PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES

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1 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES I.E.S. ALCÁNTARA de Alcantarilla DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA CURSO: 1º Ciclo Superior: ASIR AÑO ACADÉMICO 14/15 Módulo: Planificación y Administración de Redes Horas semanales: 5. Horas Totales del Módulo: 160 Profesor: Francisco Pedro Pablo Aroca Parra

2 INDICE 1. OBJETIVOS Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...13 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...15 MATERIALES DIDÁCTICOS RECURSOS INFORMÁTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE....16

3 1. OBJETIVOS Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. El Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas, establece los siguientes objetivos del módulo: 1. Reconoce la estructura de las redes de datos identificando sus elementos y principios de funcionamiento. 2. Integra ordenadores y periféricos en redes cableadas e inalámbricas, evaluando su funcionamiento y prestaciones. 3. Administra conmutadores estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. 4. Administra las funciones básicas de un «router» estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. 5. Configura redes locales virtuales identificando su campo de aplicación. 6. Realiza tareas avanzadas de administración de red analizando y utilizando protocolos dinámicos de encaminamiento. 7. Conecta redes privadas a redes públicas identificando y aplicando diferentes tecnologías. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), h), i), k), ñ) y p) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales b), e), f), g), h), m), n), ñ) y s) del título, referidos ambos al Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. La Orden de 14 de Marzo de 2012 (BORM del 23) de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece el Currículo del Ciclo Formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, establece los siguientes contenidos: Caracterización de redes: - Sistemas de comunicación. Características y componentes. - Componentes de una red. Dispositivos hardware (finales e intermedios), software, unidades de información y medios de transmisión. - Terminología: redes LAN, MAN y WAN, topologías (física y lógica), arquitecturas, protocolos. - Sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal. Conversión entre sistemas. - Arquitectura de redes. - Encapsulamiento de la información.

4 - El modelo OSI. - El modelo TCP/IP. - La pila de protocolos TCP/IP. ARP, ICMP, IP, TCP, UDP, etc. - Las tecnologías «Ethernet». Características de cada una de ellas. - El modelo OSI y «Ethernet». - La trama «Ethernet». - Tipos de cableado «Ethernet». - Estándares IEEE Cableado Estructurado. Normas aplicables. Recomendaciones en la instalación del cableado. Factores físicos que afectan a la transmisión. Valores NEXT, FEXT, atenuación, ruido, etc. Integración de elementos en una red: - Los medios físicos. - Electrónica de red. Enrutadores, conmutadores, puentes, pasarelas, cortafuegos. Tipos y características. - Ancho de banda y tasa de transferencia. - Los cables metálicos (coaxial, STP y UTP). Construcción de enlaces y latiguillos. Comprobación de cables. - Fibra óptica. Tipos y Características. Conectores utilizados. Interconexión de equipos con tarjetas de fibra y electrónica de fibra óptica. - Factores físicos que afectan a la transmisión. - La conexión inalámbrica. Los espectros de onda de microondas y radio. Topologías. Asociación y autenticación en la WLAN. - Tipos de conexión inalámbricas. Características. - Direccionamiento. Subnetting y supernetting. - Dominios de colisión y de «broadcast». - Protocolo ARP. - Protocolo ICMP. - Direcciones IPv4 y máscaras de red. - Direcciones IP públicas y privadas. - Direcciones IPv6. - Tablas de rutas. - Integración y configuración de distintos dispositivos de red. - Direccionamiento dinámico (DHCP). - Adaptadores. - Concepto de dirección IP. - Concepto de máscara de red. - Concepto de puerta de enlace. - Concepto de servidor de nombres de dominios. - Adaptadores alámbricos: instalación y configuración en Sistemas Operativos libres y propietarios. Configuración desde la consola. - Adaptadores inalámbricos: instalación y configuración en Sistemas Operativos libres y propietarios. Configuración desde la consola. - Configuración avanzada del adaptador de red. Filtrado de paquetes. Configuración y administración de conmutadores: - Segmentación de la red. Ventajas que presenta. - Conmutadores y dominios de colisión y «broadcast». - Segmentación de redes.

