Máster en Ingeniería de Software Libre

Transcripción

1 Escola Politècnica Superior Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2011/2012 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado en la Comisión de Estudios del centro: 17/01/2013 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 14/03/2013 Resultados presentados a la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado de la UdL: 15/05/2013

2 1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Centro: Escola Politècnica Superior (EPS) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 60 Curso de inicio: 2006/07 Reverificación: 2010/11 Interuniversitario: No Coordinación: Carlos Ansótegui Gil Página web: Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título, en el apartado de resultados académicos. Los principales indicadores se muestran en forma de gráficos y el resto de datos se pueden consultar en el dossier de la titulación, pulsando en el enlace Dossier de la titulació. La visualización de los datos se hace a través de una base de datos en activo, por lo que la consulta a lo largo del tiempo puede implicar pequeños cambios en los mismos. El actual máster en Ingeniería de Software Libre (de 60 créditos, MSL-60) se inició el curso 2010/2011 tras la aceptación por parte de la ANECA de la modificación del antiguo máster en Ingeniería de Software Libre (de 120 créditos, MSL-120) iniciado en el curso 2006/2007. El MSL-60 no ha ofrecido matrícula nueva en el curso 2011/2012. Su congelación depende en gran medida de la entrada, en el curso 2011/2012, del nuevo máster en Ingeniería Informática (MII). La oferta de estudios del MSL-60 debe dirigirse, fundamentalmente, a aquellos titulados que hayan superado los estudios del MII o similares, y que pretendan especializarse en aspectos técnicos, legales o de gestión relacionados con el Software Libre. Por lo tanto, su reactivación se estima factible tras la salida de las primeras promociones del MII. Tanto el MSL-120, como en el MSL-60, han permitido cubrir un espacio estratégico en la formación de nuestro alumnado, en una época de incertidumbre y cambios en la ordenación del espacio de las titulaciones de grados y másters. Los estudios en Ingeniería de Software Libre constituyen una apuesta de la Unversidad de Lleida, y en concreto de la EPS, por el Software Libre respondiendo a la existencia de un mercado objetivo para profesionales de este ámbito. Sin embargo, la ubicación de estos estudios en el mapa de titulaciones resta subordinada a aquellas que en un futuro puedan otorgar a sus titulados atribuciones profesionales, tales como el MII. 2

3 2. ANÁLISIS VALORATIVO DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2011/ Valoración de la información pública disponible en la página web de la titulación En general, las webs de los másters han dispuesto de la información necesaria. Las incidencias observadas son las siguientes: a) Los documentos que no han estado disponibles directamente en la página web del máster, pero sí en la página web de la EPS, son la normativa de permanencia y la normativa de traslados. b) En el máster no se ha desarrollado un plan de acción tutorial, por lo que no hemos dispuesto de la siguiente información: sesiones de acogida y tutorización, y plan de acción de tutorial. Los miembros de la comisión del máster se han encargado de suplir las atenciones ofrecidas por los programas mencionados. c) Las versiones de la web en castellano y en inglés, no han dispuesto en todo momento de todos los apartados disponibles en la web en catalán. Actualmente, y con la apertura del los nuevos estudios de máster en su modalidad de 60 créditos se procedió a la renovación de la web, atendiendo a esas cuestiones Valoración de los datos de la titulación Valoración de la matrícula de nuevo acceso (1r año) y de la matrícula total A este máster, fundamentalmente, han accedido alumnos provenientes de los estudios de las Ingenierías en Informática de la EPS. La evolución de la matrícula es la siguiente: Curso 06/07: 18 matriculados de nuevo ingreso. Curso 07/08: 17 matriculados de nuevo ingreso. Curso 08/09: 17 matriculados de nuevo ingreso. Curso 09/10: 12 matriculados de nuevo ingreso. Curso 10/11: 11 matriculados de nuevo ingreso. 3

