Proyecto de Innovación Docente:
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- José Francisco Macías Montes
- hace 6 años
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1 Proyecto de Innovación Docente: Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa (continuación) Resultados de la encuesta sobre valoración, utilidad, opinión y satisfacción en relación con los materiales generados en el Proyecto de Innovación Docente subvencionado por la Unidad de Innovación Docente de la Universidad de Granada: Uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Investigación Operativa.
2 Encuestas realizadas 3 Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación Operativa I de la Diplomatura en Estadística 23 Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación Operativa de Ingeniería Química 52 Respuestas a preguntas de opinión 81
3 Proyecto de Innovación Docente: Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa (continuación) Encuesta sobre valoración y utilidad opinión y satisfacción en relación con los materiales generados en el Proyecto de Innovación 08-67: Uso de las nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa, subvencionado por la Unidad de Innovación Docente de la Universidad de Granada Como resultado del Proyecto de Innovación Docente se ha puesto a disposición de los alumnos, durante el curso académico , una serie de materiales didácticos contenidos en páginas web diseñadas a tal fin (página web del Proyecto: páginas web de las profesoras implicadas en asignaturas relacionadas y Uno de los objetivos del Proyecto de Innovación está referido a la valoración de los beneficios conseguidos por la utilización por parte del alumnado de los materiales generados. Esta encuesta se ha diseñado para tal fin y agradecemos tu colaboración. Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico. Código control: Asignatura en la que estás matriculado: Investigación Operativa I (Diplomado en Estadística) Investigación Operativa (Ingeniería Química)
4 Opinión general sobre la página web Número de visitas a la página Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces Ordena los siguientes materiales en función del uso/número de visitas (1 para el más visitado y 5 para el menos) Esquemas, apuntes y materiales docentes Materiales interactivos Autoevaluaciones Generador de exámenes Enlaces de interés Ordena los siguientes materiales en función de la utilidad para el seguimiento de la asignatura (1 para el más visitado y 5 para el menos) Esquemas, apuntes y materiales docentes Materiales interactivos Autoevaluaciones Generador de exámenes Enlaces de interés Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a la estructura general de la página web Cuestión Claridad en la organización Facilidad de manejo Satisfacción de expectativas Utilidad para el seguimiento de la asignatura Cobertura del programa de la asignatura Valoración
5 Qué otro tipo de material crees necesario incluir? Sobre qué temas te gustaría que se incluyeran materiales o se profundizara más? Valoración de algunos de los materiales MATERIALES INTERACTIVOS: 1.- Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal 2.- Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos) 3.- Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar 4.- Construcción de la tabla inicial del método Simplex 5.- Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex 6.- Interpretación geométrica del método Simplex Uso de cada uno de los materiales Material Cuántas veces lo has usado? Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces
6 Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a cada uno de los materiales incluidos en la página web Facilidad de uso Diseño de las presentaciones Rigor en sus contenidos Utilidad como complemento al estudio Material Cuestión Utilidad para la comprensión y asimilación de conceptos Utilidad para el estudio de resultados teóricos Utilidad para conectar teoría y práctica Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad para promover el autoaprendizaje Utilidad como guía en la resolución de problemas Utilidad para la automatización de tareas Utilidad para la adquisición de destrezas para la resolución de problemas Expresa tu opinión sobre cada uno de los materiales y tus ideas sobre cómo podrían mejorarse: 1.- Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal 2.- Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)
7 3.- Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar 4.- Construcción de la tabla inicial del método Simplex 5.- Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex 6.- Interpretación geométrica del método Simplex
8 GENERADOR DE EXÁMENES Cuántas veces lo has usado? Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas al Generador de exámenes Cuestión Necesidad de su existencia Facilidad de uso Utilidad como complemento al estudio Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad en el proceso de autoevaluación Valoración Indica qué mejoras introducirías en relación a este material:
9 AUTOEVALUACIONES Cuántas veces has hecho uso de ellas? Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a las autoevaluaciones Cuestión Necesidad de su existencia Facilidad de manejo Claridad en la organización Utilidad como complemento al estudio Utilidad para el seguimiento de la asignatura Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad para promover el autoaprendizaje Utilidad en el proceso de autoevaluación Cobertura del programa de la asignatura Valoración Indica qué mejoras introducirías en relación a este material: Muchas gracias por tu colaboración!
