James Rutter Middle School

Transcripción

1 James Rutter Middle School Plan Control Responsabilidad Local () Nombre de la director/a (Firma): Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en *Satisface los Requerimientos del Código de Educación para un Plan Singular de Logro Estudiantil

2 Estableciendo Metas Condiciones de : Prioridad 1 Cumplimiento del criterio Williams materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros, facilidades Prioridad 2 Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para los EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD Prioridad 7 Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Logro Estudiantil evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y cursos AP, progreso de los EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) Prioridad 8 Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias Participación: Prioridad 3 Participación de padres Prioridad 5 Participación estudiantil asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil Prioridad 6 Clima escolar tasa de suspensión y de explosión, etc.

3 A. Participación de la Personas Interesadas Proceso Participación de Personas Interesadas Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del? Las siguientes oportunidades para personas interesadas fueron proveídas: La colección de sugerencias empezó con el Consejo del Sitio Escolar el 24 de septiembre del 2014 y seguirá. Sugerencias fueron colectadas en el ELAC, el 18 de marzo del 2015 y con el Equipo del Manejo del Currículo a la juntas en febrero y marzo. Miembros del equipo CST compitieron el plan y colectaron sugerencias del personal en las juntas del departamento en febrero y marzo. Plan fue compartido en la junta de Parent University (Padre a la universidad) el 25 de marzo del 2015 y sugerencias adicionales fueron colectadas. Impacto en el sitio se desarrolló con sugerencias de todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron sugerencias para incluir las siguientes metas en el por los siguientes 3 años: 1. Todos los mejorara como propuesto por las siguientes evaluaciones comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. 2. Para el año escolar , todos los miembros del personal implementaran sistemas de evaluaciones para apoyar el logro académico y el desarrollo de todos los. 3. Para el año escolar , todos los miembros del personal implementaran responsiva cultural y estrategias PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los. 4. Para el año escolar , incrementar la participación de personas interesadas como nuestros padres, familia, comunidad de nuestro nivel presente. Detalles sobre las de JRMS fueron puestas en el sitio web de JRMS con la oportunidad para personas interesadas de dar su opinión. Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del? Nuestro sitio desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las personas interesadas estén participando en una manera eficiente y a tiempo en el desarrollo del. Durante el año escolar nuestro sitio ha impulsado la participación de personas interesadas para apoyar su entendimiento de. Nosotros tuvimos juntas informacionales las cuales permitieron a personas interesadas participar en un dialogo para que conocieran más sobre la base, la construcción, colaboración, y colección de sugerencias sobre. La inclusión continua de nuestros grupos de personas interesadas les ha permitido proporcionar una contribución significativa que hemos sido capaces de integrar en. Este proceso también nos permitió recabar la opinión de los grupos de interés que no habían participado anteriormente en el proceso de desarrollo del plan escolar. Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del? Información revisada por las personas interesadas incluyeron: La responsabilidad de entregar calificaciones (SARC) Resultados de referencia de ELA y Matemáticas Inscripción a clases de honores Información de disciplina Asistencia Los datos revisados influyeron en los objetivos y las acciones de las siguientes maneras: 1. La adición de meta con respecto a las oportunidades de desarrollo adicionales. 2. La adición de oportunidades para el día especial, el día extendido y programas de enriquecimiento de verano. 3. La adición de oportunidades para conectar con y comprometer a los padres y fomentar una mayor participación de los padres. 4. Un mayor apoyo a PBIS y de Programas de Intervención debido al Comportamiento. 5. Los objetivos adicionales para los programas de Honores y GATE que alcancen a las poblaciones insuficientemente representados. Encuesta para padres del distrito Información CST

