ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN CUENTOS ANDINOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DE NIÑOS QUECHUAHABLANTES DE 5 AÑOS

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación - PRONABEC ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN CUENTOS ANDINOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DE NIÑOS QUECHUAHABLANTES DE 5 AÑOS Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la mención de Didáctica de la enseñanza en Educación Inicial BACHILER: YESENIA QUISPE ALTAMIRANO ASESORA: Mgtr. MARLENE FERNÁNDEZ MONGE Línea de investigación: Influencia socio cultural en los procesos de aprendizaje de niños y niñas indígenas Lima Perú 2015

2 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, 4 de diciembre del 2015 Para constancia firman Mg. Hernán Flores Valdiviezo Presidente Mg. Roberto Santiago Bellido García Secretario Mg. Lida Marlene Fernández Monge Vocal ii

3 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, Yesenia Quispe Altamirano, identificado con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Estrategia didáctica basada en cuentos andinos para desarrollar la expresión oral de los niños quechua hablantes de 5 años. Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, 4 de diciembre de Yesenia Quispe Altamirano DNI N iii

4 EPÍGRAFE La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, se observa y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura de las lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sino utilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, su ejecución José Antonio Encinas Franco. iv

5 DEDICATORIA A Haylli Marité y a los niños de Santa Rosa. v

6 AGRADECIMIENTO Con inmensa gratitud el agradecimiento infinito a Nuestro Redentor por cuya gracia es posible lograr nuestras metas en la vida. Con especial consideración a la Universidad San Ignacio de Loyola y al programa de Beca Docente del estado peruano; de igual manera al destacado equipo de docentes que, con especial esmero y consecuencia bregaron juntos en pos de formar maestros idóneos para la patria. Quisiera hacer una mención especial a mi familia, mi hijita Haylli Marité, mi mamá Marina, mi esposo Frich, mis tíos María y Jorge, mis primos Olga, Jorge y Gian Marco y mis amigas Karina, Liliana, Janeth, todos ellos cumplieron un papel importante en mi bienestar emocional, durante el tiempo que duró esta tarea. Y con ellas a mis compañeras de MDI 8 de la mención Didáctica de la enseñanza en la educación inicial, con quienes compartí momentos y experiencias inolvidables. Gracias a los profesora Marlene Fernández por su guía y acompañamiento como asesora durante la construcción de mi tesis. A mis profesores de investigación Felipe Aguirre y Patricia Medina, que han demostrado su capacidad, idoneidad y por ser ejemplo integro de cómo ser maestros. Gracias a todos, a los que no nombré, pero saben que tienen todo mi respeto y admiración. vi

7 RESUMEN La investigación propone desarrollar la expresión oral de los niños quechua hablantes de 5 años de la comunidad campesina de Santa Rosa de Chacapuente región Apurímac. Metodológicamente corresponde al enfoque cualitativo educacional, de tipo aplicada proyectiva. La muestra de estudio estuvo conformada por 3 niños, 3 madres de familia y 3 docentes del nivel inicial, seleccionados mediante la técnica intencional criterial. Como parte del diagnóstico pedagógico integral, se utilizaron diferentes instrumentos que revelaron deficiente capacidad en los niños para comunicarse con espontaneidad en su lengua materna. Sustentada en el enfoque sociocultural, comunicativo textual, intercultural, socio formativo y los resultados del trabajo de campo con fines de revertir el problema, se propone una estrategia didáctica basada en la narración de cuentos andinos, que al abordar críticamente las subcategorías enunciativa, interlocutiva y los elementos no verbales de la oralidad pretende constituirse en alternativa pertinente, contextual e innovadora concordante con las demandas y necesidades de la sociedad actual. Palabras claves.- Expresión oral, estrategia didáctica, enunciativa, interlocutiva y elementos no verbales en la oralidad. vii

8 ABSTRACT The aim of this research is to develop the oral expression of Quechua speaking of 5 year old children from the rural community of Santa Rosa de Chacapuente Apurimac region. Methodologically it corresponds to an educational qualitative approach and applied projected method. The sample was taken to 3 children, 3 mothers and 3 teachers from the preschool level selected by intentional criterial technique. As part of the comprehensive educational diagnosis, different instruments revealed the weak capacity of the children to communicate spontaneously in their native language. Due to the sociocultural approach, textual communicative, intercultural, socio formative and the results of the fieldwork for the purpose of reversing the problem, a teaching strategy based on the story of Andean tales is proposed that critically address the declarative, interlocutive subcategories the nonverbal elements of orality intended as relevant, contextual and innovative alternative consistent with the demands and needs of modern society. Key words. words, teaching strategy, declarative, interlocutive and nonverbal elements in orality. viii