10 Proyecto de Innovación Docente: Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa (continuación) Material: Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico. Código de control: Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla. Aspecto Utilidad para identificar la región factible Utilidad para la representación de la curva de nivel Utilidad para determinar la existencia de solución óptima Utilidad para determinar el tipo de solución óptima Valoración antes Valoración después Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades. Muchas gracias por tu colaboración!
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13 Proyecto de Innovación Docente: Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa (continuación) Material: Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico. Código de control: Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla. Aspecto Identificación del problema Identificación de las variables de holgura necesarias Identificación de las variables excedentes Identificación de las variables artificiales Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución Valoración antes Valoración después Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades. Muchas gracias por tu colaboración!
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16 Proyecto de Innovación Docente: Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa (continuación) Material: Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico. Código de control: Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla. Aspecto Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj Utilidad para determinar la variable de salida Utilidad para determinar la variable que entra en la base Utilidad para determinar cada nueva tabla Utilidad para identificar el tipo de solución Valoración antes Valoración después Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades. Muchas gracias por tu colaboración!
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23 Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación Operativa I de la Diplomatura en Estadística Opinión general sobre la página web Número de visitas a la página Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Entre 2 y 5 veces 21,4 21,4 Entre 6 y 10 veces 42,9 64,3 Más de 10 veces 35,7 100,0 Total 100,0 NÚMERO DE VISITAS A LA PÁGINA WEB Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 21,43% 35,71% 42,86%
24 Ordenación de los materiales en función del uso Esquemas, apuntes y materiales docentes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 21,4 21,4 2 35,7 57,1 3 14,3 71,4 4 28,6 100,0 Total 100,0 Materiales interactivos Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 57,1 57,1 2 21,4 78,6 3 14,3 92,9 4 7,1 100,0 Total 100,0 Autoevaluaciones Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 7,1 7,1 2 28,6 35,7 3 28,6 64,3 4 35,7 100,0 Total 100,0 Generador de exámenes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 14,3 14,3 2 14,3 28,6 3 42,9 71,4 4 28,6 100,0 Total 100,0 Enlaces de interés Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 5 100,0 100,0
25 Esquemas, apuntes y materiales docentes ,57% 21,43% 14,29% 35,71% 1: más visitado; 5: menos visitado Materiales interactivos ,14% 14,29% 57,14% 21,43% 1: más visitado; 5:menos visitado
26 Autoevaluaciones ,14% 35,71% 28,57% 28,57% 1: más visitado; 5: menos visitado Generador de exámenes ,29% 28,57% 14,29% 42,86% 1: más visitado; 5: menos visitado
27 % DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS USADO 60 57, , ,3 7,1 0 Esquemas M.Interactivos Autoeval. G.Exámenes 0 E.Interés
28 Ordenación de los materiales en función de la utilidad Esquemas, apuntes y materiales docentes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 35,7 35,7 2 28,6 64,3 3 7,1 71,4 4 28,6 100,0 Total 100,0 Materiales interactivos Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 57,1 57,1 2 21,4 78,6 3 14,3 92,9 4 7,1 100,0 Total 100,0 Autoevaluaciones Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 7,1 7,1 2 14,3 21,4 3 42,9 64,3 4 35,7 100,0 Total 100,0 Generador de exámenes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 2 35,7 35,7 3 35,7 71,4 4 28,6 100,0 Total 100,0 Enlaces de interés Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 5 100,0 100,0
29 Esquemas, apuntes y materiales docentes ,57% 35,71% 7,14% 28,57% 1: más útil; 5: menos útil Materiales interactivos ,14% 14,29% 57,14% 21,43% 1: más util; 5: menos útil
30 Autoevaluaciones ,14% 14,29% 35,71% 42,86% 1: más útil; 5: menos útil Generador de exámenes ,57% 35,71% 35,71% 1: más útil; 5: menos útil
31 % DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS ÚTIL 60 57, , ,1 0 Esquemas M.Interactivos Autoeval. 0 G.Exámenes 0 E.Interés
32 Valoración de cuestiones relativas a la estructura de la página web Mínimo Máximo Media Desv. típ. Claridad organización ,00 1,177 Facilidad de manejo ,71 1,139 Satisfacción expectativas 5 9 8,00 1,301 Utilidad seguimiento asignatura ,50 1,401 Cobertura programa asignatura ,29 1,383 Opinión sobre la estructura general de la página web , ,5 8,286 Media Claridad organización Facilidad manejo Satisfacción expectativas Util seguimiento asignatura Cobertura programa
