ÍNDICE. PRESENTACIÓN...Pág.3. INTRODUCCIÓN...Pág.4. Beneficios de la Movilidad... Pág.5. Programas por destinatarios... Pág.7

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1 G U Í A D E M O V I L I D A D E N E L Á M B I T O D E L A F O R M A C I Ó N P R O F E S I O N A L C Ó M O G E S T I O N A R L A S E S T A N C I A S E I N T E R C A M B I O S C O N P A Í S E S E U R O P E O S

2 ÍNDICE PRESENTACIÓN...Pág.3 INTRODUCCIÓN...Pág.4 I. INFORMACIÓN GENERAL Beneficios de la Movilidad... Pág.5 Programas por destinatarios... Pág.7 Países participantes... Pág.9 Criterios de calidad a contemplar en los proyectos...pág.9 Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos...Pág.11 Tabla comparativa: Programas /Programas Aprendizaje Permanente Pág.12 II. PROGRAMAS Y ACCIONES Programa Leonardo da Vinci...Pág.15 Programa Erasmus...Pág.37 Lenguas y TIC...Pág.50 Cooperación e Innovación. Visitas de estudio...pág.55 Programa Comenius...Pág.57 Programa Academia...Pág.65 Programa Interreg IIIA...Pág.67 Programa Grundtvig...Pág.68 Estancias formativas en Centros de trabajo...pág.73 Intercambios escolares y encuentros bilaterales o multilaterales de alumnos...pág.75 Proyectos de cooperación entre Aragón y las regiones de Aquitania y Midi Pyrénées...Pág.78 Cursos de lengua inglesa o francesa en el extranjero durante el verano...pág. 80 Cursos de lengua alemana o francesa en el extranjero durante el verano...pág. 81 Cursos de lengua inglesa para jóvenes de entre 18 y 30 años...pág. 82

3 III. MODELOS TIPO DE FORMULARIOS Y OTROS DOCUMENTOS Compromiso de calidad de la Asociación en Proyectos Leonardo...Pág.84 Documento de Movilidad Europass...Pág.86 Carta del Estudiante Erasmus...Pág.91 Modelo de contrato para prácticas de Estudiantes Erasmus...Pág.92 Carta Universitaria Erasmus...Pág.97 IV. TRÁMITES ADMINISTRATIVOS Y DOCUMENTACIÓN NECESARIA Atención sanitaria en el extranjero. La Tarjeta Sanitaria Europea... Pág.104 Viajar al extranjero. Menores de edad... Pág.108 V. DIRECCIONES, WEBS Y TELÉFONOS DE INTERÉS Agencias Nacionales en España... Pág.110 Agencias Nacionales en Europa... Pág.111 Embajadas y Consulados españoles... Pág.118 Otras direcciones de interés... Pág.123

4 PRESENTACIÓN DE LA CONSEJERA En esta época que nos exige una permanente adaptación a nuevas situaciones, es esencial poder establecer relaciones de cooperación que nos permitan aprender de los demás y compartir con nuestros socios aquello en lo que nosotros tenemos más experiencia o hacemos mejor o de otra manera. En Aragón estamos impulsando desde el año 2000 la implantación de sistemas de gestión de calidad que permitan a nuestros centros estructurar adecuadamente el trabajo y, así, hacerlo más transparente y evaluable alcanzando el objetivo de la mejora continua que debe ser perseguido por todas las organizaciones modernas. Para vincular las dos premisas indicadas -la mejora continua y los intercambios con otros sociosla Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente ha elaborado esta guía de movilidad, dirigida a los centros de formación, con el fin de ser un instrumento útil para la organización de las acciones planteadas dentro del Programa de Aprendizaje Permanente como en los programas europeos Erasmus o Leonardo da Vinci entre otros, o en las iniciativas de movilidad específicas de nuestra Comunidad. En Aragón debemos lograr que todos los centros participen en proyectos europeos y que el mayor número posible de alumnos tengan la oportunidad de realizar estancias formativas, en centros de formación y especialmente en empresas, en otros países de la Unión Europea Esta presentación no podría finalizar sin felicitar a los autores por el excelente trabajo realizado y animar a todos los centros a que utilicen esta guía como ayuda práctica para emprender más acciones de movilidad, mejorando las versiones que se elaboren en el futuro con sus experiencias. Eva Almunia Badía Consejera de Educación, Cultura y Deporte Gobierno de Aragón Pág. 3

5 INTRODUCCIÓN Desde sus inicios la Unión Europea ha desarrollado actuaciones conducentes a la mejora de la formación de sus habitantes y al intercambio de experiencias y conocimientos entre los Estados miembros. Ya el Tratado de Roma (1957) declaraba en el artículo 149 su intención de realizar actividades encaminadas a favorecer la movilidad de estudiantes y profesores, fomentando en particular el reconocimiento académico de los títulos y de los períodos de estudios; promover la cooperación entre los centros docentes y a incrementar el intercambio de información y de experiencias sobre las cuestiones comunes a los sistemas de formación de los Estados miembros. Casi medio siglo después, el Consejo Europeo de Lisboa (2000), insta a los Estados miembros, al Consejo y a la Comisión a adoptar medidas necesarias para establecer los medios para estimular la movilidad de estudiantes, profesores y personal de formación e investigación, tanto mediante un mejor uso de los programas comunitarios existentes como mediante la supresión de obstáculos y una mayor transparencia en el reconocimiento de los títulos y periodos de estudio y formación; adoptar las medidas necesarias para eliminar las barreras para la movilidad de los profesores antes de 2002 y atraer así profesores con altas cualificaciones. Iniciativas como INTERREG, del Fondo Europeo de Desarrollo Regional a favor de la cooperación entre regiones, posibilitan proyectos como La formación profesional y movilidad transfronteriza con el objetivo de fomentar la integración e innovación de los sistemas de formación profesional, y cuya cooperación se orienta a la correspondencia de las cualificaciones profesionales, las prácticas de formación en empresas de alumnos y aprendices y la cooperación de los sistemas de formación y de orientación profesional y de aprendizaje. El Programa de Acción comunitario en el ámbito del aprendizaje permanente (PAP), para el periodo , establece como uno de sus objetivos generales la contribución, mediante el aprendizaje permanente, al desarrollo de la Comunidad como sociedad del conocimiento avanzada, y el estímulo del intercambio, la cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación dentro de la Comunidad, como uno de los medios para lograrlo. Para abordar la modernización y adaptación de los sistemas de educación y formación de los Estados miembros, el Programa de Aprendizaje Permanente busca aportar valor añadido directamente a los ciudadanos individuales que participen en su movilidad y otras acciones de cooperación, de manera que se potencien el número de estancias e intercambios. Teniendo en cuenta que los beneficios de las experiencias formativas obtenidas en otros países son múltiples, y afectan no sólo a los estudiantes, sino también a los Centros de formación a los que pertenecen, al sistema educativo y al entorno productivo en general, la orientación para el acceso de los potenciales beneficiarios a este tipo de actividades se configura como un reto fundamental para conseguir la normalización en el proceso de movilidad, y que ésta constituya efectivamente un valor añadido a la propia formación. Pág. 4