4 B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por: Auditoría de acreditación/certificación Evaluaciones interinas CAASPP CELDT Colegio y Carrera Vocacional Utilización de Reporte CAHSEE Exámenes AP/IB Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica. Meta Estratégica 1.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Incorporar a todos los en capacidad de pensamiento de orden superior (HOTS) Las tareas que requieren una estrecha lectura, escritura dependiente del texto y hablar con propósito / rendición de cuentas y la escucha - JRMS teoría de acción. (TOA) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito ) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Meta Estratégica -Toda la escuela Condiciones de 1.1 -Africanos Americanos : Prioridad 1 -EL Prioridad 2 -Jóvenes sin padres Prioridad 7 -Bajos Recursos Todos los grupos de mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. Todos los grupos de mejoraran por un 3% como fue medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. Todos los grupos de mejoraran por un 3% como fue medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. Todos los grupos de mejoraran por un 3% como fue medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte a para reducir altas ausencias en grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas culturales responsivas en toda la escuela. Disminuir la varianza de instrucción a través del uso de iniciativas y visitas de parejas a salones en toda la escuela. Metrica: Rondas instruccionales Información del departamento de metas SMART Evaluaciones del distrito GEAR UP Calificaciones de CELDT examen Evaluaciones estatales

5 Reportes de asistencia Reportes de disciplina Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Meta Estratégica Todos los grupos de mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. 1,2,7,4,8,5, Proveer aprendizaje en: Rondas de Modelo Instruccional, PBIS, Mentalidad, Estrategias EL, Estrategias Responsivas culturales, equidad, tecnología, Consultiva, CCSS a través del sitio del Equipo del Manejo del Currículo, la Articulación de la Región de Florín, GEAR UP, el equipo de PBIS, y varias conferencias y talleres. -Negro o Africano Americano -Asiático -Latino Profesional Profesional Profesional Meta Estratégica Todos los grupos de mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. 1,2,7,4,8,5, Proveer materiales, equipo y tecnología para: el fuera de escuela, adquisición de programas de lenguaje, instrucción en salones, PBIS, Mentalidad, estrategias EL, estrategias responsivas culturales, equidad, tecnología, consultiva, y GEAR UP. -Negro o Africano Americano -Asiático -Latino materiales y equipo materiales y equipo materiales y equipo Meta Estratégica Todos los grupos de mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. Meta Estratégica Todos los grupos de mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. 1,2,7,4,8,5, Proveer soporte para el personal de las siguientes áreas para el logro académico: entrenador instruccional, Tiempo para el aprendizaje fuera de escuela, reducción de tamaño de clases EL, SDAIE, Intervenciones, clasificado, y personal administrativo de soporte. 1,2,7,4,8,5, Proveer transportación para para atender varios programas académicos e informacionales hechos para el logro del estudiante Proveer transportación para tutores de de la preparatoria Florín High School para programas después de escuela. -Negro o Africano Americano -Asiático -Latino -Negro o Africano Americano Soporte del Personal Transportación Soporte del Personal Transportación Soporte del Personal Transportación

6 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Meta Estratégica Todos los grupos de mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales. 1,2,7,4,8,5, Proveer personal, desarrollo, materiales necesitados, para implementar un programa de oportunidad, clases de admisión para nuevos EL Proveer personal, desarrollo, materiales necesitados, para implementar un programa de oportunidad para jóvenes sin padres and SED para atender problemas de transitoriedad Proveer personal para asistir con la reducción de tamaño de clases EL, SDAIE e intervenciones para incrementar las interacciones de y maestros. -EL -R-FEP -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos Soporte del personal Desarrollo Profesional Materiales Soporte del personal Desarrollo Profesional Materiales Soporte del personal Desarrollo Profesional Materiales Necesidades y Métricas del Distrito 2: Los necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática) Evaluaciones formativas, interinas y sumativas de Forma de evaluación EL del distrito Programas de implementación de protocolos de evaluación Ciclos de instrucción Observación de data CELDT CAASPP Meta Estratégica 2.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Meta Estratégica 2.1 Condiciones de : Entrenar el personal en procedimientos y usos rápidos Administrar un nuevo MYPAS Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte al estudiante para reducir el ausentismo de grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas responsivas culturales en toda la escuela. 2.1 Para el año escolar , todo el personal implementara sistemas de evaluación para apoyar el logro académico y el desarrollo social de todos los -Negro o Africano Americano -EL -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos Mejorar el sitio de aprendizaje en el uso de varias herramientas de evaluación y prácticas responsivas culturales Refinar el sitio de aprendizaje en el uso de varias herramientas de evaluación y prácticas responsivas culturales continuar el sitio de aprendizaje en el uso de varias herramientas de evaluación y prácticas responsivas culturales

