MEJORA DOCENTE Y ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

1 ANDALUCIA TECH La puesta en marcha de Andalucía TECH ha supuesto un ejemplo de vertebración del territorio entre Andalucía Occidental (Sevilla) y Andalucía Oriental (Málaga), que sirve de palanca de transformación social y de motor para la proyección internacional del conocimiento generado en el sur de España. La agregación estratégica tiene por tanto efectos a nivel académico, investigador y de generación de riqueza, pero también a nivel social, dado que es una muestra de superación de anacrónicas rivalidades y localismos para dar paso a la suma de capacidades y esfuerzo y así poder alcanzar un futuro mejor. Es un hecho que Andalucía TECH ha despertado el interés de la sociedad que la rodea, por lo que las actuaciones desplegadas hasta la fecha han contado con el respaldo de la sociedad y podemos considerar que un resultado intangible alcanzado por Andalucía TECH, pero crucial, es que es un vivo ejemplo de otra forma de resolver los problemas que puede inspirar el resto de la sociedad. En este documento se describen las actuaciones que se han llevado a cabo en el periodo Dada la envergadura del proyecto y la financiación disponible hasta el momento, la Dirección del CEI ha optado por un despliegue del plan estratégico que conjugue las acciones que pueden cofinanciar las universidades promotoras y los agentes agregados, con otras que sí se han beneficiado de la financiación recibida. Todos los planes de mejora se han puesto en marcha y ya se han obtenido resultados muy significativos. Según el cronograma establecido por la Dirección del CEI, en este periodo nos hemos centrado en desplegar la estructura necesaria de gobernanza del CEI que permita, en primer lugar, diseñar y establecer los mecanismos de coordinación de las universidades promotoras en las actividades fundamentales de docencia, investigación y transferencia y transformación del campus, así como en actividades transversales de internacionalización, comunicación y gestión. Hemos de destacar que los equipos de dirección de ambas universidades se han implicado al máximo nivel lo que ha facilitado el despliegue de actuaciones pioneras en los CEIs españoles. La actuación que ha supuesto más esfuerzo y que constituye un sello distintivo de Andalucía TECH es la implantación de seis titulaciones de grado conjuntas relacionadas con la especialización del campus. La magnitud del esfuerzo realizado se ha visto compensado con creces por la acogida que estos títulos han tenido y que han superado las notas de corte de titulaciones con más tradición. Además, la puesta en marcha de titulaciones de grado de especial interés para la especialización del campus ha permitido completar la oferta formativa. En total se han puesto en marcha doce titulaciones de grado que, junto con las ya existentes, conforman una sólida oferta formativa en las áreas de especialización del campus y que certifican el comienzo de un nuevo campus universitario con vocación de perdurar en el tiempo. Se han diseñado y puesto en marcha distintas actuaciones en el ámbito de la investigación y la transferencia de conocimiento a la sociedad. Aunque las actuaciones más destacadas en este periodo se centran en el apoyo al investigador y al emprendedor, debemos también destacar que Andalucía TECH ha realizado una apuesta ambiciosa con el lanzamiento de los polos de excelencia docente e investigadora. Hasta le momento la celebración del primer Foro Andalucía TECH, los Foros FPE Andalucía TECH, la 1

2 participación de Andalucía TECH en el Foro Transfiere 2011 (del que es promotor) y distintas reuniones sectoriales con los agentes agregados ha permitido ir diseñando el formato de colaboración universidadempresa contando con la opinión de los agentes agregados que colaborarán en su desarrollo. Otro aspecto que dota a Andalucía TECH un carácter singular es la apuesta por la internacionalización y la captación de talento. En este aspecto debemos destacar la apertura de sedes en China y Corea y la alianza con VLC-Campus para la apertura de una sede en EEUU. Esta última alianza refuerza el carácter abierto de Andalucía TECH y constituye el primer paso para una alianza estratégica de CEIs globales a nivel nacional. Además, se han diseñado y lanzando convocatorias de captación de talento que, en función de cómo evolucione la situación económica y las limitaciones legales actuales de contratación de personal, se irán resolviendo. La vida en el campus también ha sido un eje fundamental en el despliegue de acciones por parte de Andalucía TECH y podemos decir que se avanza a buen ritmo tanto en las acciones como en la homogeneización de las mismas en ambas universidades. Destacamos las actividades culturales conjuntas como los Festivales UBICUA y FANCINE o la iniciativa Andalucía TECH-Lab para el desarrollo del modelo ARS, muy interesante para un campus especializado en tecnología. Un aspecto clave para el futuro de Andalucía TECH es el diseño de los nuevos planes estratégicos de las universidades promotoras, que se esta realizando en este curso a partir del plan estratégico Andalucía TECH. Esta iniciativa permitirá una mejor integración de las actividades de ambos campus y garantizar que sus frutos perduren en el tiempo. En resumen en este periodo, que ahora pasamos a detallar, se han sentado unas bases sólidas para el CEI Andalucía TECH, lanzando actuaciones de calado con vocación de perdurar en el tiempo y extenderse a la vida de la comunidad universitaria y de los agentes agregados. La financiación recibida, aun siendo conscientes de las dificultades de financiación del Gobierno de España, no es suficiente, pero consideramos que el entusiasmo y compromiso de las universidades promotoras y los agentes agregados garantizan la viabilidad del mismo. A. MEJORA DOCENTE Y ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Las actuaciones en esta materia han tenido como objetivo principal promover la excelencia docente en todos los ámbitos de la formación, centrándose en el campo de especialización del CEI. Sólo con una oferta formativa especializada y de calidad podrá Andalucía TECH convertirse en un referente internacional, capaz de atraer talento y que esta excelencia en la formación contribuya de forma efectiva a la consolidación de la nueva sociedad del conocimiento. A.1. EXCELENCIA EN LA DOCENCIA El grado de consecución de objetivos en este ámbito ha sido excelente. La actuación más destacada como ya se ha comentado anteriormente ha consistido en la puesta en marcha de seis titulaciones de grado Andalucía TECH que se imparten conjuntamente por las universidades promotoras del CEI y que están relacionadas con las áreas de especialización del mismo. Concretamente, en el curso comenzó la docencia de los títulos de: Grado conjunto en Bioquímica Grado conjunto en Estudios de Asia Oriental 2

