Isabelle Jackson Elementary

Transcripción

1 Isabelle Jackson Elementary Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) Nombre de la director/a Martin Fine (Firma): Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en *Satisface los Requerimientos del Código de Educación para un Plan Singular de Logro Estudiantil

2 Estableciendo Metas Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Cumplimiento del criterio Williams materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros, facilidades Prioridad 2 Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para los EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD Prioridad 7 Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Logro Estudiantil evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y cursos AP, progreso de los EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) Prioridad 8 Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias Participación: Prioridad 3 Participación de padres Prioridad 5 Participación estudiantil asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil Prioridad 6 Clima escolar tasa de suspensión y de expulsión, etc.

3 A. Participación de la Personas Interesadas Proceso de Participación de Personas Interesadas Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP? Se proporcionaron las siguientes oportunidades para la participación de las personas interesadas: Recogida de aportación empezó al inicio de este año escolar en la reunión de padres -título uno que tuvo lugar en noche de regreso a la escuela y está en marcha. Días de salida por niveles de grado para la creación de las metas de SMART y la finalización de los Modelos de Hacer Decisiones centrado en los datos de los. Aportaciones recopiladas durante las reuniones de SSC para padres, maestros y otro personal escolar el 27 de octubre, 20 de enero, 23 de marzo y 13 de abril. Impacto en el sitio LCAP La SSC y ELAC revisaron las aportaciones de todos los interesados. Ellos sintetizan la entrada para incluir los siguientes objetivos en la LCAP en los próximos tres años: 1. Proveer oportunidades extendidas de aprendizaje para los 2. Incrementar participación de los padres en los aspectos del día a día de la escuela y proveer oportunidades de aprendizaje extendidos. 3. Proveer desarrollo profesional continuo para el personal docente y de apoyo a fin de aumentar el rendimiento estudiantil y disminuir las conductas perturbadoras. 4. Incrementar oportunidades de apoyo académico para que todos los Aportaciones recopiladas durante las reuniones de liderazgo y personal de tengan acceso a cursos AG y Programa de Colocación Avanzada la escuela el 5 de noviembre y el 12 de marzo del 2014, y el 18 de marzo, (AP) / Cursos de honores a medida que progresan a través de su experiencia escolar. Comité de Consejeros del Desarrollo del Lenguaje Ingles (ELAC) se reunió el 12 de abril, 2014 y el 12 de marzo, Conversaciones con el Director de la escuela (Coffee Chat) el 11 de diciembre del 2014, 23 de enero, 27 de febrero, y 27 de marzo del Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP? Nuestra escuela desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las partes interesadas se dediquen de manera oportuna, eficiente en el desarrollo de la LCAP. A lo largo del año escolar nuestra escuela ha alentado la participación de las partes interesadas en apoyar la comprensión del LCAP. Nosotros sostuvimos reuniones informativas que permitieron a los interesados participar en un diálogo para profundizar en su base de conocimientos, construir colaboración y recabar sus opiniones respecto LCAP. La inclusión continua de nuestros grupos de interés les permitió proporcionar información significativa que hemos sido capaces de integrar en la LCAP. Este proceso también nos permitió recabar opiniones de los interesados los cuales no habían participado en el proceso del desarrollo del plan. Qué información (eje: cuantitativas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP? Los datos revisados por las personas interesadas incluyeron: Reporte de la boleta de responsabilidad de la escuela (SARC) Datos del examen de desarrollo del idioma ingles de California ( CELDT ) Datos de disciplina y suspensión del estudiante. Datos de fluidez y K/1 puntos de referencia Datos de cursos del lenguaje inglés (ELA) EGMAP para los grados (2 nd al 6to) Los datos revisados influyeron en los objetivos y acciones de las siguientes maneras: 1. Programas de apoyo de intervención determinada para inglés solamente y aprendices de inglés. 2. Perfeccionar los objetivos relacionados a la participación de los padres para incluir más oportunidades de cómo ayudar a sus hijos en casa y continuar aprendiendo sobre los Estándares de Contenido Temático Comunes ( CCSS ) 3. Constantes oportunidades de desarrollo profesional para profesores sobre el CCSS, manejo de la conducta y compromiso, así como sobre el nuevo plan de estudio adoptado por el distrito. SMART- SCC - AG - EGMAP-

