Rio Cazadero High School

Transcripción

1 Rio Cazadero High School Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) Nombre de la director/a (Firma): Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en *Satisface los Requerimientos del Código de Educación para un Plan Singular de Logro Estudiantil

2 Estableciendo Metas Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Cumplimiento del criterio Williams materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros, facilidades Prioridad 2 Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD Prioridad 7 Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Logro Estudiantil evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) Prioridad 8 Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias Participación: Prioridad 3 Participación de padres Prioridad 5 Participación estudiantil asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil Prioridad 6 Clima escolar tasa de suspensión y de explosión, etc.

3 A. Participación de la Personas Interesadas Proceso Participación de Personas Interesadas Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP? Las siguientes oportunidades para personas interesadas e involucradas fueron proveídas: -Consejo del sitio de escuela: 12 de Noviembre del 2014 y el 22 de Enero del ELAC: 25 de Septiembre del 2014 y el 15 de Enero del Junta inicial de personal: el 11 de Agosto del Noche de regreso a escuela: el 25 de septiembre del 2015 Impacto en el sitio LCAP El SCC y ELAC revisaron el aporte de todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron el aporte de las siguientes metas en LCAP por los siguientes 3 años: 1. Proveer oportunidades de aprendizaje extendida pare estudiantes 2. Incrementar la participación de los padres. 3. Incrementar oportunidades para soporte académico para proveer a todos los estudiantes con instrucción en carreras y opciones de colegio. Aporte es colectado en la Noche de regreso a escuela, Escuela Abierta, y de padres, estudiantes, y del personal vía encuesta. Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP? Nuestro sitio desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las personas interesadas estén ocupadas en una forma eficiente en el desarrollo de LCAP. Por todo el año escolar nuestro sitio ha animado la participación de personas interesadas para ayudar el entendimiento de LCAP. Organizamos juntas para que personas interesadas puedan participar en dialogo sobre el conocimiento, la colaboración y el colabora miento de ingresos de acuerdo a LCAP. La inclusión seguida de nuestras personas interesadas les permiten proveer un importante ingreso que nosotros podemos integrar entre el LCAP. Este proceso también nos permite recoger información de los grupos de personas interesadas que no han participado previamente en el plan de desarrollo de escuela. Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP? Información evaluada por accionistas: Responsabilidad de la Escuela para el Reporte de Grados (SARC) Resultados de ELA y matemáticas incluyendo CAHSEE. Indicadores del Alterno Modelo de Responsabilidad de la Escuela, incluyendo puntualidad, grados y créditos obtenidos. Información del nivel del estudiante es analizada con consejeros en un resumen cada cuarto de año el cual incluye grados, créditos, puntualidad y conducta. La información que fue revisada influyo las metas y acciones en diferentes maneras:: 1. Adición de una meta alrededor de la clase EL. 2. Refinar la meta de acuerdo a la participación de padres y la comunidad para incrementar comunicación y el desarrollo continuo de herramientas para ayudar a los padres, inclusive el mejorar el sitio web de la escuela. 3. Incrementar el desarrollo profesional de oportunidades para implementar cambios curriculares para el CCSS.. 4.Incrementar el desarrollo profesional de oportunidades para desarrollar y refinar estrategias de instrucción para ayudar necesidades de aprendizaje diversas de todos los estudiantes, con una énfasis en particular la cual es estudiantes EL y otros grupos..