6 BENEFICIOS DE LA MOVILIDAD Para el alumno participante: Adquisición de nuevas competencias, capacidades profesionales, y habilidades para adaptarse a un entorno lingüístico, cultural y profesional diferente. Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en el Centro de origen, a la vez que supone una adaptación a distintos métodos de trabajo y formas de organización en el trabajo, que le van a dar un conocimiento de las diferencias entre empresas. Desarrollo de un trabajo de forma autónoma, implicándose en un equipo laboral, con el fin de ejercer una serie de funciones de forma competente. Acceso a medios y maquinarias no disponibles en el propio Centro educativo. Adquisición de una serie de habilidades sociales y organizativas fundamentales para conseguir posteriormente una adecuada inserción profesional. Incremento de las perspectivas de empleo y cualificación profesional. Desarrollo personal, adquisición de más seguridad, independencia y maduración profesional. Cambio en el rumbo vital y profesional de las personas participantes, mediante el conocimiento y convivencia con nuevas culturas, medios laborales, costumbres y formas de vivir. Para los profesionales de la Educación Intercambio de experiencias con profesionales de otros países. Mejor conocimiento mutuo de los diferentes sistemas de formación profesional. Aprendizaje de métodos y técnicas de trabajo distintas a las del propio contexto laboral. Adquisición de nuevas metodologías, posibilidad de compartir nuevos métodos de trabajo y llevarlos a la práctica. Mejora de las competencias lingüísticas. Pág. 5

7 Para el Centro La integración de los proyectos de movilidad como parte de su organización supone: Cooperación e intercambio de experiencias y conocimientos profesionales con otros Centros e Instituciones. Conocimiento y acceso a nuevos métodos de trabajo y posibilidad de actualización de equipos y herramientas. Mejora y ampliación de las competencias interculturales. Transmisión de los resultados y beneficios de los proyectos al entorno productivo. Adaptación de nuevas metodologías de enseñanza dentro del Centro, en las programaciones didácticas, y en el trabajo dentro del aula. Promoción de la idea de pertenencia a Europa, desarrollo de la conciencia y de la ciudadanía europea. Mayor interés de su oferta educativa, y mejora de la valoración, imagen y prestigio del Centro. En definitiva, a través de los proyectos de movilidad, se refuerzan los vínculos entre el ámbito educativo y empresarial, se mejora la calidad de los contenidos de formación, y se aportan elementos de innovación. Finalmente, la movilidad supone un elemento estratégico para la consecución de la integración europea, la cohesión social y el mercado único de trabajo en la Unión Europea, contribuyendo a la creación de ciudadanos europeos. Pág. 6

8 PROGRAMAS POR DESTINATARIOS DESTINATARIOS ACCIONES ESTUDIANTES Formación Profesional: Programas de Cualificación Profesional Inicial Formación Profesional: Ciclos formativos de Grado Medio Leonardo. Estancias transnacionales en empresas o Centros de formación Programa de estancias formativas en Centros de trabajo de otros países de la Unión Europea (Gobierno de Aragón) Ayudas para el Fomento de Intercambios escolares y encuentros bilaterales o multilaterales con otras regiones de Europa (Gobierno de Aragón) Erasmus. Movilidad de estudiantes con fines de estudio Erasmus. Estancias de estudiantes en empresas, Centros de formación, centros de investigación y otras organizaciones Erasmus. Programas intensivos Erasmus. Cursos de idiomas intensivos Formación Profesional: Ciclos formativos de Grado Superior TITULADOS Programa de estancias formativas en Centros de trabajo de otros países de la Unión Europea (Gobierno de Aragón) Ayudas para el Fomento de Intercambios escolares y encuentros bilaterales o multilaterales con otras regiones de Europa (Gobierno de Aragón) Cursos de lengua inglesa o francesa durante el verano (Gobierno de Aragón) Cursos de lengua francesa o alemana durante el verano. Becas MEC Cursos de lengua inglesa, para jóvenes entre 18 y 30 años. Becas MEC Leonardo. Estancias transnacionales en empresas o centros de formación para personas en el mercado laboral Leonardo. Estancias e intercambios. Movilidad para profesionales en Educación y Formación Profesional (PROEFP) Erasmus. Destinos docentes para el personal docente en Centros de Enseñanza superior Erasmus. Formación de personal docente y demás personal de Centros de Educación superior y empresas PROFESORES Erasmus. Programas intensivos Política de cooperación e innovación. Visitas de estudio para especialistas en educación y formación profesional Comenius. Estancias en centros educativos o empresas para el personal educativo y participación en cursos de formación para profesorado y demás personal educativo Grundtvig. Formación continua para personal de educación de personas adultas Pág. 7