4 En general la matrícula de alumnos de primer año en los tres primeros cursos fue bastante favorable dado que contamos con 20 plazas disponibles. La caída que se observa en los cursos 09/10 y 10/11 puede deberse a los siguientes factores: a) Durante los cursos 06/07 y 07/08 se permitía al alumnado ingresar en el máster con 180 créditos superados en un primer ciclo (Ingeniería Técnica). Esto permitía acceder al máster sin la realización del proyecto final de carrera de la Ingeniería técnica y algunos créditos más de otras asignaturas. Sin embargo, con la entrada de la nueva normativa, aplicable desde el curso 08/09, es necesario estar en posesión, al menos, del título de Ingeniero Técnico. Revisando la matrícula de los cursos 06/07 y 07/08 se constató que una media de 9 alumnos contaban con el título y el resto accedían por la vía de los 180 créditos. Durante el curso 08/09 la matrícula se mantuvo el número de matrícula debido a los alumnos que ingresaban en el máster por la vía del itinerario de investigación. Este ingreso no es regular a lo largo de los años. La media de alumnos que ingresan por la vía profesional corresponde también a unos 9 alumnos. b) Durante el curso 08/09, se barajó la posibilidad de ofrecer un máster en Ingeniería Informática en la EPS. Hecho que desplazaría al máster de Ingeniería de Software Libre a su ubicación temporal tras los estudios del máster en Ingeniería Informática (MII). Es compresible, que parte del alumnado potencial haya esperado a que la situación de los estudios en la EPS se clarifique. Finalmente, el curso 11/12 se inició el MII. c) Igualmente, atendiendo a la necesidades del mapa estratégico de estudios de la EPS, durante el curso 09/10 se procedió a la reestructuración del máster de su formato de 120 créditos a 60 créditos. Siendo, por lo tanto, el curso 09/10, el último en que este máster se editaría con 120 créditos. En esta reducción de créditos, se eliminó la vía de investigación que asumiría el máster de Ciencias Aplicadas a la Ingeniería que se inició el curso 10/11, reconduciendo a este máster parte del alumnado cuyo objetivo primordial era realizar una tesis. Valoración de la tasa de rendimiento y valoración de les tasas de eficiencia, graduación y abandono (para los programas implantados hace más de dos años) Respecto a la tasa de éxito, vemos que el valor medio de estos años es del 95% (96.55% el último curso). Se observa que las asignaturas en que los alumnos deciden presentarse a la convocatoria, las superan. Los alumnos disponen de un modelo de evaluación en que, o bien pueden superar la asignatura mediante la entrega de un conjunto de prácticas, o bien mediante un examen final. La mayoría escoge la vía de prácticas. La realización de las prácticas permite un trabajo continuado sobre la materia, con los correspondientes informes de evaluación del profesor durante el cuatrimestre. 4

5 Respecto a la tasa de rendimiento, vemos que el valor medio de estos años es del 78% (81% el último curso). De las 20 asignaturas de las que se ha extraído esta información, en 6 obtenemos unos resultados poco favorables, aunque siempre igual o superior al 50%. Sin embargo, es recomendable observar que el número de matriculados en muy bajo, una media de 3 alumnos, en estas asignaturas, por lo que simplemente la renuncia a presentarse al examen de un único alumno tiene un impacto considerable. La tasa de graduación evidencia claramente que el alumno tiende a superar el tiempo previsto de finalización de los estudios. Esto se debe a dos factores, i) el alumnado que opta por la vía profesional habitualmente ya está en el mundo laboral y tiende la dilatar la finalización de sus estudios, ii) el alumnado que opta por la vía de investigación tiende frecuentemente a superar rápidamente los 60 créditos necesarios para poder ingresar en el programa de doctorado y compagina la finalización del máster con la realización de su tesis doctoral que se estima en una media de 4 años. La tasa de abandono sobre el 33% es comprable a otros estudios de Ingeniería. Además de las observaciones en el párrafo anterior, hay que tener en cuenta que el aplicativo contabiliza erróneamente como abandonos aquellos alumnos que han sido adaptados del plan de máster de 120 créditos (siendo su último curso el 09/10) al plan de 60 créditos, activo desde el curso 10/11. Valoración de los resultados de las encuestas (escala de valoración del 1 al 5) En informes de años anteriores podíamos constatar que los resultados de las encuestas de los alumnos eran muy satisfactorios, siendo la media, tanto en las preguntas referentes al profesor como las referentes a la asignatura, superior o igual a 4. Una o dos asignaturas, a lo largo de los cursos, obtienen un puntuación inferior, pero superior a 3. Es importante resaltar el bajo porcentaje de participación en las encuestas que se ha producido en los dos últimos años. Este hecho se corresponde con la entrada de un nuevo proceso de encuestas virtual en que el alumno debe responder telemáticamente la encuesta. En años anteriores, el formato de las encuestas era presencial, en horas lectivas, antes de finalizar la asignatura en cuestión. El resultado de este nuevo formato, es que muy pocos alumnos alumnos han respondido las encuestas, obteniendo sólo en dos asignaturas un número superior al mínimo exigido, y quedándose otras asignaturas sin encuestas. Por lo tanto, la información que se ha obtenido del proceso es susceptible de múltiples interpretaciones, aunque hay que tener en cuenta que cuando la 5