4 B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso Necesidades y Métricas del Distrito 1: Meta Estratégica del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica. Auditoría de acreditación/certificación Evaluaciones interinas CAASPP CELDT Colegio y Carrera Vocacional Utilización de Reporte CAHSEE Exámenes AP/IB Meta Estratégica 1.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Estudiantes necesitan instrucción de alta calidad y currículo. Métrica: Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Meta Estratégica Incrementar en el número de estudiantes que obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los requisitos para graduación -Toda la escuela Incrementar por 5% el número de obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales. Incrementar por 5% el número de obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales Incrementar por 5% el número de obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres. Tutoriales certificados Grados Transcripción

5 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar en el número de obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los ii Meta Estratégica Incrementar en el número de obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los 1,2,7,4,8 1.Proveer oportunidades fuera de horas de escuela para no obtengan competencia o que necesiten créditos en ELA, ciencias sociales, matemáticas, y ciencias u otros requisitos para graduación. 1,2,7,4,8 2. Comprar equipo tecnológico para soportar instrucción en clases básicas y esenciales. Tecnología incrementa el acceso a recursos y el cautivado de materiales. El uso de materiales incrementara la preparación de estudiantes para el SBAC y facilita el acceso a otras herramientas. -Toda la escuela -Toda la escuela Continuar ofreciendo oportunidades fuera de horas de escuela en materias necesitadas incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, fuera de escuela oportunidades incluyendo viajes, sábados. Actualizar, modificar y sumar sitios de tecnología como sean necesitadas Continuar ofreciendo oportunidades fuera de horas de escuela en materias necesitadas incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, fuera de escuela oportunidades incluyendo viajes, sábados. Actualizar, modificar y sumar sitios de tecnología como sean necesitadas Continuar ofreciendo oportunidades fuera de horas de escuela en materias necesitadas incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, fuera de escuela oportunidades incluyendo viajes, sábados. Actualizar, modificar y sumar sitios de tecnología como sean necesitadas Meta Estratégica Incrementar en el número de obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los requisitos para graduación 1,2,7,4,8 3. Incrementar oportunidades para estudiantes para conectar aprendizaje a opciones de colegio y carreras. -Toda la escuela Continuar a incrementar la inscripción en clases CTE y otras opciones para subir las conexiones con colegios y carreras. Trabajar con maestros y otros recursos para desarrollar e implementar instrucción que hace claras conexiones entre el salón y carreras, experiencias fuera de escuelaincluyendo viajes- para ayudar la conexión de estudiantes en colegio y carreras Continuar a incrementar la inscripción en clases CTE y otras opciones para subir las conexiones con colegios y carreras. Trabajar con maestros y otros recursos para desarrollar e implementar instrucción que hace claras conexiones entre el salón y carreras, experiencias fuera de escuelaincluyendo viajes- para ayudar la conexión de estudiantes en colegio y carreras Continuar a incrementar la inscripción en clases CTE y otras opciones para subir las conexiones con colegios y carreras. Trabajar con maestros y otros recursos para desarrollar e implementar instrucción que hace claras conexiones entre el salón y carreras, experiencias fuera de escuelaincluyendo viajes- para ayudar la conexión de estudiantes en colegio y carreras. Meta Estratégica Incrementar en el número de obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los 1,2,7,4,8 4. Comprar materiales suplementarios, servicios, presentaciones, y equipo de soporte instructivo con estándares clases básicas y también la instrucción en otras materias para ayudar a estudiantes a satisfacer los requisitos de graduación. -Toda la escuela Comprar materiales suplementarios, servicios, presentaciones, y equipo de soporte instructivo Comprar materiales suplementarios, servicios, presentaciones, y equipo de soporte instructivo Comprar materiales suplementarios, servicios, presentaciones, y equipo de soporte instructivo

6 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar en el número de obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los requisitos para graduación 1,2,7,4,8 14. Proveer desarrollo profesional para maestros implementando materias esenciales con un énfasis en investigación basada en estrategias instruccionales que son particularmente efectivas con grupos identificados incluyendo SDAIE -EL -R-FEP -Adopción -Bajos ingresos Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte en competencia ELA para sub grupos /Title II Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte en competencia ELA para sub grupos /Title II Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte en competencia ELA para sub grupos /Title II

