Análisis Comparativo de las Condiciones de Empleabilidad y perfil Académico de los. Egresados de Economía. Universidad Católica de Colombia

Transcripción

1 1

2 2 Análisis Comparativo de las Condiciones de Empleabilidad y perfil Académico de los Egresados de Economía Universidad Católica de Colombia Javier Galvis Rondán Elvis Estefano Duarte Universidad Católica de Colombia Facultad de ciencias Económicas y administrativas Programa de Economía Bogotá D.C 2017

3 3 Análisis Comparativo de las Condiciones de Empleabilidad y perfil Académico de los Egresados de Economía Universidad Católica de Colombia Javier Galvis Rondán Elvis Estefano Duarte Trabajo de Grado Director Diego Andrés Martínez Puerto Universidad Católica de Colombia Facultad de ciencias Económicas y administrativas Programa de Economía Bogotá D.C 2017

4 4 Tabla de contenido Resumen... 7 Introducción... 8 Justificación Objetivos Objetivo General: Objetivos Específicos Marco Teórico Evolución de las Titulaciones de Educación Superior en Colombia Clasificación Titulaciones y Posicionamiento laboral por Género TOP Programas Universitarios Mejor Remunerados de Colombia Certificación Institucional De Alta Calidad Estrategias de IES en Cursos de posgrados Antecedentes Estudios de Posicionamiento Programa de Economía U.C de C Marco Institucional Reseña Histórica Naturaleza de la universidad Fines académicos Composición de fundadores y directivas Marco Legal Marco Normativo General de Educación Marco Normativo Educación Superior... 29

5 Marco Normativo Universitario Caracterización de las condiciones de empleabilidad y perfil académico de los Egresados de Economía Colombia Distribución de Egresados por Nivel de Educación Total País Principales Departamentos en Número de Egresados de Educación Superior Nivel Universitario VS proporción total Educación Superior, Territorios Titulaciones por Área de Conocimiento Egresados Por Programas de Economía, Administración y Contaduría Ingresos Egresados Áreas Economía, Administración, Contaduría Características Grupo INSE de las IES, en referencia a Economía, Bogotá Número de Egresados de Economía IES Target INSE Egresados de Posgrados Afines a Economía IES Target INSE Número de Egresados de Economía por Género IES Target INSE Ingresos Egresados de Economía del Grupo IES, Target INSE, Bogotá Ingresos Egresados de Economía por Genero IES Target INSE Composición Académica y Características Institucionales Economía IES INSE Planes de Estudio Economía IES Target INSE Énfasis Profesional Programas de Economía IES Grupo INSE Modalidades de Grado Programas de Economía IES Target INSE Cursos Posgrados Afines a Economía IES Target INSE Inversión del Programa de Economía, IES Target INSE, Bogotá Perfil Profesional Movilidad o Intercambio Académico de las IES del grupo INSE CONCLUSIONES... 64

6 6 RECOMENDACIONES Bibliografía... 67

7 7 Resumen El presente documento es un análisis característico, de las condiciones de empleabilidad y el perfil académico de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Católica de Colombia, en comparación a cuatro IES, que junto con la U.C de C. hacen parte del mismo nivel socioeconómico. Con lo anterior la finalidad de este escrito está orientada a identificar acciones de mejora en el programa. Palabras clave: Posicionamiento laboral, Índice de nivel socioeconómico, Universidad Católica, Egresados de Economía, Educación Superior, Acreditación en alta calidad. Abstract The present document is a characteristic analysis of the conditions of employability and the academic profile of the graduates of the Faculty of Economics and Administration of the Catholic University of Colombia, compared to four universities, which together with the UC of C. Are part of the same socio-economic level. With the above, the purpose of this writing is oriented to identify actions of improvement in the program

8 8 Introducción En el presente documento se busca establecer, la competitividad del perfil profesional y las condiciones de empleabilidad de los egresados de Economía de la Universidad Católica de Colombia, en comparación a sus pares académicos, egresados de la U Santo Tomas, La Salle, la U Piloto y la Gran Colombia; que según los estándares del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), hacen parte del mismo nivel socioeconómico (INSE).. Para realizar un debido análisis de las características de la anterior coyuntura, fue necesario en primera medida, definir el concepto de egresado, entrando al contexto de las teorías y estadísticas, que envuelven su entorno; tales como la evolución de las titulaciones en educación superior en Colombia a lo largo del tiempo; la participación por género y los aspectos que esta implican; los programas académicos mejor remunerados en el país, precisando cuáles son las posibles causas de sus proporciones salariales; también enfatizando en los requerimientos y disímiles puntos de vista, de la certificación institucional en Alta Calidad, las diferencias pecuniarias que según el MEN, esta representa en el mercado de trabajo, para los graduados de educación superior, se señalaron las principales estrategias de las universidades, para que sus estudiantes retornen a cursar estudios de posgrado. Por otra parte, se agruparon los principales estudios de posicionamiento laboral del programa, que se han llevado a cabo, entre los años 1985 y 2010, resaltado sus resultados principales. En segundo lugar, se hizo un acercamiento al origen institucional, naturaleza, fines académico y composición de directivas de la U Católica, y los estatutos internos principales, que la componen sus reglamentos. Asimismo, se destacaron las principales normas que en el país regulan a la educación en general, la educación superior y de nivel universitario en particular.

9 9 Para en fase final, partiendo de la distribución de egresados por nivel de formación, en la proporción del total país y de los principales territorios, identificando la proporción de graduados de fase universitaria, en comparación a suma en conjunto de los otros niveles de educación (técnico, tecnológico y de posgrado), para en esta última, señalar las áreas de conocimiento más representativas en número de titulaciones las cuales son Economía, Administración y Contaduría, y en estas realizando un análisis relativo, al número de egresados, a las circunstancias salariales y tasa de cotización por campo de conocimiento. Para terminar en los detalles principales del objetivo de investigación, loa cuales hacen parte del análisis comparativo de las características de los egresados del programa de economía, provenientes de cuatro IES, que junto con la U.C de C. conforman el grupo nivel socioeconómico. Este estudio costa de dos partes, en la primera se contemplan, el número de graduados, el nivel de ingresos a nivel general y por género, la tasa cotización y el costo del programa por IES. Y en segundo lugar se analizan la composición académica y características institucionales del programa de Economía de las IES del grupo INSE, que está conformado por: los perfiles profesionales, los planes de estudio, los énfasis profesionales, modalidades de grado y movilidad o intercambios académicos. Con estas últimas fases, se establecieron las conclusiones y recomendaciones que proponen acciones de mejoras académicas al programa.

10 10 Justificación Según datos del observatorio laboral para la educación, el mercado laboral está teniendo más en cuenta a los graduados que provienen de Instituciones de educación superior acreditadas con alta calidad, como una garantía de excelencia en la formación de los nuevos profesionales. Por lo tanto con el presente estudio se busca analizar la caracterización de las principales variables de los egresados del programa de economía de la Universidad Católica de Colombia, en comparación a sus pares académicos titulados de cuatro IES, que hacen parte del mismo target socioeconómico, según la estandarización del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES); lo anterior durante el periodo del 2011 al 2015, con el propósito de servir de herramienta o insumo para que la unidad académica, adopte planes de mejoramiento en sus procesos académicos y administrativos que garanticen una adecuada formación de economistas que atiendan las exigencias de la sociedad colombiana y en particular lo que respecta al mercado laboral.

11 11 Objetivos Objetivo General: Analizar la caracterización de las variables de empleabilidad y el perfil profesional de los egresados del programa de economía de la Universidad Católica de Colombia, en comparación a sus pares académicos titulados de cuatro IES, que hacen parte del mismo target socioeconómico, según la estandarización del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES); lo anterior durante el periodo del 2011 al 2015, Objetivos Específicos Evaluar la pertinencia de la enseñanza del programa de economía en comparación a las IES, que hacen parte del mismo target socioeconómico según ICFES. Determinar el nivel de las condiciones de empleabilidad de los egresados de economía de la U.C de C, en comparación a los pares académicos egresados de las IES que hacen parte del mismo target socioeconómico. Establecer el estatus de la composición académica y características institucionales de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas en comparación a las de las IES, que hacen parte del mismo nivel socioeconómico.

12 12 1. Marco Teórico Con el fin de proveer una herramienta que posibilite ampliar la información disponible para el previó análisis del posicionamiento laboral de los egresados del programa de economía de la facultad de ciencias económicas y administrativas de la Universidad Católica de Colombia, se hace necesario en primera instancia determinar el significado de varios conceptos y estadísticas que en el país identifican a los egresados de Instituciones de Educación Superior (IES) en Colombia, según la academia y los entes que la vigilan. En primer lugar, el término egresado denota, Persona que sale de un establecimiento docente después de haber terminado sus estudios (Diccionario de la Real Academia Española, (2017)). No obstante, aunque las palabras egresados y graduados, aparentemente asemejan ser sinónimos, desde el año 2006 según el glosario del Ministerio de Educación Nacional (MEN), y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) los determino como: Graduado es el estudiante que ha recibido el grado por parte de la IES como muestra de la culminación de su ciclo académico. Por otro lado, un estudiante que termina materias, pero no ha obtenido el título es un egresado no graduado y puede ser catalogado como desertor de acuerdo con los criterios estipulados (Ministerio de Educación Nacional (MEN), (2006)). Por otra parte, el (MEN) y el Sistema Educativo Colombiano, definen la educación como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. También clasifica la educación superior en dos niveles: pregrado y posgrado El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formación: Nivel Técnico Profesional. Nivel Tecnológico.