9 DESTINATARIOS ACCIONES Leonardo. Estancias e intercambios. Movilidad para profesionales en Educación y Formación Profesional (PROEFP) PERSONAL EQUIPO DIRECTIVO OTRO PERSONAL DE LOS CENTROS ORIENTADORES y FOL Política de cooperación e innovación. Visitas de estudio para especialistas en educación y formación profesional Comenius. Estancias en centros educativos o empresas para el personal educativo y participación en cursos de formación para profesorado y demás personal educativo. Grundvitg. Formación continua para personal de educación de personas adultas Erasmus. Formación de personal docente y demás personal de Centros de Educación superior y empresas. Leonardo. Estancias e intercambios. Movilidad para profesionales en Educación y Formación Profesional (PROEFP) Programa ACADEMIA Erasmus. Organización de la Movilidad CENTROS Financiación de proyectos de cooperación transfronteriza entre la Comunidad Autónoma de Aragón y las regiones francesas de Aquitania y Midi-Pyrénées Programa INTERREG IIIA Lenguas y TIC. Proyectos Multilaterales y Redes Leonardo. Asociaciones (a partir de 2008) Pág. 8

10 PAÍSES PARTICIPANTES Los países que pueden ser participantes en este tipo de proyecto son los siguientes: Estados miembros de la Unión Europea (Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Chipre, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumania, Suecia). Islandia, Liechtenstein, Noruega, como países de la Asociación Europea de Libre Comercio (AELC). Turquía, como país candidato. CRITERIOS DE CALIDAD A CONTEMPLAR EN LOS PROYECTOS De acuerdo con los objetivos generales de los proyectos de movilidad, pueden establecerse tres bloques de criterios, que atienden a las siguientes dimensiones: resultados y beneficios, gestión del proyecto, y el contexto institucional. 1. En los Resultados y beneficios Cómo: determinando el impacto del proyecto, quiénes y de qué forma se han beneficiado. Es decir, que los beneficios obtenidos por haber participado en un proyecto de movilidad puedan constatarse. Algunos aspectos que son tenidos en cuenta: Los resultados sean reconocibles y cuantificables Los beneficios obtenidos del proyecto lo sean a largo plazo Finalicen en la obtención de certificados y títulos profesionales Exista un intercambio de conocimientos técnicos y profesionales Exista un seguimiento del proyecto Generen competencias interculturales y en lengua extranjera Supongan la creación de nuevas perspectivas de empleo Exista un reconocimiento/validación de las destrezas y conocimientos adquiridos Pág. 9

11 2. En la Gestión del proyecto Cómo: mediante una buena preparación y seguimiento del contenido y los resultados de las estancias, de manera que exista un compromiso entre los socios participantes y éstos asuman su función en cada una de las fases del proyecto. Se valora que el Plan de trabajo sea realista y compartido, y que los productos finales sean fruto del consenso y la cooperación. Algunos aspectos que son tenidos en cuenta: La preparación de las estancias se ha realizado mediante visitas in situ Las estancias estén ajustadas a las necesidades de formación del beneficiario Ha existido una selección correcta y motivada de los participantes Existe una buena preparación de los beneficiarios (idiomática, cultural, profesional, psicológica, etc.) La selección de países de destino y los socios se hayan escogido en función de los objetivos planteados El Programa formativo de prácticas está dirigido al desarrollo profesional de los participantes, teniendo en cuenta en primer lugar sus necesidades formativas Se ha procedido a un reparto de tareas y asunción de las diversas funciones entre los socios Se ha diseñado un proceso de seguimiento sistemático del proyecto y las herramientas correspondientes, que garanticen la supervisión y tutorización Se ha establecido un proceso de Evaluación, tanto en lo relativo a los resultados generales del proyecto, como individualmente por participante Los resultados y productos serán difundidos, previendo las vías concretas a utilizar para dar a conocer esos resultados 3. En el Contexto institucional Cómo: Dotando al proyecto de una repercusión más allá del propio Centro y a largo plazo, de manera que se vea respaldado por una estructura y planificación institucional, pasando a ser la movilidad un atractivo formativo más del Centro. Algunos aspectos que son tenidos en cuenta: El desarrollo de asociaciones de larga duración y continuidad Una actitud positiva del Centro a favor de la movilidad transnacional, con una estrategia de continuidad a largo plazo La integración de la movilidad transnacional como parte de la organización Pág. 10

12 La transferencia de experiencias a la comunidad educativa, y en el ámbito local, comarcal, etc. La aplicación de los resultados obtenidos a nuevas programaciones didácticas, y a nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje Por otra parte, si el Centro dispone de un sistema de calidad certificada, supone toda una garantía en relación al trabajo con los socios interesados en participar en proyectos comunes. ORGANISMO AUTÓNOMO PROGRAMAS EDUCATIVOS EUROPEOS El establecimiento de un nuevo Programa de acción en el ámbito del aprendizaje permanente por parte de la Unión Europea, supone un nuevo marco jurídico y organizativo al que deben adaptarse las actuaciones comprendidas en los programas sectoriales Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, y Grundvitg, así como el programa transversal, para el periodo Con este fin, la Ley 42/2006, de 28 de Diciembre, de Presupuestos Generales para el año 2007, crea en su disposición adicional cuadragésima sexta el Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos, (OAPEE), adscrito al Ministerio de Educación y Ciencia, designándolo como Agencia Nacional. Con posterioridad, mediante el Real Decreto 903/2007, de 6 de Julio (BOE núm.162, de 7 de julio), se aprueba el Estatuto del Organismo Autónomo, regulándose su régimen jurídico, funciones, órganos de gobierno y estructura, entre las principales cuestiones. Así, entre sus diversas funciones, cabe destacar: La gestión coordinada de las acciones del Programa de acción en el ámbito del aprendizaje permanente, incluida su gestión presupuestaria. La adopción de las medidas necesarias para la difusión del Programa entre los posibles beneficiarios. Colaborar con las Comunidades Autónomas y las Universidades para el adecuado cumplimiento de los objetivos del Programa. Establecer los procedimientos de evaluación y selección de los diferentes proyectos que se presenten. Llevar a cabo la gestión administrativa, financiera y contractual de las acciones. Suscribir los contratos con los diferentes beneficiarios. Respecto a la estructura del Organismo, para la gestión de los diferentes programas cuenta con tres unidades diferenciadas: División Erasmus, responsable de la gestión del programa Erasmus. División Leonardo da Vinci, responsable de la gestión del programa Leonardo da Vinci. División Comenius y otros programas, responsable de la gestión de los programas Comenius, Grundtvig, y programas transversales. Pág. 11