3 Grado conjunto en Ingeniería Electrónica, Robótica y Mecatrónica Grado conjunto en Ingeniería de la Energía Grado conjunto en Ingeniería de la Salud Grado conjunto en Ingeniería en Organización Industrial La acogida por parte de la sociedad de estos títulos ha sido excepcional, habiendo superado en muchos casos la nota de corte de titulaciones con más tradición. Además, la puesta en marcha de las mismas ha permitido diseñar novedosos mecanismos de asignación de la docencia con criterios unificados entre las dos universidades y mecanismos de coordinación de los estudios que mejoran la calidad de la enseñanza. Este resultado convierte a Andalucía TECH en un referente dentro de los CEIs por el grado de integración que supone para las universidades promotoras. Además, para completar la oferta formativa en relación a la especialización del CEI, se han puesto en marcha titulaciones relevantes que no se impartían en alguna de las sedes del Campus. Concretamente se han puesto en marcha: Grado en Ingeniería Telemática (campus de Málaga) Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales(campus de Málaga) Grado en Ingeniería Civil (campus de Sevilla) Grado en Ingeniería de Materiales (campus de Sevilla) Biomedicina Básica y Experimental (campus de Sevilla) Óptica y optometría (campus de Sevilla) El éxito de estos títulos se demuestra a través de las elevadas notas de corte. Un ejemplo sobresaliente es la nota de corte del Grado conjunto en Bioquímica que en el campus de Sevilla ascendió a 11,784 y en el campus de Málaga a 9,571, siendo la segunda y la cuarta titulación con calificación más alta en cada Universidad, respectivamente. En paralelo se han desplegado actuaciones relacionadas con la excelencia docente como un plan de renovación docente para la formación en el uso intensivo de las TICs en la docencia, aspecto clave en estos títulos por la distancia geográfica de las universidades promotoras. Este plan se ha complementado con el plan de mejora de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes de Andalucía TECH dirigido a mejorar las capacidades del alumnado tanto en el ámbito de las TIC como en idiomas. También se ha puesto en marcha un plan de movilidad inter-campus para profesorado que facilita la coordinación de los títulos conjuntos. Este plan se extenderá para actividades concretas al alumnado de Andalucía TECH en el futuro. En cuanto a los planes de acción tutorial, las universidades cuentan con sendos planes de apoyo para alumnos, y ya se están realizando experiencias piloto en distintos grados relacionados con las especialidades del campus que constituyen el germen del futuro sistema de acción tutorial Andalucía TECH. Hay que destacar que en la actualidad el 100% de las nuevas titulaciones de grado impartidas en ambas universidades se hallan totalmente adaptadas al EEES y los antiguos planes de estudio en proceso de extinción, sin que haya que reseñar ninguna incidencia. El proceso de adaptación de los espacios docentes a las exigencias del EEES está finalizado y ha supuesto diversas obras en Facultades y aularios de las universidades promotoras. Cabe destacar además la creación del Aula de Docencia Avanzada en el campus de Málaga, que está operativa desde principios del curso 2011, y la creación del segundo Aula de 3

4 Docencia Avanzada del campus de Sevilla durante el curso 2010/2011. Estas aulas resultan de gran utilidad tanto para el desarrollo de las labores de coordinación entre los equipos de Andalucía TECH de ambas sedes, como para la impartición de docencia conjunta, ya que posibilitan la celebración reuniones por videoconferencia. Todas estas actuaciones han ido acompañadas de la dotación de infraestructuras. Concretamente se ha avanzado en la construcción de un CRAI en Reina Mercedes (campus de Sevilla) y se ha remodelado la Biblioteca de la Facultad de Estudios Sociales y Comercio (campus de Málaga) para adaptarla al concepto CRAI. Además se ha puesto en funcionamiento los siguientes edificios docentes: La Facultad de Ciencias de la Educación (campus de Sevilla) El Centro Internacional (campus de Sevilla) La Facultad de Enfermería (campus de Sevilla) La Facultad de Ciencias de la Salud (campus de Málaga) Aulario 7 de la Facultad de Ciencias de la Educación (campus de Málaga) Por último se ha trabajado con los agentes agregados para la colaboración con la Formación Profesional. El resultado más importante obtenido hasta el momento es la realización del Foro FPE Andalucía TECH, cofinanciado por la Junta de Andalucía y que, en seis reuniones (una por cada ámbito de especialización del CEI), ha permitido detectar necesidades formativas para el empleo de los agentes agregados tanto en el entorno del anillo ferroviario que ADIF construye en las inmediaciones de Antequera como en el de Aerópolis, que darán lugar a actuaciones formativas futuras relacionadas con la formación profesional para el empleo. A.2. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA DOCENCIA El conjunto de acciones realizadas han servido para aumentar la internacionalización de la actividad docente en Andalucía TECH y su presencia en el extranjero, a través de distintas políticas enfocadas tanto a la atracción de talento como al estímulo de la movilidad de los estudiantes de Andalucía TECH. Tiene especial relevancia la creación del puente internacional con Asia, gracias al cual se han consolidado intercambios a nivel docente, investigador y empresarial con esta importante región. Por todo ello, y considerando que el proyecto tiene sólo dos años de andadura, podemos decir que existe un alto grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos. Destacamos la potenciación de políticas de dobles titulaciones con universidades extranjeras, que ha derivado en la puesta en marcha de títulos oficiales y propios con universidades tan prestigiosas de Alemania, Dinamarca, Polonia, Italia y Francia. Asimismo, el esfuerzo realizado en la potenciación del programa Erasmus y Erasmus Mundus se ha materializado en la sede de Sevilla con la obtención del premio a la Mejor Gestión del Programa Erasmus concedido por la Agencia Nacional Erasmus, y en la participación de cuatro Máster Erasmus Mundus y en el programa Mobility for Life. Por último, ya se han dado pasos para la atracción de talento de estudiantes que incluyen la celebración de los Campus Científicos de Verano y convocatorias de becas. A.3. ESCUELAS INTERNACIONALES Esta actuación resume todos los esfuerzos encaminados hacia la creación de las Escuelas Internacionales 4

5 de Posgrado, Doctorado e Innovación Andalucía TECH. Se han sentando unas bases muy sólidas que definen las características de participación de los agregados, la orientación hacia el empleo de los egresados y el grado de innovación que se busca para los títulos que contendrán las Escuelas Internacionales. Por tanto, el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos se considera alto. Para la puesta en marcha de las Escuelas, cabe destacar la firma de los Convenios Marco para la creación de las mismas. Desde la firma de los mismos se ha iniciado un proceso de homogeneización de las distintas normativas y procedimientos de postgrado y doctorado de las Universidades promotoras de Andalucía TECH. Este paso es previo a la puesta en marcha de las escuelas y garantizará un funcionamiento adecuado en el futuro. Se han realizado además análisis estratégicos como el estudio Potenciales líneas de investigación prioritarias por áreas temáticas de especialización de Andalucía TECH realizado para detectar las temáticas más apropiadas en las que realizar formación de postgrado Andalucía TECH. Aunque todavía falta camino por recorrer, ya se están impartiendo títulos de postgrado conjuntos Andalucía TECH. Podemos destacar el Máster conjunto en Ciencias Médicas, impartido desde el curso 2011/2012 en las universidades promotoras. La implicación de los agentes agregados ha producido resultados como el Máster en Global Supply Chain and Aeronautical Industry Operation, realizado en colaboración con Airbus Military que, aunque ya se impartía con anterioridad, en 2011 se remodeló para adaptarse a los requisitos de Andalucía TECH. B. MEJORA CIENTÍFICA Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Las actuaciones desarrolladas tienen el objetivo de aumentar la productividad científica, su proyección internacional e incrementar su impacto en el sector socio-económico, impulsando y dinamizando el conjunto de investigadores e instalaciones de excelencia. Para ello se han puesto en marcha medidas para que la universidad participe en el proceso de innovación y ayude a salvar la brecha investigacióninnovación. B.1. PLAN GENERAL DE IMPULSO A LA INVESTIGACIÓN Y LA TRANSFERENCIA Esta actuación engloba las acciones dirigidas hacia el impulso de la investigación y la transferencia de conocimiento. En estos dos primeros años de andadura se han sentado las bases de los distintos planes propuestos y se han acometido la mayor parte de las infraestructuras planteadas originalmente en la memoria, con lo que puede considerarse que el grado de progreso es alto. Se ha puesto en marcha el Plan General de Impulso a la Investigación, para el apoyo a los grupos de investigación Andalucía TECH y a su productividad científica. Cabe destacar, entre otras, la dotación de recursos humanos para la investigación, la puesta en marcha de una experiencia piloto de apoyo a grupos emergentes o el reconocimiento de la actividad investigadora y de transferencia en el régimen de dedicación del personal docente e investigador. Esta última medida supone un claro incentivo a la obtención de resultados para el personal docente e investigador. Se ha continuado la política de modernización del equipamiento científico que ha dado como resultado la captación de más de 15 MM para equipamiento de 56 grupos de investigación en la convocatoria de infraestructuras científicotecnológicas FEDER Cabe destacar también el espectrómetro de resonancia magnética nuclear de 700 MHz concedido con cargo a ayudas de infraestructura de la Comunidad Autónoma de Andalucía que 5