7 Disminuir las varianzas instruccionales a través del uso de iniciativas y visitas en parejas a salones en toda la escuela. Metrica: Evaluaciones rápidas Departamento de evaluaciones comunes Evaluaciones del distrito Herramienta de colocación del programa secundario SSAR- GEAR UP Calificaciones de Evaluaciones estatales Reportes de disciplina y asistencia

8 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Año 1: Año 2: Año 3: Meta Estratégica Para el año escolar , todo el personal implementara sistemas de evaluación para apoyar el logro académico y el desarrollo social de todos los 1,2,8,3,5,6 2.1.Proveer servicios de traducción para y familias para evaluaciones y evaluar eventos/programas -Asiáticos -Latinos Soporte al personal Soporte al personal Soporte al personal Meta Estratégica Para el año escolar , todo el personal implementara sistemas de evaluación para apoyar el logro académico y el desarrollo social de todos los 1,2,8,3,5, Proveer consumibles, materiales, y otro equipo para desarrollar e implementar evaluaciones en los salones Proveer escáneres y impresoras rápidas para cada departamento Proveer tiempo para salir para el personal para planear o crear evaluaciones comunes y revisar datos de evaluaciones. -Africanos Americanos Materiales y Equipo y GATE Materiales y Equipo y GATE Materiales y Equipo y GATE Meta Estratégica Para el año escolar , todo el personal implementara sistemas de evaluación para apoyar el logro académico y el desarrollo social de todos los 1,2,8,3,5, Proveer software como Rosseta Stone para apoyar EL en la adquisición del lenguaje de ingles -Asiáticos -Latinos Materiales, equipo, y software Materiales, equipo, y software Materiales, equipo, y software

9 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Meta Estratégica Para el año escolar , todo el personal implementara sistemas de evaluación para apoyar el logro académico y el desarrollo social de todos los 1,2,8,3,5, Proveer personal, desarrollo, materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para con dificultad, inscripción para nuevos EL Proveer personal, desarrollo, materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para sin padres y SED para atender problemas de transición Proveer personal para asistir con la reducción del tamaño de clases EL, SDAIE e intervención en clases para incrementar la interacción de y maestros. -EL -R-FEP -Jovenes sin padres -Bajos Recursos Personal de soporte de Profesional. Personal de soporte de Profesional. Personal de soporte de Profesional. Meta Estratégica 2.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito ) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)

10 Necesidad: Entrenar el personal en procedimientos y usos rápidos Administrar un nuevo MYPAS Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte al estudiante para reducir el ausentismo de grupos identificados. Meta Estratégica Incrementar el logro académico de -Negro o Africano Americano -Asiático -Latino -EL -Jóvenes sin Padres Incrementar el logro académico de por un 3% Incrementar el logro académico de por un 3% Incrementar el logro académico de por un 3% Condiciones de : Prioridad 1 Prioridad 2 Resultados Estudiantiles: Prioridad 8 Participación: Incrementar el uso de prácticas responsivas culturales en toda la escuela. Disminuir las varianzas instruccionales a través del uso de iniciativas y visitas en parejas a salones en toda la escuela. Metrica: Evaluaciones rápidas Departamento de evaluaciones comunes Evaluaciones del distrito Herramienta de colocación del programa secundario SSAR- GEAR UP Calificaciones de Evaluaciones estatales Reportes de disciplina y asistencia

