OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 1. Indice Capítulo 3 3. PRINCIPIOS Y LEGISLACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO... 2

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1 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 1 Indice Capítulo 3 3. PRINCIPIOS Y LEGISLACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA EDUCATIVO MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN Ley de Reforma Universitaria Ley Orgánica del Derecho a la Educación Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes PRINCIPALES CONVENIOS INTERNACIONALES Relaciones multilaterales Relaciones bilaterales... 7

2 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 2 3. PRINCIPIOS Y LEGISLACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 3.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA EDUCATIVO La Constitución Española de 1978 [L002] estableció las orientaciones básicas que presiden el sistema educativo. En ella aparecen tres aspectos esenciales: el reconocimiento del derecho a la educación, otros derechos básicos relacionados con ésta -como son la libertad de cátedra, ideológica y religiosa, los derechos humanos y los derechos de los niños-, y la descentralización de la administración de la enseñanza. El reconocimiento del derecho a la educación como uno de los derechos fundamentales que los poderes públicos deben garantizar aparece reflejado en el artículo 27 de la Constitución y se concreta en los principios generales que deben regir la actividad educativa. En palabras de la propia Constitución: «1. Se reconoce el derecho a la educación para todos y la libertad de enseñanza. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. 5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes. 6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca. 8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. 9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca. 10. Se reconoce la autonomía de las universidades, en los términos que la ley establezca.» La Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) [L004] desarrolla el precepto constitucional del derecho de todos los españoles a una educación básica y gratuita y también del acceso a niveles superiores de educación, sin que puedan existir discriminaciones debidas a la capacidad económica, nivel social o lugar de residencia del alumno. De igual forma, concreta los principios y declaraciones que recoge la Constitución, enunciando como fines de la actividad educativa los siguientes (art. 2): «a) El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. c) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. d) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. e) La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España. f) La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. g) La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.»

3 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 3 La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) [L005] reitera los fines generales de la educación señalados por la LODE y establece que la actividad educativa se ha de llevar a cabo atendiendo a los siguientes principios (art. 2.3): «a) Formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional. b) Participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. c) Efectiva igualdad de derechos entre los sexos, rechazo a todo tipo de discriminación y respeto a todas las culturas. d) Desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico. e) Fomento de los hábitos de comportamiento democrático. f) Autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes, así como actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente. g) Atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional. h) Metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. i) Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros docentes y de los diversos elementos del sistema. j) Relación con el entorno social, económico y cultural. k) Formación en el respeto y defensa del medio ambiente.» La Constitución garantiza otros derechos básicos relacionados con la educación como la libertad de cátedra (art c), la libertad ideológica y religiosa (art.16), el derecho a la cultura (art. 44), los derechos de los niños según los acuerdos internacionales (art. 39.4), los derechos humanos en general (art.10.2) y los derechos de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos (art. 49). En esa línea, la LODE establece los siguientes derechos de la comunidad educativa: a) De los profesores, a la libertad de cátedra. b) De los padres, a una educación para sus hijos conforme a los fines establecidos en la constitución y en esta ley; a elegir un centro docente distinto de los creados por los poderes públicos; a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones; y a la libertad de asociación, pudiendo utilizar los locales de los centros docentes para realizar sus actividades. c) De los alumnos, a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad; a la valoración objetiva de su rendimiento; al respeto de sus convicciones, su integridad y dignidad personales; a participar en el funcionamiento y la vida del centro; a recibir orientación escolar y profesional y las ayudas precisas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural; a la protección social en los casos de infortunio familiar o accidente; y a asociarse. Además, se reconoce el derecho de reunión en los centros docentes a profesores, personal de administración y servicios, padres y alumnos. En la Constitución se establecen las bases de la descentralización de la administración de la enseñanza en el Estado de las Autonomías, es decir, la distribución de las competencias educativas entre la Administración central y las comunidades autónomas. En virtud del artículo de la Constitución, las comunidades autónomas pueden asumir competencias de ordenación y administración del sistema educativo en su ámbito de gestión, con excepción de aquellas que forman parte de la llamada «reserva competencial del Estado». Por otra parte, el sistema educativo español se rige por los principios de participación de la comunidad educativa en la programación de la enseñanza y en el gobierno y la gestión de los centros docentes, y de la autonomía, tanto organizativa como financiera y curricular, de los centros (principios reflejados en la Ley reguladora del Derecho a la Educación [L004] y en la nueva Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes -LOPEG-, de 1995 [L005b]).