6 permitirá la creación de una Plataforma Tecnológica de Biología Estructural e Interacciones de Biomoléculas en colaboración con el Centro de Investigaciones Científicas Isla de la Cartuja (agente agregado), así como la instalación experimental para láseres de potencia, la actualización del equipamiento científico del Servicio de Espectroscopía Vibracional del SCAI de la sede de Málaga y el difractómetro de rayos X para el análisis pormenorizado de láminas delgadas concedidos también en esta convocatoria y ubicados en el Campus de Teatinos (sede de Málaga). Además, recientemente se han finalizado el proyecto básico y de ejecución) de un nuevo Centro de Experimentación Animal que se ubicará en el Campus Universitario de Teatinos (sede de Málaga). Se ha comenzado la política dotación de espacios para proyectos singulares. En la sede del nuevo Centro Internacional de la sede de Sevilla se han habilitado espacios para la investigación, que se adjudican en convocatoria competitiva entre los grupos de investigación y en función de la financiación externa recibida. En la sede de Málaga se han ampliado los espacios que se comparten en proyectos estratégicos con los agentes agregados. Destacaremos la firma de un convenio con ETICOM para la realización, conjuntamente con Andalucía TECH, de iniciativas estratégicas en torno al Cloud Computing, los Contenidos Digitales y la Calidad del Software. Recientemente ERICSSON también ha firmado un convenio para el desarrollo de proyectos singulares en espacios cedidos por Andalucía TECH. En cuanto al Plan General de Impulso a la Transferencia de Conocimiento, debemos destacar en primer lugar todas las reuniones que se han mantenido con los agregados en el marco de los Polos de Excelencia Docente e Investigadora: I Foro Andalucía TECH. En este Foro, con el lema Navegamos Juntos, se reunió a los agentes agregados al proyecto en el campus de Sevilla. Las sesiones de trabajo versaron sobre las actividades, proyectos y oportunidades a desarrollar en los Polos, el papel de los agregados y la exposición de casos de éxito. Reunión preparatoria del Polo de Excelencia Docente e Investigadora: Biotecnología para una Sociedad Saludable (marzo de 2012), organizada en colaboración con el PTA, en el que se reunió a investigadores y agregados de Andalucía TECH. Se contó con la presencia de una delegación coreana formada por el Presidente y Vicepresidente del Parque Tecnológico de Songdo (Corea del Sur), cuatro empresas de este parque especializadas en el área de Biotecnología (Hanil Science Industrial Ltd., Bio-FD&C Co., BRC Co. y KIET), así como del Korean Institute for Industrial Economics and Trade y en la que se organizaron encuentros bis a bis entre investigadores y miembros de la delegación Coreana. En esta reunión se firmaron dos acuerdos de colaboración mediante los cuales dos de las empresas corenas van a establecerse en el PTA con una inversión prevista de 15 millones de euros y que contará en su plantilla con estudiantes e investigadores de Andalucía TECH. Reunión preparatoria del Polo de Excelencia Docente e Investigadora: Comunicaciones y Movilidad (junio de 2012), con el objetivo de presentar las líneas de acción tanto a investigadores como a las empresas agregadas en esta área. Reunión preparatoria del Polo de Excelencia Docente e Investigadora: Turismo y Desarrollo Territorial (junio de 2012), con el objetivo de presentar las líneas de acción tanto a investigadores como a las empresas agregadas en este área. En cuanto a las iniciativas para potenciar la transferencia de tecnología cabe destacar las encaminadas a 6

7 la coordinación de las OTRIs de las dos universidades promotoras. Estas acciones han dado lugar a la creación de la oferta tecnológica conjunta Andalucía TECH, que permite coordinar las OTRIs de las dos universidades y realizar así una oferta de capacidades a la sociedad y el tejido productivo. Desde 2011 se acude de forma conjunta a distintos tipos de encuentros y ferias (FEDIT, TRASNFIERE, SMAGUA) para presentar la oferta tecnológica de Andalucía TECH. En muchas de estas actuaciones se colabora estrechamente con la Corporación Tecnológica de Andalucía, agente agregado especializado en la transferencia de conocimiento Universidad-Empresa. Se han iniciado las actuaciones contempladas dentro del Plan de Atracción de Talento Docente e Investigador. Es evidente que la situación económica y la imposibilidad de aumentar la plantilla limitan en gran medida las opciones, pero es voluntad de Andalucía TECH continuar con este plan a menor ritmo hasta que las circunstancias permitan implementarlo de forma completa. Con respecto al impulso de nuevos centros mixtos de investigación, se han puesto en marcha el Instituto de Biomedicina de Sevilla (IBIS), el Instituto de Biomedicina de Málaga (IBIMA) y BIONAND. En todos ellos, además de alguna de las universidades promotoras de Andalucía TECH, participan la Junta de Andalucía y el CSIC. A estos centros se suman nuevas infraestructuras científicas y de transferencia de conocimiento como el CENTRIUS cuyas obras avanzan a buen ritmo y en este periodo se han finalizado las dos primeras fases de las cinco de que consta el edificio. B.2. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN CON LOS AGENTES AGREGADOS Las acciones consideradas en este apartado están relacionadas con el fomento de la realización de estudios de doctorado y la puesta en marcha de la oficina de Inserción Laboral orientada a tecnólogos y doctores. Estas acciones están subordinadas a la puesta en marcha de la Escuela Internacional de Doctorado Andalucía TECH, por lo que, aunque se han sentado las bases para ambas, el grado de ejecución puede considerarse moderado. B.3. PROMOCIÓN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA Este apartado se ha articulado a través de una serie de acciones de creación, consolidación y globalización de empresas de base tecnológica (EBTs) universitarias combinado con un plan encaminado a fomentar el emprendimiento especialmente entre los tecnólogos y doctores. En estas acciones, coordinadas todas por Andalucía TECH, cobran especial interés los agentes agregados que apoyan estas iniciativas a distintos niveles (incubación, financiación, tutorización y formación). A partir del dato del incremento en las EBTs generadas en las universidades promotoras, se puede considerar que el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos es alto, como lo demuestra que desde el comienzo de Andalucía TECH se hayan creado 20 nuevas empresas de base tecnológica, se haya poyado a la consolidación de 49 existentes y a la internacionalización de 16 iniciativas. Todo ello ha sido posible por la implantación de los planes de apoyo descritos en la memoria original. También es muy alto el aumento de iniciativas presentadas a los concursos de emprendimiento. Además del desarrollo de estos planes, hay que destacar que Andalucía TECH participa en el MIT REAP, un programa promovido por el MIT para la aceleración del emprendimiento en regiones. En la primera edición de este programa han sido seleccionadas las regiones de Shanghái, Escocia, Nueva Zelanda, 7