13 TABLA COMPARATIVA: PROGRAMAS /PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE ( ) SÓCRATES ( ) ERASMUS Movilidad de alumnos ERASMUS Profesores ( intercambio de profesores) ERASMUS Carta universitaria ERASMUS Programas intensivos ERASMUS Organización de la movilidad ERASMUS Preparación conjunta de cursos ERASMUS Redes temáticas GRUNDTVIG Ayudas individuales para el personal educativo de adultos GRUNDTVIG Asociaciones de aprendizaje GRUNDTVIG Proyectos de cooperación europea Tabla Comparativa PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE ( ) ERASMUS Movilidad individual Movilidad del alumnado con fines de estudio Estancias de alumnado en empresas, centros de formación, centros de investigación y otras organizaciones ERASMUS Movilidad individual Destinos docentes para el personal docente en Centros de Educación Superior ERASMUS Movilidad de personas Carta universitaria ERASMUS Movilidad individual Formación de personal docente y demás personal de Centros de Educación Superior y Empresas ERASMUS Movilidad individual Programas intensivos Cursos intensivos de idiomas ERASMUS Movilidad de personas Organización de la movilidad ERASMUS Proyectos multilaterales Desarrollo de programas de estudio Cooperación entre universidades y empresas Modernización de la Educación Superior Campus virtuales ERASMUS - Redes GRUNDTVIG Movilidad de personas Movilidad individual de alumnado adulto (a partir de 2008) Ayudantías de formación para educadores de personas adultas futuros o recientemente cualificados (a partir de 2008) Formación continua para personal de educación de personas adultas (formación y desarrollo profesional del personal de educación de personas adultas) Visitas preparatorias para asociaciones de aprendizaje GRUNDTVIG Asociaciones de aprendizaje GRUNDTVIG Proyectos multilaterales Pág. 12

14 GRUNDTVIG Redes SÓCRATES ( ) LINGUA 1 Proyectos de cooperación europea para la promoción del aprendizaje de idiomas LINGUA 2 Proyectos de cooperación europea para el desarrollo de herramientas y materiales MINERVA Proyectos para entender mejor y apoyar la innovación MINERVA Actividades para diseñar nuevos métodos y recursos educativos OBSERVACIÓN E INNOVACIÓN Visitas para que las personas con capacidad de decisión y especialistas en educación de diferentes países puedan familiarizarse con las reformas innovadoras y los enfoques de los sistemas educativos OBSERVACIÓN E INNOVACIÓN Organización de estudios, seminarios, intercambios de expertos o proyectos piloto en torno a temas particularmente relevantes COMENIUS 2.2 Formación continua para el personal de educación escolar A. Formación inicial de profesores B. Ayudantes lingüísticos C. Formación continua COMENIUS 1 Asociación de centros escolares (Proyectos escolares, proyectos lingüísticos, proyectos de desarrollo escolar) COMENIUS 2.1. Proyectos de cooperación europea para la formación del personal docente de los centros escolares Tabla Comparativa PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE ( ) GRUNDTVIG Redes temáticas LENGUAS Proyectos multilaterales LENGUAS Proyectos multilaterales LENGUAS - Redes TIC Proyectos multilaterales POLÍTICA DE COOPERACIÓN E INNOVACIÓN Movilidad individual Visitas de estudio para responsables en materia de política educativa y personas expertas en educación COMENIUS Movilidad individual Movilidad individual del alumnado de Educación Secundaria a partir de 2008 Formación continua para el personal educativo de los centros escolares (Estancias en centros educativos o empresas para el personal docente y participación en cursos de formación para el profesorado y demás personal educativo) Visitas preparatorias para asociaciones de centros educativos Ayudantías Comenius Acogida de ayudantes Comenius COMENIUS Asociaciones Escolares Comenius COMENIUS Proyectos multilaterales Pág. 13

15 Tabla Comparativa: PROGRAMAS / PROGRAMAS LEONARDO DA VINCI ( ) MOVILIDAD Proyectos transnacionales de estancias MOVILIDAD Proyectos transnacionales de intercambios PROYECTOS PILOTO REDES TRANSNACIONALES PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE ( ) LEONARDO Movilidad de personas Estancias transnacionales en empresas o centros de formación para personas en Formación Profesional Inicial Estancias transnacionales en empresas o centros de formación para personas en el mercado laboral ERASMUS Movilidad individual Estancias de alumnado en empresas, centros de formación, centros de investigación y otras organizaciones Destinos docentes para el personal docente en Centros de Educación Superior LEONARDO Movilidad de personas Movilidad para profesionales en Educación y Formación Profesional LEONARDO Asociaciones a partir de 2008 LEONARDO Proyectos multilaterales Transferencia e innovación LEONARDO Proyectos multilaterales Desarrollo de innovación LEONARDO Redes temáticas Pág. 14