7 Meta Estratégica 1.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad:. Incrementar en el número de obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de logren obtener todos los requisitos para graduación Métrica: Observaciones en clase Meta Estratégica Cerrar el logro académico con los grupos de baja producción. -Africanos Americanos - Latinos -SWD -EL -R-FEP -Adopción -Bajos ingresos Incrementar por 5% el número de obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales. Incrementar por 5% el número de obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales. Incrementar por 5% el número de obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres. Tutoriales certificados Grados

8 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Cerrar el logro académico con los grupos de baja producción 1,2,7,4,8 5. Proveer desarrollo profesional en utilizando instrucción responsiva cultural para cerrar el logro académico -Africanos Americanos - Latino -Dos o más razas -SWD Permiso para maestros para salir a conducir observaciones y escribir evaluaciones comunes propuestas por CCSS /Title II Permiso para maestros para salir a conducir observaciones y escribir evaluaciones comunes propuestas por CCSS /Title II Permiso para maestros para salir a conducir observaciones y escribir evaluaciones comunes propuestas por CCSS /Title II

9 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Cerrar el logro académico con los grupos de baja producción 1,2,7,4,8 15. Trabajar con consejeros, maestros en cargo, instructores y maestros para identificar y proveer ayuda a estudiantes en los grupos de baja producción. -EL -R-FEP -Adopción -Bajos ingresos Proveer tiempo para salir para maestros para entrenar e implementar estrategias para personalizar soporte y proveer tutoría y asistencia instruccional para estudiantes en grupos de baja producción /Title II Proveer tiempo para salir para maestros para entrenar e implementar estrategias para personalizar soporte y proveer tutoría y asistencia instruccional para estudiantes en grupos de baja producción /Title II Proveer tiempo para salir para maestros para entrenar e implementar estrategias para personalizar soporte y proveer tutoría y asistencia instruccional para estudiantes en grupos de baja producción /Title II

10 Meta Estratégica 1.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupo s (s) de Estudiante s Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL Métrica: Tasa de re designación Resultados de CELDT Grados Evaluaciones Comunes Evaluaciones de percepción Meta Estratégica Estudiantes El cumplirán con mandatarias AMAO s -EL -R-FEP AMAO 1: 43% de estudiantes EL incrementaran un nivel de competencia en inglés. AMAO 2: 17% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles atendrán competencia en inglés. 42% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles recibirán competencia en inglés. AMAO 3: AMAO 1: 46% de estudiantes EL incrementaran un nivel de competencia en inglés. AMAO 2: 19% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles atendrán competencia en inglés. 44% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles recibirán competencia en inglés. AMAO 1: 46% de estudiantes EL incrementaran un nivel de competencia en inglés. AMAO 2: 19% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles atendrán competencia en inglés. 44% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles recibirán competencia en inglés. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Participación: 75% de estudiantes EL atendrán competencia en ELA y matemáticas como regulado por evaluaciones estatales AMAO 3: 75% de estudiantes EL atendrán competencia en ELA y matemáticas como regulado por evaluaciones estatales AMAO 3: 75% de estudiantes EL atendrán competencia en ELA y matemáticas como regulado por evaluaciones estatales

11 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Estudiantes El cumplirán con mandatarias AMAO s 2,7,4 6. Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL -Asiáticos - Latino Entrenadores instruccionales proveerán talleres y trabajaran con PLC s para identificar iniciativas positivas. Observaciones de compañeros y tiempo para salir para planear e implementar estrategias Tiempo para salir para revisar y continuar el desarrollo Tiempo para salir para revisar y continuar el desarrollo /Title II /Title II /Title II Meta Estratégica Estudiantes El cumplirán con mandatarias AMAO s 2,7,4 7. Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL -Asiáticos - Latino Efectivamente utilizar BTA s mediante desarrollo profesional para maestros y BTA s para proveer soportes reconocidos para estudiantes EL Efectivamente utilizar Efectivamente utilizar BTA s mediante desarrollo BTA s mediante desarrollo profesional para maestros profesional para maestros y BTA s para proveer y BTA s para proveer soportes reconocidos para soportes reconocidos para estudiantes EL estudiantes EL

