ELEMENTOS COMUNES Y EFECTOS DE LOS SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO Y ACREDITACIÓN EN EUROPA

Transcripción

1 I Congreso Internacional de Reconocimiento y Acreditación de Competencias (Zaragoza) Agencia de las Cualificaciones Profesionales de Aragón ELEMENTOS COMUNES Y EFECTOS DE LOS SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO Y ACREDITACIÓN EN EUROPA Oscar Medina Fernández Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Zaragoza, noviembre de 2008

2 Contenido 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance 2. Fines de los sistemas de ac reditación 3. Normas, recursos y procedimientos 4. Efectos de los sistemas de acreditación 5. El debate sobre los sistemas de acreditación 6. Consecuencias educativas

3 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Experiencia: 20 años Comenzó de aprendiz a los 16 años Siempre se interesó por aprender Estudios de EGB No ha recibido enseñanzas de F. P. ni tiene el título de Técnico en Electromecánica de Vehículos, pero tiene las competencias Jefe de taller: 17 empleados

4 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance El 59,8% de la población ocupada española tiene las competencias, no la titulación (EPA: IV-2007)

5 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS Procesos de evaluación en virtud de los cuales se reconoce y se certifica que una persona posee determinadas competencias, independientemente de cómo, dónde y cuándo las ha adquirido

6 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Diversidad de expresiones Validación de competencias adq uiridas Validación de adquisiciones de la experiencia (VAE) Certificación de competencias adquiridas Procesos de reconocimiento de lo adquirido Nuevos métodos de titulación Sistemas de acreditación

7 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Vías de acceso al título Formación Experiencia Se abren dos caminos para titular: formación y experiencia

8 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Vías de acceso al título Formación inicial (formal) Formación ocupacional y continua (no formal) Experiencia y autoaprendizaje (informal) Tres sistemas: formal, no form al e informal

9 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Acreditación de las cualificaciones

10 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Acreditación y enseñanzas Ámbitos ENSEÑANZAS FORMALES Formación Básica Formación Profesional Formación Universitaria ENSEÑANZAS NO FORMALES Formación Ocupacional Formación Continua Cualificación TÍTULOS CERTIFICADOS

11 1. Aproximación conceptual, te rminología y alcance Tipos de reconocimiento Tipos Enseñanzas formales Enseñanzas no formales Subtipos Pasarelas que acreditan el acceso Pruebas únicas que acreditan para un título oficial Sistemas de acreditación de la experiencia Sistemas de acreditación ocupacional y continua Acreditación de competencias de carácter general

12 2. Fines de los sistemas de ac reditación Tradicionalmente Edad para la formación Edad para el trabajo Educación = Escolaridad 2.1. Aprendizaje a lo largo de la vida En la actualidad Adultos que trabajan y se forman Aprendizaje a lo largo de la vida Educación = Aprendizaje

13 2. Fines de los sistemas de ac reditación 2.1. Aprendizaje a lo largo de la vida Escuela Trabajo Escuela Educ. de Adultos Trabajo A p r e n d i z a j e a l o l a r g o d e l a v i d a Trabajo

14 2. Fines de los sistemas de ac reditación 2.1. Aprendizaje a lo largo de la vida Los sistemas de acreditación Motivación: aprendizaje a lo largo de la vida Segunda oportunidad para el aprendizaje Amplios programas de formación para el empleo Flexibilidad de las ofertas de formación Formación en el propio lugar de trabajo Acercar el aprendizaje al hogar (sistemas on line)

15 2. Fines de los sistemas de ac reditación Políticas de igualdad y empleo 2.2. Reducir las desigualdades Lógica reparadora, sentido de justicia Título Precariedad Desempleo

16 2. Fines de los sistemas de ac reditación 2.3. Transparencia del mercado laboral Hacer visibles las competencias de los trabajadores Conciliación entre oferta y de manda de empleo Transferencia de títulos y movilidad de los trabajadores 64 4,6 15,2 13

17 2. Fines de los sistemas de ac reditación 2.4. Recurso para la sociedad de la información Promueve el aprendizaje a lo largo de la vida Prepara para el extraordinario desarrollo tecnológico Contribuye a la reducción de las desigualdades

18 3. Normas, recursos y procedimientos 3.1. Regulación legal. Educación de Adultos Flexibilidad de los sistemas educativos Regulación legal, pues afecta a los títulos y certificados que ya están legalmente regulados Sector de la Educación de Personas Adultas

19 3. Normas, recursos y procedimientos 3.2. Fases del sistema de reconocimiento y acreditación 5) Formación 4) Certificación 3) Evaluación 2) Orientación 1) Información