4 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 4 GRÁFICO 3.1. LEYES QUE REGULAN EL SISTEMA EDUCATIVO Y RELACIONES ENTRE LAS MISMAS 1970 LGE 1978 CONSTITUCIÓN modifica modifica deroga* 1983 LRU - Autonomía Universitaria - Reforma y democratización de la organización y funcionamiento de la universidad 1985 LODE - Derecho a la educación - Participación de la sociedad en el sistema educativo - Financiación de centros públicos y privados 1990 LOGSE - Organización académica y modifica estructura del sistema - Ampliación de la enseñanza obligatoria hasta los 16 años - Nueva concepción curricular - Establecimiento de la FP superior 1995 LOPEG - Autonomía de los centros docentes - Participación de la comunidadeducativa - Gobierno de los centros docentes - Evaluación del sistema educativo - Inspección (*) Excepto los artículos 10, 11.3, 137 y 144 (Disposición Final Cuarta de la LOGSE).

5 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN El marco legislativo que rige y orienta el sistema educativo español está formado por la Constitución española (1978) [L002] y cuatros leyes orgánicas que desarrollan los principios y derechos establecidos en ella: - la Ley Orgánica 11/1983 de Reforma Universitaria (LRU) [L003], - la Ley Orgánica 8/1985 reguladora del Derecho de Educación (LODE) [L004], - la Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) [L005] y - la Ley Orgánica 9/1995 de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG) [L005b]. Con la aprobación de la LOGSE se ha derogado la Ley General de Educación (LGE) de 1970 [L001] (excepto los artículos 10, 11.3, 137 y 144), aunque esta ley sigue parcialmente vigente hasta que vayan siendo implantadas de modo generalizado las enseñanzas establecidas por la LOGSE. En el gráfico 3.1 pueden verse de forma esquemática la distribución temporal y las relaciones entre las leyes que regulan el sistema educativo Ley de Reforma Universitaria La Ley de Reforma Universitaria (LRU) desarrolla el precepto constitucional de la autonomía universitaria (art ) y efectúa una distribución de competencias en materia de educación universitaria entre el Estado, las comunidades autónomas y las propias universidades. De igual manera, establece las bases para la reforma de la organización y funcionamiento de la universidad con el fin de adecuarla al proceso de modernización de la sociedad española. Las funciones de la universidad al servicio de la sociedad, según la LRU, son la creación, desarrollo, transmisión y crítica de la ciencia, la técnica y la cultura; la preparación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación de conocimientos y métodos científicos o para la creación artística; el apoyo científico y técnico al desarrollo económico, social y cultural; y la extensión de la cultura universitaria. Se pretende que la universidad sea un auténtico servicio público dedicado a los intereses generales de la comunidad nacional y de sus respectivas comunidades autónomas; igualmente, se pretende la potenciación de la estructura departamental, que debe permitir la formación de equipos coherentes de investigadores y una notable flexibilización de los currículos. El reparto de competencias entre el Estado, las comunidades autónomas y las propias universidades se desarrolla en la LRU; por un lado, en los principios de respeto a las competencias que la propia Constitución encomienda al Estado y, por otro, en los de libertad académica (de docencia y de investigación), fundamento y límite de la autonomía universitaria. Esta autonomía se manifiesta como estatutaria o de gobierno, académica o de planes de estudio, financiera o de gestión y de administración de recursos y, finalmente, de selección y promoción del profesorado. Otros aspectos regulados por esta ley son la simplificación de la estructura jerárquica del profesorado, así como la creación de una carrera docente y de un estatuto peculiar del funcionario docente; la diversificación de las propias universidades, estimulando la competencia para alcanzar los niveles más altos de calidad y excelencia; la creación de un marco para la renovación de la vida académica por parte de las instituciones universitarias, encaminada a conseguir unos centros en los que arraiguen el pensamiento libre y crítico y la investigación; y la consecución de un instrumento eficaz de transformación social al servicio de la libertad, la igualdad y el progreso social para hacer posible una realización más plena de la dignidad humana Ley Orgánica del Derecho a la Educación La Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) desarrolla el artículo 27 de la Constitución (a excepción del apartado 10º, que se refiere a la universidad). Sus objetivos principales son garantizar el derecho a la educación y la libertad de enseñanza y fomentar la participación de la sociedad en la educación, a la vez que racionalizar la oferta de puestos escolares financiados con fondos públicos. La ley clasifica los centros docentes atendiendo conjuntamente a los criterios de titularidad jurídica, origen y carácter de los recursos que aseguran su sostenimiento. Distingue así los centros privados, que funcionan en régimen de mercado, y los centros sostenidos con fondos públicos, y, dentro de éstos, los privados concertados y los de titularidad pública.