33 Valoración de algunos de los materiales Materiales interactivos o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 15,4 15,4 Entre 2 y 5 veces 53,8 69,2 Entre 6 y 10 veces 23,1 92,3 Más de 10 veces 7,7 100,0 Total 100,0 Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 7,69% 15,38% 23,08% 53,85% Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
34 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,33 2,570 Diseño presentaciones (Dis) ,08 1,505 Rigor en los contenidos (Rig) ,67 1,497 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,75 1,215 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,42 1,165 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,17,937 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,42 1,084 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,50 1,087 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,33 1,073 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,75,866 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,75,754 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,75, ,333 8,083 8,667 8,75 8,417 8,167 8,417 8,5 8,33 8,75 8,75 8,75 6 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP UtADRP Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
35 o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos) Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 7,7 7,7 Entre 2 y 5 veces 61,5 69,2 Entre 6 y 10 veces 23,1 92,3 Más de 10 veces 7,7 100,0 Total 100,0 Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 7,69% 7,69% 23,08% 61,54% Obtención de soluciones básicas factibles
36 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,42 2,539 Diseño presentaciones (Dis) ,92 1,676 Rigor en los contenidos (Rig) ,42 1,564 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,83 1,115 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 7 9 8,17,937 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 9 8,17,835 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,25 1,288 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,67 1,073 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,42,900 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,50,798 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,92,900 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,58, ,417 7,917 8,417 8,833 8,167 8,167 8,25 8,667 8,417 8,5 8,917 8,583 6 Media Fac Dis Rig UtCA UtCTP UtPA UtCE UtERT UtITA UtGRP Obtención de soluciones básicas factibles UtAT UtADRP
37 o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 38,5 38,5 Entre 2 y 5 veces 46,2 84,6 Entre 6 y 10 veces 15,4 100,0 Total 100,0 Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces 15,38% 38,46% 46,15% Transformación de un problema de P.L. a forma estándar
38 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,25 2,563 Diseño presentaciones (Dis) ,42 1,165 Rigor en los contenidos (Rig) ,50 1,314 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,75 1,138 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,33,985 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,08,996 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,25 1,357 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,50 1,087 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,42,900 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,25 1,215 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,50 1,168 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,58, ,25 8,417 8,5 8,75 8,333 8,083 8,25 8,5 8,417 8,25 8,5 8,583 6 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP Transformación de un problema de P.L. a forma estándar UtADRP
39 o Construcción de la tabla inicial del método Simplex Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 15,4 15,4 Una vez 15,4 30,8 Entre 2 y 5 veces 46,2 76,9 Entre 6 y 10 veces 23,1 100,0 Total 100,0 Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces 23,08% 15,38% 15,38% 46,15% Construcción de la tabla inicial del método Simplex
40 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,36 2,618 Diseño presentaciones (Dis) ,45 1,128 Rigor en los contenidos (Rig) ,45 1,293 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,91,831 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,91 1,446 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 9 8,27,786 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,00 2,408 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,09 1,375 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,45,934 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,36 1,027 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,82,874 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,73, ,364 8,455 8,455 8,909 7,909 8, ,091 8,455 8,364 8,818 8,727 6 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP Construcción de la tabla inicial del método Simplex UtADRP