13 13 Nivel Profesional (relativo a programa a profesionales universitarios). La educación de posgrado comprende los siguientes niveles: Especializaciones (relativas a programas de Especialización Técnica Profesional, Especialización Tecnológica y Especializaciones Profesionales). Maestrías. Doctorados. MEN, (2009). Solo pueden acceder a los programas formales de pregrado, quienes acrediten el título de bachiller y el Examen de Estado, que es la prueba oficial obligatoria que presentan quienes egresan de la educación media y aspiran a continuar estudios de educación superior (párr.. 3) El Observatorio Laboral para la Educación, es un Sistema de Información que brinda herramientas para analizar la pertinencia de la educación a partir del seguimiento a los graduados y su empleabilidad en el mercado laboral. 1.1.Evolución de las Titulaciones de Educación Superior en Colombia Según el Observatorio laboral para la Educación Desde 1960 hasta 2014 se han otorgado en el país un total de títulos de educación superior en todos los niveles de formación, de los cuales el 67,1% con , fueron proporcionados a partil de año Gráfica Titulación de Nivel Educativo superior, Fuente: Observatorio Laboral para la Educación (OLE),

14 Clasificación Titulaciones y Posicionamiento laboral por Género Clasificando los datos de titulación por género, de acuerdo a estudios realizados por el MEN y el Observatorio laboral para la Educación (OLE) (2014) encontraron: Que en el periodo de , el total de titulaciones fue de ; en el cual, los hombres representaban el 45,0% de las titulaciones y las mujeres el 55,0%. En particular, se evidenció que los hombres representaban más graduados en los niveles técnico profesional con un 58,6%, maestría con un 52,3% y doctorado con un 61,7%; mientras que las mujeres predominaban en los niveles tecnológico con un 51,3%, universitario con un 57,9% y especialización con un 58,5%, (p.14). En materia de asignación salarial por género de acuerdo a estudios realizados por OLE el MEN (2014) determinaron: Al analizar los resultados del salario promedio de enganche en el nivel universitario desagregado por sexo, se encuentra que la brecha salarial por sexo ha aumentado en los últimos dos años en un 1,2%. Vale la pena mencionar que las estimaciones corresponden a recién graduados, es decir que de manera general se esperaría que los nuevos profesionales se encuentren en las mismas condiciones de experiencia y en el mismo nivel de formación. Mientras que en un recién egresado del nivel universitario gana en promedio $ , una egresada gana en promedio $ , lo que corresponde al 14,2% menos. Este dato llama mucho la atención, ya que el impacto social de la brecha salarial se traduce en menores ingresos a lo largo de la vida laboral de las mujeres, originando pensiones más bajas y un mayor riesgo de pobreza en la tercera edad, (p. 15). En consecuencia, este comportamiento desigual se presenta en todas las áreas de conocimiento, siendo más frecuente para las ciencias de la Salud, con una brecha del 18.4%, seguida por programas como ciencias Sociales, Humanas e Ingenierías, como aprecia en detalle en la gráfica 1.0, según la data proporcionada del estudio realizado por OLE.

15 15 Gráfica Salario Promedio por Género Mujer Hombre AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES CIENCIAS DE LA EDUCACION BELLAS ARTES MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO, AFINES CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS CIENCIAS DE LA SALUD $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ Fuente: Ministerio de Educación Nacional - Observatorio Laboral para la Educación TOP Programas Universitarios Mejor Remunerados de Colombia En otro aspecto, según información suministrada por el Observatorio Laboral para la Educación, (OLE) se destaca el TOP de los cinco principales programas del nivel universitario mejor remunerados en Colombia para el año 2014, en el que se encontraba en el primer lugar Geología, con un salarió promedio de enganche de $ , y una vinculación laboral del 88% de 167 graduados, seguido por Medicina, Ingeniería Electrónica, Ingeniería de Minas, y el programa de Estadística, tal como se puede observar en la gráfica 2,1, donde se representa los salarios promedio de enganche y el porcentaje de vinculación laboral según número de graduados de cada área de conocimiento.

16 16 Gráfica TOP Programas Mejor Remunerados Colombia 2014 $ $ $ $ $ $ Geología Ingeniería Electrónica Estadística Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), Vale la pena mencionar que todos los programas del TOP del nivel, presentaban salarios de enganche que superaban ostensiblemente el promedio nacional del nivel universitario estimado en $ , en ese año como se observar en la gráfica Del mismo modo en el Boletín de Educación Superior N 20, publicado en abril de 2012 por el MEN y el Observatorio Laboral Para La Educación (OLE), en el que se analizó las características y los resultados generales de perfil académico y las circunstancias de los graduados del año 2009, vinculados al mercado de trabajo en el año 2010, se enfatizó: Que las posibilidades de vinculación laboral, se hace más asequible con la educación superior, puesto que facilita el acceso a mejores condiciones salariales, de acuerdo con los diferentes niveles de formación (técnica profesional, tecnológica y universitaria). En las empresas, el salario de los graduados en educación superior es mayor en al menos 2,3 veces, que el de los bachilleres. Según el Observatorio Laboral para la Educación un profesional universitario devenga en promedio pesos mientras que según la gran encuesta integrada de hogares revela que un bachiller obtiene un salario mensual de pesos por sus labores (p, 11).

17 17 También en este estudio se destacan los cinco programas académicos, en el nivel universitario, que encabezaron la lista de los graduados mejor remunerados en 2010, como se observa en la gráfica 1.3.2: Grafica Programas Mejor Remunerados Colombia 2010 $ $ $ $ $ $ Ingeniería de Petróleos Geología Ingeniería de Minas Medicina Ingeniería Metalúrgica Total Promedio Universitario Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), Realizando un análisis comparativo entre uno y otro periodo de estudio, de los cinco principales programas del nivel universitario mejor remunerados, se evidencia que para el estudio realizado en 2014, el programa de Ingeniería de Petróleos que punteaba el top de la caracterización elaborada de 2010, ya no se encuentra, tal vez esto sea debido a la crisis del precio de petróleo ya que para la fecha que realizaron el primer estudio el valor promedio del barril de petróleo WTI (West Texas Intermediate), oscilaba alrededor de USD $ 79,75, y en 2014 cerraba a la baja con un precio promedio por barril de USD $ 54.12, según la Organization of The Petroleum Exporting Countries (OPEC ( )). Y lo reafirmaba Francisco Lloreda presidente en ese entonces de la Asociación Colombiana del Petróleo, en una entrevista al periódico EL TIEMPO (2014) en la que expresa: El impacto de la decisión de la OPEP mantener la producción de petróleo a pesar de la baja del precio del barril es negativo para el país y para la industria. Abrirá un hueco en las

18 18 finanzas, ya que cada dólar que baje el barril equivale a millones de pesos menos que le ingresan al Estado en un año, descontado el efecto positivo de un dólar alto. La decisión de la OPEP, obliga a las empresas a ajustar sus costos y a ser más selectivas en la inversión (párr. 4). Todo esto causo fuertes recortes de personal y así mismo decremento salariales. Entre tanto para los otros programas universitarios sus posiciones también cambiaron, aunque no significativamente, la más notable es el ingreso de la carrera de Ingeniería electrónica, que desplaza a ingeniería Metalurgia, por tener un campo mucho más amplio de acción, según un artículo del periódico EL TIEMPO (2015) en que resalta, Las personas que se gradúan de esta carrera laboran, en gran parte, en la industria metal-mecánica, automotriz, minera o metalúrgica, además de la industria textil y de hidrocarburos (párr. 7). En el caso del programa de Geología que, para el estudio de investigación del 2014, encabeza el top de los programas universitarios mejor remunerados, paradójicamente junto con Estadística que ocupa el quinto lugar, están entre las diez carreras universitarias que menos estudian los colombianos, según información suministrada por el OLE, muy seguramente esto influyo positivamente en los salarios de enganche ofrecidos por las diferentes organizaciones que requieren de egresados de estos programas universitarios Certificación Institucional De Alta Calidad Otro aspecto a destacar en los estudios de posicionamiento de egresados, está relacionado con el mercado laboral o de trabajo, que de acuerdo a estudios realizados por el Observatorio Laboral en el año 2014, se determinó que los recién graduados universitarios que provienen de IES acreditadas el 82,2% de ellos logró vincularse a un trabajo formal, con salarios promedio de enganche de $ , valor que superaban en ese entonces al promedio nacional de este nivel de formación y a los resultados de los graduados universitarios de las IES no acreditadas, los cuales en promedio presentan una vinculación de 80% y un salario de

19 19 $ Aunque la diferencia entre las vinculaciones no es significativa, puesto que es apena de 2.2 puntos porcentuales, ya en materia de salarios de enganche, se observa una variación absoluta de pesos lo que representa para un graduado de una IES acreditada en sus ingresos, superando en promedio para ese año en un 14% al salario de enganche de un graduado proveniente de IES no acreditada. Grafica Ingresos recién graduados IES acreditadas Vs no acreditadas Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), De igual forma el MEN (2016) destaca, Las ventajas que tienen los egresados de instituciones acreditadas frente, como por ejemplo el de obtener un salario de enganche 11% mayor que un egresado de una institución no acreditada. Además, a los 10 años, el salario de un egresado de una IES acreditada podría ser 27,1% más alto (párr. 11). Sin embargo, artículos en medios de comunicación como la revista Semana y el periódico El Espectador, señalan que las acreditaciones de alta calidad en las IES, pueden ir en detrimento de las posibilidades de los aspirantes a acceder a la formación profesional; lo anterior es debido a que las Universidades incrementan los costos de matrícula, en las diferentes áreas de conocimiento. También manifiestan que el afán de acreditarse en alta calidad, de las IES, es consecuencia de la presión de perder ciertos beneficios otorgados por el MEN, más que la voluntad fidedigna de ofrecer un servicio de educación de calidad, tal como la revista Semana (2017) afirma:

20 20 La carrera por la certificación de alta calidad comenzó en 2015 tras un anuncio de la exministra Gina Parody en el que estableció que a partir del 2018 los préstamos del Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX) no podrán ser usados para estudiar en instituciones colombianas de educación superior que no estén acreditadas, es por esto que varias universidades encendieron las alertas y se encuentran en proceso de conseguir la preciada acreditación. (párr. 8). A este propósito, el 26 de agosto de 2016 la Exministra de Educación Nacional, Gina Parody, en un evento realizado por el MEN en Bogotá, concedió la certificación Institucional de Alta Calidad, a cuatro universidades, sumando ya 44 Instituciones de Educación Superior ubicadas en el territorio nacional, que cumplen con los requisitos exigidos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Algo más que añadir son los requerimientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) (2013), para que las universidades puedan certificarse, los cuales están divididos en cuatro fases: 1. La Autoevaluación, que consiste en el estudio que llevan a cabo las instituciones o programas académicos, sobre la base de los criterios, las características, y los aspectos definidos por el CNA. La institución debe asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la participación amplia de la comunidad académica en él (párr. 4). 2. La Evaluación Externa o Evaluación por Pares, que utiliza como punto de partida la autoevaluación, verifica sus resultados, identifica las condiciones internas de operación de la institución o de los programas y concluye con un juicio sobre la calidad (párr. 5). 3. La Evaluación Final que realiza el CNA a partir de los resultados de la autoevaluación y de la evaluación externa (párr. 6).