4 A. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso Necesidades y Métricas del Distrito 1: Meta Estratégica del Distrito 1: Los necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por: TODOS los recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica. Auditoría de acreditación/certificación Evaluaciones interinas CAASPP CELDT Colegio y Carrera Vocacional Utilización de Reporte CAHSEE Exámenes AP/IB Meta Estratégica 1.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Necesidad: Estudiantes necesitan alta instrucción y de primera calidad dada por maestros capacitados. Métrica:. Número de entrenamientos programados en la escuela en comparación con años anteriores. Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Meta Estratégica Incrementar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros que apoyan el CCSS, manejo de conductas, ELD y el nuevo plan de estudios adoptado por el distrito. Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Toda la escuela. Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Incremento del logro Continuar el Continuar el de los en incremento del logro incremento del logro ELA y matemáticas de los en de los en basado en calidad ELA y matemáticas ELA y matemáticas de instrucción, basado en calidad de basado en calidad de intervención específica y oportunidades regulares para la instrucción rica en tecnología. instrucción, intervención específica y oportunidades regulares para la instrucción rica en tecnología.. instrucción, intervención específica y oportunidades regulares para la instrucción rica en tecnología.. (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: CAASPP - Exámenes de rendimiento y progreso para de California. CELDT - Examen del Desarrollo del Idioma Ingles de California. CAHSEE - Examen de Egreso de la Preparatoria de California. ELD - Desarrollo del Idioma Ingles. IB -Bachillerato Internacional CCSS ELD ELA - Estándares de Contenido Temático Comunes - Desarrollo de idioma Ingles - Cursos del Lenguaje Ingles

5 Metas Estratégica Meta Estratégica Incrementar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros que apoyan el CCSS, manejo de conductas, ELD y el nuevo plan de estudios adoptado por el distrito. Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) 2,7,4,8.Establecer los objetivos -La escuela y resultados de entera. desarrollo profesional.inventariar todas las oportunidades.comprar la tecnología necesaria, material de entrenamiento, suministros y/o obtener recursos externos..permitir la reflexión, planificación y aplicación de aprendizajes a través de permitir la salida del personal. Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos?. Reuniones semanales los miércoles que es día de salida temprana..días de salida trimestral.apoyo y financiación para las conferencias de desarrollo profesional fuera del distrito..continúa capacitación en el uso de tecnología en salón de clase. Título I $45k Controlar, ajustar y perfeccionar las acciones y servicios actuales.. Título I Controlar, ajustar y perfeccionar las acciones y servicios actuales.. Título I

6 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Incrementar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros que apoyan el CCSS, manejo de conductas, ELD y el nuevo plan de estudios adoptado por el distrito. ELD- Desarrollo del lenguaje inglés. ELA Cursos del lenguaje inglés. 2,7,4,8. Usar a los instructores de ELA y EL para desarrollar el plan de desarrollo profesional para la instrucción ELA y ELD.. Proveer materiales y suministros necesarios. -EL -R-FEP -Foster Youth. -Bajos ingresos Programar capacitaciones de desarrollo profesional. LCFF $5,000 Title I El Suplementario. Modificar, ajustar y refinar el plan de desarrollo profesional de ELA/ELD. LCFF Título I Modificar, ajustar y refinar el plan de desarrollo profesional de ELA/ELD. LCFF Título I EL- Estudiantes en vías de aprender el inglés R-FEP Reclasificado como competente en el idioma inglés. Foster Youth - Jóvenes del sistema de acogida familiar. Meta Estratégica 1.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Estudiantes necesitan primera instrucción de alta calidad y focalizada en intervención. Métrica: Evaluación estatal y de la escuela. Desempeño fonológico BPST Palabras a la vista Fluidez Comprensión SBAC Meta Estratégica Aumentar el número de que leen a nivel de grado y que alcanzan los estándares de nivel de grado en todos los niveles por temas al proporcionar oportunidades de aprendizaje para todos los mediante la entrega de instrucción de alta calidad y centrada en intervención, con un énfasis en el incremento de los logros de los subgrupos de hispanos, afroamericanos y jóvenes en el sistema de crianza. - Escuela entera Crecimiento del 25% en los que cumplen el punto de referencia del nivel de grado, en comparación con los datos de 2014/2015. Crecimiento del 25% en los que cumplen el punto de referencia del Crecimiento del 25% en los que cumplen el punto de referencia del nivel de grado, en nivel de grado, en comparación con comparación con los datos de los datos de 2015/ /2017. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: BPST- SBAC- Consorcio de la evaluación Smarter Balanced

