COMPETENCIAS (lingüísticas) BÁSICAS: por qué, qué y cómo

Transcripción

1 Esquema de la conferencia dada en el V Congreso Regional de Educación de Cantabria sobre Comunicación Lingüística COMPETENCIAS (lingüísticas) BÁSICAS: por qué, qué y cómo Óscar Alonso Corral Lengua española y su didáctica Grado en Magisterio de Educación Primaria 1/ UAH

2 ÍNDICE Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 2

3 Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 3

4 Son aquellas competencias que debe de haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Existe la necesidad de un aprendizaje continuo. Hay que ir más allá de las competencias básicas, se deben desarrollar unas meta-competencias para que los alumnos pueden seguir aprendiendo autónomamente. Ejercer la ciudadanía activa visión social del aprendizaje de la Lengua. Utilizar la lengua es construir una identidad. Hablando construyo una imagen de mí por la que voy a ser más o menos querido. Somos lo que hablamos. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 4

5 Las competencias básicas son una directriz europea equivalente Espacio Europeo de Educación Superior universitario y relacionado con el Marco Común Europeo de Referencia para adaptar la educación española a Europa Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 5

6 Son un intento de interdisciplinariedad, de visión holística de la enseñanza entorno a 8 capacidades. La competencia lingüística es de gran importancia debido a que es utilizada en todas las demás competencias Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 6

7 Las competencias son habilidades para hacer algo, no conocimientos a aprender. Las clases son para que los alumnos trabajen las competencias, no para que escuchen un discurso del maestro. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 7

8 Conectan con el alumno Interdisciplinares Versátiles Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 8

9 La Lengua es percibida por el alumno como una herramienta útil cuando advierte su poder social y la identidad que proporciona. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 9

10 Lenguaje y conocimiento El discurso elabora el conocimiento: Fondo y forma son unidad. No existe la idea que no puede ser expresada El lenguaje influencia el conocimiento: Qué es? Es un felino? Es salvaje? Es un lindo gatito? El uso de una palabra condiciona nuestra forma de ver la realidad Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 10

11 Lengua e ideología Los cántabros opinan / Los cántabros y las cántabras Los derechos de los indígenas / Los derechos de los autóctonos Malvinas / Falkland; Euskalherria / Euskadi / País Vasco El descubrimiento de América / La invasión europea Estereotipos: María, tienes novio?; en qué Iglesia te casas?; hoy no hay escuela y debes ir antes al trabajo? La utopía de la democracia / La necesidad de la democracia Enseñar a construir la identidad es enseñar el valor que tienen las palabras, las connotaciones y sus diferentes usos. Una persona no tiene las competencias básicas si no es capaz de distinguir las connotaciones de las palabras. La pregunta buena no es cuál es la idea principal de este texto? Sino cuál es la intención del autor de este texto? Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 11

12 Ejemplos I Ejemplo 1 El interés por la lengua surge de la necesidad de hacer cosas en la vida real con ella. Lee Tang, una niña que no sabe escribir, escribe una carta porque comprende la importancia emocional de escribirlas. La Falta de motivación por la lengua puede deberse a que no conectan con los intereses auténticos que tienen los alumnos. Ejemplo 2 Partir de textos reales y necesarios por los alumnos y llevarlos al aula para desarrollar las competencias en su uso. El profesor de odontólogos, trabaja con textos reales de odontología porque la lectura de los mismos es esencial para un odontólogo. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 12

13 Ejemplos II Ejemplo 3 Qué escriben los alumnos entre 12 y 17 años fuera de la escuela? Ejemplo: una libreta compartida entre dos chicas para expresarse (verbalizar emociones y compartirlas y hablarlo) Comunidad: dos personas Práctica: intercambio, conversación, alternancia de páginas y textos Ejemplo 4 Espacio web para comunicarse un grupo de amigos. No es sólo texto, también se acompaña de fotografías y videos (escritura multimodal). Los docentes de lengua deberían emplear imágenes junto con los textos. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 13

14 Por qué? La legislación actual recoge la mejor manera de enseñar lengua, pero no siempre ha sido así. Los motivos por los que enseñar competencias frente a contenidos son: Obligación deontológica La investigación sociopsicopedagógica lo fundamenta. Es la manera más global, efectiva de plantear la enseñanza. Adopta una perspectiva crítica, que nos prepara para una democracia global, abierta, con libertad de expresión, etc. Fomenta personas autónomas, preparadas para un mundo complejo, dinámico. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 14

