y escritura en la red (y de búsqueda y recuperación de la información) son más complejos, diversos y dinámicos que en contextos analógicos. Ciudadanía en la red 26

27 Ciudadanía en la red 27

28 Bibliografía citada 1 ALBERO, Magdalena. (2002): Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la información, Zer Revista de estudios de comunicación: < > ARANDA, Daniel, SÁNCHEZ-NAVARRO, Jordi i Carlos TABERNERO. (2009). Jóvenes y ocio digital. Informe sobre el uso de herramientas digitales por parte de adolescentes en España, extra_content/ /informe_jovenes_y_ocio.pdf < > BURSET, Sílvia i Lydia SÁNCHEZ. (2009). Adolescents i fotoblogs: la construcció de la identitat per mitjà del joc Digithum, 11, consultat 18/04/2010: < > CASSANY, Daniel. (en prensa) Leer y escribir literatura al margen de la ley", Actas del I Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil [CILELIJ] Fundación SM, Santiago de Chile, 24/ (2010) La letra digital y sus poderes, Albor CSIC. Anejos 3: ; monográfico "La lectura. (2006) Análisis de una práctica letrada electrónica, Páginas de Guarda, 2: , primavera. CASSANY, Daniel y Gilmar AYALA. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, Participación educativa, 9: Consejo Escolar Español. < > CASSANY, Daniel; SALA, Joan y Carmen HERNÀNDEZ. (2008). Escribir al margen de la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes, 8º Congreso de Lingüística General. Universidad Autónoma de Madrid, Madrid. DE LA TORRE ESPEJO, Aníbal. (2009) Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios, Rusc, 6: 1. Ciudadanía en la red 28

29 Bibliografía citada 2 FALLOWS, Deborah. (2005) Internet searchers are confident, satisfied and trusting but they are also unaware and naïve., Pew Internet & American Life Project. FOGG, B. J. (2003) Persuasive Technology. Using Computers to Change What We Think and Do. San Francisco: Morgan Kaufmann. < > LANKSHEAR, Colin y Michele KNOBEL. (2006) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nueva York: McGraw Hill. 2ª edición: Versión de la segunda edición: Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata / Ministerio de Educación MARTÍ, Francina. (2006) Llegir, pensar i clicar. Proposta didactica per millorar la comprensió lectora a l ESO llegint a Internet, Licencias de estudio, Generalitat de Catalunya. phobos.xtec.es/sgfprp/entrada.php < > (2008) Llegir la credibilitat dels webs: estudi de cas, Articles, 44: NIELSEN S, Jakob. (1997) How users read on the web, Alertbox, 1, octubre a.html < > (2008) How little do users read?, Alertbox, 6, mayo. Ciudadanía en la red 29

30 Bibliografía citada 3 PRENSKY, Marc. (2001) Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 9: 1-6, octubre. %20Part1.pdf < > (2004) The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of technology, and how they do it, Work in progress. The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf < > SANZ, Glòria. (2009) Escriptura jove a la xarxa. Exploració de les pràctiques vernacles dels adolescents a Internet. Licencia de estudios, Generalitat de Catalunya. phobos.xtec.es/sgfprp/entrada.php < > TORRES i VILATARSANA, Marta. (2003) La llengua catalana en la comunicación a Internet: questió de codis, Llengua i ús, 26: Web Credibility Project Stanford University. credibility.stanford.edu/ < > WILLIAMS, Peter y Ian ROWLANDS. (2007) Information Behaviour of the Researcher of The Future. A British Library and JISC Study (Joint Information Systems Comittee). resourcediscovery/googlegen.aspx < > Versión resumida en castellano: Informe Ciber. Comportamiento informacional del investigador del futuro, Anales de documentación, 11: revistas.um.es/analesdoc/article/viewfile/24921/24221 < > Ciudadanía en la red 30