8 Finlandia, México, Sudáfrica y Andalucía. El objetivo de MIT-REAP es implantar un conjunto de buenas prácticas que se han identificado como aceleradoras del emprendimiento y así poder entender el proceso de aceleración del emprendimiento en distintas regiones del mundo. B.4. COOPERACIÓN CON COMUNIDADES CIENTÍFICAS DE ECONOMÍAS EN DESARROLLO Se han desarrollado actividades para potenciar la cooperación con la comunidad científica de economías en desarrollo, con las que existen vínculos estables, con el objetivo de fomentar otra forma de transferencia de tecnología y libre circulación del conocimiento. En este caso, el grado de ejecución de las distintas actuaciones es adecuado ya que se ha captado financiación superior a los 2MM en programas como TEMPUS IV para realizar proyectos con países latinoamericanos y del Magreb. C. TRANSFORMACIÓN DEL CAMPUS PARA EL DESARROLLO DE UN MODELO SOCIAL INTEGRAL Y SU INTERACCIÓN CON EL ENTORNO TERRITORIAL. Las actuaciones puestas en marcha en este periodo tienen como objetivo desarrollo de un Campus Cultural, Accesible, Saludable y Conciliador que lo configure en referente a nivel internacional por la calidad de vida que ofrece a las personas que lo integran, convirtiéndose así en un polo de atracción de talento. Además, Andalucía TECH ha potenciado su papel como referente cultural que impregna a la sociedad que la rodea de los valores culturales, de accesibilidad, de vida saludable, y de conciliación y tolerancia, tan necesarios para conseguir personas íntegras, que conformen un modelo social integral. Adicionalmente, es preciso destacar la relevancia que la movilidad sostenible y el urbanismo y el diseño arquitectónico tienen en las actuaciones desarrolladas en el Andalucía TECH. C.1. UN CAMPUS CULTURAL Se han desplegado distintas acciones con el objetivo de convertir el campus Andalucía TECH en un espacio cultural para la Comunidad Universitaria así como para el resto de la sociedad. Se ha hecho especial hincapié en actuaciones concretas como la creación de espacios didácticos. Para ello se ha realizado un estudio estratégico que sienta las bases de distintas intervenciones: algunas de ellas programadas para ser ejecutadas próximamente y otras ya iniciadas, como la adaptación de espacios a funciones específicamente didácticas. Este es el caso del Proyecto de casa solar Patio 2.12 o la construcción del CENTRIUS que, independientemente de su uso, se ha concebido como espacio didáctico y que incluye espacios para el encuentro. El fomento de las actividades culturales también ha sido generador constante de actuaciones, que pueden considerarse ejecutadas en su totalidad gracias a nuevas iniciativas que incluyen la creación de nuevos espacios culturales (Edificio de Madre de Dios en la sede de Sevilla) o la elaboración de nuevos programas culturales específicos. En cuanto a las actividades deportivas, se han realizado acciones para su fomento, otras se encuentran actualmente en vías de desarrollo y se pondrán en marcha en un futuro próximo. Por todo ello, el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos se considera muy alto. De todo los anteriormente descrito destacaremos el número y la calidad de las actividades culturales que están convirtiendo a Andalucía TECH en motor cultural en las ciudades de Sevilla y Málaga. La puesta en marcha del Andalucía TECH-Lab para la investigación y desarrollo del modelo ARS en el marco del CEI, la 8

9 celebración de I y II Edición del UBICUA, Festival Interuniversitario de Cultura Digital, o la participación en FANCINE 2011 son una muestra de la repercusión cultural de Andalucía TECH. C.2. UN CAMPUS ACCESIBLE Conseguir que el campus Andalucía TECH sea accesible a la comunidad universitaria y al resto de la sociedad en toda su oferta de servicios, ha sido el objetivo de las distintas acciones realizadas en este apartado. Se ha hecho especial hincapié en algunas acciones como es el uso intensivo de las TICs o el impulso de la e-administración. A su vez, también se ha realizado una apuesta importante en acciones dirigidas a facilitar la estancia en el campus a alumnos de intercambio, atendiendo a nuevas realidades como el aumento de alumnos de origen asiático promovido por la Oficina de Incheon o el programa Visitus, y a la accesibilidad de las personas con discapacidad. Cabe destacar la celebración de los Campus Inclusivos de Verano en la sede de Sevilla. También se han iniciado acciones relacionadas con el desarrollo de la vivienda que, se prevé, irán evolucionando a lo largo del próximo curso 2012/2013. Por todo ello, se considera que el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos es alto. El resultado más relevante en el fomento del uso de las TICs es la creación de la Web Corporativa Andalucía TECH ( que sirve de carta de presentación y es una eficaz herramienta de interacción con toda la comunidad universitaria. C.3. UN CAMPUS SALUDABLE Mejorar la calidad de vida de la comunidad universitaria de Andalucía TECH ha sido el eje principal de las actuaciones desplegadas en este apartado. La ejecución de las mismas supone un gran avance hacia el concepto de campus saludable, atendiendo en este caso a la sostenibilidad ecológica, puesto que a través de ellas se ha reducido el impacto del ser humano en el medio ambiente y se han potenciado el uso de los recursos que ofrece la naturaleza. Dados los resultados globales obtenidos en las distintas actuaciones, podemos considerar que el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos es alto. Destacaremos en primer lugar la potenciación de la gestión de la sostenibilidad, con la puesta en marcha de la Oficina de Sostenibilidad en la sede de Sevilla, cuyo objetivo es el fomento de la cultura de la sostenibilidad sobre un doble escenario: la comunidad universitaria y la sociedad en general. En paralelo, en la sede de Málaga se ha implantado un Sistema de Gestión Ambiental. Las actuaciones incluyen el aumento de las zonas ajardinadas, la promoción del uso de la bicicleta, la gestión inteligente de residuos, la instalación de paneles solares y la monitorización de los consumos de energía y agua para la reducción de los mismos. Un ejemplo de los resultados obtenidos con estas actuaciones es la reducción del consumo energético en la sede de Sevilla en más de 2 MW/h y la reducción de la huella ecológica en la sede de Málaga a la mitad desde 2010 (se ha pasado de 8.280,59 ha/año en 2010 a 4.195,29 ha/año en C.4. UN CAMPUS CONCILIADOR Las actuaciones puestas en marcha con el objetivo de conseguir un desarrollo integral y equilibrado de la vida personal y de la vida profesional de la comunidad universitaria del campus Andalucía TECH se detallan a continuación. Se ha puesto en marcha un Plan para compatibilizar el nuevo sistema de 9