5 - Formas de conexión al conmutador para su configuración. - Configuración del conmutador. Configuración avanzada. Truncamiento de puertos, modificación del ancho de banda por puertos, Denegación del servicio, etc. - Configuración estática y dinámica de la tabla de direcciones MAC. - Análisis de la información suministrada por el conmutador. Configuración y administración básica de «routers»: - Los «routers» en las LAN y en las WAN. - Componentes del «router». - Formas de conexión al «router» para su configuración inicial. - Comandos para configuración del «router». - Comandos para administración del «router». - Seguridad en la configuración de routers. - Configuración del enrutamiento estático. - Definición y ubicación de listas de control de acceso (ACLs). - Redes mixtas. Instalación y configuración. Zonas desmilitarizadas: - Ventajas e inconvenientes. - Configuración avanzada. - Implementación de una DMZ. Configuración de redes virtuales: - Tipos de redes virtuales (VLANs). Etiquetado de puertos. - El diseño de redes locales a tres capas (núcleo, distribución y acceso). - Implantación y configuración de redes virtuales. - Definición de enlaces troncales en los conmutadores y «routers». El protocolo IEEE802.1Q. Otros protocolos. Configuración y administración de protocolos dinámicos: - Protocolos enrutables y protocolos de enrutamiento. - Protocolos de enrutamiento interior y exterior. - El enrutamiento sin clase. - La subdivisión de redes y el uso de máscaras de longitud variable (VLMs). - El protocolo RIPv2; comparación con RIPv1. - Configuración y administración de RIPv1. - Configuración y administración de RIPv2. Configuración del acceso a Internet desde una LAN: - Direccionamiento interno y direccionamiento externo. - NAT origen y NAT destino. - NAT estático, dinámico, de sobrecarga (PAT) e inverso. - Configuración de NAT. - Diagnóstico de incidencias de NAT. - Configuración de PAT. Resolución de incidencias de una red de área local: - Estrategias. Parámetros del rendimiento. - Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. - Monitorización de redes cableadas e inalámbricas.

6 - Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. - Herramientas de diagnóstico de uso libre. - Documentación de incidencias. Documentación en la red local: - Representación gráfica de los elementos de red local. - Elaboración del mapa de red y su documentación completa, usando aplicaciones específicas para este propósito. - Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Los contenidos anteriores se agrupan en las siguientes unidades temáticas: 1. Caracterización de redes. 2. Arquitecturas de red. 3. Medios físicos de transmisión. 4. Interconexión de redes. 5. Protocolos de red y esquemas de direccionamiento. 6. Instalación y configuración de adaptadores de red. 7. Herramientas de simulación de redes. 8. Configuración de dispositivos de interconexión de redes. 9. Configuración y administración de encaminadores. 10. Protocolos de encaminamiento dinámico. 11. Acceso a Internet 12. Resolución de incidencias SECUENCIACIÓN POR EVALUACIONES. 1ª EVALUACION U.T. 1, 2, 3 y 4. 2ª EVALUACION U.T. 5, 6, 7 y 8. 3ª EVALUACION U.T. 9, 10, 11 y METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR. El R.D. 1147/2011 establece en el punto 4 del artículo 18 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: 1. El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. 2. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado 3. La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las