20 3. Normas, recursos y procedimientos 3.3. Profesionales que intervienen Orientadores Evaluadores Preparan para la evaluación Deciden sobre la competencia Funciones diferentes

21 3. Normas, recursos y procedimientos 3.4. Documentos y protocolos Dossier de competencias Informe de evaluación Orientadores Evaluadores

22 3. Normas, recursos y procedimientos 3.5. Proceso individualizado No se realiza en grupo Relación personal En la fase de orientación En la fase de evaluación

23 3. Normas, recursos y procedimientos 3.6. Experiencia competencia Lo que cuenta no son los años de trabajo o las horas de formación, sino los aprendizajes adquiridos. Se distingue entre experiencia y competencia. Lo que se evalúa son los aprendizajes adquiridos durante la experiencia.

24 3. Normas, recursos y procedimientos 3.7. Fiabilidad, validez, justicia y viabilidad Fiabilidad y validez: instrumentos, pruebas y protocolos. Justicia y viabilidad: organización, normas y requisitos.

25 3. Normas, recursos y procedimientos 3.8. Acreditación parcial o total Total Todas las UC de un referente. Condiciones de acceso? Parcial Algunas UC de un referente. Inscripción-matrícula

26 4. Efectos de los sistemas de acreditación 4.1. Para el trabajador Reconocimiento social Mantener el empleo y poder mejorarlo Motivación para formarse Evitar la precariedad laboral

27 4. Efectos de los sistemas de acreditación 4.2. Para la empresa Transparencia del mercado laboral Optimización de los recursos humanos Movilidad de los trabajadores Mejora de la competitividad

28 4. Efectos de los sistemas de acreditación 4.3. Para la sociedad Hacer visible la formación de los trabajadores Promover el aprendizaje a lo largo de la vida Reducir las desigualdades y la exclusión social Dotar de mayor racionalidad al sistema educativo

29 5. El debate en torno a los sistemas de acreditación 5.1. Problemas teóricos Se puede aprender sin maestros? Se puede aprender a través de la experiencia? La experiencia es tan válida como la enseñanza? La experiencia es fuente de conocimiento, como lo es la razón? Qué es la competencia? Se puede evaluar? Todas las competencias se pueden adquirir en la experiencia? Los conocimientos y teorías se pueden adquirir en la experiencia? Estamos ante un nuevo derecho de los ciudadanos?

30 5. El debate en torno a los sistemas de acreditación 5.2. Problemas prácticos Cómo se evalúa lo que no se ha enseñado? Cómo y con qué instrumentos se evalúan las competencias? Quién debe regular y desarrollar los sistemas de acreditación? Cómo asegurar el valor social de los títulos? Cómo evitar la vía fácil para la titulación? Qué profesionales deben intervenir y con qué funciones? Cómo evitar el rechazo social de los sistemas de acreditación?

31 5. El debate en torno a los sistemas de acreditación 5.3. Fundamentos. Legitimación. Perspectiva interdisciplinar - Epistemología: la experiencia como fuente de conocimiento y sus relaciones con la razón en la tradición filosófica. - Historia: prácticas educativas del pasado y antecedentes sobre los sistemas de acreditación. - Sociología: problemas sociales de la sociedad de la información y su relación con los sistemas de acreditación. Efectos sociales. - Psicología: papel de la experiencia en el aprendizaje de las personas adultas. - Pedagogía: bases teóricas de los sistemas de acreditación, métodos y prácticas efectivas.

32 6. Consecuencias educativas 6.1. Disolución de fronteras educativas No formal Informal Formal

33 6. Consecuencias educativas 6.1. Disolución de fronteras educativas No formal Informal Formal

34 6. Consecuencias educativas 6.1. Disolución de fronteras educativas No formal Informal Formal

35 6. Consecuencias educativas 6.2. Nueva función de los profesionales de la educación Tradicionalmente: Profesionales que enseñan y evalúan En la actualidad: Profesionales que enseñan y evalúan Profesionales que solo acreditan: Fase de orientación Fase de evaluación

36 6. Consecuencias educativas 6.3. Cambios en la organización y gestión de centros Dos sistemas de entrada y salida Enseñanza Alumnos tradicionales Reconocimiento Personas adultas Profesorado, jornada, destinos, trámites, registros, horarios, espacios, etc.

37 6. Consecuencias educativas 6.4. Cambios en la enseñanza Una enseñanza más centrada en competencias: Diseño Métodos Evaluación Con la mirada más puesta en el perfil profesional que en la disciplina

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