7 Metas Estratégica Meta Estratégica Incrementar el número de leyendo en el nivel de grado mediante la alta calidad de instrucción y focalizada en intervención enfatizando el crecimiento del rendimiento de los grupos hispanos, africanoamericanos y subgrupos de jóvenes del sistema de acogida familiar. Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) 1,2,7,4,8. Seguir el plan de desarrollo profesional. Proveer la necesaria intervención así como los materiales necesarios..completar los modelos de toma de decisiones y las metas de SMART.. Tener todas las evaluaciones preparadas, administradas, y colectadas de acuerdo a la línea de time.. Compartir datos de fluidez de toda la escuela con el personal de cada unidad ( en la lectura del nivel de grado) y cuatro veces por año en las reuniones regionales de directores de escuela.asegurar el horario para los grupos de intervención.. Comprar materiales y plan de estudios suplementarios..pagar la salida del personal tanto como se necesite apoyo a los esfuerzos.. Incrementar el tiempo de tecnología de la biblioteca, comprar libros con títulos de más interés y presentar lecciones cortas durante el periodo de visita en la biblioteca. -Escuela entera -Afroamericanos -Hispano o Latino Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos?.facilitar un tiempo de tres a cuatro veces al año para analizar los datos de los, planificar y reflexionar.. Desarrollar y ofrecer instrucción centrados en los grupos de intervención..proveer el desarrollo profesional necesario..planificar actividades para el enriquecimiento del aprendizaje.. Facilitar un tiempo de tres a cuatro veces al año para analizar los datos de los, planificar y reflexionar. Desarrollar y ofrecer instrucción centrados en los grupos de intervención.. Proveer el desarrollo profesional necesario.. Crear e implementar.continuar con el.revisar el plan de un bloque común de bloque común de intervención según horario de intervención horario de intervención sea necesario. y revisarlo según se necesite. Título I $75,000 Titulo II LCFF.Continuar solicitando nuevas actividades de enriquecimiento. Título I Título II LCFF. Facilitar un tiempo de tres a cuatro veces al año para analizar los datos de los, planificar y reflexionar.. Desarrollar y ofrecer instrucción centrados en los grupos de intervención.. Proveer el desarrollo profesional necesario. Continuar solicitando nuevas actividades de enriquecimiento. Título I Título II LCFF LCFF Formula para la Financiación del Control Local.