9 ÍNDICE DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN 14 APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS QUECHUA HABLANTES Y EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA 19 Enfoques teóricos acerca de la expresión oral de los niños quechua hablantes 19 Expresión oral desde un enfoque histórico cultural. 19 Enfoque intercultural desde una perspectiva de derecho e identidad. 20 Enfoque comunicativo textual orientado a una interacción significativa. 22 Competencia comunicativa. 23 Aproximaciones conceptuales de la expresión oral como capacidad comunicativa 24 La expresión oral. 25 Aspectos del discurso conversacional. 27 Dimensiones de la expresión oral. 27 Dimensión Interlocutiva. 28 Dimensión enunciativa. 28 Elementos no verbales de la oralidad 28 El lenguaje del niño como instrumento de la expresión oral. 29 El desarrollo psicolingüístico del niño. 31 Piaget y su aporte al estudio del lenguaje infantil. 33 Características de la expresión oral e los niños quechua hablantes. 33 Uso del castellano como segunda lengua. 34 La timidez de los niños rurales. Una herencia cultural. 35 Estrategia didáctica basada en cuentos andinos 36 Enfoque basado en competencias. 36 Enfoque socioformativo del aprendizaje por competencias. 37 Estrategia y didáctica: una fusión práctica. 38 Estrategia. 38 Didáctica. 39 Estrategia didáctica. 40 El docente como mediador del aprendizaje. 40 Los cuentos andinos, como estrategia didáctica. 42 Animación de los cuentos andinos infantiles. 43 ix

10 DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS QUECHUAHABLANTES DE SANTA ROSA DE CHACAPUENTE 45 Aspectos generales para la recolección de datos 45 Metodología. 45 La informantes. 45 Aspectos de la codificación. 46 Aplicación de los instrumentos. 46 Procesamiento de datos. 47 Resultados por instrumentos e informantes. 47 Entrevista a las docentes. 47 Entrevista a las madres de familia. 48 Entrevista a los niños. 49 Observación a los niños. 50 Discusión de los resultados 50 Categoría general emergente. 51 Expresión oral de los niños quechua hablantes. 51 Sub categorías emergentes. 56 Uso del quechua y el castellano para la comunicación en diversos contextos. 56 Situaciones significativas para el desarrollo de la oralidad. 59 Actitud tímida de los niños de la comunidad rural. 60 MODELACIÓN Y VALIDADSIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN CUENTOS ANDINOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS QUECHUA HABLANTES DE 5 AÑOS 63 Fundamento Socio Educativo 63 Fundamentación pedagógica 65 Enfoque sociocultural. 65 Enfoque intercultural. 65 Enfoque comunicativo textual. 66 Fundamento curricular 67 Lectura del esquema gráfico funcional. 70 Lectura del diseño de la propuesta. 70 Desarrollo o implementación de la propuesta 74 Cronograma de aplicación de la propuesta. 74 El sector de los cuentos. 79 x

11 Materiales adicionales. 80 Evaluación. 80 Evaluación diagnóstico y contexto (lingüística y de expresión oral. 81 Observación al niño. 81 Entrevista al niño. 82 Entrevista a la familia del niño. 83 Consolidación de la información. 83 Evaluación de proceso. 83 Registro anecdotario. 83 Lista de cotejo. 84 Evaluación final. 84 Ejercicios buco faciales. 84 Para tomar en cuenta. 85 Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta de especialistas 85 Caracterización de los especialistas. 86 Valoración interna y externa. 87 CONCLUSIONES 92 RECOMENDACIONES 94 REFERENCIAS 95 xi

12 ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS Tabla 1. Resultado de la entrevista a niños 53 Tabla 2. Selección de competencias y capacidades 67 Tabla 3. Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta 71 Tabla 4. Selección de cuentos andinos sugeridos 75 Tabla 5. Proceso de evaluación inicial y diagnóstica 77 Tabla 6. Primera etapa 77 Tabla 7. Segunda etapa 78 Tabla 8. Tercera etapa 78 Tabla 9. Cuarta etapa 79 Tabla 10. Datos generales de las especialistas 86 Tabla 11. Valoración de la propuesta 87 Tabla 12. Ficha de valoración interna de especialistas 88 Tabla 13. Promedio parcial de valoración interna de especialista 89 Tabla 14. Ficha de validación externa de especialista 90 Tabla 15. Promedio parcial de valoración externa de especialista 90 Tabla 16. Sumatorias de valoración de cada especialista 91 Tabla 17. Resultado de la valoración de los especialistas 91 xii

13 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Diseño de esquema gráfico funcional. 68 Figura 2. Diseño de la propuesta 69 xiii