7 actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. 4. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. 5. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses, 6. El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). 7. El aprovechamiento del carácter formativo de la evaluación para el desarrollo de habilidades metacognitivas y la utilización del error como herramienta de aprendizaje, y para graduar la ayuda necesaria a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. 8. La profundización en el conocimiento que tienen de sí mismos y de las circunstancias que le rodean, de cara a una toma de decisiones comprometida y eficaz sobre el futuro académico y profesional. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: 1. Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. 2. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. 3. Al comienzo de cada unidad de trabajo: a. Presentar la unidad de trabajo. b. Explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. c. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. 4. Durante el desarrollo de la unidad de trabajo d. Fomentar el debate en aspectos relacionados con el tema. e. Buscar ejemplos relacionados con el día a día en las TIC s. f. Fomentar la participación en clase mediante preguntas lanzadas al grupo o individualmente. g. Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los conocimientos del tema. h. Proponer ejercicios, que serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos en clase. i. Proponer ejercicios de autoevaluación, para ser corregidos en clase. j. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. 5. Al finalizar la unidad de trabajo k. Esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes.

8 l. Fomentar a los alumnos profundizar en el tema, proponiendo trabajos individuales o en grupo que serán expuestos a la clase. m. Debatir la adecuación de los conocimientos adquiridos a la unidad de trabajo A la hora de realizar ejercicios prácticos: 1. Se expondrán los objetivos de los ejercicios. 2. Se establecerá un turno de preguntas para resolver todas las dudas que pudiesen surgir. 3. Una vez identificado el problema se expondrán los contenidos teóricos relacionados con el problema que pueden ayudar a resolverlo satisfactoriamente. 4. Se orientará a los alumnos, que bien en grupo o bien individualmente tratarán de alcanzar los objetivos marcados. 5. En el caso de ejercicios prácticos que simulen casos reales que se puedan encontrar profesionalmente, los alumnos incluirán los pasos que han seguido para su resolución en una guía o manual que elaborarán durante el curso, con el fin de que se puedan apoyar en ella en el futuro ante situaciones parecidas. En el desarrollo de cada unidad de trabajo plantearemos grupos de actividades: Actividades de introducción-motivación. Este tipo de actividades servirá para presentar al alumno los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos. Ejemplos de estas actividades pueden ser: o Esquematizar el contenido de la unidad de trabajo o Debatir a cerca de la unidad de trabajo o Relacionar la unidad de trabajo con situaciones que se pueden encontrar en su vida laboral. Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos alcancen las capacidades de la unidad. Por ejemplo: o Realización de esquemas, ejemplos prácticos. o Resolución de problemas que se pueden encontrar los alumnos al ejercer su profesión como técnicos cualificados o Trabajos en grupo Actividades de refuerzo: Permitirán que los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad. Por ejemplo: o Realización de ejercicios y trabajos de refuerzo. o Tutorías personalizadas. o Clases de repaso. o Fomentar el trabajo en equipo con el fin de asentar conocimientos con el debate entre compañeros Actividades de ampliación: Permitirán que aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades de la unidad. Por ejemplo: o Proponer ejercicios opcionales con un grado de complejidad mayor. o Proponer la realización de trabajos de profundización y su posterior exposición en clase

9 Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. Si el número de alumnos en el aula es elevado, se transmitirá a la Jefatura de Estudios la necesidad de un profesor de apoyo, para procurar una atención personalizada que, cuando esta circunstancia se da, es imposible de conseguir. De esta manera los alumnos con dificultades en el aprendizaje se verían muy beneficiados. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. Las capacidades mínimas necesarias que debe adquirir el alumnado para obtener calificación positiva en el módulo, son todas las establecidas en el Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. En dicho Real Decreto de Título se encuentran recogidas como contenidos básicos : Caracterización de redes: Terminología: redes LAN, MAN y WAN, topologías, arquitecturas, protocolos. Sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal. Conversión entre sistemas. Arquitectura de redes. Encapsulamiento de la información. El modelo OSI. El modelo TCP/IP. Las tecnologías «Ethernet». El modelo OSI y «Ethernet». Tipos de cableado «Ethernet». Integración de elementos en una red: Los medios físicos. Ancho de banda y tasa de transferencia. Los cables metálicos (coaxial, STP y UTP). Factores físicos que afectan a la transmisión. La conexión inalámbrica. Los espectros de onda de microondas y radio. Topologías. Asociación y autenticación en la WLAN. Direccionamiento. Dominios de colisión y de «broadcast». Direcciones IPv4 y máscaras de red. Direccionamiento dinámico (DHCP). Adaptadores. Adaptadores alámbricos: instalación y configuración. Adaptadores inalámbricos: instalación y configuración. cve: BOE-A