21 21 4. El reconocimiento público de la calidad se hace a través del acto de acreditación que el Ministro de Educación emite con base en el concepto técnico del CNA (párr. 6) Estrategias de IES en Cursos de posgrados Otro aspecto a tratar en el estudio, son las diferentes estrategias de las IES, para que sus graduados retornen a tomar cursos de posgrado, tales como son los descuentos, que se presentan en la gráfica 1.5.1, entre cinco de las principales universidades de Bogotá. Grafica Tasa de descuentos para estudios de Posgrado IES 20% 20% 15% 10% 10% 10% 10% U Catolica de Colombia Fuente: Elaboración propia con datos de las IES Por la información que se presenta en la gráfica 1.5.1, obtenida de funcionarios y de las páginas web de las IES Santo Tomas, Sergio Arboleda, Piloto de Colombia, La Salle y la Universidad Católica de Colombia, se puede concluir que en su mayoría, tienen como primer o único descuento el 10% sobre los programas de posgrado disponibles para sus graduados, a excepción de la universidad Sergio Arboleda, que tiene un beneficio del 20%, para sus egresados, con único requisito, de ser titulado de esa institución. También vale la pena resaltar las iniciativas en los descuentos de la universidad Piloto, que, a manera de incentivo, si el estudiante durante el programa de pregrado logró un promedio acumulado no inferior a

22 22 4.0, y si en los Exámenes de Calidad de Educación Superior (ECAES), obtuvo un puntaje de nivel alto, el graduado puede acceder a una deducción del 20% en cursos de posgrado. Sin embargo, realizando un análisis comparativo en materia de costos de cursos de posgrado a fines a finanzas de las cinco IES estudiadas, se puede evidenciar en particular, qué con el valor neto sin descuentos, que significa para un graduado profesional realizar una especialización en la Universidad Sergio Arboleda, les alcanza a cinco titulados, realizarlos en la Universidad Católica de Colombia, como se puede apreciar en la gráfica donde se relaciona la diferencia de los costos de especializaciones en finanzas y la equivalencia en comparación a los precios de la U.C de C. Gráfica Comparativo de Costos Especialización en Finanzas IES $ $ $ $ $ ,48 6,00 $ ,00 3,72 4,00 $ ,37 3,00 1,95 $ $ ,00 2,00 $ ,00 $0 U Sergio Arboleda U Piloto de Colombia U Santo Tomas U La Salle U Catòlica de Colombia 0,00 Equivalencia Inversiòn Fuente: Elaboración propia con datos de las IES Cabe anotar, la importancia de revisar las exigencias del mercado laboral, en el momento de tomar la decisión de realizar estudios de posgrado, puesto que según un estudio realizado por el Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia, publicado en la revista Semana, indica que el mercado laboral colombiano está presentando un fenómeno paradójico, aunque los porcentajes en acceso a la educación

23 23 superior hayan aumentado, el mercado de trabajo no tiene la suficiente oferta de empleos acorde al nivel académico de los profesionales especializados, y estos están quedando en perfil de sobre-calificado, tal como la revista Semana (2017) resalta: Se originó un fenómeno del desajuste educativo que, según los expertos, se refiere a la diferencia entre los niveles educativos de los trabajadores y los requerimientos de estudio exigidos en sus ocupaciones y que actualmente alcanza al 50% de los trabajadores del país. La sobre-educación, además, pone en evidencia la problemática de los estudiantes que aspiran a un posgrado para alcanzar un mejor salario, ya que a pesar de los esfuerzos no se ven compensados (párr. 5). También este estudio realizado por el Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia, revela que entre el periodo , la tasa de trabajadores que presentaban algún tipo de posgrado se incrementó de un 14,9% a un 20,1%. 2. Antecedentes Estudios de Posicionamiento Programa de Economía U.C de C. En los diferentes estudios de posicionamiento laboral de los egresados del programa de economía, realizados por la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Católica de Colombia, se ha encontrado: En los primeros años de la fundación de Universidad, se tenía un patrón de posicionamiento laboral con tendencia al sector público, con una baja rotación entre empresas de los diferentes sectores, con ingresos en promedio de nivel alto y una tendencia considerable en titulación de especializaciones. Para el año de 1985 el mercado laboral de los egresados evidencia una tendencia migratoria del sector público al privado lo cual da muestra de adaptabilidad a las exigencias del mercado por parte de los economistas de Universidad Católica de Colombia.

24 24 En los resultados de los diferentes estudios realizados en el periodo , esta tendencia ha sido la misma, predominaba la empleabilidad de los graduados del programa de economía de la FCEA U.C de C, en el sector privado, especialmente en área financiera, de seguros y administrativa en cargos en su mayoría asistenciales, con rangos salariales en promedio con una propensión decreciente, puesto que para el primer ciclo de estudio realizado en , oscilaban alrededor de siete salarios mínimos, para el , 5, en el de , 4,9 y para el trascurso del estudio de fue de 3 salarios mínimos. Esta tendencia negativa también se ha visto reflejada en el propósito de realizar estudios de posgrado, ya que para los primeros estudios de investigación esta intención era más marcada y en el último estudio la falta de dinero y tiempo ha sido de las principales causas para no emprender en ellos. 3. Marco Institucional Para la construcción del marco institucional, de la Universidad Católica se tomaron en cuenta cuatro aspectos, en primera medida se conformó una reseña histórica desde su fundación, segundo la naturaleza de la universidad, tercero los fines académicos y cuarto composición de fundadores y directivas Reseña Histórica En marzo de 1970 de manera autónoma un conjunto de laicos, a la cabeza de Humberto Álvarez Rico, Alfonso Arango Henao, Édgar Gómez Betancourt (actual presidente) en compañía de 15 personajes más, fundaron la Universidad Católica de Colombia, que en principio operó con el nombre de Fundación Educacional Interamericana Católica de Colombia, y comenzó clases el 2 de abril de ese año con 226 estudiantes, en los nueve años siguientes, las matriculas del primer curso, conformarían 6949 alumnos y para

25 25 cierre de su primera década ya tenía egresados y 511 graduandos de las diferentes carreras. Los programas con los cuales la universidad inicio su catedra fueron, Derecho, Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Ingeniería Eléctrica, Arquitectura, Ciencias Económicas y Ciencias de la Educación, que posteriormente se cambió por Psicología. Para 1983, el Gobierno Nacional le concedió el reconocimiento como universidad, mediante Resolución del Ministerio de Educación Nacional. Desde su constitución la Universidad Católica ha trabajado en pro de la consolidación de sus programas mediante el fortalecimiento de la docencia, la investigación y la extensión, con el sustento legal del MEN y el Consejo Superior de la Universidad Naturaleza de la universidad La U.C de C, fue constituida en la inspiración de los principios de la religión católica, en ese sentido en sus estatutos la UCC (1993) resalta Sus programas se adelantarán con marcado sentido de respeto a la dignidad de la persona humana, la libertad responsable, los valores espirituales y los principios de la Religión Católica (p. 3). La UCC en el titulo 1 de sus estatutos generales, se define como una institución que se organiza como una fundación de utilidad común, sin ánimo de lucro, en el carácter académico, está constituida como una Institución de Educación Superior, facultada para desarrollar modalidades formación universitaria y educación terciaria o posgrados en diferentes campos de acción del conocimiento. Asimismo, posee autonomía otorgada por las leyes de la Constitución política de Colombia, de duración indefinida y sedes principales en Bogotá DC, pero con libertad de establecer en otras regionales según lo vea conveniente para contribución al desarrollo del país.

26 Fines académicos Sus principales objetivos están fundamentados en la transmisión de la cultura, la creación del espíritu de investigación en todos los campos de conocimiento y en todas las vertientes de la cultura y la formación de profesionales que manifiesten como calidades fundamentales, y también una alta competencia intelectual en su ramo, así como una profunda integridad, que sirva como atributos personales necesarios para ofrecer honestamente a los intereses de la sociedad. Las finalidades principales de la UCC están relacionadas como en sus estatutos (1993), resalta: Transmitir y acrecentar el conocimiento y sus aplicaciones en beneficio del desarrollo integral del hombre y de la sociedad, dentro de un ambiente de plena libertad académica. La participación en la creación de las condiciones indispensables para la emergencia del desarrollo económico y social a través la formación de profesionales y científicos con claros criterios éticos que garanticen el respeto a los valores del hombre y de la sociedad (p. 6). Por otra parte sus objetivos también resaltan la importancia de promover la investigación científica de los fenómenos socioeconómicos orientados principalmente al campo de necesidades y recursos del país, trasmitir una formación académica marcada de un contenido social y humanístico, la mutua colaboración e integración con los diferentes sectores de actividad en el país, estimular la capacidad de análisis y de pensamiento entre la comunidad estudiantil, y establecer relaciones con otras Instituciones educativas y culturales del país y en el exterior Composición de fundadores y directivas En otro aspecto, orgánicamente, la UCC, se concibe como un sistema social abierto, diseñado especialmente para cumplir con sus funciones básicas y complementarias

27 27 relacionadas con la docencia, la investigación y el servicio a la comunidad, también según los estatutos generales está conformada por varios subsistemas: Planeación que está conformada por estudios y Proyectos, Programas, Información y Estadística. Comunidad Académica: Docencia, investigación, servicios académicos a la comunidad (extensión), Registro y Control Académico. Administrativos: Personal, Contabilidad, Control, Tesorería, Pagaduría, Almacén, Servicios Generales. Servicios Institucionales: Biblioteca, Documentación y Hemeroteca, Publicaciones, Recursos Educativos, Centro de Cómputo, Oficina de Organización y Métodos. Bienestar Universitario: Servicios Asistenciales, Consejería y Orientación, Vivienda, Transportes, Actividades Culturales, Deportes, Librería. De igual manera las autoridades generales están conformadas por: La Asamblea General La Sala de Gobierno El Consejo Superior El Consejo Académico El Consejo Administrativo También en cada Facultad se establecerá un Consejo con capacidad decisoria en los asuntos académicos y con carácter asesor del Decano en los demás asuntos. 4. Marco Legal Con objeto de tener un mayor entendimiento, referente de cómo se regula la educación superior en Colombia, así mismo comprender los principios del nivel funcional de la Universidad Católica de Colombia y en esencia de la facultad de ciencias económicas y