11 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Meta Estratégica Incrementar el logro académico de 1,2, Proveer desarrollo, y materiales para la superación, identificación, y soporte a candidatos de GATE y HONORS - Africanos Americanos - Latinos y materiales y GATE y materiales y GATE y materiales y GATE Meta Estratégica Incrementar el logro académico de 1,2, Proveer coordinador, transportación, costos de entrada para competiciones, premios, e incitativos para GATE, clases de Honores, y otros programas extracurriculares de GATE para mejorar académicamente en sus habilidades GATE. -Toda la escuela Soporte al personal, materiales, y transportación GATE and Soporte al personal, materiales, y transportación GATE and Soporte al personal, materiales, y transportación GATE and

12 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Meta Estratégica Incrementar el logro académico de 1,2, Proveer personal, desarrollo, y materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para con dificultad, inscripción para nuevos EL Proveer personal, desarrollo, materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para sin padres y SED para atender problemas de transición Proveer personal para asistir con la reducción del tamaño de clases EL, SDAIE e intervención en clases para incrementar la interacción de y maestros. -EL -R-FEP -Jóvenes sin Padres - Bajos Recursos Materiales, Equipo, y soporte al personal Materiales, Equipo, y soporte al personal Materiales, Equipo, y soporte al personal

13 Meta Estratégica 2.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte a para reducir altas ausencias en grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas culturales responsivas en toda la escuela. Meta Estratégica Disminuir suspensiones por un 3% -Toda la escuela - Africanos Americanos -EL -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos Disminuir ausentismo y suspensiones por un 3% Disminuir ausentismo y suspensiones por un 3% Disminuir ausentismo y suspensiones por un 3% Condiciones de : Prioridad 2 Resultados Estudiantiles: Prioridad 8 Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6 Disminuir la varianza de instrucción a través del uso de iniciativas y visitas de parejas a salones en toda la escuela Analizar prácticas de calificación y pólizas. Metrica: Reportes de asistencia Reportes de disciplina

14 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Meta Estratégica Disminuir ausentismo y suspensiones por un 3% 2,8,3,5, Proveer personal, desarrollo, y materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para jóvenes sin padres y SED para atender problemas de transitoriedad Proveer aprendizaje en: PBIS, Mentalidad, Estrategias EL, Estrategias Responsivas Culturales, equidad Proveer soporte adicional al personal para entrar datos, y soporte a la familia y para mantener a familias informadas sobre problemas de asistencia, comportamiento y soporte de aconsejo. - Africanos Americanos -Asiáticos -Latinos Personal y desarrollo Personal y desarrollo Personal y desarrollo

15 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar Necesidades y Métricas del Distrito 3: Los necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por: Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro. Data CHKS Data de disciplina Data PBIS Data SISWEB Encuestas de, personal escolar y padres Herramientas en la inspección de los edificios Data de asistencia escolar Tasa de graduación Data de retención Meta Estratégica 3.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte a para reducir altas ausencias en grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas culturales responsivas en toda la escuela. Entrenamiento y recursos para cumplir con las necesidades académicas, emocionales, y sociales de de educación especial. Soporte transicional para huérfanos, EL, y SED. Meta Estratégica Todo el personal implementara estrategias responsivas culturales y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los -Negro o Africano Americano -EL -Jóvenes sin Padres -Bajos Recursos Mejorar estrategias de responsiva cultural y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los Refinar estrategias de responsiva cultural y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los Continuar estrategias de responsiva cultural y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los Condiciones de : Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

16 Analizar las prácticas de calificación y pólizas. Recupero de crédito y oportunidades de enriquecimiento. Metrica: Calificaciones de Reportes de asistencia Reportes de disciplina Encuestas de Encuestas de Padres Plan comprensivo de escuela segura (CSSP) Referencias de orientación Referencias de un empiezo saludable

17 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Año 1: Año 2: Año 3: Meta Estratégica Todo el personal implementara estrategias responsivas culturales y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los 4,8,5, Proveer clasificado, clerical, y administrativo personal para instituir juntas mensuales con administrativos, consejeros de nivel gradual, y personal de oficina para revisar datos relevantes y crear planes de asistencia de incrementar servicios de soporte para familias y para asistir en la colección de datos de asistencia, información, desarrollo de habilidades sociales, y aconsejo de consejeros Proveer desarrollo en PBIS, estrategias responsivas culturales, equidad, y estrategias de justicia restaurativa. - Africanos Americanos -Asiáticos -Latinos Soporte del personal y desarrollo Soporte del personal y desarrollo Soporte del personal y desarrollo