12 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Estudiantes EL cumplirán con mandatarias AMAO s 2,7,4 16.Proveer desarrollo profesional para maestros en identificando e implementando investigación basada en estrategias instruccionales que sean particularmente efectivas con estudiantes EL -EL -R-FEP Proveer tiempo para salir para maestros para colaborar y trabajar con entrenadores instruccionales para recibir entrenamiento e implemento en estrategias instruccionales para soportar a Estudiantes de Ingles. Establecer supervisión para asegurar que estrategias apropiadas estén teniendo el impacto diseñado Proveer tiempo para salir para maestros para colaborar y trabajar con entrenadores instruccionales para recibir entrenamiento e implemento en estrategias instruccionales para soportar a Estudiantes de Ingles. Establecer supervisión para asegurar que estrategias apropiadas estén teniendo el impacto diseñado Proveer tiempo para salir para maestros para colaborar y trabajar con entrenadores instruccionales para recibir entrenamiento e implemento en estrategias instruccionales para soportar a Estudiantes de Ingles. Establecer supervisión para asegurar que estrategias apropiadas estén teniendo el impacto diseñado /Title II /Title II /Title II Necesidades y Métricas del Distrito 2: Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática) Evaluaciones formativas, interinas y sumativas de estudiantes Forma de evaluación EL del distrito Programas de implementación de protocolos de evaluación Ciclos de instrucción Observación de data CELDT CAASPP Meta Estratégica 2.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)

13 Necesidad: Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL Métrica: Meta Estratégica Incrementar el número de reciban información de evaluaciones en forma autentica y a tiempo. -Toda la escuela 10% incremento en el número de evaluaciones interinas y comunes administradas a través de básicas áreas de contenido. 10% incremento en el número de evaluaciones interinas y comunes administradas a través de básicas áreas de contenido. 10% incremento en el número de evaluaciones interinas y comunes administradas a través de básicas áreas de contenido. Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres. Tutoriales certificados Grados

14 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar el número de reciban información de evaluaciones en forma autentica y a tiempo. 4,8 8. Trabajar con entrenadores instruccionales, especialistas de áreas de contenido, y maestros de educación alternativa para desarrollar evaluaciones interinas significativas atadas a el CCSS -Toda la escuela Administrar evaluaciones interinas en ELA y matemáticas y proveer tiempo para salir para maestros para trabajar áreas de contenido y colaborar con entrenadores instruccionales y maestros de escuelas alternativas para desarrollar evaluaciones en otras áreas de contenido /Title II Administrar y evaluar evaluaciones interinas en todas las áreas curriculares. /Title II Administrar y evaluar evaluaciones interinas en todas las áreas curriculares. /Title II

15 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar el número de reciban información de evaluaciones en forma autentica y a tiempo. 4,8 17. Proveer desarrollo profesional para el personal en el desarrollo, implementación, y el uso de información para mejorar la instrucción para Estudiantes de Ingles, niños adoptados, y de bajos recursos. -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos Tiempo para salir para maestros para desarrollar, refinar, e evaluar evaluaciones. /Title II Tiempo para salir para maestros para desarrollar, refinar, e evaluar evaluaciones. /Title II Tiempo para salir para maestros para desarrollar, refinar, e evaluar evaluaciones. /Title II