8 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Aumentar el número de que leen a nivel de grado y que alcanzan los estándares de nivel de grado en todos los niveles sometidos, al proporcionar oportunidades de aprendizaje para todos los y mediante la entrega de instrucción de alta calidad y centrada en intervención, con un énfasis en el incremento de los logros con los hispanos, afroamericanos, y subgrupos de jóvenes de acogida del sistema familiar. 1,2,7,4,8 1. Contratar personal de intervención de la instrucción en grupos pequeños en los diferentes grados. 2. Comprar cualquier material suplementario o de plan de estudios para apoyar los esfuerzos de intervención. -EL -Jóvenes del sistema de acogida familiar. -Estudiantes de bajos ingresos. Contratar tutores académicos que trabajen durante y después de la escuela Título I - Básico $22,000 Después de Escuela $12,500 Contratar tutores académicos que trabajen durante y después de la escuela Título I - Básico Después de Escuela. Contratar tutores académicos que trabajen durante y después de la escuela Título I - Básico Después de Escuela. Meta Estratégica 1.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad:.Los necesitan instrucción universal de Desarrollo del Lenguaje Ingles (ELD) y continuar el seguimiento de los avances. Métrica: Líneas de evaluaciones previas y posteriores. Observaciones del salón de clase y de los. Resultados del examen de desarrollo del lenguaje ingles de California (CELDT) Logros anuales de objetivos medibles (AMAOs.) Meta Estratégica 1.3 Alcanzar el mandato federal del logro anual de objetivos medibles (AMAOs) para los en vías de aprender Inglés (EL) y continuar monitorizando el progreso de los reclasificados como competente en el idioma inglés (R- FEP). -EL -R-FEP AMAO 1:. 61 % de aprendices del idioma inglés (EL) incrementarán en un nivel el dominio del inglés. AMAO 2:. 24.8% de los aprendices del idioma ingles quienes recibieron menos de cinco años de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés.. 51 % de los aprendices del idioma inglés quienes recibieron cinco años o más de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés. AMAO 3: AMAO 1: - 63% de aprendices del idioma inglés. (EL) incrementarán en un nivel el dominio del inglés. AMAO 2:. 26.8% de los aprendices del idioma inglés quienes recibieron menos de cinco años de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés.. 53% de los aprendices del idioma inglés (EL) quienes recibieron cinco años o más de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés. AMAO 1:. 63.5% de aprendices del idioma inglés (EL) incrementarán en un nivel el dominio del inglés AMAO 2:. 26.9% de los aprendices del idioma inglés quienes recibieron menos de cinco años de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés % de los aprendices del idioma inglés (EL) quienes recibieron cinco años o más de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: 90,0% de los (EL) alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, medido por la evaluación estatal R-FEP: monitorear y ajustar la instrucción y / o proporcionar ELD a los grupos de intervención si es necesario. AMAO 3:. 90,0% de los (EL) alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, medido por la evaluación estatal R-FEP: monitorear y ajustar la instrucción y / o proporcionar ELD a los grupos de intervención si es necesario. AMAO 3: 90.0% % de los (EL) alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, medido por la evaluación estatal R-FEP:.monitorear y ajustar la instrucción y / o proporcionar ELD a los grupos de intervención si es necesario.

9 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Alcanzar el mandato federal del logro anual de objetivos medibles (AMAOs) para los en vías de aprender Inglés (EL) y continuar monitorizando el progreso de los reclasificados como competente en el idioma inglés (R- FEP). 2,7,4,8 1. Crear un plan de pruebas. 2. Interpretar resultados del CELDT para tomar decisiones informadas acerca de la instrucción 3.Establecer un tiempo de instrucción universal para ELD. 4. Proveer apoyo y materiales extra para los EL en todos los grados 5. Crear una hoja de cálculo trimestral para rastrear el progreso de los R- FEP 6. Pagar la salida del personal o la realización de eventos para el personal segun sea necesario -Asiático -Filipino -Hispano o Latino Administrar CELDT e interpretar los resultados. Seguir el progreso de los (R- FEP) Suplementario de (EI) Título I Básico Después de escuela $21,00 Administrar CELDT e interpretar los resultados. Seguir el progreso de los (R- FEP) Suplementario de (EI) Título I Básico de LCFF. Después de escuela 5858 Administrar CELDT e interpretar los resultados. Seguir el progreso de los (R- FEP) Suplementario de (EI) Título I básico de LCFF. Después de escuela 5858 In this page at the bottom is EI or EL. If it is EI I do not what does it mean?

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11 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Alcanzar el mandato federal del logro anual de objetivos medibles (AMAOs) para los en vías de aprender Inglés (EL) y continuar monitorizando el progreso de los reclasificados como competente en el idioma inglés (R- FEP). 2,7,4,8 1.Proveer oportunidades de aprendizaje a los padres para apoyar el logro de los. -EL Proporcionar clase de alfabetización (EL) para los padres T í tulo I Participación básica de los Padres $ Monitorear, ajustar y revisar, según sea necesario T í tulo I Participación básica de los Padres. Monitorear, ajustar y revisar, según sea necesario T í tulo I Participación básica de los Padres