16 PROGRAMA LEONARDO DA VINCI El programa Leonardo da Vinci nació en el año 1994, con el objetivo de potenciar la innovación y la mejora de la calidad de los sistemas de formación profesional, mediante la experimentación de nuevas ideas a través de los proyectos-piloto, y la movilidad de jóvenes y formadores. La primera fase del Programa Leonardo abarcó de 1995 a En su segunda fase ( ) se continuó profundizando en los mismos objetivos: la mejora de la calidad, la innovación y dimensión europea de los sistemas y prácticas de formación profesional mediante la cooperación internacional. Desde el 1 de Enero de 2007 el Programa Leonardo da Vinci ha pasado a formar parte del nuevo Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) A través de este programa, se busca atender las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los participantes en el ámbito de la formación Profesional (excepto los Ciclos de Grado Superior), así como a las Entidades y Organizaciones que facilitan esta educación. Como Objetivos específicos se plantean: Mejorar las aptitudes y competencias individuales de los participantes en la formación. Mejora la calidad e innovación en los sistemas, instituciones y prácticas de la formación profesional. Reforzar el atractivo de la formación profesional y de la movilidad, tanto para las empresas como los alumnos, y facilitar la movilidad de los formadores. Las prioridades que establece la convocatoria nacional 2007 son las siguientes: Desarrollar el mercado de trabajo europeo, con la consiguiente promoción de la transferencia de las cualificaciones. Modernizar los sistemas de formación a través del desarrollo de la calidad, la utilización de las nuevas tecnologías y la formación continua del profesorado. Fortalecer la puesta en marcha del Marco Europeo de las Cualificaciones, y su aplicación en el estado español. Favorecer aquellos proyectos que tengan como objetivo la promoción del diálogo intercultural. Favorecer la participación de las pequeñas y medianas empresas en las acciones del programa. Mejorar la transparencia y el reconocimiento de cualificaciones y competencias, incluidas las adquiridas mediante la enseñanza no formal e informal. Dentro del Programa se subvencionan las siguientes acciones: Pág. 15

17 Movilidad de personas Asociaciones Proyectos multilaterales Redes temáticas de expertos y Organizaciones Visitas preparatorias y de estudio ACTIVIDADES En acciones de MOVILIDAD DE PERSONAS 1. Estancias transnacionales en Empresas o Centros de formación para alumnos de Ciclos formativos de Grado Medio y alumnos que cursan Programas de Cualificación Profesional Inicial 2. Estancias transnacionales de Titulados de ciclos formativos en Empresas o Centros de formación 3. Estancias e intercambios para el desarrollo profesional de formadores, orientadores y responsables de centros de formación En acciones de PROYECTOS MULTILATERALES 4. Transferencia de innovación 5. Desarrollo de la innovación 6. Asociaciones (a partir de 2008) Pág. 16

18 ACCIONES DE MOVILIDAD DE PERSONAS TIPOS DE PARTICIPANTES Según la diferenciación y denominación establecida por el Programa de Aprendizaje Permanente ( ), los grupos de posibles participantes son los siguientes: Personas en formación profesional inicial (IVT), que incluiría a alumnos que cursan estudios en Ciclos formativos de Grado Medio y alumnos en Programas de Cualificación Profesional inicial. Quedan excluidos de este Grupo los alumnos de Ciclos formativos de Grado Superior. Personas en el Mercado Laboral (PLM). En este grupo estarían todos aquellos participantes que han alcanzado un título profesional u otro tipo de título y/o que están disponibles en el mercado laboral, comprendiendo por lo tanto a los Titulados de Ciclos formativos, Técnicos y Técnicos Superiores. Profesionales de la Formación Profesional, que comprende a profesorado, formadores, personal de la formación profesional, orientadores, responsables de centros de formación y de planificación. ACCIONES SUBVENCIONABLES 1. Estancias transnacionales en Empresas o Centros de formación para alumnos de Ciclos formativos de Grado Medio y alumnos que cursan Programas de Cualificación Profesional Inicial Corresponde a la Acción: Estancias transnacionales en empresas o centros de formación para personas en Formación Profesional Inicial (FPI/IVT) OBJETIVOS Fomentar la cooperación entre las empresas y los centros de formación, apoyando a los participantes en actividades de formación que puedan suponer la adquisición de conocimientos, habilidades y cualificaciones para su desarrollo personal y profesional. Esta acción de movilidad supone un periodo de formación profesional y/o experiencia de trabajo realizada por un alumno en una organización de acogida en otro país participante. Los alumnos, como participantes individuales, reciben sus subvenciones dentro de un proyecto de movilidad organizado por una Institución coordinadora. Individualmente, no puede ser solicitada directamente una subvención a las Agencias nacionales. Pág. 17

19 QUIENES PUEDEN SER PARTICIPANTES: Alumnos de Ciclos formativos de Grado Medio Alumnos de Programas de Cualificación Profesional Inicial QUIENES PUEDEN SER SOLICITANTES Centros de Formación Profesional Asociaciones y representantes de alumnos de la formación profesional, incluidas asociaciones de alumnos, de padres y de profesores Empresas, Interlocutores sociales, Cámaras de Comercio, Organizaciones empresariales Centros que presten servicios de orientación y asesoramiento en relación con el aprendizaje permanente DURACIÓN DEL PERIODO DE MOVILIDAD Un mínimo de 2 semanas y un máximo de 39 semanas. NÚMERO MÍNIMO DE PAÍSES PARTICIPANTES 2 socios de 2 países participantes, siendo al menos uno de ellos de un Estado miembro de la Unión Europea. DURACIÓN DEL PROYECTO Máximo 2 años (en la convocatoria PAP de 2007). PAÍSES PARTICIPANTES Los países de la Unión Europea, además de Islandia, Liechtenstein, Noruega y Turquía. Pág. 18