6 participación era alta la satisfacción del alumnado también lo era, como lo es actualmente. Valoración del proceso de cierre del MSL-120 y de la congelación del MSL-60 En su momento se informó al alumnado del MSL-120 de la posibilidad de adaptarse al MSL-60, y no se ha detectado ninguna incidencia remarcable en este sentido. Respecto a la congelación del MSL-60, durante la finalización del curso 10/11 se contactó con los alumnos del MSL-60 y se les informó de la nueva situación de los estudios. También, se analizó individualmente cada caso a fin de facilitar la finalización de los estudios, cerrando únicamente durante el curso 11/12 aquellas asignaturas donde todo el alumnado se había matriculado durante el curso 10/11. Actualmente, realizamos este seguimiento sin obervar ninguna incidencia. 3. VALORACIÓN DEL DESPLIEGUE DE LA TITULACIÓN 3.1. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación). El objetivo fundamental de este máster es la formación de ingenieros que conozcan el modelo de desarrollo en entornos de software libre. El programa del máster ofrece una formación básica que permite a los estudiantes obtener una visión general del mundo del software libre desde diferentes ópticas (tecnológica, económica y legal). Con el fin de potenciar el carácter profesionalizador de este máster se contempla la realización de prácticas tuteladas en empresas o instituciones públicas y privadas, trabajos integrados en proyectos de la comunidad de software libre, un programa de movilidad que permita al alumnado acceder a las realidades de otros entornos educativos que apuesten por el software libre, y, finalmente, un Trabajo de Fin de Máster que permite al alumno mostrar su madurez en el dominio de las competencias asociadas a la ingeniería del software libre. Asimismo, en función de la titulación de acceso se ofrecen unos complementos formativos que permiten ahondar en los aspectos más destacados de la formación integral de un ingeniero informático, a fin de poder asimilar con solvencia las características específicas de la ingeniería del software libre. La formación práctica adquirida a lo largo de este máster, sitúa a nuestros estudiantes en una posición estratégica para transferir rápidamente sus conocimientos al mundo empresarial. De acuerdo con la descripción anterior, el perfil profesional asociado al titulado en este máster se corresponde básicamente al de un ingeniero informático 6