41 o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 7,7 7,7 Una vez 15,4 23,1 Entre 2 y 5 veces 38,5 61,5 Entre 6 y 10 veces 30,8 92,3 Más de 10 veces 7,7 100,0 Total 100,0 Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 7,69% 7,69% 15,38% 30,77% 38,46% Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
42 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,25 2,563 Diseño presentaciones (Dis) ,42,996 Rigor en los contenidos (Rig) ,42 1,443 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,75 1,215 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 6 9 8,17 1,030 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 7,92,900 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,67,888 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,42 1,165 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,25 1,215 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,42,900 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,92,900 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,67, ,25 8,417 8,417 8,75 8,167 7,917 8,667 8,417 8,25 8,417 8,917 8,667 6 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP UtADRP Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
43 o Interpretación geométrica del método Simplex Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 23,1 23,1 Una vez 15,4 38,5 Entre 2 y 5 veces 46,2 84,6 Más de 10 veces 15,4 100,0 Total 100,0 Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Más de 10 veces 15,38% 23,08% 46,15% 15,38% Interpretación geométrica del método Simplex
44 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,55 2,583 Diseño presentaciones (Dis) ,36 1,120 Rigor en los contenidos (Rig) ,36 1,690 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,64 1,206 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,27 1,191 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) ,00 1,265 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,91,701 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,18 1,401 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,55,934 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,73,905 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,91,944 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,36 1, ,55 8,36 8,36 8,64 8,27 8,00 8,91 8,18 8,55 8,73 8,91 8,36 6 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP Interpretación geométrica del método Simplex UtAT UtADRP
45 Generador de exámenes Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 23,1 23,1 Entre 2 y 5 veces 30,8 53,8 Entre 6 y 10 veces 30,8 84,6 Más de 10 veces 15,4 100,0 Total 100,0 Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 15,38% 23,08% 30,77% 30,77%
46 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Necesidad de su existencia (NE) ,46 2,602 Facilidad de uso (Fac) ,92 1,382 Utilidad como complemento al estudio (UtCE) ,85,987 Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) ,54 1,450 Utilidad en el proceso de autoevaluación (Ut_PA) ,62 1, ,462 8,923 8,846 8,538 8,615 6 Media NE Fac UtCE UtITA Ut_PA
47 Autoevaluaciones Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 7,7 7,7 Una vez 38,5 46,2 Entre 2 y 5 veces 30,8 76,9 Entre 6 y 10 veces 15,4 92,3 Más de 10 veces 7,7 100,0 Total 100,0 Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 7,69% 7,69% 15,38% 38,46% 30,77%
48 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Necesidad de su existencia (NE) ,25 2,491 Facilidad de uso (Fac) ,25 1,712 Claridad en la organización (CO) ,17 1,850 Utilidad como complemento al estudio (UtCE) ,67,985 Utilidad para el seguimiento de la asignatura (UtSA) ,00 1,414 Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) ,00 1,651 Utilidad para promover el autoaprendizaje (UtPA) ,33 1,614 Utilidad en el proceso de autoevaluación (UtPAE) ,42 1,240 Utilidad del programa de la asignatura (Cob) ,17 1, ,25 8,167 8, ,333 8,417 8,167 7,25 6 Media NE Fac CO UtCE UtSA UtITA UtPA UtPAE Cob
49 Valoración de algunos materiales para la resolución de problemas: Grado de dificultad antes/después de su uso o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal Mínimo Máximo Media Desv. típ. Utilidad para identificar la región factible_antes 1 4 1,92 1,115 Utilidad para identificar la región factible_después 1 2 1,23,439 Utilidad para la representación de la curva de nivel _Antes 1 5 3,00 1,225 Utilidad para la representación de la curva de nivel _Después 1 3 1,69,751 Utilidad para determinar la existencia de solución óptima _Antes 1 4 2,62,870 Utilidad para determinar la existencia de solución óptima_después 1 3 1,38,650 Utilidad para determinar el tipo de solución óptima _Antes 1 4 2,92 1,038 Utilidad para determinar el tipo de solución óptima_después 1 3 1,38,650 3,00 3,00 2,92 Util_Region_Factible Util_Curva_Nivel Util_Exist_Sol_Optima Util_Tipo_Sol_Optima 2,62 2,00 Media 1,92 1,69 1,23 1,38 1,38 1,00 0,00 Antes Después Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L.