28 28 administrativas, se hace pertinente, realizar un acercamiento, desde la óptica global de la Constitución Política y sus artículos, pasando en concreto a las leyes y sus lineamientos. En primera medida la educación es guiada por un conjunto de normas, decretos y resoluciones emitidas por las autoridades competentes, por ello a continuación se relacionará las principales leyes que hacen mención a la orientación de los destinos de esta en el país Marco Normativo General de Educación Articulo 67 Constitución Política de Colombia Por el cual se estipula que, La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura (CPC, 1991, p. 24), En coherencia de lo anterior, la esencia que decreta esté articulo va orientada a que la educación es la encargada de constituir ciudadanos que veneren los derechos humanos, la paz y la democracia, además que sean íntegros a ejercer una labor, que les permita contribuir al mejoramiento cultural, científico y la protección del medio ambiente. También establece que al igual que el Estado la sociedad y la familia son responsables de la educación, y que es obligatorio durante los 5 y 15 años de edad de cada colombiano, pasando por todos los niveles formativos, y que la puede acceder de forma gratuita en instituciones públicas. Ley 115 General de Educación (1994) La ley 115 se decretó el 8 febrero de 1994 por el congreso de la república, y es la principal de educación, por la cual se establece los lineamientos generales que la vigilan en Colombia, por lo tanto, la define como, un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (MEN, 2010). En coherencia de lo anterior su principal objetivo, es que a través de la formación se cumpla una función social que cobije las necesidades e

29 29 intereses de los individuos, para garantizar este precedente, también regula la prestación del servició público de educación formal e informal para todas las personas, sin excepción alguna, en concordancia de lo que se relaciona en el Artículo 67 de la Constitución. Así mismo estipula que el sistema de educación colombiano debe estar constituido por una fase inicial, preescolar, básica primaria y secundaria, educación media y superior. Y también especifica la duración de cada ciclo, los objetivos y el enfoque formativo en cada una de las fases del sistema educativo colombiano Marco Normativo Educación Superior Ley 30 de 1992, Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior En materia del servicio público de Educación Superior, este fue reformado con la Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, decretada por el Congreso de la Republica, el cual la determina como: Un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional (Artículo 1). En coherencia de lo anterior el principal objetivo de las IES, es prestar a la sociedad un servicio de calidad, que se refleje en sus resultados académicos, en los procesos empleados, y en su infraestructura institucional integral. Las normas de naturaleza jurídica y de carácter académico, determina como instituciones de educación superior, todas aquellas que sean de niveles, técnica profesional, escuelas tecnológicas y universidades, facultadas para adelantar programas de formación en sus respectivas extensiones de educación, en conformidad con la ley.

30 Marco Normativo Universitario Articulo 69 Constitución Política de Colombia En este artículo se establece la autonomía de las universidades, las cuales podrán regirse por su propio cuadro de estatutos y directivas, también estipula que el Estado ofrecerá garantías para el fomento y desarrollo de la investigación científica en las IES públicas y privadas. De igual manera facilitara los medios financieros, que propicien el acceso de toda la población apta para la educación superior. Ley 30 de 1992 Para ostentar el reconocimiento de institución de nivel Universitario, según los establecido por la ley, estas deberán acreditar su desempeño, en actividades de investigación científica o tecnológica, en la formación de profesiones, en la producción y desarrollo de conocimiento teórico, de cultura universal y nacional. Cumpliendo lo anterior las IES tendrán la autorización de dictar programas de educación superior tales como maestrías, doctorados y posdoctorados. Además, el MEN, con previa autorización del Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), podrá certificar nuevas IES, determinando sus campos de acción y carácter académico en concordancia de la ley. También vela por la calidad del servicio educativo a través de la creación de mecanismos de evaluación de la calidad de los programas académicos de las IES. A continuación, se relaciona algunos decretos que desde el punto de vista de los autores se consideran cruciales para el desarrollo de la educación superior: Ley 749 de 2002 Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras disposiciones.

31 31 Decreto 1075 de 2015, Único Reglamentario del Sector Educación. En este decreto se hizo una redefinición y cambio de carácter académico de las instituciones de educación superior, restructurando sus requisitos, procedimientos, plazo para iniciar actividades académicas, Ley 1188 de 2008, La cual regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones. Resolución 2219 de 2014, Por la cual se reglamenta el ejercicio de la inspección y vigilancia de la educación superior. Ley 1740 de 2014, Por el cual se regula la inspección y vigilancia de la educación superior, se modifica parcialmente la Ley 30 de 1992 y se dictan otras disposiciones. Decreto 2904 De 1994, Determina que la acreditación es el acto por el cual el Estado adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función social. 5. Caracterización de las condiciones de empleabilidad y perfil académico de los Egresados de Economía Colombia En materia de titulaciones en educación superior a nivel nacional, las cifras han aumentado de manera exponencial, puesto que, según la información disponible en la página de OLE, en el periodo que comprende del , se otorgaron títulos, de los cuales se graduaron, tan solo durante los años Distribución de Egresados por Nivel de Educación Total País Por parte de la distribución del número de egresados por nivel académico del total de educación superior, la fase universitaria participa con un 46,3%, seguido por educación

32 32 tecnológica, técnica profesional, maestrías y doctorados como se observa en detalle de participación, que se presenta en la gráfica Gráfica Distribución Egresados Nivel de Educación ESPECIALIZACION ; 18,9% MAESTRIA; 3,1% DOCTORADO; 0,1% TECNICA PROFESIONAL; 5,4% TECNOLOGICA; 26,4% UNIVERSITARIA; 46,0% Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), Tabla Distribución de Egresados por Nivel de Educación Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), La información en la gráfica 1.01 y la tabla 5.1.1, evidencia un panorama preocupante, respecto a la participación de posgrados, del total de egresados por nivel de educación nacional, puesto que, apenas fue de un 22,1%, durante el periodo de y la cifra principalmente está concentrada en especializaciones, con un 18.9%, dejando a Maestrías con un 3,1% y en fase de doctorados, un alarmante 0,1% y este último, es la principal fuente de innovación y desarrollo a nivel mundial.

33 33 Los motivos para que en el país se presente una cifra tan baja en doctorados, son varios, entre ellos recursos, financiación, baja oferta por parte de las IES, pocas oportunidades de ejercer en el mercado de trabajo, pero talvez la principal causa sea la que se evidencio en un estudio realizado por la Universidad Nacional, publicado en la revista Semana (2015), que enfatiza, En 1930, el índice estadounidense ya superaba al colombiano: 130. Una situación que, explican los investigadores, obedece a que el país incursionó tarde en esta formación de posgrado (párr. 2). De igual manera para el 2014 Estados Unidos graduaba, aproximadamente 177 doctores por cada millón de habitantes, y con ello teniendo más proporción de titulados de este nivel educativo en el mundo de acuerdo a un informe de la OCDE, que se presenta en la gráfica Gráfica Países con más Doctorados Universitarios en el Mundo Número de graduados en doctorados (todos los campos) en 2014 Fuente: OCDE Igualmente, en balance a la proporción en Hispanoamérica, el país tampoco sale bien librado, dado que, según el mismo estudio publicado por la Universidad Nacional (2015), resalta, Comparando en términos del número de graduados por millón de habitantes, el panorama es entristecedor: Brasil produce anualmente 63 doctores por millón de habitantes; México, 24; Chile, 23; Argentina, 23; y Colombia solamente 5 (párr. 9).

34 34 Asimismo, para el 2015 según la revista Semana, en Colombia, 43 Universidades dictaban programas en doctorado, y principalmente están concentrados en 6 IES, que tenían 126 de los 226 doctorados que existían en ese año, como se puede observar en la gráfica Gráfica Universidades mayor proporción de Doctorados en Colombia 2015 Universidad Nacional 57 Universidad de Antioquia 24 Universidad de los Andes Universidad del Valle Universidad del Norte 10 Universidad Javeriana 7 Fuente elaboración propia con datos de Revista Semana 2015 En particular la Universidad Católica de Colombia solo posee un Doctorado en Psicología, Por consiguiente, tanto para las IES, como el Estado a través del Ministerio de Educación, tienen un largo camino por recorrer, para garantizar los medios que fomenten los estudios de posgrado en Colombia, puesto que, como afirma Colciencias, la cantidad de doctores graduados en un país, es un reflejo de sus capacidades instaladas para llevar a cabo labores de investigación y desarrollo y para formar talento humano para realizarlas Principales Departamentos en Número de Egresados de Educación Superior Los principales territorios del país con mayor número de titulaciones de educación superior, que se presentan en la tabla 5.2.1, significaron para el periodo , el 32.4% del total de egresados a nivel nacional. Tabla Egresados por Nivel de formación Top Departamentos REGION TOTAL EGRESADOS TÉCNICA TECNOLÓGICA UNIVERSITARIO ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO Bogotá Antioquia Valle del Cauca Santander Atlántico TOTALES Fuente elaboración propia con datos de OLE,

35 35 Gráfica Participación Nivel de Formación Top Departamentos ,7% 21,8% 0,1% 5,7% 25,1% 43,5% TÉCNICA TECNOLÓGICA UNIVERSITARIO ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO Fuente elaboración propia con datos de OLE, En proporción del top 5 de los principales departamentos del país, donde se otorgaron más titulaciones de educación superior, sus participaciones por nivel de formación, son muy similares a las nacionales, dado que, en el total del periodo , fue de graduados, de los cuales el 43.5%, representaba profesionales de nivel universitario, el restante estaba conformada por egresados, principalmente en niveles de formación Tecnológico y Especialización, con un 25.1% y 21,8%, seguidos por Técnica, con 5.7% ; Maestrías, 3.7; y doctorados, 0.1%; del general de graduados en estos territorios. 5.3.Nivel Universitario VS proporción total Educación Superior, Territorios. Gráfica Nivel Universitario vs Otros Niveles de Formación ,2% 58,0% 54,9% 64,3% 54,4% 56,5% 43,8% 42,0% 45,1% 35,7% 45,6% 43,5% Bogotá Antioquia Valle del Cauca NIVEL UNIVERSIDADES Santander Atlántico Total Territorial OTROS NIVELES Fuente elaboración propia con datos de OLE,

36 36 De igual manera, en la gráfica 1.2.2, se presentan la participación por territorio, de graduados de nivel universitario, en comparación a la suma en conjunto de los otros niveles de formación (técnico tecnológico y posgrados), y por este diagrama, se evidencia que esta fase tiene una proporción considerable frente a los otros niveles de educación, incluso en el departamento de Atlántico, llega a un 54.4%. Si bien, vale destacar que el incremento en titulaciones en los niveles de educación superior, ha sido considerable durante los últimos 16 años, principalmente en fase universitaria, es importante que el Estado garantice los medios, para que no se presente rezagos en ningún nivel de formación, puesto que, cada una de estos, significan un paso importante en el desarrollo individual de cada colombiano y aportan al crecimiento económico e intelectual del país Titulaciones por Área de Conocimiento En referencia a los titulados por áreas de conocimiento, según los datos disponibles en OLE, durante los años 2011 y 2015, Economía, Administración, Contaduría y afines con un 26.9%, a nivel universitario nacional, presentaban mayor proporción respecto a otros campos de conocimiento, seguido por Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines con un 24%, y otros, como se observan en la gráfica 5.4.1, que representa el número y participación, de las titulaciones de todos los campos de conocimientos en Colombia.