10 enseñanza con la vida profesional y familiar de sus estudiantes, de manera que puedan armonizar el estudio con sus necesidades vitales. Se ha iniciado la coordinación entre las Unidades de Igualdad de las universidades promotoras con la finalidad de desarrollar próximamente el Plan Propio de Igualdad de Andalucía TECH. Por último, con el fin de aliviar las cargas familiares se están desarrollando una serie de acciones tales como el programa Respiro Familiar, campamentos de verano o establecer una residencia de mayores para los miembros de la comunidad universitaria y para sus familiares directos. Se han abordado todas las acciones consideradas aunque no se han desplegado en su globalidad. Por ello, se considera que el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos es moderado. C.5. UN CAMPUS INTEGRADO Y COMPROMETIDO CON LA SOCIEDAD Se ha desplegado un plan completo de actividades que fomenten una comunidad universitaria solidaria, comprometida con el desarrollo económico, ambiental y social de los pueblos. Concretamente se han habilitado distintas zonas del campus como espacios para el encuentro con distintos fines como el Consejo de Alumnos, las Secciones Sindicales, los Comités de Empresa y las Juntas de Personal. A estos, hay que añadir los distintos espacios que habilitan los nuevos edificios docentes que ya incorporan este concepto (Facultad de Ciencias de la Educación (sede de Sevilla), Escuela de Enfermería (sede de Sevilla) y los nuevos CRAI. En cuanto a la divulgación científica podemos destacar la participación en el Café con Ciencia y respecto a la divulgación en la sociedad del conocimiento investigador generado, de especial importancia es la puesta en marcha del canal de televisión online Andalucía TECH TV a través del cual se difunden contenidos audiovisuales en los que se acerca al internauta la labor de investigación, docencia y transferencia del conocimiento desarrollada en el marco del Campus de Excelencia Internacional. Entre las actividades que permiten acercar el campus universitario a la ciudad destaca, en el ámbito cultural, el programa cultural 21 Grados de la sede de Sevilla, que incluye eventos culturales de todo tipo a lo largo de los meses de junio, julio y agosto, y Meta-encuentros, incluidos en el programa UBICUA 11, en el que a través de mesas redondas se discutieron distintos puntos de vista de las instituciones gestoras de arte y cultura digital de carácter estatal así como de colectivos locales y productores activos de este mercado. En los ámbitos de tiempo libre y deporte cabe destacar las actividades físico-deportivas de integración y la construcción del Pabellón de los Bermejales. INTERNACIONALIZACIÓN La internacionalización ha sido un eje transversal a los tres planes de mejora descritos anteriormente. Sin embargo, creemos que merece un apartado especial por la singularidad de las actuaciones desplegadas. En primer lugar nos gustaría destacar que se ha puesto en marcha un grupo de trabajo en posicionamiento internacional y búsqueda de referentes internacionales con el objetivo de definir estrategias de internacionalización con alto índice de impacto. Aunque aún es pronto para ver sus resultados, tenemos que destacar que este año, una de las dos universidades promotoras ya figura en el ranking de Shanghai entre las 200 mejores universidades en el campo de la ingeniería y la tecnología. Este resultado refuerza tanto la senda iniciada y confirma que la especialización del campus en tecnología fue un acierto. Además, una análisis de los indicadores científicos indican que las dos universidades están avanzando en la misma dirección. 10

11 De todas las actuaciones puestas en marcha nos gustaría destacar la puesta en marcha de la Oficina de Movilidad y Programas Internacionales, que ha supuesto el establecimiento de un puente internacional con Asia y la creación de un consorcio con VLC Campus para la creación de un centro internacional en EEUU. Ambas acciones han sido financiadas dentro del Subprograma de Fortalecimiento de la convocatoria CEI El puente internacional con Asia se ha materializado en la creación de alianzas con dos países asiáticos: Corea y China. En ambos casos participan no sólo las universidades sino también agentes agregados como parques tecnológicos y cámaras de comercio y poseen una sólida base en las magníficas relaciones que existían previamente entre la Universidad de Sevilla y la de Mianyang (China) y la Universidad de Málaga y la de Incheon (Corea del Sur). A esta actuación se unirá en un futuro el establecimiento de un centro español en EEUU en el que participa un consorcio entre las cuatro universidades promotoras de VLC Campus y Andalucía TECH. Ambos CEIs han trabajado conjuntamente para establecer el ámbito de colaboración y crear una oferta de servicios que actualmente se está negociando con la University of California at Berkeley y con Florida State University. En las tablas a continuación puede encontrarse el detalle de las diferentes actuaciones así como la cuantificación de los resultados obtenidos y de los recursos utilizados. PLAN A - MEJORA DOCENTE Y ADAPTACIÓN AL EEES A.1.1. MEJORA DE LA OFERTA DE TITULACIONES Ámbito: Mejora Docente y Adaptación al EEES Objetivo: Fortalecer la docencia de excelencia, mediante la implicación directa de Andalucía TECH en el aprendizaje y docencia eficaces (calidad docente centrada en el aprendizaje del estudiante), el apoyo de la mejora e innovación pedagógica y la evaluación de los resultados obtenidos en los estudiantes como futuros profesionales y ciudadanos activos. En este escenario se facilitará además la incorporación de la Formación Profesional a las actividades de Andalucía TECH. Progreso hacia los objetivos La realización de esta actuación es básica para la consecución del objetivo A.1, ya que presenta tres aspectos fundamentales del mismo: la adaptación al EEES de toda la oferta de estudios, la articulación de 11

12 nuevas titulaciones relevantes para las especializaciones del CEI Andalucía TECH y la creación de nuevos grados conjuntos Andalucía TECH con características únicas en España. Como se muestra a continuación, el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos es muy alto al haberse cumplido todas las previsiones consideradas. Grado de Ejecución Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes El proceso de adaptación al EEES alcanzó su hito más importante en el curso 2010/11 con la verificación de todos los grados y máster de las universidades constituyentes del CEI. Para ello, se establecieron comisiones con los distintos centros involucrados junto con los vicerrectorados con competencias en ordenación académica y profesorado para el diseño de estos nuevos grados y la posterior asignación de la docencia a las distintas áreas de conocimiento. En la actualidad conviven las versiones adaptadas al EEES con las titulaciones en el antiguo formato, encontrándose estas últimas en proceso de extinción (Hito futuro 1). Las temáticas de los nuevos títulos de grado relevantes para las especializaciones del CEI son una muestra de la acertada elección que se hizo con dichas especializaciones. Se han diseñado, verificado y puesto en marcha un total de seis grados con estas características en el curso 2011/12, que se encuadran dentro de las especialidades del CEI. No obstante, la actuación más relevante en este sentido y única a nivel nacional, sin duda es la implantación de los seis grados conjuntos Andalucía TECH, impartidos conjuntamente por las universidades promotoras de Andalucía TECH y creados al amparo del acuerdo marco para la colaboración entre ambas para el desarrollo y seguimiento de proyectos conjuntos dirigidos a fomentar la excelencia docente y la investigación. El diseño de estos grados ha supuesto la creación de grupos de trabajo interuniversitarios formados por especialistas reconocidos en las áreas de los títulos. Dado el claro enfoque hacia el futuro empleo de los egresados, se buscó también la participación de distintos agentes agregados a Andalucía TECH en el proceso de diseño, con objeto de acercarlos lo más posible a las demandas reales de empleo y necesidades sociales y del sector productivo. Por otra parte, además de los procesos de verificación usuales, han sido necesarios la armonización de reglamentos docentes, procesos de matriculación y calendarios lectivos; así como la definición de mecanismos de coordinación para que estos grados conjuntos sean impartidos de forma homogénea y única en ambas universidades. Cada uno de estos grados cuenta con un sistema de garantía de calidad y, tras su verificación por el Ministerio de Educación, comenzaron a impartirse en el curso 2011/2012 con una alta demanda y notas de corte medias superiores a los 10 puntos. Resultados más significativos En la actualidad el 100% de las titulaciones impartidas en ambas universidades se hayan en el proceso de adaptación al EEES con los planes nuevos comenzando a impartirse y los antiguos en proceso de extinción. (Resultados 1 y 2). Por otra parte, las nuevas titulaciones relevantes para la especialización del CEI puestas en marcha son (Resultado 3): 12