50 o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar Mínimo Máximo Media Desv. típ. Identificación del problema _Antes 1 4 2,38 1,261 Identificación del problema_después 1 3 1,46,660 Identificación de las variables de holgura necesarias_antes 1 4 1,92 1,038 Identificación de las variables de holgura necesarias_después 1 3 1,31,630 Identificación de las variables excedentes _Antes 1 4 2,08 1,256 Identificación de las variables excedentes_después 1 3 1,31,630 Identificación de las variables artificiales _Antes 1 5 2,31 1,316 Identificación de las variables artificiales_después 1 3 1,31,630 Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución _Antes 1 5 2,77 1,013 Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución_después 1 4 1,62,870 3,00 2,77 Ident_Problema Ident_Var_Holgura Ident_Var_Excedentes Ident_Var_Artificiales Deter_Algoritmo 2,38 2,31 2,00 Media 1,92 2,08 1,46 1,31 1,31 1,31 1,62 1,00 0,00 Antes Después Transformación de un problema de P.L.
51 o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex Mínimo Máximo Media Desv. típ. Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj _Antes 1 5 2,23 1,536 Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj_después 1 4 1,69 1,032 Utilidad para determinar la variable de salida _Antes 1 5 1,77 1,363 Utilidad para determinar la variable de salida_después 1 4 1,38,870 Utilidad para determinar la variable que entra en la base _Antes 1 5 2,08 1,320 Utilidad para determinar la variable que entra en la base_después 1 4 1,38,870 Utilidad para determinar cada nueva tabla_antes 1 5 2,69 1,377 Utilidad para determinar cada nueva tabla_después 1 4 1,77,927 Utilidad para identificar el tipo de solución _Antes 1 5 2,92 1,115 Utilidad para identificar el tipo de solución_después 1 4 1,92,954 3,00 2,69 2,92 Util_Fila_Indicadora Util_Det_Var_Salida Util_Det_Var_Entrada Util_Det_Nueva_Tabla Util_Ident_Tipo_Solucion 2,23 2,00 2,08 1,92 Media 1,77 1,69 1,77 1,38 1,38 1,00 0,00 Antes Después Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
52 Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación Operativa de Ingeniería Química Opinión general sobre la página web Número de visitas a la página Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Entre 6 y 10 veces 25,0 25,0 Más de 10 veces 75,0 100,0 Total 100,0 NÚMERO DE VISITAS A LA PÁGINA WEB Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 25,00% 75,00%
53 Ordenación de los materiales en función del uso Esquemas, apuntes y materiales docentes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 12,5 12,5 3 37,5 50,0 4 50,0 100,0 Total 100,0 Materiales interactivos Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 62,5 62,5 3 37,5 100,0 Total 100,0 Autoevaluaciones Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 25,0 25,0 2 25,0 50,0 3 25,0 75,0 4 25,0 100,0 Total 100,0 Generador de exámenes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 2 75,0 75,0 4 25,0 100,0 Total 100,0 Enlaces de interés Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 5 100,0 100,0
54 Esquemas, apuntes y materiales docentes ,50% 50,00% 37,50% 1: más visitado; 5: menos visitado Materiales interactivos ,50% 62,50% 1: más visitado; 5: menos visitado
55 Autoevaluaciones ,00% 25,00% 25,00% 25,00% 1: más visitado; 5: menos visitado Generador de exámenes ,00% 75,00% 1: más visitado; 5: menos visitado
56 % DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS USADO 60 62, ,5 0 Esquemas M. Interactivos Autoeval. 0 G.Exámenes 0 E.InterésI
57 Ordenación de los materiales en función de la utilidad Esquemas, apuntes y materiales docentes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 28,6 28,6 2 14,3 42,9 3 14,3 57,1 4 42,9 100,0 Total 100,0 Materiales interactivos Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 57,1 57,1 Total 2 28,6 85,7 3 14,3 100,0 Total 100,0 Autoevaluaciones Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 2 42,9 42,9 Total 3 28,6 71,4 4 28,6 100,0 Total 100,0 Generador de exámenes Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 1 14,3 14,3 Total 2 14,3 28,6 3 42,9 71,4 4 14,3 85,7 5 14,3 100,0 Total 100,0
58 Enlaces de interés Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos 4 14,3 14,3 Total 5 85,7 100,0 Total 100,0 Esquemas, apuntes y materiales docentes NS/NC 14,29% 28,57% 42,86% 14,29% 14,29% 1: más útil; 5: menos útil
59 Materiales interactivos NS/NC 14,29% 14,29% 57,14% 28,57% 1: más útil; 5: menos útil Autoevaluaciones NS/NC 14,29% 42,86% 28,57% 28,57% 1: más útil; 5: menos útil
60 Generador de exámenes NS/NC 14,29% 14,29% 14,29% 14,29% 14,29% 42,86% 1: más útil; 5: menos útil Enlaces de interés 4 5 NS/NC 14,29% 14,29% 85,71% 1: más útil; 5: menos útil
61 % DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS ÚTIL 60 57, , , Esquemas M.Interactivos 0 Autoeval. G.Exámenes 0 E.Interés