18 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar Meta Estratégica 3.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte a para reducir altas ausencias en grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas culturales responsivas en toda la escuela. Entrenamiento y recursos para cumplir con las necesidades académicas, emocionales, y sociales de de educación especial. Soporte transicional para huérfanos, EL, y SED. Meta Estratégica Disminuir el ausentismo y suspensiones de todas las populaciones de -Negro o Africano Americano -EL -Jóvenes sin Padres -Bajos Recursos 3.2 Disminuir el ausentismo y suspensiones para todas las populaciones de por un 3% 3.2 Disminuir el ausentismo y suspensiones para todas las populaciones de por un 3% 3.2 Disminuir el ausentismo y suspensiones para todas las populaciones de por un 3% Condiciones de : Resultados Estudiantiles: Prioridad 8 Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6 Analizar las prácticas de calificación y pólizas. Recupero de crédito y oportunidades de enriquecimiento. Metrica: Calificaciones de Reportes de asistencia Reportes de disciplina Encuestas de Encuestas de Padres

19 Plan comprensivo de escuela segura (CSSP) Referencias de orientación Referencias de un empiezo saludable

20 Metas Estratégica Meta Estratégica ausentismo y suspensiones de todas las populaciones de 8,3,5,6 Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Proveer aprendizaje, materiales, soporte de personal adicional, y programas de soporte en: PBIS, Mentalidad, Estrategias EL, Estrategias Responsivas Culturales, Programas de equidad/justicia restaurativa para incrementar la participación de y reducir comportamiento negativo de Proveer soporte adicional del personal y materiales para alcanzar a familias y sobre el logro académico debido a ausencias, socio emocional, e intervenciones de comportamiento. Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) -Africanos Americanos - Latino Soporte del personal y desarrollo Participación de padres Soporte del personal y desarrollo Participación de padres Soporte del personal y desarrollo Participación de padres

21 Meta Estratégica 3.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte a para reducir altas ausencias en grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas culturales responsivas en toda la escuela. Entrenamiento y recursos para cumplir con las necesidades académicas, emocionales, y sociales de de educación especial. Soporte transicional para huérfanos, EL, y SED. Meta Estratégica Disminuir el número de recibiendo un grado de F -Negro o Africano Americano -EL -Jóvenes sin Padres -Bajos Recursos 3.3 Disminuir el número de recibiendo un grado de F por un 3% o mas 3.3 Disminuir el número de recibiendo un grado de F por un 3% o mas 3.3 Disminuir el número de recibiendo un grado de F por un 3% o mas Condiciones de : Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Prioridad 5 Prioridad 6 Analizar las prácticas de calificación y pólizas. Recupero de crédito y oportunidades de enriquecimiento. Metrica: Calificaciones de Estudiantes Reportes de Asistencia Reportes de disciplina Encuestas de Encuestas de Padres Referencias de Consejo Referencias de empiezo saludable

22 Metas Estratégica Metas Estratégica 3.3 Disminuir el número de recibiendo un grado de F Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos 4,8,5, Proveer consumibles, materiales y otro equipo para el personal para desarrollar e implementar evaluaciones en salones Proveer escáneres e impresoras rapadas para cada departamento Proveer tiempo para salir para el personal para planear y crear evaluaciones comunes y para revisar datos de evaluaciones para desarrollar planes de acción para ayudar a a mejorar Proveer personal adicional certificados y clasificados para apoyar a familias y en la colección de grados, asistencia y programas de soporte académico y servicios. Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) -Africanos Americanos -Latinos Materiales, equipo, soporte del personal y desarrollo Materiales, equipo, soporte del personal y desarrollo Materiales, equipo, soporte del personal y desarrollo