7 preparado para diseñar, implantar y liderar proyectos de desarrollo de software en entornos de Software Libre. Valoración: En el informe sometido a ANECA para la aprobación de los estudios actuales (MSL-60), que se iniciaron el curso 09/10, se recogían los siguientes resultados previstos. Tasas Tasa de postgraduación Cohorte 2006/ % (cursan los estudios en el tiempo previsto, (+1 años) Previsiones > 45% (cursan los estudios en el tiempo previsto, (+1 años) Tasa de abandono 22.00% < 25.00% Tasa de eficiencia 93.00% > 80.00% La tasa de eficiencia ha sido del 96.55%, superando claramente el resultado previsto. Debido a la congelación del título MSL-60, y como se ya se ha comentado anteriormente, se ha realizado un seguimiento del alumnado y la previsión es que acaben en dos años desde su comienzo, lo que nos permitiría conjeturar que se cumplirá con los resultados previstos en cuanto a la tasa de graduación y abandono Valoración del grado de despliegue de la titulación El plan docente anual se aprobó sin incidencias relevantes. En cuanto al máster de Ingeniería en Software Libre el cambio ha sido considerable ya que tras una remodelación total del mismo, el paso del MSL-120 a MSL-60, y su apertura en el curso 10/11, se ha procedido a su congelación a partir del curso 11/12 como ya se ha explicado anteriormente. En la sección Valoración del proceso de cierre del MSL-120 y de la congelación del MSL-60 se detallan las acciones realizadas a este respecto, resaltando que no ha habido ninguna incidencia significativa. En todo momento, se han respetado, sin observar incidencia alguna, los criterios aprobados en la memoria verificada. Cuando se remodeló el MSL-120, se pasó de unos estudios de 120 créditos a 60 créditos, previa verificación por parte de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Eso supuso la oportunidad ideal para revisar y reestructurar el plan de estudios atendiendo a las indicaciones del centro y la experiencia previa. El documento de observaciones realizadas por la ANECA, indicó que los nuevos planes de estudios cumplen con los requisitos necesarios y no sugirieron ninguna modificación. 7

8 En esta documentación también se incorporó, adicionalmente, las tablas de planificación docente, desarrolladas por el profesorado, que en el curso 10/11, ha ostentado la responsabilidad de las asignaturas impartidas. Se acordó modificar la normativa del Trabajo final de máster en el siguiente sentido: Para unificar el criterio con el resto de másters del centro, se cree oportuno introducir el requisito: Para hacer la lectura del Trabajo de Final de Máster solamente se pueden tener pendientes asignaturas optativas de la titulación y las prácticas en empresa. El mayor trabajo de asesoramiento se realiza con los potenciales candidatos a entrar en el máster mediante una charla introductoria y la atención individualizada por parte de los miembros de la comisión del máster. El objetivo es orientar debidamente a los alumnos en la matriculación de las asignaturas de acuerdo con su perfil. Principalmente, asaltan las dudas sobre las posibilidades de convalidación de asignaturas entre diferentes títulos, debido a la amalgama de ofertas que ha habido hasta ahora. Una preocupación fundamental del alumnado durante el curso 10/11 era cómo podría afectar la nueva entrada del máster de Ingeniería Informática a la continuación de estos estudios. Efectivamente, no se trataba de una preocupación gratuita, ya que se ha procedido a la congelación de dichos estudios. Sin embargo, este proceso se ha llevado, como se ha indicado anteriormente en el documento, estudiando individualmente la situación de nuestro alumnado y hasta ahora no se ha registrado ninguna incidencia significativa. Salvo dilaciones espurias, provenientes del desarrollo de la actividad diaria de los miembros de la comisión del máster, creemos poder afirmar que se han estudiado y solventado todas las incidencias de las que hemos tenido notificación, fundamentalmente, a través del correo electrónico, visita personal, o comunicación de la secretaría del centro, y no parece necesario, debido al razonable volumen del alumnado, ningún otro mecanismo. No hemos identificado ninguna carencia significativa en la impartición de las asignaturas de las que consta actualmente este máster. En cuanto, al profesorado necesario para el MSL-60, este análisis es más preciso, tal y como se indicó en el documento remitido a ANECA, y podemos afirmar que nuestras necesidades están debidamente cubiertas. 8