62 Valoración de cuestiones relativas a la estructura de la página web Mínimo Máximo Media Desv. típ. Claridad organización ,88,641 Facilidad de manejo ,00,535 Satisfacción expectativas 8 9 8,75,463 Utilidad seguimiento asignatura ,00,535 Cobertura programa asignatura 7 9 8,13,641 Opinión sobre la estructura general de la página web 10 8, , ,125 6 Media Claridad organización Facilidad manejo Satisfacción expectativas Util seguimiento Cobertura programa asignatura
63 Valoración de algunos de los materiales Materiales interactivos o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 12,5 12,5 Entre 2 y 5 veces 37,5 50,0 Entre 6 y 10 veces 50,0 100,0 Total 100,0 12,50% Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces 50,00% 37,50% Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
64 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,25,707 Diseño presentaciones (Dis) 8 9 8,88,354 Rigor en los contenidos (Rig) ,25,886 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,00 1,069 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,50,756 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 7 9 8,13,835 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,25 1,282 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,63,744 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,88,641 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,88 1,246 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,75 1,165 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,63 1, ,25 8,88 9,25 9,00 9,50 8,12 8,25 8,62 8,88 8,88 8,75 8,62 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP UtADRP Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L
65 o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos) Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 12,5 12,5 Entre 2 y 5 veces 62,5 75,0 Entre 6 y 10 veces 25,0 100,0 Total 100,0 12,50% Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces 25,00% 62,50% Obtención de soluciones básicas factibles
66 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,88,835 Diseño presentaciones (Dis) ,63,916 Rigor en los contenidos (Rig) ,88 1,126 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,63 1,996 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,50 1,604 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,00 1,195 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,00 1,690 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,38,916 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,63,744 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,13 2,295 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,63 2,200 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,75 1, ,88 8,62 8,88 8,62 8,50 8,00 8,00 8,38 8,62 8,12 7,62 7,75 6 Media Fac Dis Rig UtCA UtCTP UtPA UtCE UtERT UtITA UtGRP Obtención de soluciones básicas factibles UtAT UtADRP
67 o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 12,5 12,5 Una vez 25,0 37,5 Entre 2 y 5 veces 62,5 100,0 Total 100,0 12,50% Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces 62,50% 25,00% Transformación de un problema de P.L. a forma estándar
68 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,25,463 Diseño presentaciones (Dis) ,00,756 Rigor en los contenidos (Rig) ,88 1,356 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,88 1,356 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,75 1,581 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) ,25 1,165 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,50 1,309 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,38 1,061 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,63,916 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,88 1,126 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,75 1,035 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,00, ,25 9 8,875 8,875 8,75 8,25 8,5 8,375 8,625 8,875 8, Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP Transformación de un problema de P.L. a forma estándar UtADRP
69 o Construcción de la tabla inicial del método Simplex Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Una vez 50,0 50,0 Entre 2 y 5 veces 50,0 100,0 Total 100,0 Una vez Entre 2 y 5 veces 50,00% 50,00% Construcción de la tabla inicial del método Simplex
70 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,00,535 Diseño presentaciones (Dis) ,63,916 Rigor en los contenidos (Rig) ,88,991 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,00 1,069 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,75 1,035 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) ,63,916 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,38 1,302 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,25,886 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,00,535 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,75 1,035 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,63 1,061 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,50 1, ,625 8, ,75 8,625 8,375 8,25 9 8,75 8,625 8,5 6 Media Fac Dis Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT UtCE UtERT UtITA UtGRP Construcción de la tabla inicial del método Simplex UtADRP