23 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar Necesidades y Métricas del Distrito 4: Los necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios. Participación en encuestas de (padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales) Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones Prestar tiempo como voluntario Artefactos de comunicación Meta Estratégica 4.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Incrementar la efectividad del personal en la comunicación y soporte a familias Entrenamiento y recursos para el personal para cumplir con las necesidades académicas, emocionales, y sociales de nuestras familias Proveer más consejeros y recursos comunitarios Meta Estratégica Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela. -Africanos Americanos -EL Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en Noche de Regreso a Escuela y Casa Abierta. Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en el sitio consejero escolar, ELAC, festival de la Familia de Florín, y University para los Padres. Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en el sitio consejero escolar, ELAC, festival de la Familia de Florín, y University para los Padres, Noche de Regreso a Escuela y Casa Abierta. Condiciones de : Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6 Metrica: Asistencia de Actividad de Padres Encuestas para Padres Referencias de Consejeros Datos de Inscripción

24 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Año 1: Año 2: Año 3: Meta Estratégica Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela. 3,5, Proveer materiales, incentivos y personal para la siguiente orientación para padres de de 7º grado Proveer materiales, personal, y transportación para el 6º, 7º, 8º,9º, grado orientaciones para y familias Ocupar un coordinador de padres para mejorar la presencia de familias en la escuela Proveer soporte adicional el cual incluye personal clasificado y certificado, consejeros, y soporte de lenguaje para apoyar las necesidades de nuestras familias. -Toda la escuela Soporte al Personal Participación de Padres Soporte al Personal Participación de Padres Soporte al Personal Participación de Padres Meta Estratégica Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela. 3,5, Entrenamiento para padres para promover estrategias responsivas culturales y PBIS en orden de cultivar un físico seguro y ambientes emocionales y enriquecer el desarrollo social de todos los Proveer pequeños bocadillos y refrescantes para familias que atiendan eventos escolares, programas y juntas. - Toda la escuela Soporte al Personal Soporte al Personal Soporte al Personal Meta Estratégica Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela. 3,5, Crear materiales de alcance los cuales incluyen, folletos y videos para las siguientes familias. - Toda la escuela Materiales y Equipo Participación de Padres Materiales y Equipo Participación de Padres Materiales y Equipo Participación de Padres

25 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Meta Estratégica Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela. 3,5, Proveer pequeños bocadillos y refrescantes para familias que atiendan eventos escolares, programas y juntas como ELAC, Padres a la Universidad, El Sitio de Consejo Escolar, etc. -EL -R-FEP -Jóvenes sin Padres -Bajos Recursos Participación de Padres Participación de Padres Participación de Padres

26 C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios y de concentración () de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los servicios proporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los sin ser duplicados en las áreas de prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

27 Local Control Accountability Plan () Year IV. Funding James Rutter Middle School Object Code Object Description Secondary Title I ( ) Supplemental Prog Services ( ) GATE ( ) EL Supplemental ( ) EL Tutoring ( ) Parent Engagement ( ) Title II (Prof. Dev't) ( ) Total Carry Over (As of: 7/1/2015) Preliminary Allocation (As of: 7/1/2015) Final Allocation (As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $276,120 $0 $4,000 $34,848 $0 $0 $0 $314,968 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Subtotal $276,120 $0 $4,000 $34,848 $0 $0 $0 $314, Certificated Personnel Contracted Staff Contracted Certificated Benefits Certificated Timesheets and Stipends Certificated Timesheets and Stipends Benefits Contracted Classified Staff Salaries Contracted Classified Staff Benefits Classified Timesheets and Stipends Classified Personnel Non Contracted Staff benefits Supplies and Non-Capitalized Equipment $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ Services $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Balance $276,120 $0 $4,000 $34,848 $0 $0 $0 $314,968 Signatures: (Must sign in blue ink) Date Certificated Benefits Calculator Staff Amount $ Principal Yuri Penermon Classified Benefits Amount $ Total $ School Site Council Chairperson Ronniesha Smith EL Advisory Chairperson Fouzia Sharif