12 Necesidades y Métricas del Distrito 2: Los necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática) Evaluaciones formativas, interinas y sumativas de Forma de evaluación EL del distrito Programas de implementación de protocolos de evaluación Ciclos de instrucción Observación de data CELDT CAASPP Meta Estratégica 2.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad:. Los maestros necesitan tiempo de colaboración con el fin de analizar, discutir y ajustar a los datos de evaluación. Métrica: Programas de PLC y actas de las reuniones. Evaluar a través de la observación Meta Estratégica 2.1 Todos los grados operarán como Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) de alto funcionamiento para compartir las mejores prácticas de enseñanza directamente relacionados con los resultados de evaluaciones comunes. -Escuela entera.. El logro estudiantil se incrementara en función del tiempo semanal enfocado de los maestros a discutir y analizar el trabajo del estudiante, los resultados de las evaluaciones comunes y planificar los próximos pasos para la instrucción.. Los serán colocados en grupos nivelados durante el horario de bloque de intervención. El logro estudiantil se incrementara en función del tiempo semanal enfocado de los maestros a discutir y analizar el trabajo del estudiante, los resultados de las evaluaciones comunes y planificar los próximos pasos para la instrucción. -Los serán colocados en grupos nivelados durante el horario de bloque de intervención.. El logro estudiantil se incrementara en función del tiempo semanal enfocado de los maestros a discutir y analizar el trabajo del estudiante, los resultados de las evaluaciones comunes y planificar los próximos pasos para la instrucción.. Refinar el tiempo de intervención. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

13 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Todos los grados operarán como Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) de alto funcionamiento para compartir las mejores prácticas de enseñanza directamente relacionados con los resultados de evaluaciones comunes. 2,7,4,8,5,6 1.Continuar con la salida temprana los miércoles proporcionan do tiempo de colaboración para (PLCs) 2. Presentar agendas y actas de las reuniones que reflejan el nivel de grado de DMM y revisión semanal con el equipo de administración. 3. Compartir las mejores prácticas en todas las oportunidades de reunión. 4. Pagar por el tiempo de salida o por las conferencias de Desarrollo Profesional (PD) para apoyar los esfuerzos según sea necesario. -Escuela entera. La Comunidad de Aprendizaje (PLC) se reunirá semanalmente, dirigido por una agenda centrada en el logro del estudiante para discutir y analizar el trabajo del estudiante y los resultados de las evaluaciones comunes. Ellos practicaran y perfeccionaran el "Ciclo del Modelo de Investigación de: Enseñar, Reflexionar y Planificar" Título I $2,000 La comunidad de aprendizaje profesional (PLC) se reunirá semanalmente, dirigido por una agenda centrada en el logro del estudiante para discutir y analizar el trabajo del estudiante y los resultados de las evaluaciones comunes. Ellos practicaran y perfeccionaran el "Ciclo del Modelo de Investigación de: Enseñar, Reflexionar y Planificar". Título I La comunidad de aprendizaje profesional (PLC) se reunirá semanalmente, dirigido por una agenda centrada en el logro del estudiante para discutir y analizar el trabajo del estudiante y los resultados de las evaluaciones comunes. Ellos practicaran y perfeccionaran el "Ciclo del Modelo de Investigación de: Enseñar, Reflexionar y Planificar". Título 1

14 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

15 Meta Estratégica 2.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Un acuerdo en el plan de evaluación escolar que se adhiere a Métrica: - Cronograma de evaluaciones - Los datos registrados en el servidor. - Minutos de la agenda de la Comunidad de Aprendizaje profesional (PLC) Meta Estratégica Crear y seguir un plan de evaluación de la escuela para las evaluaciones formativas a ser administrado de acuerdo con los plazos designados. - Escuela entera. -Los reciben retroalimentación oportuna de los resultados de la evaluación. -Los se benefician del análisis que hacen los maestros de los datos de evaluaciones de la clase/ nivel de grado/ y de toda la escuela. -Los reciben retroalimentación oportuna de los resultados de la evaluación. -Los se benefician del análisis que hacen los maestros de los datos de evaluaciones de la clase/ nivel de grado/ y de toda la escuela -Los reciben retroalimentación oportuna de los resultados de la evaluación. - Los se benefician del análisis que hacen los maestros de los datos de evaluaciones de la clase/ nivel de grado/ y de toda la escuela Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación:

16 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 2.2 2,7,4,8 1. Crear repasar y revisar el plan -Escuela de evaluación. entera. Continuar con el Modificar, ajustar y Modificar, ajustar y Seguimiento del nivel refinar el plan y refinar el plan y 2. Proporcionar material de de grado y el plan de los materiales de los materiales de apoyo y recursos. evaluación para la evaluación. evaluación. escuela. 2.2 Crear y seguir un plan de evaluación del lugar para las evaluaciones formativas a ser administrado de acuerdo con los plazos designados 3. Establecer un cronograma y calendarizar todas las fechas para la colectar y compartir información de toda la escuela. Título I Básico $1,500 Título I Básico Título I Básico