71 o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Entre 2 y 5 veces 87,5 87,5 Entre 6 y 10 veces 12,5 100,0 Total 100,0 12,50% Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces 87,50% Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
72 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,00,535 Diseño presentaciones (Dis) ,88,641 Rigor en los contenidos (Rig) ,13 1,126 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,13,835 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,13,991 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) ,63,916 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,75 1,035 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,50,926 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,50 1,069 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,88 1,126 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,50 1,309 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,75 1, ,875 9,125 9,125 9,125 8,625 8,75 8,5 8,5 8,875 8,5 8,75 6 Media Fac Rig UtCA UtCTP UtPA UtAT Dis UtCE UtERT UtITA UtGRP UtADRP Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex
73 o Interpretación geométrica del método Simplex Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 50,0 50,0 Una vez 25,0 75,0 Entre 2 y 5 veces 25,0 100,0 Total 100,0 25,00% Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces 50,00% 25,00% Interpretación geométrica del método Simplex
74 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Facilidad uso (Fac) ,40,548 Diseño presentaciones (Dis) ,20,447 Rigor en los contenidos (Rig) ,40,894 Utilidad complemento estudio (UtCE) ,60,548 Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) ,20 1,304 Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) ,20,837 Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) ,00 1,414 Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) ,80,837 Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) ,00,707 Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) ,00 1,581 Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) ,80 1,924 Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) ,40 1, ,40 9,20 9,40 9,60 9,20 9,20 9,00 8,80 9,00 8 8,00 7,80 7,40 6 Media Fac Dis Rig UtCE UtCA UtCTP UtERT UtITA UtPA UtGRP UtAT UtADRP Interpretación geométrica del método Simplex
75 Generador de exámenes Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Entre 2 y 5 veces 62,5 62,5 Entre 6 y 10 veces 12,5 75,0 Más de 10 veces 25,0 100,0 Total 100,0 Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 25,00% 62,50% 12,50%
76 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Necesidad de su existencia (NE) ,25 1,753 Facilidad de uso (Fac) ,75,463 Utilidad como complemento al estudio (UtCE) ,63 1,685 Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) ,00,756 Utilidad en el proceso de autoevaluación (Ut_PA) ,88 1, ,25 9,75 8, ,875 6 Media NE Fac UtCE UtITA Ut_PA
77 Autoevaluaciones Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 25,0 25,0 Entre 2 y 5 veces 25,0 50,0 Más de 10 veces 50,0 100,0 Total 100,0 Nunca Entre 2 y 5 veces Más de 10 veces 25,00% 50,00% 25,00%
78 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Necesidad de su existencia (NE) ,17 1,329 Facilidad de uso (Fac) ,33 1,033 Claridad en la organización (CO) ,00,894 Utilidad como complemento al estudio (UtCE) ,33,816 Utilidad para el seguimiento de la asignatura (UtSA) ,83,983 Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) ,00 1,265 Utilidad para promover el autoaprendizaje (UtPA) ,17 1,169 Utilidad en el proceso de autoevaluación (UtPAE) ,17 1,169 Utilidad del programa de la asignatura (Cob) ,83, ,167 9, ,333 8, ,167 9,167 8, Media NE Fac CO UtCE UtSA UtITA UtPA UtPAE Cob
79 Debido a las características especiales de los alumnos de la titulación Ingeniero Químico (en cuanto a predisposición, porcentaje elevado de asistencia a clase, interés por la asignatura, etc.) se puso en práctica un foro de debate en el que se proponían cuestiones teóricas, planteamiento y resolución de problemas concretos. Dichas propuestas se realizaban a través del foro del Tablón de Docencia de la UGR, en el que mediante un dialogo continuo entre alumnos y profesores se discutían las respuestas, supervisadas en todo momento por los profesores de forma que si en algún momento se detectaban incongruencias el profesor intervenía. Por otra parte, si los alumnos no eran capaces de resolver la cuestión, el profesor proponía pistas para facilitar la resolución del problema concreto. La valoración de dicha actividad se muestra a continuación Foro Uso Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Nunca 62,5 62,5 Una vez 25,0 87,5 Entre 2 y 5 veces 12,5 100,0 Total 100,0 12,50% Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces 25,00% 62,50%