13 - Grado en Ingeniería Telemática - Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales - Grado en Ingeniería Civil - Grado en Ingeniería de Materiales - Biomedicina Básica y Experimental - Óptica y optometría Por último, los Grados conjuntos Andalucía TECH implementados en el curso 2011/2012 son (Resultados 4-8 Tabla II): - Grado conjunto en Bioquímica - Grado conjunto en Estudios de Asia Oriental - Grado conjunto en Ingeniería Electrónica, Robótica y Mecatrónica - Grado conjunto en Ingeniería de la Energía - Grado conjunto en Ingeniería de la Salud - Grado conjunto en Ingeniería en Organización Industrial El éxito de estos cursos se demuestra a través de las elevadas notas de corte. Un ejemplo sobresaliente es la nota de corte del Grado conjunto en Bioquímica que en el campus de Sevilla ascendió a 11,784 y en el campus de Málaga a 9,571, siendo la segunda y la cuarta titulación con calificación más alta en cada universidad, respectivamente. Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos En todas las actividades descritas en esta actuación cabe destacar la labor realizada por los vicerrectorados con competencias en ordenación académica y profesorado de las universidades promotoras, responsables últimos tanto del proceso de adaptación al EEES como de la creación de los nuevos títulos de grado relevantes y los grados conjuntos, que han contado en todo momento con el apoyo de la Oficina Técnica del Campus de Excelencia creada con el objeto de facilitar la coordinación en la ejecución del proyecto. En el caso de la adaptación al EEES, se contó además con el montante concedido a través del Subprograma de Fortalecimiento 2010 en la actuación A.1.1. Mejora de la oferta de las titulaciones empleado para adecuar físicamente los espacios docentes a las exigencias del EEES mediante la climatización, adaptación y dotación de equipamiento informático y audiovisual. En la implantación de los nuevos títulos de grado relevantes es destacable la labor realizada por los distintos grupos de trabajo creados para diseñar los contenidos de los grados formados por representantes de los centros y agentes agregados del polo de excelencia docente e investigadora donde se encuadra la titulación. En cuanto a los grados conjuntos, fue fundamental la labor de los grupos de trabajo interuniversitarios creados para el diseño tanto del esquema de funcionamiento de los grados en general como del contenido de los títulos en particular. Asimismo, se ha establecido un reglamento común en las dos universidades promotoras, aprobado en sus respectivos Consejos de Gobierno, tanto para la asignación de la docencia a las áreas de conocimiento y al profesorado perteneciente a ellas, como para armonizar los distintos procedimientos de matriculación, exámenes y calendarios lectivos. Es de destacar que desde la entrada 13

14 en vigor de estos grados se ha modificado la forma de asignar la docencia en ambas universidades, que han adoptado un mecanismo basado en el mérito, las capacidades lingüísticas y la adecuación del profesorado a la materia a impartir. Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos La previsión realizada sobre la adaptación al EEES indicaba que la verificación de los nuevos títulos iba a estar completada en 2011, con lo que no se han producido desviaciones en este sentido. Además, la adaptación física de los espacios docentes al EEES también ha seguido el curso deseado como se extrae de los indicadores relativos a equipamiento docente. Por otra parte, la creación de los nuevos grados relevantes para la especialización del CEI y de los grados conjuntos también coincide con la previsión realizada, con lo que tampoco se han producido desviaciones en este caso. También este hecho está corroborado por los indicadores obtenidos, ya que se ha incrementado notablemente el número de estudiantes de grado gracias a la puesta en marcha de las nuevas titulaciones de grado relevantes y a los títulos dobles. Sin embargo, como muestra del interés y esfuerzo que las universidades promotoras han volcado en los títulos conjuntos, se han diseñado una serie de actuaciones que servirán para mejorar y consolidar el sistema de funcionamiento de estos títulos y que contribuirán a la creación de otros similares en el futuro. Estas actuaciones (Hitos futuros 2 y 3) son : - Convocatoria conjunta de proyectos de innovación docente en las titulaciones conjuntas - Creación de la plataforma académica online de la web de Andalucía TECH A.1.2. MEJORA E INNOVACIÓN DOCENTE Ámbito: Mejora Docente y Adaptación al EEES Objetivo: Fortalecer la docencia de excelencia, mediante la implicación directa de Andalucía TECH en el aprendizaje y docencia eficaces (calidad docente centrada en el aprendizaje del estudiante), el apoyo de la mejora e innovación pedagógica y la evaluación de los resultados obtenidos en los estudiantes como futuros profesionales y ciudadanos activos. En este escenario se facilitará además la incorporación de la Formación Profesional a las actividades de Andalucía TECH. Progreso hacia los objetivos Las acciones incluidas en esta actuación son: - Plan de renovación docente - Constitución de Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) - Plan de mejora de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes - Desarrollo de un plan de movilidad inter-campus para estudiantes y profesores - Desarrollo de un plan de acción tutorial para los estudiantes - Plan de evaluación de la calidad de la docencia del profesorado 14

15 - Puesta en marcha de la Unidad de Calidad e Innovación Docente (UCID) Todas ellas van encaminadas a la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje, aportando tanto nuevos recursos como apoyos formativos y sociales para estudiantes y profesores. Por este motivo, esta actuación tiene gran relevancia en la consecución del objetivo A.1. Todas estas acciones han sido acometidas con distintos grados de consecución. Las que pueden considerarse completadas son los planes de renovación docente, la constitución de los CRAI, el plan de mejora de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y el plan de evaluación de la calidad de la docencia del profesorado. El plan de movilidad inter-campus está actualmente en desarrollo ya que se ha puesto en marcha para los profesores y está en fase de diseño para los alumnos. Por último, la Subcomisión Académica ha asumido las funciones de la Unidad de Calidad e Innovación Docente. Como se muestra a continuación, el grado de ejecución en el progreso hacia los objetivos es alto. Grado de Ejecución Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes Desde Andalucía TECH se ha potenciado el uso de las nuevas tecnologías en la educación, hecho que se ha reflejado en un incremento notable en el empleo de las plataformas virtuales de las universidades promotoras. Por ello, el Plan de Renovación Docente se ha centrado en potenciar actividades que ofrezcan formación actualizada al profesorado de Andalucía TECH sobre metodologías y recursos que conllevan el uso de las nuevas herramientas de enseñanza virtual en la docencia. La constitución de los CRAI ha seguido una doble vertiente: la adaptación de bibliotecas existentes en las universidades promotoras al concepto CRAI y la construcción de nuevos CRAI. La adaptación ha consistido en la remodelación de bibliotecas existentes incluyendo salas de trabajo en grupo dedicadas a la realización de trabajos académicos y de investigación, aplicación de tecnología RFID para el sistema de gestión documental inteligente, formación de usuarios y diseño de un sistema de préstamos interbibliotecarios en Andalucía TECH (Hito futuro 4). El nuevo CRAI, en construcción actualmente, está ubicado en Reina Mercedes (campus de Sevilla) y su puesta en funcionamiento está prevista para principios de 2013 (Hito futuro 5), mientras que también se ha licitado la biblioteca central del campus de Sevilla, CRAI Rector Machado y Nuñez, cuya construcción se prevé finalice para el año 2014 (Hito futuro 6). El Plan de Mejora de las Capacidades de Aprendizaje de los Estudiantes ha seguido una vía muy similar a la del Plan de Renovación Docente, a través de una completa oferta formativa en nuevas tecnologías dirigida a los alumnos de Andalucía TECH gracias a la labor de las Aulas Virtuales de las universidades promotoras así como por el Grupo de Orientación Universitaria. Cabe mencionar aquí también la política lingüística seguida en Andalucía TECH, gracias a la cual en el pasado curso 2011/2012 se han ofrecido cursos gratuitos de idiomas (inglés, francés, alemán, italiano, chino y coreano en el curso 2011/2012, en el curso 2012/2013 se añaden ruso, árabe y japonés) a PAS, PDI y alumnos. El Plan de Movilidad Intercampus para profesores y alumnos tiene gran relevancia a la hora de desarrollar los grados conjuntos, tal y como se recoge en los acuerdos específicos para la creación de estos títulos. Actualmente se encuentra en fase de diseño para el alumnado (Hito futuro 7), habiéndose firmado un Convenio con ALSA, empresa de autobuses que tiene una línea que conecta Málaga y Sevilla, a fin de 15