20 ACTIVIDADES QUE SON OBJETO DE FINANCIACIÓN Para el participante: gastos de manutención y viaje. Para el organizador del Proyecto: La preparación lingüística, cultural y pedagógica Seguros de viajes Todos los gastos por la gestión y seguimiento del proyecto PRIORIDADES En la adjudicación de las ayudas a la realización de este tipo de proyectos, se primarán: Proyectos de ámbito local, regional y nacional que oferten estancias de formación a alumnos procedentes de centros sin proyecto propio. Proyectos que en convocatorias anteriores hayan presentado resultados positivos de acuerdo con los objetivos del programa. Proyectos de Organizaciones e Instituciones que no hayan participado con anterioridad. Proyectos en los que la estancia formativa se plantee como parte de la Formación en Centros de Trabajo, o que estén reconocidos dentro del plan de estudios de los alumnos participantes. 2. Estancias transnacionales de Titulados de ciclos formativos en Empresas o Centros de formación Corresponde a la Acción: Estancias transnacionales en empresas o centros de formación para personas en el mercado laboral (PLM) OBJETIVOS Apoyar la movilidad transnacional de las personas que ya han alcanzado un grado de formación profesional y están disponibles en el mercado laboral Los objetivos generales de esta acción de movilidad son apoyar a los titulados de formación profesional, tanto empleados como desempleados, en actividades de formación con el fin de adquirir y usar conocimientos, habilidades y cualificaciones que les sean útiles en su desarrollo personal. Pág. 19

21 Por otro lado, mediante estas experiencias de trabajo se busca aumentar el atractivo de la formación profesional. Tampoco en este caso los participantes pueden solicitar individual y directamente la subvención a las Agencias Nacionales, sino que deben hacerlo dentro de un proyecto organizado por una institución coordinadora. QUIÉNES PUEDEN SER PARTICIPANTES Titulados de formación profesional, disponibles en el mercado laboral, tanto empleados como desempleados. QUIÉNES PUEDEN SER SOLICITANTES Centros de formación profesional Asociaciones y representantes de personas que realicen estudios de formación profesional, incluidas las asociaciones de personas en formación, de padres y de profesores Empresas, interlocutores sociales y otros representantes del mundo laboral, incluidas las Cámaras de comercio y otras organizaciones empresariales Centros que presten servicios de orientación y asesoramiento en relación con el aprendizaje permanente DURACIÓN DEL PERIODO DE MOVILIDAD Un mínimo de 2 semanas y un máximo de 26 semanas. NÚMERO MÍNIMO DE PAÍSES PARTICIPANTES 2 socios de 2 países participantes, siendo al menos uno de ellos de un Estado miembro de la Unión Europea. ACTIVIDADES QUE SON OBJETO DE FINANCIACIÓN Para el participante: gastos de manutención y viaje. Para el Organizador del Proyecto: La preparación lingüística, cultural y pedagógica Seguros de viajes Gestión y seguimiento del proyecto Pág. 20

22 3. Estancias e intercambios para el desarrollo profesional de formadores, orientadores y responsables de centros de formación Corresponde a la Acción: Movilidad para Profesionales en Educación y Formación Profesional (PROEFP) OBJETIVOS Fomentar la movilidad transnacional de los profesionales de la formación profesional, incrementando la cooperación entre el ámbito de las empresas y la enseñanza y la formación profesional. Los proyectos de Movilidad para profesionales de formación profesional deben centrarse en la transferencia, la mejora y la actualización de competencias y/o de métodos y prácticas innovadoras en el ámbito de la formación profesional. Las subvenciones no pueden ser solicitadas directamente a las Agencias nacionales, sino a través de un proyecto organizado por una institución coordinadora, de manera que dentro del proyecto la cooperación tiene lugar entre las instituciones de formación y/o las empresas. QUIÉNES PUEDEN SER PARTICIPANTES Profesionales de formación profesional (profesores, formadores, personal de formación profesional, asesores de orientación y responsables de centros de formación). QUIÉNES PUEDEN SER SOLICITANTES Centros de formación profesional Asociaciones y representantes de personas que realicen estudios de formación profesional, incluidas las asociaciones de personas en formación, de padres y de profesores Empresas, interlocutores sociales y otros representantes del mundo laboral, incluidas las Cámaras de comercio y otras organizaciones empresariales Centros que presten servicios de orientación y asesoramiento en relación con el aprendizaje permanente DURACIÓN DEL PERIODO DE MOVILIDAD Un mínimo de 1 semana y un máximo de 6 semanas. Pág. 21

23 NÚMERO MÍNIMO DE PAÍSES PARTICIPANTES 2 socios de 2 países participantes, siendo al menos uno de ellos de un Estado miembro de la Unión Europea. ACTIVIDADES QUE SON OBJETO DE FINANCIACIÓN Para el participante: gastos de manutención y viaje. Para el Organizador del Proyecto, la preparación lingüística, cultural y pedagógica, seguros de viajes gestión y seguimiento del proyecto TIPOS DE ORGANIZACIONES QUE PUEDEN PARTICIPAR Organización solicitante: es la Entidad que firma el contrato de subvención en el caso de que la propuesta sea aprobada, y que asume la responsabilidad legal, financiera y operativa de la realización del proyecto. Organización coordinadora: es la Entidad que se encarga de la gestión y realización general del proyecto. En el caso de que esta Entidad coordinadora sea distinta de la solicitante, se aportarán todos los datos necesarios referidos a la entidad que se encargará de la gestión. Lista de socios Se debe aportar una relación donde figuren todos los socios del futuro proyecto. Estos socios pueden ser de 3 tipos: Socios de envío, que es la organización de origen de los participantes. En algunos casos, la organización solicitante corresponderá con el socio de envío (un instituto que envía a un grupo de alumnos), pero no en otros casos (un Ayuntamiento que envía a varios alumnos de distintos institutos de la localidad). Cabe por lo tanto que en un mismo proyecto de movilidad pueda haber varios socios de envío. Socios intermediarios. La entidad que desempeña un papel intermediario entre el solicitante/socio de envío, y los socios de acogida. Puede encargarse de buscar empresas para la realización de las prácticas, organizar el alojamiento de los participantes, etc. Puede ser una empresa privada, un centro formativo, un centro de empleo, etc. Puede ser también un socio que se encuentre fuera de España, y en un mismo proyecto puede haber varios socios intermediarios. Socios de acogida. Es la entidad dentro de la cual se lleva a cabo la estancia formativa. Puede ser o bien una empresa (con independencia de su tamaño o actividad económica, cabiendo por ejemplo una empresa social), que deberá encargarse, entre otras tareas, de concretar el contenido de la estancia con el resto de socios, y de hacer el seguimiento y la evaluación de la estancia. Pág. 22