37 37 Gráfica Áreas de Conocimiento Nivel Universitario Economía, Administración, Contaduría y afines Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines Ciencias Sociales y Humanas Ciencias de la Salud ,9% ,0% ,0% ,5% Ciencias de la Educación Bellas Artes Matemáticas y Ciencias Naturales Agronomía, Veterinaria y afines ,5% ,1% ,6% 9,5% Fuente elaboración propia con datos de OLE, Durante el periodo ,se evidencia que existía una diferencia considerable, entre el número de egresados de las áreas como Economía, Administración, Contaduría y los de la última, Agronomía, Veterinaria y afines, dado que estos últimos representaban apenas un 6% de las titulaciones, de estas áreas que punteaban la lista, paradójicamente estos programas son afines al sector agrario y por lo tanto, debería ser el motor productivo del país, debido a sus condiciones geográficas y naturales Egresados Por Programas de Economía, Administración y Contaduría Gráfica Por Niveles de Formación, Egresados por Áreas de Economía, Administración y Contaduría, ,01% 2,63% 20,66% 4,87% 36,02% TECNICA TECNOLOGICA UNIVERSITARIA ESPECIALIZACION MAESTRIA DOCTORADO 35,81% Fuente elaboración propia con datos de OLE,

38 38 En la participación de egresados por nivel educativo, en las Áreas de Economía, Administración y Contaduría, durante , los titulados principalmente provenían de niveles, tecnológica y universitaria con un 36.02% y 35.81%, en el caso de los doctorados con 0.01%, la proporción es mucho más baja que el conjunto de todas las campos de conocimiento que es de 0.1%. Gráfica Egresados por Áreas de Economía, Administración y Contaduría, ECONOMIA ; 12,7% ADMINISTRACI ÒN; 62,2% CONTADURIA; 25,1% Fuente elaboración propia con datos de OLE, El total de egresados por áreas de conocimiento de Economía, Administración y Contaduría en los principales territorios del país, durante 2011 y 2015 fue de titulados, que significaron el 26.9% del general de los graduados de nivel universitario. Además, como se observa en la gráfica , el programa que tenían mayor proporción de titulados fue Administración de Empresas, con un 62,8%, seguido por contaduría con 24.9% y Economía, 12.3%. En concordancia de estas estadísticas de OLE, para ese año, Administración de Empresas, también punteaba la lista de los diez programas universitarios con más alta demanda en el mercado laboral, de acuerdo a un estudio realizado por el portal de empleos Trabajando.com, y publicado en el diario El Colombiano (2015), que detalla: Para las empresas es fundamental contar con personas capaces de tomar decisiones que generen valor económico y social. Es por esto que surge la necesidad de un capital humano

39 39 ligado a las ciencias económicas y financieras, así como a la contabilidad y el marketing, siendo el administrador de empresas el profesional que más se acopla a este perfil (párr. 3). Sin embargo, aunque Administración de Empresas, haya sido el programa con más alta demanda laboral, no se encuentra entre los mejores remunerados, prueba de esto, son los datos de OLE referente a nivel de ingresos por programa, que se presentan en la gráfica Gráfica Programas mejor Remunerados en Colombia 2014 GEOLOGÍA INGENIERÍA DE MINAS MEDICINA INGENIERÍA ELECTRÓNICA ESTADÍSTICA PROMEDIO UNIVERSITARIO $ $ $ $ $ $ Fuente elaboración propia con datos de OLE, 2014 Como se mencionó anteriormente, los programas de pregrado mejor remunerados en el país, también se encontraban en la lista de los de menor demanda; probablemente debido a su alto contenido de matemáticas, asignatura que es percibida como de alta dificultad por la mayoría de los estudiantes, generando que estas carreras se presten menos atractivas, a diferencia de Administración de Empresa, en la cual el grado de complejidad en esta materia es mucho menor.

40 Ingresos Egresados Áreas Economía, Administración, Contaduría Gráfica Economía vs Media Universitaria Economìa Promedio Universidades $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ Fuente elaboración propia con datos de OLE, En las propensiones de los ingresos de titulados Universitarios en los territorios del país, durante se observar, que, de las tres áreas de conocimiento relacionadas, los egresados de Economía, son los únicos que presentan asignaciones en promedio, superiores a la media universitaria, como se puede apreciar en la gráfica , también presentan una brecha salarial, en promedio de un 8%, por encima del general de las IES. Grafica Administración vs Media Universitaria $ $ Administraciòn Promedio Universidades $ $ $ $ $ $ $ $ Fuente elaboración propia con datos de OLE, Por parte de los titulados del área de conocimiento de Administración, presentan una propensión en su nivel de ingresos muy similar a la media universitaria, empezando el ciclo

41 41 arriba y terminando abajo, con mínimas diferencias, como se observa en la gráfica , presentan una brecha salarial que oscila alrededor del promedio general de IES, de un 0,81%. Gráfica Contaduría vs Media Universitaria $ Contadurìa $ Promedio Universidades $ $ $ $ $ $ $ $ Fuente elaboración propia con datos de OLE, En el caso de Contaduría, sus egresados, presentan mayor desventaja en nivel de ingresos en comparación a la media universitaria, como se observar en la gráfica , manifiestan brechas de un 12% en promedio, por debajo de la propensión de los graduados de IES. Gráfica Variación ingresos por Programas Economìa Administraciòn Contadurìa $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ Fuente elaboración propia con datos de OLE, La gráfica , representa en conjunto de las áreas de conocimiento en estudio y de acuerdo a su análisis se puede concluir, que los egresados del programa de Economía,

42 42 presentan un nivel ingresos superior a Administración y Contaduría, con brechas, en promedio de 8% y 14% respectivamente. Gráfica Tasa vinculación Ingresos, Economía, Administración, Contaduría 2015 $ $ $ $ $ $ $- $ $ ,20% 77,40% $ ,50% $ Economìa Administraciòn Contadurìa Promedio total Universidades SALARIO TC % 83,00% 82,00% 81,00% 80,00% 79,00% 78,60% 78,00% 77,00% 76,00% 75,00% 74,00% Fuente elaboración propia con datos de OLE, 2015 En la gráfica se representa los ingresos promedio y la tasa de cotización de los egresados de programas de Economía, Administración y Contaduría, durante el año 2015, en nivel de vinculación laboral, contaduría supera con un 82.5%, a las otras dos áreas de conocimiento y al promedio total universitario, paradójicamente, es la titulación que presenta salarios más bajos Características Grupo INSE de las IES, en referencia a Economía, Bogotá El índice de nivel socioeconómico (INSE) es una medida total económica y sociológica combinada de la preparación laboral de una persona y de la posición económica y social individual o familiar en relación a otras personas, basada en sus ingresos, educación, y empleo, se mide de 0 a 1, entre mayor sea el INSE mejores son las condiciones socioeconómicas.

43 43 Tabla Características Grupo INSE de las IES, en referencia a Economía, Bogotá NOMBRE IES INSE EDAD PROMEDIO % DE MUJERES UNIVERSIDAD SANTO TOMAS - BOGOTA 0,590 16,3 49,5% UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA 0,541 16,0 58,6% UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA 0,531 16,1 71,1% UNIVERSIDAD DE LA SALLE 0,578 16,2 51,7% UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA 0,550 16,3 66,7% Fuente: : Datos calculados por Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación y Dirección de Evaluación, con datos del ICFES La tabla , contiene información de las características socioeconómicas de las IES del grupo referente a Economía, estandarizado por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), calculando el Índice de nivel socioeconómico (INSE), que mide el nivel de bienestar que tienen los miembros de estas universidades, ubicándolas en el mismo target de acuerdo a la similitud de sus promedios. Gráfica INSE de las IES, en referencia a Economía 0,6 0,59 0,58 0,59 0,578 0,57 0,56 0,55 0,54 0,53 0,55 0,541 0,531 0,558 0,52 0,51 0,5 UST US UPC U.C de C UGC Media Fuente: Elaboración propia con datos de Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación El INSE de las cinco universidades que conforman el target, tienen una media de 0.558, con una desviación de

44 Número de Egresados de Economía IES Target INSE Tabla Número de graduados IES Sigla Nombre IES Total U.C de C U. CATOLICA DE COLOMBIA 575 US U. DE LA SALLE 672 UPC U. PILOTO DE COLOMBIA 362 UST U. SANTO TOMAS UGC U. LA GRAN COLOMBIA 274 Fuente elaboración propia con datos de OLE 2015 Gráfica Participación IES Target INSE UGC; 6% U.C de C; 13% US; 15% UST; 58% UPC; 8% Fuente elaboración propia con datos de OLE 2015 Durante el periodo en el grupo de las IES de INSE, se titularon economistas, de los cuales el 58% son egresados de la Universidad Santo Tomas, algo importante debió hacer esta institución, puesto que, también tiene el costo más alto para el programa de economía, como se evidenciara más adelante en el diagrama , las universidades que le siguieron en número de graduados como se representa en la gráfica , fueron La Salle, la U Católica, la Gran Colombia y U Piloto de Colombia.