15 La generación Google Nativos e inmigrantes digitales NATIVOS DIGITALES Multimodalidad (fotos, videos, texto) Procesamiento en paralelo (multitarea) Hipertextualidad. Acceso libre ( la mirada se dispersa por una página web) Conexión a red/grupo Cooperación Impaciencia y falta de atención Paquetes breves de información Juegos, diversión INMIGRANTES DIGITALES Prioridad de la escritura Procesamiento en serie Linealidad literario único (la mirada sigue un orden en una página web) Trabajo individual Competición Esfuerzo dilatado y atención Textos extensos y continuados Estudio, esfuerzo, trabajo Dos tipos de personas: Los nacidos en la era tecnológica y con acceso a ella de forma fácil. Los nacidos anteriormente a dicha era o aquellos que no han tenido acceso a ella de forma fácil. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 15

16 La generación Google Retos: enseñar a la G-google Reconocer sus competencias previas. Partir de sus habilidades y conocimientos previos. El currículo desprecia los conocimientos, las competencias en usos lingüísticos que no recoja el temario (chats, móviles ) Diferencias proyecto, centro de interés y unidad globalizada Trazar puentes entre las competencias cotidianas, familiares y el ámbito académico. Adaptar las competencias al entorno del aprendiz, a sus prácticas discursivas, temas e intereses. Ejemplo: N tng kasi batería loi ya n l cola va aber muxa peña se puntual soi d ls primeras stoi n l toldo blanko sta nl 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta ahora 1besito Qué hacemos? Trasformaciones: estudio del fonema /k/, transferirlo a un texto académico, etc. No impedir el uso de ese nuevo lenguaje; enseñar en que contextos es válido y cual usar en el contexto formal. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 16

17 Cómo? Algunas ideas prácticas Trabajos por proyectos o tareas. Se da más importancia a la actividad que al conocimiento. Se empieza por qué se quiere que el alumno sepa hacer y después se buscan los conocimientos implicados Textos reales Ejemplos: Para explicar el adjetivo: se pide añadir 20 adjetivos a un texto sin ninguno de ellos; empleando sustantivos como pestaña, párpado, etc., supone un reto sobre sus uso y la adquisición de léxico. Para trabajar la articulación del discurso: ir a un sitio nunca visitado con una cámara de fotos y escribir sobre el lugar y sus características. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 17

18 Cómo? Otras ideas prácticas Atención a la diversidad de intereses y necesidades. Motivación Funcionalidad lingüística, actividad humana y uso de la lengua Se hace algo auténtico Integración de las 4 habilidades, de la gramática y el léxico Programación por objetivos de aprendizaje específicos Evaluación formativa continuada Interdisciplinariedad de contenidos Diversidad de proyectos, actividades Escribir incluye las 5 destrezas (hablar, escuchar, conversar, leer y escribir). Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 18

19 Relación: Tema 2 - Conferencia Existe un claro paralelismo entre el contenido del tema 2 y la conferencia dada por Cassany sobre las competencias lingüísticas básicas. Cassany aborda el para qué del triángulo expuesto en el tema 2 cuando trata de la idoneidad de las competencias como método de enseñanza-aprendizaje. Toda la conferencia gira en torno a las competencias y cómo otro vértice del mencionado triángulo desarrollarlas en el aula. La necesidad de la búsqueda del contenido, el qué, por parte de los alumnos en el desarrollo de una actividad, se presenta en los ejemplos expuestos por Cassany. La conexión con las necesidades y motivaciones del alumnado son otro punto de encuentro entre la conferencia y el tema 2. El profesor catalán aborda en detalle la necesaria motivación de los alumnos, sugiriendo el establecimiento de puentes entre el saber ya motivado de los alumnos y el pretendido por el docente. El uso de textos reales es una constante en todo el discurso, tal y cómo se trata en el tema 2 de la asignatura, y da claros ejemplos como los textos sobre los que trabajan los futuros odontólogos. Si bien, la creatividad no se menciona de forma explícita, no cabe duda de que las actividades que Cassany presenta a sus propios alumnos son de enorme creatividad; baste recordar el informe de un lugar nunca visitado provisto de un cámara de fotos. Cassany y el tema 2 están inspirados en los mismos fundamentos y expresados con palabras casi idénticas. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 19