10 Configuración y administración de conmutadores: Segmentación de la red. Ventajas que presenta. Conmutadores y dominios de colisión y «broadcast». Segmentación de redes. Formas de conexión al conmutador para su configuración. Configuración del conmutador. Configuración estática y dinámica de la tabla de direcciones MAC. Configuración y administración básica de «routers»: Los «routers» en las LAN y en las WAN. Componentes del «router». Formas de conexión al «router» para su configuración inicial. Comandos para configuración del «router». Comandos para administración del «router». Configuración del enrutamiento estático. Definición y ubicación de listas de control de acceso (ACLs). Configuración de redes virtuales: El diseño de redes locales a tres capas (núcleo, distribución y acceso). Implantación y configuración de redes virtuales. Definición de enlaces troncales en los conmutadores y «routers». El protocolo IEEE802.1Q. Configuración y administración de protocolos dinámicos: Protocolos enrutables y protocolos de enrutamiento. Protocolos de enrutamiento interior y exterior. El enrutamiento sin clase. La subdivisión de redes y el uso de máscaras de longitud variable (VLMs). El protocolo RIPv2; comparación con RIPv1. Configuración y administración de RIPv1. Configuración y administración de RIPv2. Configuración del acceso a Internet desde una LAN: Direccionamiento interno y direccionamiento externo. NAT origen y NAT destino. NAT estático, dinámico, de sobrecarga (PAT) e inverso. Configuración de NAT. Diagnóstico de incidencias de NAT. Configuración de PAT. En el mismo Real Decreto anteriormente citado se indican los objetivos del módulo, junto con sus correspondientes criterios de evaluación: 1. Reconoce la estructura de las redes de datos identificando sus elementos y principios de funcionamiento. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los factores que impulsan la continua expansión y evolución de las redes de datos. b) Se han diferenciado los distintos medios de transmisión utilizados en las redes.

11 c) Se han reconocido los distintos tipos de red y sus topologías. d) Se han descrito las arquitecturas de red y los niveles que las componen. e) Se ha descrito el concepto de protocolo de comunicación. f) Se ha descrito el funcionamiento de las pilas de protocolos en las distintas arquitecturas de red. g) Se han presentado y descrito los elementos funcionales, físicos y lógicos, de las redes de datos. h) Se han diferenciado los dispositivos de interconexión de redes atendiendo al nivel funcional en el que se encuadran. 2. Integra ordenadores y periféricos en redes cableadas e inalámbricas, evaluando su funcionamiento y prestaciones. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los estándares para redes cableadas e inalámbricas. b) Se han montado cables directos, cruzados y de consola. c) Se han utilizado comprobadores para verificar la conectividad de distintos tipos de cables. d) Se ha utilizado el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. e) Se han configurado adaptadores de red cableados e inalámbricos bajo distintos sistemas operativos. f) Se han integrado dispositivos en redes cableadas e inalámbricas. g) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos sobre distintas configuraciones. h) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico y lógico de una red. i) Se ha monitorizado la red mediante aplicaciones basadas en el protocolo SNMP. 3. Administra conmutadores estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. Criterios de evaluación: a) Se han conectado conmutadores entre sí y con las estaciones de trabajo. b) Se ha interpretado la información que proporcionan los «leds» del conmutador. c) Se han utilizado distintos métodos para acceder al modo de configuración del conmutador. d) Se han identificado los archivos que guardan la configuración del conmutador. e) Se ha administrado la tabla de direcciones MAC del conmutador. f) Se ha configurado la seguridad del puerto. g) Se ha actualizado el sistema operativo del conmutador. h) Se han utilizado los comandos proporcionados por el sistema operativo del conmutador que permiten hacer el seguimiento de posibles incidencias. i) Se ha verificado el funcionamiento del Spanning Tree Protocol en un conmutador. j) Se han modificado los parámetros que determinan el proceso de selección del puente raíz. 4. Administra las funciones básicas de un «router» estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. Criterios de evaluación: a) Se ha interpretado la información que proporcionan los «leds» del «router». b) Se han utilizado distintos métodos para acceder al modo de configuración del «router».