17 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

18 Necesidades y Métricas del Distrito 3: Los necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por: Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro. Datos de CHKS Datos de disciplina Datos de PBIS Datos del SISWEB Encuestas de, personal escolar y padres Herramientas en la inspección de los edificios Datos de asistencia escolar Tasa de graduación Datos de retención CHKS Encuesta Niños saludables de California Meta Estratégica 3.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Los necesitan tener un ambiente escolar seguro y eficaz para sus logros. Métrica: Referencias a la oficina y datos de suspensión. porcentajes de asistencia mensuales. Meta Estratégica 3.1 Disminuir en general las referencias por disciplina y las tasas de suspensión, con un énfasis en los afroamericanos CHKS Encuesta Niños saludables de California -Escuela entera -Afroamericanos PBIS- Sistemas de Intervención y Apoyo al Comportamiento Positivo. California (CHKS)CHKS) Disminuir las referencias por disciplina y suspensión de todos los, con énfasis en los afroamericanos. Disminuir las referencias por disciplina y suspensión de todos los, con énfasis en los afroamericanos. Disminuir las referencias por disciplina y suspensión de todos los, con énfasis en los afroamericanos. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6 SISWEB red del Sistema de Informacion del Estudiante.

19 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Año 1: Año 2: Año 3: Meta Estratégica Disminuir en general las referencias por disciplina y las tasas de suspensión con un énfasis en los afroamerica nos 7,4,8,3,5,6 1. Utilizar las intervenciones de escuela. 2. Implementación de PBIS 3. Compartir datos de toda la escuela. 4. Continuar con educación para maestros en intervención vs.conse cuencias 5. Grupos sociales/referencias MHT 6. Proveer juegos de recreo focalizado y personal idoneo.7. Proporcionar materiales complementarios, programas de estudios, literatura y pagar por la salida del personal, según sea necesario para apoyar los esfuerzos. -Escuela entera -Afroamericanos Revisar, analizar y presentar los datos mensuales de comportamiento(pbis) Buscarfinanciamien to y programar el manejo de comporta miento(pdcontinuar implementacion del proceso Tier IIIPBIS Continuar juegos focalizados de recreo. Título I $6,000 Título III. Revisar, analizar y presentar los datos mensuales de comportamiento(pbis) Implementar Tier IIIPBIS Continuar juegos focalizados de recreo Título I Título III Monitorear, ajustar y refinar según sea necesario. Título I Título III

20 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Disminuir en general las referencias por disciplina y las tasas de suspensió n con un é nfasis en los afroamericanos 7,4,8,3,5,6 1. Proporcionar estrategias culturalmente sensibles de manejo de las conductas para todo el personal. -EL -Jóvenes del sistema de acogida familiar. -Bajos ingresos. Investigacion del desarrollo professional. LCFF Título I $400 Desarrollar un plan para la entreg a. LCFF Título I Aplicar el plan en su totalidad. LCFF Título I

21 Meta Estratégica 3.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Los necesitan sentirse como parte de su entorno escolar y saberse queridos y seguros. Métrica: Disminución de referencias y suspensiones Chequear documentación de maestros. Número de adoptado por el personal. Meta Estratégica Aumentar el número de interacciones positivas por parte del personal y de la comunidad con en riesgo. - Escuela entera. - Afroamericanos -Hispano o Latino -Estudiante en vias de aprender el Inglés( EL) -Jóvenes del Sistema de acogida familiar ( Foster Youth) -Bajos ingresos Reducir las tasas de referencia por comportamiento e incrementar las interacciones positivas con el personal y con los demás. Reducir las tasas de referencia por comportamiento e incrementar las interacciones positivas con el personal y con los demás.. Reducir las tasas de referencia por comportamiento e incrementar las interacciones positivas con el personal y con los demás.. Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6