45 Egresados de Posgrados Afines a Economía IES Target INSE De acuerdo a diferentes organismos internacionales como la OCDE, la educación terciaria ha sido la principal fuente de las innovaciones, que vemos actualmente a nuestro alrededor, de igual forma es clave para el crecimiento económico. Tabla Egresados Posgrados Afines a Economía IES Target INSE NOMBRE IES Especializaciones Maestría Universidad Católica De Colombia Universidad Santo Tomas Universidad De La Salle Universidad Piloto De Colombia 0 0 Universidad La Gran Colombia 0 0 Fuente elaboración propia con datos de OLE En cuanto a egresados de estudios en posgrado afines a economía, como se evidencia en la tabla , durante los años 2011 y 2015, la U.C de C, predomino en especializaciones, sobre la demás IES del grupo INSE, con 329 titulados, más no tuvo ninguno en maestrías, por parte de la U Santo Tomas, se otorgaron 75 títulos en especializaciones y 101 en maestrías, seguido por La Salle con 60 y 66; La U Piloto y La Gran Colombia, no tuvieron egresados de posgrado, si bien en la actualidad poseen cursos de este nivel, como se presentará en el cuadro , los certificaron después del Número de Egresados de Economía por Género IES Target INSE Tabla Número de Egresados de Economía por Género IES Target INSE Sigla Nombre IES Mujeres Hombres U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA US UNIVERSIDAD DE LA SALLE UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA Fuente elaboración propia con datos de OLE

46 46 Gráfica Titulaciones Egresados Economía por Género IES UGC UST UPC US U.C de C 59,9% 63,9% 57,5% 59,5% 56,0% 40,1% 36,1% 42,5% 40,5% 44,0% Mujeres Hombres Fuente elaboración propia con datos de OLE En cuanto a la participación de egresados por género, que se representa en la gráfica , se evidencia, que en todas las universidades del grupo INSE, durante el periodo , las mujeres predominaban con mayor proporción respecto a los hombres, principalmente en la U Santo Tomas, que con titulados, tenía la mayor cantidad del total de graduados, y le representaba el 63.9% de sus graduados en economía, seguida de lejos por instituciones como la Salle, con 400 egresadas y un 59.5%; U Católica, 322, 56%; U Piloto, 208, 57.5% y la U La Gran Colombia, 164, 59.9% Ingresos Egresados de Economía del Grupo IES, Target INSE, Bogotá En materia del promedio salarial de los economistas recién egresados del grupo de IES que hacen parte del target socioeconómico, en la ciudad de Bogotá, las propensiones por Institución se pueden apreciar en la tabla y la gráfica Tabla Ingresos de Egresados IES Target INSE, Economía Bogotá 2015 Sigla NOMBRE IES INGRESOS U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA $ US UNIVERSIDAD DE LA SALLE $ UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA $ UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $ UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA $ Media U MEDIA DEL TOTAL UNIVERSIDADES $ Fuente elaboración propia con datos de OLE 2015

47 47 Gráfica Ingresos Egresados de Economía IES Target INSE, VS U.C de C, 2015 Fuente elaboración propia con datos de OLE 2015 La gráfica , representa la propensión salarial de economistas recién egresados, de cinco Universidades, que están categorizadas por el ICFES, en el mismo nivel socioeconómico, del grupo de IES, el único programa de Economía, que no está certificado en alta calidad, pertenece a la Universidad Católica de Colombia, Sin embargo, en este caso no se cumple la estadística del Ministerio de Educación, la cual estandariza, que un egresado proveniente de IES acreditadas, tiene la ventaja de vincularse laboralmente con asignaciones en promedio, que superan en más de un 11%, a los ingresos de los recién graduados de IES no acreditadas, dado que, graduados de universidades, como La Salle y La Piloto de Colombia, superen el nivel salarial de los egresados de la U. C de C, apenas en un 6.8% y 6.4%, respectivamente, incluso en instituciones como la Gran Colombia y Santo Tomas, las asignaciones de sus profesionales son inferiores en 12.7 y 2.1%. Gráfica Tasa de Cotización Egresados de Economía IES Target INSE 89,1% 88,9% 87,1% 80,8% 80,8% U.C de C UGC US UPC UST Fuente elaboración propia con datos de OLE 2015

48 48 Con respecto a la tasa de cotización de los economistas recién graduado en 2015 del grupo INSE, que se representa en la gráfica , la institución que presento mayor vinculación al mercado de sus egresados, fue la U.C de C, con 89.1%, y con 80.8% las de menor fueron la U Piloto y Santo Tomas, cabe anotar que esta última, posee la mayor proporción del total de egresados, como se evidencio en la figura Ingresos Egresados de Economía por Genero IES Target INSE Tabla Ingresos Egresados de Economía por Genero IES Target INSE, 2015 Sigla Nombre IES Mujeres Hombres U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA $ $ US UNIVERSIDAD DE LA SALLE $ $ UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA $ $ UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $ $ UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA $ $ Media U MEDIA UNIVERSITARIA $ $ Fuente: Elaboración propia con datos de OLE, 2015 Gráfica Ingresos, Egresados de Economía por Genero IES Target INSE 2015 $ $ $ $ $ $ % 14% 13% 13% 7% -3% U.C de C US UPC UST UGC Media U Mujeres Hombres DIFERENCIA 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% -2% -4% Fuente: Elaboración propia con datos de OLE, 2015 Al examinar los resultados del salario promedio de enganche de recién graduados de economía, de las IES del grupo INSE, desagregado por género, que se representan en la gráfica , se encuentra que la brecha salarial, entre hombres y mujeres, tiene mayor diferencia en los egresados de la U.C de C, puesto que es de un 15%, superior a la media

49 49 universitaria que es del 14%, si bien universidades como la Salle y la U Piloto, se encuentran por debajo del general de IES, están apenas con un 1%. Vale la pena destacar, los ingresos promedios de titulados en economía por género, de Instituciones como la U Gran Colombia, puesto que su brecha salarial entre hombres y mujeres es de un 7%, muy por debajo de la media nacional, incluso en la U Santo Tomas, sus graduadas aventajan con un 3%, a las asignaciones salariales de los hombres. En todo caso el mejor escenario seria en cual, las condiciones salariales dependieran del nivel educativo y experiencia, mas no de la condición de género. Gráfica Tasa de Cotización, Egresados de Economía por Género IES Target INSE 88,0% 86,0% 84,0% 82,0% 80,0% 78,0% 76,0% 74,0% 72,0% 70,0% 7,0% 85,3% 85,3% 84,4% 5,8% 6,0% 82,9% 82,5% 5,0% 81,6% 81,6% 81,3% 80,4% 4,0% 79,9% 4,0% 78,7% 2,8% 3,0% 2,4% 75,8% 2,0% -0,3% 1,2% 1,0% 0,0% -1,0% U.C de C UGC US UPC UST Media U Mujeres TC Hombres TC Brecha Fuente: Elaboración propia con datos de OLE, Con respecto a la tasa de vinculación por género, de igual manera como en el nivel de ingresos, los egresadas de la U Santo Tomas aventaja en tasa de vinculación en 0.3% a los hombres titulado de economía de esa institución.

50 Composición Académica y Características Institucionales Economía IES INSE Los aspectos que se hacen mención en la composición y características institucionales, desde el punto de vista de los autores se consideran indispensables para el desarrollo de la formación de los economistas Planes de Estudio Economía IES Target INSE 2017 Cuadro Semestres I II Universidad Católica de Colombia Semestre I Fundamentos de Economía Historia Económica Universal Matemáticas Básicas Contabilidad General Habilidades Comunicativas Preseminario Semestre I Fundamentos de Economía Historia Económica de Colombia Matemática I Contabilidad Financiera Cultura Física I - Cátedra Henry Didón. Filosofía Institucional Semestre I Introducción a la Economía Historia del Pensamiento Económico Matemática I Economía y Estado Geografía Económica y Territorio Electiva Interdisciplinar I Identidad Lasallista Semestre I Fundamentos de economía Historia del Pensamiento Económico Precalculo Fundamentos de Administración Taller de lectoescritura y Argumentación Sociología Económica Cálculo Diferencial Contabilidad Financiera Estadística I Historia Económica de Colombia Semestre II Metodología y Técnicas de Investigación Económica Antropología Filosófica Doctrinas Económicas U Santo Tomas Matemáticas II Semestre II Microeconomía I (Teoría del Consumidor) Estadística I Historia del Pensamiento Económico Inglés I Antropología U La Salle Matemáticas II Macroeconomía I Métodos Estadísticos Historia Económica Mundial Electiva Interdisciplinar II Humanidades I U Piloto de Colombia Semestre II Semestre II Cálculo Diferencial para Ciencias Sociales I Fundamentos de Contabilidad Microeconomía I Algebra Lineal Geografía Económica Curso Eje fundamental

51 51 Semestre I Fundamentos de economía Historia económica de Colombia Precalculo Constitución política y democracia Competencias comunicativas I Grancolombianidad U La Gran Colombia Semestre II Cálculo I Microeconomía I Lógica matemática Pensamiento económico I Economía, empresa e instituciones solidarias Humanismo Cristiano Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017 Cuadro Semestres III IV Universidad Católica de Colombia Semestre III Microeconomía I Costos y Presupuestos Cálculo Integral Probabilidad Electiva Institucional I Ética General Semestre III Microeconomía II (Teoría de la Firma) Macroeconomía I (Economía Cerrada) Matemática III Estadística II Electiva I Inglés II Semestre III Microeconomía I Macroeconomía II Matemáticas III Medición Económica Electiva Interdisciplinar III Humanidades II Semestre III Microeconomía II Macroeconomía I Cálculo Integral para Ciencias sociales II Finanzas y Presupuestos Historia Económica de Colombia Curso Eje fundamental Semestre III Microeconomía II Macroeconomía I Semestre IV Microeconomía II Macroeconomía I Matemática Financiera Estadística II Álgebra Lineal U Santo Tomas Semestre IV Macroeconomía II (Economía Abierta) Técnicas de Medición Económica y Cuentas Nacionales Economía Matemática Cultura Teológica Epistemología Inglés III U La Salle Semestre IV Microeconomía II Historia Social y Económica de Colombia Economía Matemática I Probabilidad Fundamentos para la Argumentación Científica Cultura Religiosa I U Piloto de Colombia Semestre IV Teoría de Juegos Macroeconomía II Economía Matemática Probabilidad Inglés I Curso Eje fundamental U La Gran Colombia Semestre IV Microeconomía III Macroeconomía II