6 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 6 La LODE, por último, regula la participación de los integrantes de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros, a través de los consejos escolares, y en la programación general de la enseñanza, a través del Consejo Escolar del Estado Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) regula el sistema educativo en sus niveles no universitarios. En primer lugar, la Ley establece que la enseñanza básica comprenderá diez años de escolarización, iniciándose a los 6 años de edad y extendiéndose hasta los 16. Es decir, se amplía la educación obligatoria y gratuita hasta los 16 años, organizada en dos etapas: la educación primaria y la educación secundaria obligatoria. Además, la Ley reordena el sistema educativo estableciendo en su régimen general las etapas de educación infantil, educación primaria y educación secundaria -comprendiendo ésta la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y la formación profesional específica de grado medio-, la formación profesional específica de grado superior y la educación universitaria; regula las enseñanzas de régimen especial; establece una reforma profunda de la formación profesional; y define los factores que contribuyen a la mejora de la calidad de la enseñanza. La LOGSE reitera los grandes fines del sistema educativo y los principios de la actividad educativa definidos en la LODE. En su Título Preliminar también se define la enseñanza básica contemplada en el artículo 27.4 de la Constitución, determinándose su duración, como ya se ha dicho, en diez años, desde los 6 hasta los 16. La Ley fija las enseñanzas mínimas que constituyen los aspectos básicos del currículo, para garantizar que la formación de todos los alumnos tenga un contenido común, a la vez que favorece y posibilita un amplio y rico ejercicio de las competencias autonómicas en materia educativa. Además, introduce el concepto de «necesidades educativas especiales», y refuerza los principios de normalización e integración formulados en la Ley sobre Integración Social de los Minusválidos [L266]. Igualmente, la LOGSE supone un avance importante para la mejora de la calidad de la enseñanza, estableciendo que los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que la favorecen, entre los que señala la cualificación y formación del profesorado, la programación docente, los recursos educativos y la función directiva, la innovación y la investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación del sistema educativo. Por otra parte, con esta ley se fomenta la diversidad e identidad cultural, lingüística y educativa de cada comunidad, permitiendo el desarrollo del bilingüísmo en el sistema educativo y la impartición de materias propias de la cultura de cada territorio Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes La Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG) profundiza lo dispuesto en la LODE en su concepción participativa y completa aspectos relativos a la organización y funciones de los órganos de gobierno de los centros financiados con fondos públicos para ajustarlos a lo establecido en la LOGSE. Aborda, en primer lugar, la participación en el gobierno de los centros y en actividades complementarias y extraescolares, y regula también la autonomía de gestión de los centros docentes públicos, así como la elaboración y publicación de su proyecto educativo. Se regulan, igualmente, los órganos de gobierno de los centros docentes públicos, los distintos contenidos, modalidades de la evaluación y difusión de los resultados. Se modifica la función inspectora en educación y se regula el ejercicio de la supervisión por las administraciones educativas. Finalmente, se establecen medidas para garantizar la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, para que todos ellos sean de igual modo partícipes de las medidas que favorecen la calidad de la enseñanza y queden sometidos a equivalentes mecanismos de control social PRINCIPALES CONVENIOS INTERNACIONALES España ha mantenido e incrementado su participación en los principales foros internacionales organizados tanto en el ámbito europeo e iberoamericano como en el marco de la OCDE y de la UNESCO. Así, las múltiples acciones en las que España coopera en el ámbito de la educación se llevan a cabo a través de los convenios y acuerdos multilaterales y bilaterales suscritos con otros países y organismos internacionales.