22 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Aumentar el número de interacciones positivas por parte del personal y de la comunidad con en riesgo. 3,5,6 1. Comenzar el proceso de chequeo de entrada y salida de "Adoptados" 2. Compartir los resultados positivos y los casos exitosos en toda la escuela 3. Leer CIA durante los anuncios de los lunes 4. Crear oportunidades de participación positivos 5. Parte de horas adicional de maestros, paraeducadores y personal que facilitan el enlace con los padres para llevar a cabo el reconocimiento positivo en toda la escuela.. -Escuela entera -Afroamericano. - Aplicar plenamente el proceso CICO - Continuar con los anuncios de CIA los dias lunes - Equipo TIER I enfocado en refuerzos positivos Título I Titulo I Participación de los padres de los GATE $4,000 Modificar, ajustar y refinar nuestro proceso. Título I Título P articipación de los padres de los. Modificar, ajustar y refinar nuestro proceso Título I Título P articipación de los padres de los

23 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar Necesidades y Métricas del Distrito 4: Los necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios. Participación en encuestas de (padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales) Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones Prestar tiempo como voluntario Artefactos de comunicación Meta Estratégica 4.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Los necesitan a los padres y a las familias como socios directos de su educación. Métrica: - Número total de eventos ofrecidos. - Incremento porcentual de la asistencia. Meta Estratégica 4.1 Aumentar el nú mero de oportunida des para la participaci ó n de los padres y las familias en los eventos escolares. -Escuela entera. Incrementar la oportunidad de conferencias de padres con maestros. Salida de los maestros al menos dos veces en el año. Mejor comprensión de la necesidad académica de los y un mayor apoyo de instrucción para los padres Continuar con las salidas para las conferencias de maestros y buscar que dirijan las conferencias en los grados intermedios. Mejor comprensión de la necesidad académica de los y un mayor apoyo de instrucción para los padres Modificar, ajustar y refinar nuestro proceso. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Participación: Prioridad 3 Prioridad 6

24 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Aumentar el nú mero de oportunidades para que los padres y las familias participen en los eventos escolares. 1,4,3,6 1. Establecer la lista actual de eventos educativos para los padres y su impacto en el rendimiento estudiantil 2. Revisar la lista apropiadamente 3. Proporcionar un tiempo de salida para que los maestros sostengan conferencias con los cada trimestre 4. Proporcionar alimentos, materiales y suministros para la Noche de Educación para Padres 5. Pagar por los eventos del personal o asegurar altavoces externos, según sea necesario. -Escuela entera. -Proveer a los padres con estrategias de instrucción para apoyar a los en casa. - Proporcionar tiempo de salida para los maestros al menos dos veces en el año para las reuniones con los padres de familia -Proporcionar la Noche de Educación de Padres organizada por cada nivel de grado Participación de los Padres Título I $13,200 - Proveer a los padres con estrategias de instrucción para apoyar a los en casa -Proporcionar conferencias trimestrales. - Proporcionar la Noche de Educación de Padres organizada por cada nivel de grado. Participación de los Padres Título I - Proveer a los padres con estrategias de instrucción para apoyar a los en su casa - Proporcionar conferencias trimestrales. - Proporcionar la Noche de Educación de Padres organizada por cada nivel de grado Participación de los Padres Título I

25 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica A u m e n t a r e l n ú mero de oportunidades para que los padres y las familias participen en los eventos escolares. 1,4,3,6 Utilizar al personal de enlace con los padres de ( EL) para informar, traducir, y conectarse con las familias Estudiantes en vías de aprender el inglés (EL) Crear posición, proveer de personal e implementarla como corresponde. Participación de los Padres (EL) Suplementario $ Modificar, ajustar y refinar según sea necesario Participación de los Padres (EL) Suplementario Modificar, ajustar y refinar según sea necesario Participación de los Padres (EL) Suplementario

26 Meta Estratégica 4.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Los se benefician de la celebración compartida de éxitos con propósitos académicos y sociales. Métrica: Asistencia actual. Meta Estratégica Incrementar la asistencia a eventos donde celebran a los y a la comunidad escolar. - Escuela entera. - Mantener las asambleas mensuales de los, reconociendo temas de modelos de carácter. - Mantener las asambleas académicas cada trimestre en los períodos de presentación de informes. - Agregar tres noches de entrega de premios, una cada trimestre. Puede incluirse AR, reconocimiento EL, GATE, concursos escolares variados - Mantener las asambleas mensuales de los, reconociendo temas de modelos de carácter. -Mantener las asambleas académicas cada trimestre en los períodos de presentación de informes. - Agregar tres noches de entrega de premios, una cada trimestre. -Puede incluirse AR, reconocimiento EL, GATE, concursos escolares variados. Mantener las asambleas mensuales de los, reconociendo temas de modelos de carácter - Mantener las asambleas académicas cada trimestre en los períodos de presentación de informes. - Agregar tres noches de entrega de premios, una cada trimestre. Puede incluirse AR, reconocimiento EL, GATE, concursos escolares variados Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6 AR- Lectores acelerados