24 Además de la relación de socios, hay que hacer una descripción de cada uno de ellos, justificando el motivo por el cual se ha elegido a ese socio concretamente, así como cuáles son los beneficios que aporta su participación en el proyecto y lo hacen idóneo. Algunas de las vías que se pueden utilizar para la búsqueda de socios son las siguientes: Oferta de socios a través de la Agencia Española Leonardo (Tablón de anuncios para buscar y ofrecer socios), en la página de la Agencia Otras bases de datos para contactar con posibles socios En la página web de la Agencia EACEA (Education, Audiovisual& Culture Executive Agency), de la Comisión Europa ( existe un apartado de búsqueda de socios, diferenciado por Programas. Portal Ploteus En la página del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, dentro del apartado Programas europeos, existe un apartado de BÚSQUEDA DE SOCIOS, junto con direcciones de bases de datos hay una relación de documentos en formato Word referida a diversos países, con datos del Centro, persona de contacto, y tipos de programa en los que están interesados. Existe una Base de datos europea (Leonardo.cec.eu.int./psd/), en este momento no operativa, a la espera de ser reemplazada por una nueva. Las Academies, dentro del sistema educativo francés, son los organismos administrativos que llevan a cabo a nivel regional las políticas educativas definidas por el gobierno estatal.. A través de sus páginas web, se facilitan los datos de todos los Centros de formación existentes (tanto primaire, secondaire, superieur, y apprentissage) Respecto a esta formación de aprendizaje profesional, estucturada por los sectores profesionales en los que se esté interesado. La dirección es: También los Consejos Regionales de las Regiones francesas se ocupan de todos los aspectos del sistema de aprendizaje, y facilitan a su vez información para posibles contactos con Centros. A través de Asociaciones de Centros de Formación Profesional, como la Asociación Europea de centros de Formación profesional y técnica (EFVET). A través del propio Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE). Utilización de otras acciones, para contactar con posibles socios, por ejemplo: - Intecambios y encuentros bilaterales o multilaterales - Seminarios de contacto - Cursos Comenius Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, por haber establecido Convenios de colaboración en proyectos anteriores. Instituciones educativas, como Centros de profesores, Delegaciones provinciales, suelen recibir ofertas de las Agencias Nacionales en las que coodinadores de proyectos buscan participantes. Cámaras de Comercio y Asociaciones Empresariales. Pág. 23

25 COMPROMISO DE CALIDAD DE LA ASOCIACIÓN En el momento de describir cuál es el papel de cada uno de los socios en el proyecto, hay que tener en cuenta el Documento de Compromiso de Calidad, que deben conocer todos los socios antes de redactar una carta de compromiso y que se puede descargar de la página web de la Agencia Leonardo en varios idiomas. Es éste un documento general que tiene que servir de referencia para aportar información concreta y detallada sobre las tareas de los diferentes socios (de envío, de acogida e intermediarios, en su caso) en el futuro proyecto. En el Apartado III, Modelos tipo de formularios y otros documentos de interés, se aporta el modelo de Compromiso de calidad de la Asociación para los proyectos de movilidad Leonardo. CARTAS DE COMPROMISO En las cartas de compromiso deben detallarse las tareas que los socios se comprometen a realizar. La aportación de cartas de compromiso de todos los socios participantes, constituye un importante criterio de calidad que es tenido en cuenta en el proceso de evaluación de la propuesta. En el momento de la solicitud, es suficiente con el envío de copias o ejemplares vía Fax. Si la propuesta es finalmente aceptada, deben aportarse las cartas de compromiso originales antes de la formalización del contrato. Cada organización asociada debe facilitar la carta de compromiso en un documento con su propio membrete. No deben estar redactadas de forma manuscrita. Deben de contener de forma obligatoria la fecha y la firma de una persona autorizada y su cargo en la organización, e indicar: Título de la propuesta Una referencia al programa Leonardo Una descripción de las obligaciones y funciones asumidas como socio en el proyecto La coherencia de dichas tareas con lo reflejado en el Compromiso de Calidad ORIENTACIONES PARA LA CUMPLIMENTACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA SOLICITUD El formulario de solicitud se debe cumplimentar de forma obligatoria online, mediante la herramienta informática Leopass. Una vez enviado a través de esta herramienta informática, se debe imprimir el formulario y firmarse con tinta azul. El original, junto con dos copias, deberá ser remitido a la Agencia Española Leonardo, a la siguiente dirección: Agencia Española Leonardo da Vinci c/ General Oraa, 55, Madrid Pág. 24