12 c) Se han identificado las etapas de la secuencia de arranque del «router». d) Se han utilizado los comandos para la configuración y administración básica del «router». e) Se han identificado los archivos que guardan la configuración del «router» y se han gestionado mediante los comandos correspondientes. f) Se han configurado rutas estáticas. g) Se han utilizado los comandos proporcionados por el sistema operativo del «router» que permiten hacer el seguimiento de posibles incidencias. h) Se ha configurado el «router» como servidor de direcciones IP dinámicas. i) Se han descrito las capacidades de filtrado de tráfico del «router». j) Se han utilizado comandos para gestionar listas de control de acceso. 5. Configura redes locales virtuales identificando su campo de aplicación. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las ventajas que presenta la utilización de redes locales virtuales (VLANs). b) Se han implementado VLANs. c) Se ha realizado el diagnóstico de incidencias en VLANs. d) Se han configurado enlaces troncales. e) Se ha utilizado un router para interconectar diversas VLANs. f) Se han descrito las ventajas que aporta el uso de protocolos de administración centralizada de VLANs. g) Se han configurado los conmutadores para trabajar de acuerdo con los protocolos de administración centralizada. 6. Realiza tareas avanzadas de administración de red analizando y utilizando protocolos dinámicos de encaminamiento. Criterios de evaluación: a) Se ha configurado el protocolo de enrutamiento RIPv1. b) Se han configurado redes con el protocolo RIPv2. c) Se ha realizado el diagnóstico de fallos en una red que utiliza RIP. d) Se ha valorado la necesidad de utilizar máscaras de longitud variable en IPv4. e) Se ha dividido una red principal en subredes de distintos tamaños con VLSM. f) Se han realizado agrupaciones de redes con CIDR. g) Se ha habilitado y configurado OSPF en un «router». h) Se ha establecido y propagado una ruta por defecto usando OSPF. 7. Conecta redes privadas a redes públicas identificando y aplicando diferentes tecnologías. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las ventajas e inconvenientes del uso de la traducción de direcciones de red (NAT). b) Se ha utilizado NAT para realizar la traducción estática de direcciones de red. c) Se ha utilizado NAT para realizar la traducción dinámica de direcciones de red. d) Se han descrito las características de las tecnologías «Frame Relay», RDSI y ADSL. e) Se han descrito las analogías y diferencias entre las tecnologías «Wifi» y «Wimax». f) Se han descrito las características de las tecnologías UMTS y HSDPA.