9 4. PROPUESTAS DE MEJORA 4.1. Propuesta de modificaciones en la memoria del título verificada. Debido al estado de congelación del MSL-60 no se han discutido nuevas modificaciones. Me remito a las recogidas en el informe de seguimiento del curso 2010/ Propuestas de acciones. El MSL-60 se encuentra actualmente en estado de congelación. A continuación, se decriben las propuestas de mejora, ya incluidas en el informe de seguimiento del curso 2010/ Seguimiento del alumnado en régimen virtual: En el caso que este máster pueda tener en el futuro un régimen virtual completo, seria necesario definir con claridad cómo se realiza el seguimiento del progreso del alumno, además de las pruebas prácticas programadas. 2- Método de encuestas El sistema actual de encuestas virtual, no funciona correctamente e impide tener los datos necesarios para el análisis de la percepción del alumno sobre la asignatura. Otros vías, de recogida de encuestas, deben ser analizadas. 3- Mantenimiento página web La web en unos estudios de régimen virtual debe ser más dinámica. En el caso que pudiera ofrecer este máster en régimen virtual, sería necesario establecer un protocolo de actualización de la web, y ofrecer al profesorado la capacidad de modificar aquellos apartados que queden restringidos a sus asignaturas. 4- Promoción internacional Si finalmente, se instaura un régimen virtual en estos estudios, será conveniente y oportuno realizar una campaña de promoción internacional de este máster. En este sentido, se propone realizar un curso online gratuito de carácter internacional similar a los realizados en la Universidad de Stanford. 5- Publicación del material docente 9

10 Durante la edición de este máster desde el curso 2006/2007 se han generado diversos contenidos docentes originales que se pretenden recoger en una publicación. 6- Edición binanual del máster Estudiar la viabilidad de modificar el modelo temporal del máster pasando a un formato bianual que pueda garantizar una matrícula razonable y responda a las necesidades del sector Actuaciones propuestas en el seguimiento del curso 10/11 y estado de la actuación (Plan de mejora del centro). Anexo 1 5. SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 5.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIC de la Universitat de Lleida. En este procedimiento se recoge toda la información generada por el resto de procedimientos incluidos en el SGIC de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programas formativos de cada curso académico proporcionan información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de cada año se inician las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico que se ha cerrado, este año el 2011/12, para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo disponen de la información y los datos adecuados para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo de los meses de diciembre y enero del año siguiente los centros discuten y aprueban en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del personal de administración y servicios (PAS). Una vez aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros envían al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. 10

11 Los informes de seguimiento de las titulaciones se publican en la web de la universidad, en la página: locale=es Otro procedimiento clave del SGIC es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones y/o los decanatos de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un Plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir su grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros. A partir de la propuesta de AQU Catalunya recogida en algunos de los informes de evaluación de seguimiento de titulaciones recibidos (IAST) se ha introducido una mejora para el seguimiento de los títulos. A partir de las propuestas de mejora de las titulaciones de un centro (aprobadas por las comisiones de estudios) se elabora un Plan de mejora indicando las acciones concretas que se tienen que realizar para cada propuesta, el responsable de llevarlas a cabo, la prioridad y el calendario previsto de realización. El seguimiento de las acciones se realiza en junio y en diciembre, y se incluye en los Acuerdos de mejora del centro recogidos en el procedimiento PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. El Plan de mejora del centro del 2012 se incluye como un anexo a este informe. En este Plan de mejora se puede ver el seguimiento de las acciones realizadas en todas las titulaciones del centro. 11

12 5.2. Valoración del centro sobre el grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. Las herramientas y la información que tienen a su disposición los coordinadores para hacer el seguimiento es adecuada. De todas formas, el principal inconveniente que presenta el sistema de seguimiento es la temporalización: cuando se acaba un curso académico, por ejemplo el 11-12, los coordinadores y la dirección de la escuela ya han planteado medidas que permitan mejorar algunos aspectos de la docencia y las titulaciones, para que sean efectivas al inicio del curso Entonces, el sistema de seguimiento va a destiempo: en enero de 2013 se emiten los informes de seguimiento en los que se evalúa el curso y se sugieren, cómo consecuencia, acciones de mejora respecto al curso pero la mayoría ya están implantadas. Además, coinciden ya con algunas nuevas acciones que se comienzan a ejecutar (al inicio del segundo semestre). Este desajuste hace que los coordinadores tengan la sensación que el sistema de seguimiento no tiene como consecuencia la mejora de la titulación, sino que sólo es un compendio burocrático de aquellas acciones que se están llevando a cabo. Quizás sería más interesante plantear el informe de seguimiento cada 2-3, i así permitir echar un vistazo a lo que ha sucedido en los 2-3 años anteriores, y plantear retos a medio plazo para los 2-3 años siguientes. 12