27 Metas Estratégica Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Aumentar la asistencia a eventos que celebran a los y a la comunidad escolar. 7,4,3,5,6 1. Crear una lista actualizada de even tos para los padres y su impacto sobre el rendimiento de los. 2. Revisar la lista como corresponde. 3. Determinar la forma de mejorar los eventos para captar la asistencia de la asistencia de las familias 4.Proporcionar alimentos, materiales y suministros para apoyar estos eventos. 5. Hoja de horas trabajadas por el personal como corresponde. -Escuela entera. Utilizar al personal de conexión con los padres y personal de la escuela para crear volantes, invitaciones y hacer llamadas telefónicas para invitar a las familias a eventos. Título I Básico Título I Participació n de los padres $ Utilizar al personal de conexión con los padres y personal de la escuela para crear volantes, invitaciones y hacer llamadas telefónicas para invitar a las familias a eventos Título I Básico Título I Participación de los padres Utilizar al personal de conexión con los padres y personal de la escuela para crear volantes, invitaciones y hacer llamadas telefónicas para invitar a Título I Básico Título I Participación de los padres

28 Metas Escolares Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica Aumentar la asistencia a eventos para celebrar a los y a la comunidad escolar. 7,4,3,5,6 1. Invitaciones personales realizadas a las familias de los subgrupos que no tienen alta representacion. 2. Servicios de traducción. 3. Personal de enlace con los padres. -EL -R-FEP -Foster Youth -Bajos ingresos Utilizar equipos de audio y los servicios de BTA, Personal (Liaison)trabajaran fuertemente para ponerse en contacto con las familias. I Título I Título I Participación de padres, GATE, $1,000 de suplemento de EL. Acción/Servicio Modificar, ajustar y revisar según como sea necesario. Título I Título I Participación de padres, GATE, suplemento de EL. Modificar, ajustar y revisar según como sea necesario. Título I Título I Participación de padres, GATE, suplemento de EL. R-FEP - Reclasificado como competente en el idioma inglés. Foster Youth- Jóvenes del Sistema de acogida familiar. BTA Liaison GATE EL - Asociado de enseñanza bilingüe. - Personal de enlace con los padres. - Programas de Educación para Estudiantes Dotados y Talentosos. - Estudiante en vías de aprender inglés.

29 C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios y de concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los servicios proporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los sin ser duplicados en las áreas de prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

30 Plan Local Control Responsabilidad (LCAP) Año IV. Fondos Isabelle Jackson Elementary Código del Objeto Descripción del Objeto Title I Basic( ) Title I Parental Involvement ( ) Title I 10% Prof. Dev't ( ) Title I (3010) SubTotal Title I After School ( ) GATE ( ) EL Supplemental ( ) EL Tutoring ( ) Parent Engagement ( ) Title II (Prof. Dev't) ( ) Total Continuar (Como parte: 7/1/2015) Distribución Preliminar (Como parte: 7/1/2015) Distribución Final (Como parte: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $300,556 $16,657 $33,395 $350,608 $28,800 $4,000 $19,580 $0 $0 $0 $402,988 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Subtotal $300,556 $16,657 $33,395 $350,608 $28,800 $4,000 $19,580 $0 $0 $0 $402, Personal certificado contratado Beneficios Certificados Contratados. $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ Certificados Parte de horas y estipendios $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ Certificados parte de horas y beneficios estipendios Contractados Clasificados salarios del personal Contratados Clasificados Beneficios del personal Clasificados Parte de horas y estipendios Personal Clasicado NoContratado Beneficios del personal $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Suministros y No capitalizado. $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $300,556 $16,657 $33,395 $350,608 $28,800 $4,000 $19,580 $0 $0 88 Director/a Martin Fine Presidente Comité Escolar Local Sharon Thompson Presidente del Consejo EL Maritza Ventura