16 Meta Estratégica 2.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Necesidad: Meta Estratégica 2.2 Maestros necesitan la oportunidad para trabajar A través del uso de aprendizaje profesional de aprendizaje comunidades para revisar profesional de información de evaluaciones e comunidades, infundir estrategias de usaremos educación responsivas información de culturales evaluaciones para mejorar instrucción. Métrica: Aprendizaje profesional con un énfasis en educación responsiva cultural Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres. -Específicos PLC s seguirán estrategias de educación responsivas culturales Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes -Toda la escuela -EL -R-FEP Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Establecer entre departamento PLC s que se enfocaran en ELD y cumplirán un mínimo de 2X a mes 5% incremento en uso de estrategias de instrucción y comentarios en encuestas las cuales indicas una clasificación positiva en investigación basada en estrategias y estrategias responsivas culturales Refinar PLC s establecidas 5% incremento en uso de estrategias de instrucción y comentarios en encuestas las cuales indicas una clasificación positiva en investigación basada en estrategias y estrategias responsivas culturales Año 3: Refinar PLC s establecidas 5% incremento en uso de estrategias de instrucción y comentarios en encuestas las cuales indicas una clasificación positiva en investigación basada en estrategias y estrategias responsivas culturales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Participación: Prioridad 5

17 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica A través del uso de aprendizaje profesional de comunidades, usaremos información de evaluaciones para mejorar instrucción. 2,7,4,5 9. Entrenar maestros en el proceso de PLC -Todas la escuela Proveer salarios para Proveer salarios para líderes de PLC y tiempo líderes de PLC y tiempo para salir para maestros para salir para maestros Proveer salarios para líderes de PLC y tiempo para salir para maestros teachers -Específicos PLC s seguirán estrategias de educación responsivas culturales /Title II /Title II /Title II

18 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 2.2. A través del uso de aprendizaje profesional de comunidades, usaremos información de evaluaciones para mejorar instrucción. -Específicos PLC s seguirán estrategias de educación responsivas culturales 2,7,4,5 18. Proveer desarrollo profesional para el desarrollo, implemento de maestros y el uso de información de parte de PLC s enfocadas en estrategias de educación cultural responsiva y mejorar instrucción para estudiantes de inglés, niños adoptados, y de bajos recursos. -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos Examinar información y Examinar información y refinar el trabajo de refinar el trabajo de PLCs para cumplir con PLCs para cumplir con las necesidades de las necesidades de estudiantes identificadosestudiantes identificados Examinar información y refinar el trabajo de PLCs para cumplir con las necesidades de estudiantes identificados

19 Meta Estratégica 2.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) Metas del Distrito y Aplicable a Año 1: Año 2: Año 3: Metas Escolares Subgrupos (s) 2018 (favor de identificar de metas escolares 1-3 Estudiantes alineada a cada meta del distrito.) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Estudiantes necesitan instrucción basada en investigación ELD de alta calidad y currículo Métrica: Observaciones en clase Meta Estratégica Incrementar el número de tengan acceso a investigación basada en investigación de instrucción EL -EL -R-FEP 5% incremento en el número de estudiantes recibiendo investigación basada en estrategias EL 5% incremento en el número de estudiantes recibiendo investigación basada en estrategias EL Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres. Tutoriales certificados CELDT Tasa de resignación

20 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar el número de estudiantes que tengan acceso a investigación basada en investigación de instrucción EL 1,2,7,4,8 10. trabajar con entrenadores instruccionales y especialistas en EL para asegurar que todos los maestros tengan información en estrategias instruccionales basadas en investigación actual. -Asiáticos - Latinos Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte que prueban éxito para estudiantes EL. Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte que prueban éxito para estudiantes EL. Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte que prueban éxito para estudiantes EL.

21 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar el número de tengan acceso a investigación basada en investigación de instrucción EL 1,2,7,4,8 19. Proveer desarrollo profesional para maestros desarrollando, implementando, y usando información para mejorar y refinar la instrucción de aprendizaje de inglés. -EL -R-FEP. Tiempo para salir para maestros para desarrollar y refinar y evaluar evaluaciones. Tiempo para salir para maestros para desarrollar y refinar y evaluar evaluaciones. Tiempo para salir para maestros para desarrollar y refinar y evaluar evaluaciones.