7 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España Relaciones multilaterales En este punto es preciso resaltar los aspectos más relevantes de las actividades realizadas en el seno de la Unión Europea, del Consejo de Europa, de la UNESCO y de la OCDE. Las acciones de la Unión Europea en el ámbito educativo se reagrupan, a partir de 1995, en dos programas: Sócrates, destinado a contribuir al desarrollo de una educación de calidad y de un espacio europeo abierto a la cooperación en materia educativa, y Leonardo da Vinci, para el desarrollo de una política de formación profesional. No obstante, existe un tercer programa, Juventud por Europa, cuyo objetivo es la promoción de intercambios entre jóvenes y otras actividades en el ámbito de la juventud, que complementa a los mencionados Sócrates y Leonardo, aunque en aspectos no puramente educativos. Es también destacable la participación española en el Comité de Educación de la Unión Europea. Este comité, que actúa como órgano auxiliar del Consejo, tiene como cometido preparar los trabajos y actos jurídicos que lleve a cabo el Consejo de Ministros de Educación. España participa en las principales actividades organizadas por el Consejo de Europa, tanto en las realizadas en su sede como en las organizadas con otros países miembros. Los programas más importantes desarrollados en el último período, y en los que participa nuestro país, son el programa Aprendizaje de lenguas y ciudadanía europea, centrado en la enseñanza precoz de lenguas en la enseñanza primaria, segundo ciclo de educación secundaria, educación de adultos y enseñanza de idiomas con fines profesionales; el programa Enseñanza secundaria para Europa, cuyo objetivo es formular recomendaciones prácticas destinadas a gestores y enseñantes de los países miembros del Consejo de Europa; el programa Europa en la escuela, consistente en un concurso cuyo objetivo es fomentar la dimensión europea entre los más jóvenes; y, finalmente, becas para profesores, con el objeto de enriquecer y actualizar los conocimientos del profesorado a través de la participación en cursos con docentes de otros países. España participa plenamente en los diversos órganos y programas de la UNESCO, entre los que destaca el programa hacia una educación básica para todos, el proyecto UNITWIN -Cátedras UNESCOy el programa de Escuelas Asociadas de la UNESCO, que pretende introducir en los centros los ideales de la organización en lo que respecta a la educación para la paz, la tolerancia y la cooperación internacional. España es miembro de la OCDE, cuyos principales órganos en materia de educación son: el Comité de Educación, entre cuyas actividades destaca el análisis de las políticas nacionales de educación y las estadísticas de la enseñanza, así como el nuevo papel de la enseñanza y la formación profesional, el análisis temático de la educación superior y la evaluación y reconocimiento de las cualificaciones y competencias profesionales; y el Centro Europeo de Investigación Educativa (CERI), que se ha centrado en los proyectos de indicadores de la enseñanza, evaluación del éxito escolar, desarrollo curricular en ciencias, matemáticas y tecnología, profesores y estudiantes, medio ambiente e iniciativas escolares, impacto de las tecnologías de comunicación y de la informática, vida activa de los alumnos con discapacidades y su integración en la educación superior, y, por último, eficacia de las escuelas y gestión de los recursos educativos. España colabora estrechamente con Iberoamérica por medio de programas institucionales, programas aprobados en las cumbres iberoamericanas y a través de organismos internacionales. Entre los primeros se encuentran el Programa de Cooperación Educativa con Iberoamérica, cuyo objetivo es el intercambio de experiencias en aquellos aspectos de la educación no universitaria que plantean problemas similares o están en periodo de implantación, como la integración o la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y el Programa de Cooperación Científica con Iberoamérica, que pretende fortalecer las redes de investigación iberoamericanas. Entre los programas en los que España coopera con Iberoamérica, cabe citar los dos aprobados en la II Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de Madrid, el denominado Alfabetización y Educación Básica de Adultos, que tiene como objetivo erradicar a corto plazo el analfabetismo en un 20-25% de la población de los países destinatarios, y el de la Televisión Educativa Iberoamericana. Por último, España participa en la Asamblea General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), en el Convenio Andrés Bello y en el Proyecto Principal de la UNESCO para América Latina y El Caribe (UNESCO-OREALC) Relaciones bilaterales Las actividades en este campo se derivan de la aplicación de los convenios vigentes con los diferentes países, que tienen su concreción y seguimiento en las comisiones mixtas que se reunen alternativamente en cada uno de los países firmantes. El resultado de cada comisión es un programa de cooperación cultural y educativa donde se enmarcan las acciones de cooperación internacional, concretándose en programas específicos desarrollados generalmente en periodos anuales.