13 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Como instrumentos de evaluación utilizaremos: Pruebas objetivas prácticas en el ordenador y por escrito. Prácticas, proyectos y trabajos individuales y en grupo. Actividades para la observación directa del trabajo en clase. En cuanto a los criterios de calificación, agruparemos los elementos anteriores en tres apartados, teniendo cada uno de ellos el peso que a continuación se indica: Pruebas escritas: 60% Prácticas: 30% Actividades: 10% Para superar cada evaluación será necesario obtener en cada una de las pruebas escritas una calificación igual o superior a 4 antes del redondeo. En caso contrario, la nota del trimestre será la media obtenida ponderando los tres apartados anteriores, siempre que ésta no sea superior a 4, en cuyo caso la calificación final será de 4. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Si al sacar la media ponderada se obtiene un número decimal, éste se redondeará al entero inferior. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. Al inicio de cada evaluación, excepto la primera, habrá un examen de recuperación de la anterior. La recuperación de la tercera evaluación se realizará junto con los exámenes finales. La calificación final del curso será la media aritmética de la obtenida en los tres trimestres, siempre que en todos ellos la nota sea igual o superior a 5. Si en alguno de los trimestres del curso, tras realizar la posible recuperación, la nota es inferior a 5 la nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que ésta no sea superior a 4, en cuyo caso la calificación final será de 4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia que establece la Orden 1/6/2006 de la Consejería de Educación y Cultura pierden la evaluación continua y no pueden examinarse por evaluaciones, debiendo presentarse a un examen de toda la materia en junio y/o septiembre que englobe contenidos teóricos y prácticos. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS. Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, se aplicarán exactamente los mismos criterios

14 que para el resto del alumnado en la evaluación en la que se reincorporan y siguientes. Para las evaluaciones anteriores a la reincorporación se hará un examen que englobe contenidos teóricos y prácticos. Asimismo el alumno deberá presentar y superar todas las prácticas propuestas por el profesor durante dichas evaluaciones. 6. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA. Es obvia la aplicación de estas tecnologías por ser un ciclo formativo de Informática. En el apartado de Materiales y Recursos Didácticos se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Se hará un examen que englobe los contenidos de todo el módulo para la convocatoria ordinaria de marzo y un segundo examen para la convocatoria extraordinaria de junio. A los alumnos se les proporcionará una guía orientativa para la preparación de los exámenes anteriores. 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE. A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginas Web, ) para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraer una respuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

15 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. MATERIALES DIDÁCTICOS. Los alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (pendrive, discos 3.5, etc.). Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación, a continuación se muestra una lista de posibles libros de consulta: Francisco J. Molina, Redes de Área Local, Ed. RA-MA. ISBN: X Francisco J. Molina, Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales, RA-MA. ISBN: A. Abad: Redes de Área Local, McGraw Hill. ISBN: X Behrouz A. Forouzan: Trasmisión de datos y redes de comunicaciones, 2ª ed McGraw Hill. ISBN: Tanenbaum, A.S.: Redes de computadoras, 4ª Edición, Prentice Hall, ISBN Stallings: Comunicaciones y redes de computadores, 7ª Ed., Pearson Education. ISBN Academia de networking de Cisco Systems. Guía del primer año. CCNA 1 y 2. ISBN: X Academia de networking de Cisco Systems. Guía del segundo año. CCNA 3 y 4. ISBN: Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de Internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS. Se requiere un aula con los siguientes elementos: Buena iluminación, acústica y ventilación. Un cañón de vídeo con entrada para ordenador, DVD ó VHS. Un ordenador por alumno con conexión a red. Conexión a Internet.

16 Disponibilidad de tarjetas de red, routers, switches, repetidores, cableado, etc... Ordenadores en los que los alumnos puedan montar servicios. Sistemas operativos clientes Windows 7/XP y Ubuntu desktop. Sistema operativo servidor Windows 2008 Server. Para el desarrollo del módulo, se requiere software de red incluido dentro de los sistemas operativos, como es el caso de Windows y Linux. En cuanto a las necesidades de otras aplicaciones como servidores/clientes de correo, servidores de aplicaciones, servidores Web, aplicaciones de gestión de red, etc. se hará uso de software libre que los alumnos podrán descargarse e instalar en las clases prácticas que se programarán a tal efecto. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Están recogidas en el Proyecto Curricular del Departamento de Informática. 12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, se llevarán a cabo reflexiones en el grupo de clase acerca de la adecuación de los contenidos, secuenciación, organización y explicaciones de cada unidad de trabajo. Tras finalizar cada evaluación se pasará un cuestionario a los alumnos para que expresen su parecer acerca del módulo y de cómo han sido tratados los contenidos, evaluación, etc.