22 Necesidades y Métricas del Distrito 3: Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por: Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro. Data CHKS Data de disciplina Data PBIS Data SISWEB Encuestas de estudiantes, personal escolar y padres Herramientas en la inspección de los edificios Data de asistencia escolar Tasa de graduación Data de retención Meta Estratégica 3.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo Métrica: Meta Estratégica Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo -Toda la Escuela -Africanos Americanos - Latinos -SWD -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos 5% incremento de asistencia de estudiantes 5% incremento de asistencia de estudiantes 5% incremento de asistencia de estudiantes Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 5 Prioridad 6 Información de Disciplina Información de PBIS Información de SISWEB Encuestas de estudiantes, personal, y padres Información de CHKS Información de Asistencia

23 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo 5,6 11. Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo a través de la implementación de PBIS y el incremento del personal del sitio -Toda la escuela - Africanos Americanos -Nativos Americanos - Latinos -2 o más razas -SWD Trabajar con el distrito y recursos de afuera para proveer entrenamiento avanzado y refinar el PBIS proceso en el sitio. Trabajar con el distrito y recursos de afuera para proveer entrenamiento avanzado y refinar el PBIS proceso en el sitio Trabajar con el distrito y recursos de afuera para proveer entrenamiento avanzado y refinar el PBIS proceso en el sitio /Title II /Title II /Title II

24 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo 5,6 20. Utilizar el sitio y recursos del distrito, incluyendo BTAs, proyectos de éxito, asistentes de programas, asistentes de instrucción, consejeros y otros miembros del personal para contactar a estudiantes y padres y proveer soporte adicional para incrementar la asistencia. -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos Examinar información y refinar estrategias Fuente de Recurso: Examinar información y refinar estrategias Fuente de Recurso: Examinar información y refinar estrategias Fuente de Recurso:

25 Meta Estratégica 3.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Estudiantes necesitan seguro académico, social, emocional y físico clima de escuela Métrica: Meta Estratégica Reducción de tasas de suspensiones/expulsio nes para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo. -Toda la escuela - Africanos Americanos - Latinos -SWD -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos 5% Reducción de tasas de suspensiones/expulsi ones 5% Reducción de tasas de suspensiones/expulsi ones 5% Reducción de tasas de suspensiones/expulsi ones Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 5 Prioridad 6 Tasas de asistencia Tasas de Suspensión Tasas de Expulsión Grados Competencia en áreas de contenido esencial

26 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Reducción de tasas de suspensiones/expulsi ones para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo. 5,6 12. Reducción de tasas de suspensiones/expulsio nes para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo a través de la implementación de PBIS -Toda la Escuela - Africanos Americanos -Indios Americanos - Latinos -2 o más razas -SWD Trabajar con distrito y recursos de afuera para entrenar e implementar el proceso PBIS Fuente de Recurso: /Title II Trabajar con distrito y recursos de afuera para entrenar e implementar el proceso PBIS Fuente de Recurso: /Title II Trabajar con distrito y recursos de afuera para entrenar e implementar el proceso PBIS Fuente de Recurso: /Title II

27 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Reducción de tasas de suspensiones/expulsion es para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo. 5,6 21. Proveer desarrollo del personal con un enfoque en grupos identificados, utilizar intervenciones identificadas por todos los sitios, proveer desarrollo profesional en estrategias de educación relevante cultural, crear un sistema para monitorear resultados de estudiantes basadas en intervenciones, crear soporte para grupos identificados para consejeros con estudiantes -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos Continuar entrenamiento y tiempo para salir para la implementación del programa para incrementar conexiones con estudiantes en grupos identificados /Title II Continuar entrenamiento y tiempo para salir para la implementación del programa para incrementar conexiones con estudiantes en grupos identificados /Title II Continuar entrenamiento y tiempo para salir para la implementación del programa para incrementar conexiones con estudiantes en grupos identificados /Title II Necesidades y Métricas del Distrito 4: Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios. Participación en encuestas de (padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales) Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones Prestar tiempo como voluntario Artefactos de comunicación Meta Estratégica 4.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos(s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)