80 Valoración de diversos aspectos Mínimo Máximo Media Desv. típ. Necesidad de su existencia (NE) 3 8 6,50 2,380 Facilidad de uso (Fac) ,50,577 Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 2 8 6,25 2,872 Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 2 8 6,00 2,828 Utilidad para incentivar el intercambio de experiencias (UtIIE) ,25 2,217 Utilidad para adquirir destrezas en la exposición clara y concisa de resultados(utadeccr) ,00, , ,25 Media 6 6,5 6, NE Fac UtCE UtITA UtIIE UtADECCR
81 RESPUESTAS A PREGUNTAS DE OPINIÓN Por último, queremos mostrar los comentarios realizados por los alumnos en las preguntas abiertas que se han planteado en los cuestionarios: OPINIÓN GENERAL SOBRE LA PÁGINA WEB: Qué otro tipo de material crees necesario incluir? - Problemas resueltos. - Apuntes de teoría sobre los diferentes temas que son trabajados en la asignatura. Sobre qué temas te gustaría que se incluyeran materiales o se profundizara más? - Algoritmo del Simple Dual - Análisis de Sensibilidad. - Paso del problema primal al problema dual. A mí personalmente me cuesta trabajo, y no hay nada relacionado. - Podría incluirse una versión demo del programa de prácticas para sí poder utilizarlo a la hora de estudiar. - Problemas de transporte y asignación. MATERIALES INTERACTIVOS: Opinión y mejora de los siguientes materiales o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal - Te lo explica muy bien. Me ha sido de gran ayuda. - Esta herramienta está bastante completa. - Poder poner tu propio ejercicio. - Está muy bien hecha y soluciona todas las dudas. - Muy bien explicado y fácil de entender. - Creo que es un gran apoyo en el aprendizaje y favorece la visualización de los diferentes tipos de problemas. - Pienso que es una herramienta muy buena para repasar la representación gráfica de P.P.L. vistas en Bachillerato. o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos) - Es muy claro. - Creo que es una herramienta muy útil sobre todo al principio de la asignatura, ya que al principio uno va siempre un poco perdido y esta herramienta ayuda a centrarte. - La obtención de soluciones básicas factibles es sencillo y fácil gracias al programa.
82 - Ayuda a saber cómo hacerlo de forma sencilla. o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar - Está muy bien explicado paso a paso. - Creo que es muy interesante, por lo menos merece la pena echarle un vistazo para entenderlo o bien, para repasar. - Es muy útil para comprobar que en la práctica se ha hecho bien. - Muy útil, a la par que entretenido por su simpleza. o Construcción de la tabla inicial del método Simplex - Lo explica muy bien. - En mi opinión es una de las herramientas más útiles de las que se dispone. - Me parece que es un buen método para aprender a formar una tabla del Simplex. - Favorece, con la descripción detallada, a la construcción de la tabla. - Herramienta indispensable. o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex - Me ha ayudado a comprender la resolución del método Simplex. Se podrían añadir materiales sobre la construcción del dual. - Está muy bien para iniciarse en el método Simplex y practicar. - Es una herramienta muy útil para terminar de comprender los contenidos vistos en clase. - Poder poner tu propio ejercicio. - Está muy bien representado. - Creo que se deberían incluir ejemplos de óptimos alternativos cuando la solución es un plano. - Se podría decir que necesario incluso, ya que en la teoría se hace muy pesado este tema. - Importante e indispensable o Interpretación geométrica del método Simplex - Está bastante bien desde el punto de vista teórico. Con una vez que se vea con detenimiento creo que es suficiente. - Creo que esta herramienta al igual que las anteriores son muy útiles. - Muy, muy útil. - Es de gran ayuda para la comprensión del método Simplex. GENERADOR DE EXÁMENES: Mejoras: - Creo que funciona muy bien.
83 - Lo único que introduciría es la solución de los problemas, para así comparar y autocorregirlos (esta respuesta ha sido casi unánime). - También incluiría preguntar de teoría. AUTOEVALUACIONES: Mejoras: - Agregaría temas como por ejemplo Sensibilidad. - Introducir problemas sobre el paso del primal al dual FORO: Mejoras: - Quizá que se propusieran más actividades de manera que se pueda participar más activamente. - Creo que la única forma de motivar al alumnado es indicar que es obligatorio. De esta forma se hubiera participado más.
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