8 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 8 En el marco de los convenios que España mantiene con otros países tales como Alemania, Austria, Bélgica, Francia, Irlanda, Italia y Reino Unido, se vienen realizando programas de intercambio de auxiliares de conversación de idiomas, con el objeto de facilitar a los estudiantes o licenciados universitarios en lenguas modernas, en los países de acogida, el perfeccionamiento de estas lenguas y, a su vez, como contrapartida, enseñar ellos su lengua materna. El objetivo es conseguir futuros profesores cualificados de lenguas extranjeras, o ampliar colectivos con suficiente conocimiento de las mismas. Por lo que respecta a la cooperación con Estados Unidos, se ofrecen anualmente vacantes de auxiliares de conversación de lengua española en el Estado de Nueva York, donde imparten la enseñanza de nuestra lengua en centros públicos de educación básica y secundaria, durante un curso completo. Asimismo, fruto del acuerdo entre las autoridades del Estado de California y el Ministerio de Educación y Cultura, este último convoca plazas de profesores bilingües en escuelas elementales y secundarias de California. De igual manera, en aplicación de los convenios culturales firmados con Alemania, Francia y Reino Unido, han tenido lugar intercambios de profesores de idiomas de enseñanza secundaria, escuelas oficiales de idiomas y maestros especialistas en filología con los países mencionados. La duración del programa puede ser anual, trimestral o de varias semanas, según los casos. Estos intercambios se producen también entre profesores universitarios, científicos, investigadores y expertos, como consecuencia de los compromisos contraídos en los programas de cooperación cultural sobre visitas de delegaciones de expertos en temas educativos. Por otra parte, algunas embajadas de países europeos como Francia e Italia conceden becas a profesores españoles de francés e italiano para financiar estancias con fines lingüísticos y para la preparación de tesis doctorales o la realización de investigaciones. En el marco del programa Hospitationen, ofrecido por las autoridades alemanas, se ofrece la posibilidad a los profesores alemanes de poder visitar centros de enseñanza españoles y viceversa. En el campo científico y tecnológico, uno de los instrumentos de cooperación son las llamadas acciones integradas, consistentes en proyectos de investigación de duración determinada y con objetivos concretos formulados entre dos equipos de investigación, uno español y otro perteneciente a otro país. Se pretende así promover el intercambio y el conocimiento mutuo entre científicos. Este programa está cofinanciado en la actualidad por los Ministerios de Asuntos Exteriores y de Educación y Cultura, y se lleva a cabo con Austria, Francia, Italia, Portugal, Reino Unido y Alemania. Los alumnos pueden también beneficiarse de las relaciones bilaterales establecidas. Los principales programas son el intercambio Alumnos Premio, que premia con visitas a nuestro país y a la República Federal Alemana a alumnos alemanes y españoles aventajados en lengua española y alemana, respectivamente; o el Experimento Controlado para la enseñanza precoz de las lenguas vivas, orientado a la formación de los alumnos en el conocimiento de dichas lenguas. Los especiales vínculos que mantiene España con los países iberoamericanos han dado lugar a muy diversas relaciones bilaterales. En el ámbito de la educación básica, España ha suscrito con Bolivia el programa Mejoramiento de la Calidad y Eficiencia de la Educación Boliviana, cuyos objetivos son la lucha contra el abandono y el fracaso escolar en este nivel educativo y la mejora de la calidad del profesorado. En el mismo ámbito, el Ministerio de Educación y Cultura colabora, desde 1991, con Paraguay en el proyecto de Metodología de la Lecto-escritura, mediante el envío de material didáctico y la asistencia técnica para la realización de cursos de formación de formadores, y con Ecuador, desde 1990, en un Programa de Desarrollo, Eficacia y Calidad de la Educación Básica. En el campo de la formación profesional, el Ministerio de Educación y Cultura colabora con el Instituto Tecnológico Nacional de Nicaragua, mediante el envío de expertos en diversas áreas de formación profesional. Igualmente, facilita personal especializado a Perú, para la reestructuración de su sistema de formación profesional y la elaboración de una nueva legislación. La formación de profesores y la colaboración en el proyecto de investigación Acciones curriculares en el nivel medio-superior son las áreas principales de la colaboración con México. Además, España participa con Chile en la realización de un programa de Descentralización del perfeccionamiento del personal docente. En el área de nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, se han firmado memoranda con Argentina y Uruguay. A estas acciones habría que añadir los trabajos de colaboración que se vienen realizando de forma periódica entre España y otros países de Iberoamérica.

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