28 Necesidad: Estudiantes se benefician de programas y servicios designados para incrementar la participación de padres y la comunidad Meta Estratégica Incremento de involucración para padres y miembros de la comunidad -Toda la escuela 5% Incremento en involucración de padres y comunidad 5% Incremento en involucración de padres y comunidad 5% Incremento en involucración de padres y comunidad Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 3 Métrica: Incrementar oportunidades para voluntad para padres Incrementar noches de información en las cuales disponen compromisos de la escuela Implementación y creación de Universidad para padres Clima del comité de la escuela Participación del consejo del sitio de escuela

29 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incremento de involucración para padres y miembros de la comunidad Proveer incremento de oportunidades, incluyendo noches de información, el sitio web, Universidad para padres, y otras opciones para mejorar involucramiento de padres y comunidad. Personal certificado y administrativo desarrollara e implementara programas para toda la escuela. Personal clasificado, incluyendo BTA, asistente instruccional y de oficina serán usados para ayudar a desarrollar y mantener conexiones con padres, guardianes y otros adultos de suporte en las vidas de estudiantes No Subgrupos Seleccionados Implementar programas de compromiso y utilizo del sitio y recursos del distrito para incrementar y facilitar la comunicación con los padres Implementar programas de compromiso y utilizo del sitio y recursos del distrito para incrementar y facilitar la comunicación con los padres Implementar programas de compromiso y utilizo del sitio y recursos del distrito para incrementar y facilitar la comunicación con los padres

30 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incremento de involucración para padres y miembros de la comunidad Identificar oportunidades y proveer información a familias sobre eventos para incrementar el involucramiento de padres, identificar recursos de la comunidad, incrementar la registración del sitio web de la escuela y herramientas de comunicación para escuela en casa. Proveer tecnología para familias de bajos recursos para obtener un acceso igual que los demás. Comprar tecnología para asegurar la traducción de múltiples idiomas -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos Crear oportunidades para padres para entender mejor las necesidades académicas de estudiantes y familias. Coordinar con comunidad basada en organizaciones para incrementar el compromiso. Crear oportunidades para padres para entender mejor las necesidades académicas de estudiantes y familias. Coordinar con comunidad basada en organizaciones para incrementar el compromiso. Crear oportunidades para padres para entender mejor las necesidades académicas de estudiantes y familias. Coordinar con comunidad basada en organizaciones para incrementar el compromiso.

31 C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios y de concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los servicios proporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreas de prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

32 Local Control Accountability Plan (LCAP) Year IV. Funding Rio Cazadero High School Object Code Object Description Secondary Title I ( ) Supplemental Prog Services ( ) GATE ( ) EL Supplemental ( ) EL Tutoring ( ) Parent Engagement ( ) Title II (Prof. Dev't) ( ) Total Carry Over (As of: 7/1/2015) Preliminary Allocation (As of: 7/1/2015) Final Allocation (As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $46,720 $0 $2,040 $0 $0 $0 $48,760 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Subtotal $0 $46,720 $0 $2,040 $0 $0 $0 $48, Certificated Personnel Contracted Staff Contracted Certificated Benefits Certificated Timesheets and Stipends Certificated Timesheets and Stipends Benefits Contracted Classified Staff Salaries Contracted Classified Staff Benefits Classified Timesheets and Stipends Classified Personnel Non Contracted Staff benefits Supplies and Non-Capitalized Equipment $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ Services $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Balance $0 $46,720 $0 $2,040 $0 $0 $0 $48,760 Signatures: (Must sign in blue ink) Date Certificated Benefits Calculator Staff Amount $ Principal Doug Wendle Classified Benefits Amount $ Total $ School Site Council Chairperson EL Advisory Chairperson