16 facilitar los desplazamientos entre ambos campus. Para el profesorado ya se encuentra en marcha como lo demuestra que en el curso 2011/12 ya se ha resuelto la convocatoria de apoyo a la movilidad relativa a los grados conjuntos Andalucía TECH, favoreciendo así la coordinación y la impartición de clases cruzadas. El presupuesto proviene de la resolución de la convocatoria de excelencia de En cuanto al Programa de Acción Tutorial para Estudiantes, hay que destacar la labor realizada por los programas existentes en las universidades promotoras. El programa de Acción Tutorial ha puesto en marcha una experiencia piloto en varios centros del campus de Sevilla que aspira a convertirse en el plan de acción tutorial para los títulos conjuntos Andalucía TECH. El fin es facilitar integración del alumnado, reduciendo las consecuencias del cambio y detectando los problemas que presentan durante sus estudios para conseguir un mayor aprovechamiento del itinerario curricular. El Plan de Evaluación de la Calidad de la Docencia del Profesorado de Andalucía TECH está integrado dentro de los planes correspondientes de las universidades promotoras, haciendo especial hincapié en los sistemas de garantía de calidad de los títulos conjuntos, cuyo planteamiento, a fin de para conseguir la unificación del mismo, ha supuesto un gran esfuerzo conjunto. Por último, la Subcomisión Académica, formada por los vicerrectores competentes en materia de ordenación académica, profesorado y alumnos, ha asumido las funciones de la Unidad de Calidad e Innovación Docente (UCID). Resultados más significativos El plan de renovación docente se ha materializado en la creación de diversos planes de formación en el uso de plataformas de enseñanza virtual y otras herramientas tecnológicas, recursos TIC para la docencia y diseño de contenidos educativos multimedia (Resultado 9); así como la convocatoria periódica de Proyectos de Innovación Educativa y la realización de jornadas de intercambio de experiencias de innovación (Resultado 10). En cuanto a los CRAI, la biblioteca adaptada hasta el momento es la Biblioteca de la Facultad de Estudios Sociales y Comercio del campus de Málaga (Resultado 11). El plan de mejora de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes de Andalucía TECH se ha consolidado como una oferta formativa dirigida, por una parte, a mejorar las capacidades del alumnado en el ámbito de las TIC y (Resultado 12), por otra, a ayudarles a mejorar distintas habilidades a través de los cursos de orientación universitaria (Resultado 13) y cursos de idiomas (Resultado 14). Se han sentado las bases para la elaboración del plan de movilidad inter-campus para estudiantes y profesores gracias a la firma de un convenio de colaboración con la empresa de autobuses ALSA (Resultado 15) y se ha puesto en marcha la convocatoria de apoyo a la movilidad del profesorado en el ámbito de los grados conjuntos (Resultado 16). En cuanto a los planes de acción tutorial, las universidades cuentan con sendos planes de apoyo para alumnos (Resultado 17), y ya se están realizando experiencias piloto en distintos grados relacionados con las especialidades del campus que constituyen el germen del futuro sistema de acción tutorial Andalucía TECH. Las universidades promotoras cuentan con planes de evaluación de la calidad de la docencia implantados, pero cabe destacar el Sistema de Garantía de Calidad creado para cada uno de los seis grados conjuntos 16

17 Andalucía TECH diseñados por los grupos de trabajo mixtos en colaboración con los vicerrectorados con competencias en ordenación académica (Resultado 8). Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos Todas las actividades incluidas en esta actuación han sido realizadas con recursos económicos propios de las universidades promotoras y gracias a la actividad de los vicerrectorados con competencias en ordenación académica, profesorado, estudiantes e infraestructuras; siempre con el apoyo de la Oficina Técnica Andalucía TECH. Sólo en el caso de la movilidad inter-campus para profesores se han utilizado recursos proporcionados por la convocatoria de excelencia Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos Tanto en la implantación del plan de renovación docente, el plan de mejora de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, el programa de acción tutorial para estudiantes como en el plan de evaluación de la calidad de la docencia puede considerarse que no hay desviaciones con respecto a la planificación establecida en el proyecto original. En el proceso de constitución de los CRAI, sin embargo, se han modificado los planes iniciales debido sobre todo a cuestiones de índole económica y a nuevas oportunidades surgidas. Originalmente se contemplaba la inclusión de estas estructuras en edificios de nueva construcción que, salvo en el caso del CRAI de Reina Mercedes (campus de Sevilla), mencionado anteriormente, no se han acometido por lo que no ha sido posible su creación. Sin embargo se han realizado grandes esfuerzos de reaprovechamiento y adaptación de los recursos bibliotecarios existentes en las universidades promotoras que han permitido llegar a resultados prácticamente idénticos a los que se habrían conseguido construyendo los nuevos edificios planteados inicialmente. Además, dado que este proceso estaba previsto que finalizara a principios de 2013, incluso la creación del CRAI de nueva construcción estará dentro del plazo establecido. La desviación más relevante es aquella relativa a los programas de movilidad de estudiantes ya que hasta el momento no han sido implantados aunque ya se han dado los primeros pasos en este sentido y se prevé que esté disponible para un futuro próximo. Por último, la Subcomisión Académica ha asumido las funciones de la Unidad de Calidad e Innovación Docente, por lo que no existen desviaciones en este aspecto. Propuesta de Acciones correctoras La acción correctora en este caso se corresponde con el Hito futuro 7, y consiste en la futura implantación del plan de movilidad inter-campus dirigido a alumnos de las titulaciones conjuntas Andalucía TECH. Está previsto que este plan, que actualmente está en fase de diseño, entre en vigor conforme la implantación de los títulos conjuntos Andalucía TECH lo requiera. 17