52 52 Cálculo II Estadística I Pensamiento económico II Contabilidad y presupuesto Competencias comunicativas II Antropología Economía política Estadística II Algebra y programación lineal Presupuesto y finanzas públicas Lógica Filosófica Axiología Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017 Cuadro Semestres V VI Universidad Católica de Colombia Semestre V Semestre VI Microeconomía III Econometría I Macroeconomía II Macroeconomía III Economía Matemática Economía Pública Economía Internacional Análisis y Administración Financiera Cultura Católica Electiva Institucional II U Santo Tomas Semestre V Semestre VI Microeconomía III (Teoría del Equilibrio General) Econometría II Programación y optimización matemática Teoría de Juegos Seminario de énfasis I Economía Política Electiva II Desarrollo Económico Econometría I Macroeconomía III (Modelos Dinámicos) Inglés IV Inglés V U La Salle Semestre V Semestre VI Microeconomía III Econometría II Escritura y Publicación Científica Tópicos de Macroeconomía Economía Matemática II Economía Internacional La Economía Colombiana en un Contexto Global Epistemología de la Investigación Econometría I Electiva Interdisciplinar V Electiva Interdisciplinar IV Cultura Religiosa III Cultura Religiosa II U Piloto de Colombia Semestre V Semestre VI Estadística Inferencial Econometría I Investigación Económica Política Monetaria Cambiaría Política Fiscal Economía Política Entorno Económico Inglés III Historia Económica Mundial Curso Electivo Profesional* Inglés II U La Gran Colombia Semestre V Semestre VI Matemáticas financiera I Econometría I Teoría y política monetaria Teoría y política fiscal Economía matemática Epistemología II Negocios Internacionales Análisis financiero Epistemología I Consultorio I

53 53 Ética general Electiva no disciplinar Electiva libre Familia y bioética Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017 Tabla Semestre VII Universidad Católica de Colombia Semestre VII U Santo Tomas Semestre VII Economía Internacional Teoría y Política Fiscal Teoría y Política Monetaria Filosofía Política Electiva III Inglés VI U Piloto de Colombia Semestre VII Modelación Macroeconómica Econometría II Formulación y Evaluación de Proyectos Desarrollo Económico I Inglés IV Curso Electivo Profesional* Economía Política Econometría II Teoría y Política Monetaria Electiva Institucional III Electiva de Programa I Filosofía del Arte U La Salle Semestre VII Matemática Financiera Economía Política Contemporánea Crecimiento Económico Metodologías e Instrumentos de Investigación Electiva Interdisciplinar VI Ética General U La Gran Colombia Semestre VII Planificación económica Econometría II Formulación de proyectos de inversión Crecimiento y desarrollo económico Investigación I Consultorio II Electiva disciplinar Cultura solidaria Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017 En los cuadros hasta , presentan los planes de estudio para economía de las IES del grupo INSE hasta VII semestre, puesto que la U. Católica en este, culmina su fase académica profesional para proseguir con los énfasis de profundización y el proceso de grado. Es de destacar a manera general de los diferentes programas, en comparación a la U.C de C, en casos particulares como La Gran Colombia, que entre sus asignaturas obligatorias tiene materias como, Economía, empresa e instituciones solidarias y Cultura solidaria, que

54 54 posiblemente puedan proporcionar a los estudiantes en su formación profesional, una visión de desarrollar un sector diferente a los tradicionales, que contribuya a la equidad y al bienestar social, que tanto le hacen falta a un país como Colombia, que si bien en las electivas del programa de economía de la U. Católica, se contempla una materia similar la cual es Economía del Tercer Sector y que su catedra es excelente, esta es opcional. De igual manera La Salle, hace un énfasis importante, respecto a la formación investigativa, puesto que siete de sus diez semestres tienen materias en relación a este campo, vale la pena mencionar que en la U.C de C, se puede practicar en esta área a través de los semilleros, pero en estos no pueden participar masivamente, por motivos de tiempo o incluso falta de voluntad de la comunidad estudiantil. Con respecto a la U Piloto y Santo Tomas, la materia de inglés, hace parte de sus planes educativos, en cuatro y cinco semestres respectivamente, beneficiando a los alumnos de forma académica e impidiendo el complique de tomarla separadamente. Cuadro Semestres VII- X Universidad Católica de Colombia Semestre VIII Semestre IX Trabajo de Grado I Electivas de Programa Política Económica Colombiana Desarrollo Económico Finanzas Públicas Formulación y Evaluación Financiera de Proyectos Trabajo de Grado II Electivas de Programa Política Monetaria y Cambiaria Política Económica Contemporánea Finanzas Corporativas Evaluación Social Económica y Ambiental de Proyectos U Santo Tomas Semestre VIII Semestre IX Ética Formulación y Evaluación de Proyectos Práctica Profesional y Seminario de Investigación Seminario de énfasis III Cátedra Optativa Análisis de Coyuntura Económica Seminario de Énfasis II Seminario de énfasis IV Macroeconomía III (Modelos Dinámicos)

55 55 U La Salle Semestre VIII Semestre IX Contabilidad y Costos Teorías Económicas Comparadas Desarrollo Económico Metodologías para la Consultoría y Asesoría Empresarial e Institucional Ética en las Profesiones Desarrollo Rural Teoría y Política Monetaria Análisis y Administración Financiera Seminario de Investigación I Electiva Disciplinar I Diseño, formulación y Evaluación de Políticas Económicas y Sectoriales Electiva Disciplinar III Electiva Interdisciplinar VII Semestre X Economía Ecológica Teoría y Política Fiscal Formulación y Evaluación de Proyectos Seminario de Investigación II Electiva Disciplinar II Electiva Disciplinar IV Cuadro U Piloto de Colombia Semestre VIII Curso Electivo Institucional Práctica Empresarial Curso Electivo Profesional* Semestre IX Desarrollo Económico II Comercio Internacional Economía de la Ley Economía Colombiana Curso Electivo Profesional* Curso Electivo Profesional* U La Gran Colombia Semestre VIII Evaluación de proyectos de inversión Cuentas nacionales Desarrollo pobreza y solidaridad Investigación y estadística aplicada Consultorio III Semestre IX Simulación de modelos Coyuntura económica Gestión ambiental Seminario de grado Consultorio IV

56 56 Contexto nacional y global Análisis y bienestar económico Desarrollo y filosofía política Fundamentos de economía solidaria Economía solidaria en Colombia y América Latina Política comercial internacional Negocios internacionales Ética profesional Desarrollo y capacidades humanas Desarrollo e indicadores de progreso social y calidad de vida Planeación estratégica y gestión solidaria Proyecto de modelo económico solidario Finanzas internacionales Cooperación económica internacional Fuente: Elaboración propia con datos de las IES 2017 En cuanto el Cuadro y , reúne los semestres faltantes de las IES hasta IX, en el caso particular de la Salle hasta decimo. Las universidades que más resaltan en estos periodos, son la Santo Tomas, con Formulación y Evaluación de Proyectos, que es una materia la cual hace parte en gran medida de las pruebas de Saber PRO. Por parte de los Lasallitas con asignaturas como: Desarrollo Rural y Economía Ecológica, hace acercamiento a un sector de gran oportunidad de desarrollo en el país, Y por último la Gran Colombia, continúa ampliando la perspectiva de sus futuros economistas en el sector solidario y la preservación de medio ambiente, con Desarrollo pobreza, solidaridad y Gestión ambiental, también, en sus últimos semestres posee dos materias que pueden servir de profundización en econometría para sus estudiantes, las cuales son Investigación y estadística aplicada y Simulación de modelos Énfasis Profesional Programas de Economía IES Grupo INSE 2017 Los énfasis profesionales según la Universidad EAFIT, posibilitan al estudiante construir un mayor nivel de relaciones y complejidad, abordando los problemas propios del área elegida, además le presentan un escenario propicio para el ejercicio de su propia capacidad de discernimiento y autodeterminación en términos de su formación profesional.

57 57 Cuadro Énfasis Universidad Católica de Colombia Énfasis Político Política Económica Colombiana Desarrollo Económico Política Monetaria y Cambiaria Política Económica Contemporánea Énfasis Financiero Finanzas Públicas Formulación y Evaluación Financiera de Proyectos Finanzas Corporativas Evaluación Social Económica y Ambiental de Proyectos Fuente: Elaboración propia con datos de las U.C de C 2017 Cuadro Énfasis U Piloto Economía poder y Desarrollo Economía Institucional Prospectiva Económica Economía y Territorio Finanzas Aplicadas Globalización Des. Humanos Educativos y organizacional Desarrollo Humano Economía Social: Salud y Educación Economía de la Familia Economía Regional y Urbana Antropología Económica Innovación y Gestión Economía Política de los Recursos Naturales Economía de la Felicidad Cambio Tecnológico y Desarrollo Científico Fuente: Elaboración propia con Información de U. Piloto Cuadro U Santo Tomas Seminario de énfasis Pobreza desigualdad y Exclusión Teoría de Juegos Cuadro U La Gran Colombia Economía Solidaria Fundamentos de economía solidaria Economía solidaria en Colombia y América Latina Planeación estratégica y gestión solidaria Proyecto de modelo económico solidario Desarrollo Económico y Calidad De Vida Análisis y bienestar económico Desarrollo y filosofía política Desarrollo y capacidades humanas Desarrollo e indicadores de progreso social y calidad de vida Negocios Internacionales Política comercial internacional Negocios internacionales Finanzas internacionales Cooperación económica internacional Fuente: Elaboración propia con datos de U Gran Colombia Cuadro Disciplinarias U Salle Electiva Disciplinar Tópicos del Desarrollo Tópicos de Economía Electiva Disciplinar Economía del desarrollo Rural Finanzas y Comercio Internacional Mercado del Trabajo Fuente: Elaboración propia con datos de U La Salle Seminario de énfasis Política Económica Internacional Capital Market Fuente: Elaboración propia con Información de USTA