26 Junto al formulario, únicamente se pueden adjuntar los siguientes documentos: Las cartas de compromiso (recomendable que sean todas). El cálculo presupuestario, en el apartado 5.2 del formulario, en el caso de que proceda (obligatorio si el proyecto tiene cofinanciación, y cuando se solicite subvención para viaje por separado, preparación, dietas para participantes con necesidades especiales y acompañantes). Copia del balance oficial de la situación financiera del año anterior, en el caso de que no se trate de organismos públicos y la solicitud sea superior a euros de subvención. Hay que tener en cuenta que estos documentos se refieren a la convocatoria 2007, por lo que junto al formulario de candidatura, habrá que atender a los requisitos que sean exigidos en la propia convocatoria, la Guía del candidato, o los Anexos del formulario de candidatura que puedan establecerse. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LOS OBJETIVOS Y CONTEXTO DEL PROYECTO Es necesario definir los resultados que se esperan para los participantes, tanto en los aspectos personales, profesionales, linguísticos o interculturales. En el caso de que se trate de movilidad de profesionales de la formación profesional, se debe explicar cómo repercutirá de forma beneficiosa para la institución y respecto a la calidad de la formación impartida por esa institución. Los objetivos descritos tienen que ser claros y realistas, de manera que den respuesta a necesidades reales y concretas. Si por ejemplo se trata de un programa de formación profesional, no se admite que la estancia consista, únicamente, en la realización de cursos de idiomas, o exclusivamente de contenido cultural. Se debe justificar tanto la duración de las estancias, como los socios y países elegidos. Si se seleccionan regiones en las que el entorno productivo está directamente relacionado con los contenidos profesionales del ciclo formativo, la adaptación de los alumnos será en este caso mayor, y las expectativas de aprendizaje se verán cumplidas en mayor medida. De igual modo, si se ha seleccionado el país teniendo en cuenta los conocimientos y nivel de idioma de los participantes, tanto los resultados pedagógicos como de organización serán más positivos. Finalmente, un conocimiento básico del sistema de estudios y formación profesional del país de acogida, permite contactar con aquel tipo de Centro que sea más apropiado para realizar la movilidad. Es importante subrayar las repercusiones y trascendencia de los resultados del proyecto, tanto para la entidad solicitante como para el sector de actividad de que se trate, a nivel local o regional. Se valora que la Entidad haya integrado la movilidad transnacional como parte de su estrategia y actuación. Pág. 25

27 EN LOS ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN Tareas y responsabilidades de cada uno de los socios Facilitar información concreta y detallada de las tareas de cada uno de los socios, de manera que quede clara la distribución del trabajo entre cada uno de ellos, su papel en el proyecto, su grado de compromiso y acreditar su capacidad para llevar a cabo las tareas asignadas. Aportar las cartas de compromiso de cada uno de los socios es muy importante para la valoración de la solicitud, pero para ser convincentes, además de la fecha y firma, deben hacer referencia al programa Leonardo da Vinci, al título de la solicitud del proyecto, a la organización solicitante, y relacionar las actividades que el socio se compromete a llevar a cabo. Selección de los participantes La planificación y trabajo debe realizarse con antelación, lo preferible es que una vez decidida la participación en un proyecto de movilidad, se planifique con un curso de antelación. Previamente se debe dar una difusión amplia del futuro proyecto, facilitando la posibilidad de realizar la movilidad a todos aquellos alumnos interesados, con el fin de la captación y selección de participantes. A los alumnos se les debe informar con antelación, al comienzo del curso (por ejemplo mediante la difusión de las experiencias de años anteriores) de cuáles van a ser los requisitos exigidos, tanto académicos, como los referidos al nivel de idiomas. Como requisitos de participación, normalmente se exige tener aprobados todos los módulos, también se valora la nota media del expediente, el nivel de idioma, a través de una prueba, y finalmente las consideraciones de los profesores respecto a nivel de madurez y mentalización de los alumnos interesados en participar que los pueden hacer más o menos idóneos. Los requisitos deben conocerlos los alumnos, para que así pueda servirles de motivación. En el caso de que los participantes ya estén seleccionados, por tratarse de profesores, formadores, etc. ya determinados previamente, será suficiente una breve descripción del proceso previo. Preparación de los participantes Éste es un elemento de calidad muy a tener en cuenta y merece especial atención. La preparación en el idioma extranjero se debe realizare con anterioridad a la estancia en el extranjero. Hay que tener en cuenta, además de la formación lingüística, qué otra preparación previa necesitarán los alumnos, como por ejemplo la utilización de equipos profesionales o aplicaciones diferentes a las utilizadas en el Centro de origen, o un conocimiento previo suficiente de la empresa en la cual van a realizar las prácticas. Pág. 26

28 La preparación sin duda más importante es la lingüística, por lo que es aconsejable realizar un curso intensivo, además de la formación a lo largo del año, en el que se trabajen aquellos aspectos que puedan serles de utilidad (desplazamientos, compras, comunicación en la empresa, etc.) Se les debe facilitar también toda aquella información profesional que van a necesitar para el buen desarrollo de la estancia formativa (tipo de Centro, cuál es su actividad, número de trabajadores, normas internas, las tareas concretas que van a realizar). También una preparación cultural será necesaria. Por ejemplo mediante la celebración de unas Jornadas, se puede transmitir información a los alumnos participantes sobre el entorno cultural, costumbres de la región, horarios, y todos aquellos aspectos que puedan facilitar la adaptación del alumno durante su estancia. Se les debe prestar ayuda en la elaboración de la carta de presentación y CV. De igual modo, en la preparación del resto de documentación que van a necesitar (por ejemplo, mediante la entrega de una carpeta con los billetes de viaje, dirección de alojamiento, de la empresa o Centro, teléfonos y correos de contacto con los tutores, etc.). En el caso de que se trate de profesionales de formación profesional no se subvenciona la preparación (pero en estos casos se debe incluir cuando menos qué información y cómo se transmitirá esta información sobre el plan de trabajo previsto a realizar durante la estancia), y solamente aquella que se realice fuera del horario escolar. Apoyo logístico En este punto, se debe reflejar toda la información sobre los aspectos de organización del viaje, la gestión de los seguros, alojamiento, manutención, entre otros. Es muy aconsejable realizar una Visita preparatoria, para conocer mejor el Centro, su ubicación y comunicaciones, el lugar de alojamiento, etc. En este momento se debe recoger toda aquella información que sea de interés para trasladarla a los alumnos. El Centro para las prácticas debe estar bien comunicado a través de red de transporte público, o buscar alternativas a través de otros medios (transporte de la empresa, que sean los propios trabajadores los que recojan a los alumnos...). Respecto al alojamiento, se pueden buscar residencias de las que disponga el propio Centro de acogida, o bien de las que tenga referencias, y sobre todo se deben conocer cuáles son la condiciones de estancia, horarios, servicios que incluye y aquellos que estarían excluidos (lavandería, comedor). Programa Formativo Una vez seleccionado el Centro de trabajo más adecuado, el profesor tutor debe elaborar el Programa formativo. Pág. 27