18 A.1.3. ADAPTACIÓN FÍSICA DE LOS ESPACIOS DOCENTES A LAS EXIGENCIAS DEL MARCO EEES Ámbito: Plan de Mejora Docente y Adaptación al EEES Objetivo: Fortalecer la docencia de excelencia, mediante la implicación directa de Andalucía TECH en el aprendizaje y docencia eficaces (calidad docente centrada en el aprendizaje del estudiante), el apoyo de la mejora e innovación pedagógica y la evaluación de resultados obtenidos en los estudiantes como futuros profesionales y ciudadanos activos. En este escenario se facilitará además la incorporación de la Formación Profesional a las actividades de Andalucía TECH. Progreso hacia los objetivos Esta actuación contempla las siguientes acciones: - Mejora de infraestructuras - Construcción de nuevos edificios docentes - Integración de la Formación Profesional (FP) Tanto la mejora de infraestructuras como la construcción de nuevos edificios docentes se han llevado a cabo para asegurar el correcto desarrollo de la actividad docente según las exigencias del EEES. En cuanto a la integración de la FP, se presentan los avances y actividades llevadas a cabo. Grado de Ejecución Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes La mejora de infraestructuras para su adecuación a las necesidades del Espacio Europeo de Educación Superior ha sido liderada por los vicerrectorados con competencias en materia de infraestructuras de la universidades constituyentes. Esta mejora es un proceso gradual que se ha ido desarrollando de forma progresiva, e incluye acciones tales como remodelaciones, climatización, ampliaciones y reparaciones de distinta índole, así como la creación de nuevos espacios docentes tales como Aulas de Docencia Avanzada. Los nuevos edificios construidos se encuentran en diferentes fases. En el campus de Sevilla se ha concluido la construcción de la Facultad de Ciencias de la Educación durante el curso 2010/2011 y de la Facultad de Enfermería durante el curso 2011/2012. Además se han realizado las fases correspondientes a 2010 y 2011 de la rehabilitación del edificio que alberga el Centro Internacional (sede de las Escuelas Internacionales de Postgrado y Doctorado, que se describen en la Tabla I_A.2.), donde también se imparte el grado conjunto de Estudios de Asia Oriental de Andalucía TECH, y cuya rehabilitación se prevé que finalice en 2014 (Hito futuro 8). Además, se han realizado las licitaciones para la construcción de la nueva Escuela Politécnica Superior y de la Facultad de Farmacia. En el campus de Málaga, actualmente se está construyendo el edificio que albergará a la Facultad de Ciencias de la Salud en el campus de Teatinos (Hito futuro 8) y el Aulario 7 (Hito futuro 8) correspondiente a la Facultad de Ciencias de la Comunicación, que previsiblemente estarán operativos para el curso 2013/2014. Además se ha culminado la migración de 18

19 facultades desde el antiguo campus de El Ejido hasta el campus de Teatinos. Por último, la integración de la FP en el CEI Andalucía TECH se está abordando a través de distintas acciones. Entre enero y noviembre de 2011 tuvo lugar el Foro FPE Andalucía TECH, con el objetivo de detectar los perfiles profesionales más interesantes para los agentes agregados de los seis Polos de Excelencia Docente e Investigadora del CEI y de elaborar propuestas para cubrir tales necesidades formativas desde Andalucía TECH. A este fin, se celebraron seis reuniones presenciales, cuatro en el campus de Sevilla y dos en el de Málaga, que implicaron la participación de la comunidad universitaria y agentes agregados como Aerópolis, EADS-AIRBUS, Azvi, ETICOM, SADIEL, IMABIS, Biomedal, ENDESA, CTAER, BIC Euronova o AEHCOS. Otra de las líneas seguidas consiste en facilitar la realización de cursos de este tipo en los campus universitarios. Para ello, se equipará un aula dentro del edificio de Tecnologías Informáticas, centro dedicado a la investigación que acaba de terminar de construirse (Hito futuro 9). Por último, actualmente se está haciendo un estudio que permita establecer pasarelas de FP que puedan funcionar en ambos sentidos (Hito futuro 10): desde la FP hacia la universidad y viceversa, para lo que se ha creado un grupo de trabajo específico dentro del esquema de gobernanza del CEI. Resultados más significativos El proceso de adaptación de los espacios docentes a las exigencias del EEES está finalizado y ha supuesto diversas obras en Facultades y aularios de las universidades promotoras (Resultado 18). Cabe destacar además la creación del Aula de Docencia Avanzada en el campus de Málaga, que está operativa desde principios del curso 2011, y la creación del segundo Aula de docencia Avanzada del campus de Sevilla durante el curso 2010/2011 (Resultado 19). Estas aulas resultan de gran utilidad tanto para el desarrollo de las labores de coordinación entre los equipos de Andalucía TECH de ambas sedes, como para la impartición de docencia conjunta, ya que posibilitan la celebración reuniones por videoconferencia. Como se ha comentado, los edificios construidos, en fase de construcción o rehabilitación son (Resultado 20): - La Facultad de Ciencias de la Educación (campus de Sevilla) - El Centro Internacional (campus de Sevilla) - La Facultad de Enfermería (campus de Sevilla) - La Facultad de Ciencias de la Salud (campus de Málaga) - Aulario 7 de la Facultad de Ciencias de la Educación (campus de Málaga) En cuanto a la inclusión de la FP, el resultado más importante obtenido hasta el momento es la realización del Foro FPE Andalucía TECH (Resultado 21), que han detectado necesidades de los agentes agregados tanto en el entorno del anillo ferroviario de ADIF como en el de Aerópolis que darán lugar a actuaciones futuras conjuntas. Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos Tanto la mejora de infraestructuras como la construcción/rehabilitación de nuevos edificios docentes se han llevado a cabo con recursos propios de las universidades y personal de los vicerrectorados con competencias en infraestructura, así como con fondos procedentes de la Convocatoria CEI 2010 en la 19

20 Subprograma de Fortalecimiento y concedidos para la actuación A.1.1.a. Adaptación al EEES de las titulaciones Andalucía TECH. La rehabilitación del Centro Internacional se está cofinanciando con los fondos de la convocatoria de excelencia El Foro FPE Andalucía TECH se co-financió a través de la convocatoria para la realización de Acciones de Investigación e Innovación de la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía, y se ejecutó por personal de la Oficina Técnica Andalucía TECH. El equipamiento del Aula de FP se llevará a cabo gracias a la subvención obtenida a través del Subprograma de Fortalecimiento de la convocatoria de 2010 en la Modalidad Consolidación (Actuación A.1.3.c. Integración de la FP en el Complejo de Usos Múltiples de Teatinos). Por último, el estudio de las pasarelas de FP, como ya se ha indicado, correrá a cargo de la Subcomisión de Académica. Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos La mejora de infraestructuras puede considerarse finalizada, con las salvedades propias del proceso de evolución de las nuevas tecnologías que obligará a realizar mejoras de forma continuada. En cuanto a la construcción de nuevos edificios docentes, existen algunos reflejados en el proyecto original que no han llegado a construirse debido a la actual situación económica. Sin embargo, para cubrir las necesidades de estos edificios se han rehabilitado y adecuado los espacios necesarios para cubrir los objetivos previstos con un ahorro considerable de recursos. Por último, en el caso de la FP se han superado las expectativas planteadas en un primer momento, ya que la realización del Foro FPE Andalucía TECH y la creación del Grupo de Trabajo de Colaboración Universidad-Formación Profesional, no recogidos en el proyecto original, están proporcionado información de gran valor sobre este ámbito que se materializará en acciones concretas en el futuro. Por último, el equipamiento del Aula de FP, previsto inicialmente para el segundo semestre de 2010 ha sufrido un retraso debido a la necesidad de finalización de las obras del edificio en el que se va a ubicar. A.2. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA DOCENCIA Y ATRACCIÓN DE TALENTO EEES Ámbito: Plan de Mejora Docente y Adaptación al EEES Objetivo: Alcanzar una posición internacional de referencia, implementando estrategias de internacionalización orientadas a la atracción de alumnos y de talento docente e investigador en los ámbitos de especialización de Andalucía TECH. Igualmente se estimulará la movilidad de los estudiantes a otras universidades con las que existen, o se establecerán, acuerdos. Progreso hacia los objetivos Esta actuación aglutina las acciones dirigidas hacia la internacionalización de la docencia, que incluyen: A.2.1. Potenciación de políticas de dobles titulaciones con universidades extranjeras A.2.2. Aumento de las titulaciones de grado impartidas en inglés y bilingües A.2.3. Potenciación de los programas Erasmus y Erasmus Mundus 20