58 58 Las IES que más resaltan en la composición de énfasis profesionales, son la Gran Colombia y la U Piloto, puesto que ambas posibilitan experiencias alternativas para sus estudiantes diferentes a las tradicionales, en sectores que involucran bienestar social desarrollo y recursos naturales. En el caso particular de la U.C de C, asignaturas como Política Monetaria y Cambiaria y Desarrollo Económico, que pertenecen al énfasis político de la universidad, hacen parte del plan de estudio obligatorio, de la Salle y la U Piloto, incluso en esta última, Modalidades de Grado Programas de Economía IES Target INSE Las modalidades de grado consisten en la ejecución de actividades académicas y/o laborales que permitan al estudiante cotejar su formación, conocimientos específicos y uso de herramientas, en experiencias de diferentes tipos. Cuadro Modalidades de Grado Programas de Economía IES Target INSE 2017 UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD SANTO TOMAS Cursar asignaturas en maestrías Prácticas Profesionales: Trabajo de Grado Pasantías Empresariales Asistente de Investigación UNIVERSIDAD DE LA SALLE Monografía Pasantía en investigación 1. Práctica Empresarial; Artículo publicable 2. Practica Social; 3. Practica investigación Institucional. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA Trabajo de Grado Semillero de Investigación Seminario UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA Monografía de grado Seminario internacional Programa de posgrado en especialización Diplomado de profundización Pasantías nacionales Pasantías internacionales Pasantías de investigación Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017 Las IES del grupo INSE, que poseen mayor diversidad y número de opciones de grado, son la Gran Colombia y U Santo Tomas, en los casos de la U.C de C y la Salle básicamente tienen

59 59 las mismas modalidades de grado, llamados de forma distinta, por parte de la U Piloto de las tres que tiene, una corresponde a un seminario de una materia relaciona a economía con duración de un semestre académico. Tabla Composición General de los Programas de Economía IES Target INSE 2017 NOMBRE IES Semestres Materias Créditos Horarios Académicos UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA Diurna y Nocturna. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS Diurna y Nocturna. UNIVERSIDAD DE LA SALLE Diurna y Nocturna. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA Diurna y Nocturna. UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA Diurna y Nocturna. Fuente: Elaboración propia con Información de las IES Los entandares en número de créditos y semestres de las IES del grupo INSE, básicamente está en las mismas proporciones, a excepción de La Salle, que tiene un periodo más que las otras, de igual forma el método de calificación de todas las instituciones es por créditos Cursos Posgrados Afines a Economía IES Target INSE 2017 Cuadro Cursos Posgrados Afines a Economía IES Target INSE 2017 IES Especializaciones Maestrías U Católica De Colombia Administración Financiera Formulación y Evaluación Social y Económica de Proyectos U Santo Tomas Finanzas Auditoría y Administración de la Información Tributaria Ciencias Económicas U La Salle Gerencia Financiera Estudios y Gestión del Desarrollo U Piloto de Colombia Gerencia y Administración Financiera Gerencia De Proyectos Gerencia Tributaria U La Gran Colombia Gerencia Financiera Gerencia Tributaria Control de Gestión y Revisoría Fiscal Maestría en Economía Social Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017.

60 60 Aunque durante el periodo observado, la U Católica presento mayor número de titulaciones en posgrados con 329 especializaciones afines a economía, en la actualidad no pose programas de maestrías que tienen mayor nivel innovación académica, por el contrario, la U. Gran Colombia actualmente tiene más estudios en especializaciones y maestrías, que las demás IES de target INSE, pese a que no tuvo egresados de este nivel educativo, durante los años Inversión del Programa de Economía, IES Target INSE, Bogotá Tabla Costos del Programa de Economía, IES Target INSE 2017 Sigla NOMBRE IES INVERSIÓN U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA $ US UNIVERSIDAD DE LA SALLE $ UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA $ UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $ UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA $ Gráfica Costos del Programa de Economía, IES Target INSE 2017 $ ,7% 70,0% $ $ $ ,2% 60,0% 50,0% 40,0% $ $ ,5% 30,0% 20,0% $ $ $ ,0% -0,5% UST US UPC U.C. de C. UGC INVERSIÓN Equivalencia U.C, de C. 10,0% 0,0% -10,0% Fuente: Elaboración propia con datos de IES 2017 La gráfica , incorpora los costos por semestre para el área de economía en cada una de las IES, del target INSE, en equivalencia a los precios de la U.C de C, en este diagrama se observa, que la universidad cuya inversión es más alta en comparación a la U Católica, es la Santo Tomas, con un 65.7%, sin embargo, en la representación de la proporción salarial de

61 61 sus egresados, sus ingresos son inferiores en 2.97%. y aunque los graduados de Instituciones como la Salle y U Piloto, presenten asignaciones superiores, en un 6.4% y 6.8% a los promedios de los titulados de la U.C de C, no son tan significativas al costo de sus matrículas, ya que la superan en un 55.2% y 24.5% respectivamente. Cabe resaltar el valor por semestre para economía de la Universidad La Gran Colombia, puesto que, siendo certificado en alta calidad, es inferior en un 0.5%, en referencia al costo de la U.C de C, más aun, en un ranking de precios de matrícula de economía, de todas las IES del país, realizado por el Observatorio de la Universidad Colombiana, de 43 instituciones, ocupa el puesto 35, por debajo de universidades que todavía no certifican sus programas en alta calidad. Tabla Ranking Costo de Matricula Economía IES Colombia 2017 Ranking Programas Economía $ semestre Equivalencia SMLV Universidad de los Andes ,88 2 Universidad de la Sabana ,02 3 Universidad del Rosario ,27 4 Universidad Javeriana Bogotá ,15 5 Universidad ICESI ,32 6 Universidad EAFIT ,21 7 Universidad Externado de Colombia ,96 8 Universidad Javeriana -Cali -Día ,64 16 Universidad Santo Tomas Bogotá ,67 17 Universidad de la Salle ,25 23 Universidad Piloto de Colombia ,02 24 Universidad Libre Cali ,97 25 U Santo Tomas Bucaramanga ,86 34 Universidad Católica de Colombia ,91 35 Universidad La Gran Colombia ,01 Fuente: Observatorio de la Universidad Colombiana Los valores de la tabla , fueron obtenidos de las oficinas de Promoción y Admisiones de las instituciones, así como en su reporte de derechos pecuniarios al Ministerio de Educación Nacional, en esta también se evidencia la equivalencia a salarios mínimos, legales, vigentes al 2017.

62 Perfil Profesional El perfil profesional en las instituciones de educación superior, constituye un componente importante de las declaraciones que se proponen con los planes de estudio de los profesionales. Tabla Perfiles Profesionales de Economía IES Target INSE Target INSE 2017 UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA Economista diestro en las herramientas de la ciencia económica y con capacidad crítica para proponer solución a los problemas que se observan en los diferentes escenarios económicos. Esto lo hace eficiente, competitivo y reconocido en su desempeño profesional. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS Profesional integral, con sólida formación teórica y cuantitativa, para afrontar las actividades de análisis, planeación, asesoría y consultoría en ámbitos empresariales, financieros y públicos, capaz de conducir procesos y plantear soluciones a los problemas económicos y sociales, en escenarios regionales, nacionales e internacionales. Tienes capacidad de liderazgo para desarrollar investigación económica, procesos de identificación y análisis de información, gerencia de proyectos, orientación y evaluación de política pública. El perfil como tomasino está marcado por la fidelidad al pensamiento tomista, orientado a la justicia y a la equidad social. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA El Economista Piloto está formado para proponer proyectos de investigación en los campos de la microeconomía, la macroeconomía, la política económica y social, la historia económica, el desarrollo económico, la producción y comercialización de bienes y servicios, la generación de empleo y la calidad de vida en las regiones. Promueve la óptima distribución de los recursos, el ingreso, la movilidad social y la reducción de la pobreza, mediante la formulación de políticas públicas, en cargos como jefe o analista. Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017 UNIVERSIDAD DE LA SALLE EL economista lasallista debe aplicar las herramientas teórico prácticas de la formación cuantitativa en la interpretación de la ciencia económica. Explicar los fenómenos económicos, financieros y sociales, mediante técnicas y procesos de análisis científico. Formar parte de equipos interdisciplinarios para la generación y apropiación del conocimiento. Actuar socialmente con valores humanos y éticos, inspirados en el espíritu lasallista, sensible ante los fenómenos sociales y transparentes en sus apreciaciones, actuaciones y conceptos. Estructurar modelos económicos para explicar con objetividad y responsabilidad las situaciones que afectan el entorno socio-económico. UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA El economista grancolombiano tendrá un pensamiento crítico social del entorno económico que le permitirá implementar alternativas mediante las cuales se planteen soluciones viables a problemas concretos. Identifica situaciones críticas, sociales y económicas que le permiten diseñar, elaborar, y evaluar proyectos de inversión financiera, social y económica. Acerca de los perfil esperado de economista, en las IES del grupo INSE, en todas las universidades se evidencia una orientación hacia la eficiencia y competitividad profesional, también la destreza de asumir un pensamiento crítico, frente a los diferentes escenarios socioeconómicos, que les permita efectuar alternativas, que originen cambios estructurales, asimismo, en la mayoría de las Instituciones este, tiene una composición de búsqueda de la equidad y el bienestar social, a excepción de la U.C de C, que no hace mención de ello.

63 Movilidad o Intercambio Académico de las IES del grupo INSE Es un programa de movilidad o intercambio académico, le permite al estudiante inscrito en una universidad (universidad de origen) cursar materias en otra (universidad huésped) y que le sean acreditadas como parte de los requisitos necesarios para obtener un grado académico en la universidad de origen. En este aspecto las IES del grupo INSE, compite en casi igual de condiciones, puesto que presentan convenios en Europa, Norte América, Sur América y al interior del país, incluso la U.C de C, tiene convenio con la Santo Tomas, aunque que falta conocimiento de los estudiantes de estos beneficios. Cada una tiene diferentes requisitos para acceder a este beneficio, tales como son el promedio acumulado de carrera y el porcentaje de créditos aprobados en el plan académico. Otro aspecto, con lo cual las universidades del grupo INSE, benefician a sus estudiantes, es la posibilidad de realizar doble titulación, incluso la U Piloto, precisa en su presentación de programa, que se puede tomar, de forma simultánea en otras instituciones de educación superior.