CEAACES (2013) A,B,C,D A: 3 + 2

Transcripción

1

2 Mandato 14 (2009) A,B,C,D,E A: CEAACES (2012) A,B,C,D CEAACES (2013) A,B,C,D A: CEAACES (2016) recategorizar CEAACES (2017) A,B,C CEAACES (2018)

3 Proceso de evaluación, recategorización, acreditación y categorización (2015) Recategorización voluntaria. Universidad de las Fuerzas Armadas (Obligatoria). Total 13 IES: Siete privadas (todas categoría C ). Seis públicas (una A (CONEA), una B, cuatro C ).

4 CONSIDERACIONES PARA LA ADAPTACIÓN Proceso de evaluación consideró el año La dinámica del sistema de educación superior. El marco normativo vigente.

5 Modelo de evaluación 2015 Organización Academia Evaluación institucional Investigación Vinculación con la sociedad Recursos e infraestructura Estudiantes

6 Indicadores del Modelo de evaluación criterios de evaluación 44 indicadores 19 indicadores cualitativos 25 indicadores cuantitativos

7 Estándares de evaluación 2015 Se mantienen los estándares de la evaluación 2013 (se los explicita) salvo pequeños cambios por ejemplo ajustes de inflación, o de reflexión sobre los resultados que se han ido obteniendo. Se modifica la velocidad de aproximación a esos estándares.

8 Ejemplos de funciones de utilidad

9 PRODUCCIÓN CIENTÍFICA Estándar: Establece un mínimo de 1 en el índice definido por el CEAACES, equivalente a un promedio de un artículo por cada docente a tiempo completo, en los últimos tres años, en revistas con índice SJR=0. Función de utilidad: Tomando en cuenta el crecimiento que ha tenido el país en términos de producción científica se ha modificado la función

10 ESTUDIANTES POR DOCENTE TC Estándar: La cantidad de profesores a TC debe ser la adecuada para dedicarse a las actividades académicas con los estudiantes. El mínimo de calidad establece una relación máxima de 30 estudiantes por cada profesor a TC Función de utilidad: La función de utilidad ha cambiado ligeramente tomando en cuenta que la calidad de información ha mejorado, es decir, se espera que ya no haya instituciones que no presenten la información de sus estudiantes. * 2013 * Propuesta 2015

11 DIRECCIÓN MUJERES Estándar: Se espera que la institución cuente con participación femenina en número estadísticamente equilibrada con la participación masculina. El valor porcentual debe estar entre 30% y 70%. Función de utilidad: El estándar fue modificado para asegurar un trato equitativo. La función ha sido modificada tomando en cuenta esta nueva definición del estándar. * 2013 * Propuesta 2015

12 TASA DE TITULACIÓN GRADO Estándar: Los procesos eficientes de docencia, investigación y vinculación permiten lograr eficiencia en la tasa de titulación de los estudiantes. La tasa de titulación esperada es de 80% Función de utilidad: La experiencia técnica adquirida en los procesos de evaluación de carreras han demostrado que mientras mayor eficiencia, mayor calidad; el cambio en el estándar produce la redefinición de la función. * 2013 * Propuesta 2015

13 TASA DE RETENCIÓN GRADO Estándar: La IES debe implementar procesos académicos que garanticen la permanencia de los estudiantes en sus estudios. El porcentaje de retención mínimo esperado es de 80%. Función de utilidad: La experiencia técnica adquirida en los procesos de evaluación de carreras han demostrado que mientras mayor eficiencia, mayor calidad; el cambio en el estándar produce la redefinición de la función. * 2013 Propuesta 2015

14 Resultados Se advierte una mejora de todas las IES (con una excepción), considerable en muchos aspectos, en este grupo del sistema de educación superior. Se ha notado un serio interés en los procesos de mejora continua de las universidades que han intervenido en este proceso

15 Resumen resultados Tres IES se ubican en la categoría A : 2 públicas (U CUENCA, ESPE) 1 privada (UEES) Tres pasan de la categoría C a la B : 1 pública (UTM) 2 privadas (UDLA, UIDE) Seis IES se mantienen en la C : 2 públicas (UNACH, ESPAM) 4 privadas (U San Gregorio, U Israel, U Metropolitana, ECOTEC) Una universidad no alcanza los mínimos reglamentarios UTC

16 POSIBLES IMPACTOS DE LA EVALUACIÓN

17 REMUNERACIÓN PROMEDIO PROFESORES TIEMPO COMPLETO (DÓLARES) Cofinanciadas Pública Particular

18 Profesores con PhD

19 Número docentes con PhD por financiamiento Pública Privada

20 Número de profesores con Maestría ENDOGAMIA ACADÉMICA

21 Número de artículos Producción científica de Ecuador PRODUCCIÓN CIENTÍFICA ECUADOR Año N de artículos en ISI Web of Knowledge N De artículos Scopus

22 Número de publicaciones por financiamiento Pública Privada

23

24

25

26

27

28 La Autoevaluación Un proceso sustancial dentro del aseguramiento de la calidad

29 DISCUSIÓN DEL MODELO INSTITUCIONAL FUTURO MUY PRÓXIMO

30 TIPOLOGIA a) Cuántas tipologías: Actualmente en LOES: (Investigación con Docencia, Docencia, Educación continua Propuestas: Investigación e Investigación con Docencia Investigación con Docencia y Docencia Investigación, Investigación con Docencia y Docencia b) Definir campo de acción Lo que pueden hacer: posgrados profesionalizantes las unas, de investigación otras

31 c) Condiciones para alcanzar: Misión Porcentajes PhD Grupos consolidados Publicaciones Infraestructura Estructura organizativa Planificación Número de postgrados, etc.

32 Categorización Dificultades de determinación y agrupación Alternativas: Letras, Excelencia, Con honores Una alternativa a categorización actual: Temporalidad de la acreditación

33 Criterios IES ACADEMIA EFICIENCIA ACADÉMICA INFRAESTRUCTURA 0 0,2 0,4 0,6 0,8 Categoría A Categoría B Categoría C. INVESTIGACIÓN ORGANIZACIÓN

34

35 ESTABLECER MINIMOS EN INDICADORES CRITICOS Organización Academia Evaluación institucional Investigación Vinculación con la sociedad Recursos e infraestructura Estudiantes

36 ADEMÁS Eliminar indicadores elementales. Concentrarnos en determinantes, básicos. Metodología que permita resultados más rápidos (Compromiso de las IES y gremios, para mantener condiciones adecuadas).

37 Los analfabetas del Siglo XXI no serán los que no puedan leer y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y volver a aprender

38 Algunos ejemplos de indicadores para la discusión

39 PROPUESTA CRITERIO INVESTIGACIÓN Investigación Institucionalización Resultados de la Investigación Planificación de la investigación Gestión de recursos para la investigación Producción científica Producción regional Libros o Capítulos revisados por pares SE MODIFICA SE MANTIENE SE INCLUYE

40 Investigación: Impacto bibliométrico (SJR) Considerar, además, la existencia de grupos, redes, evitar monopolio, dónde se la realiza, etc. Investigación básica Impacto social, económico cultural. Pedir un par de casos ( evaluación por la Academia de Ciencias?)

41 Claustro Calidad del posgrado. Considerar listas, agrupaciones Actualización científica y didáctica, proyectos dirigidos, más la primera que la segunda (en carreras) Proyectos internacionales y nacionales que se han conseguido

42 EQUIDAD DE GENERO Dirección? Porcentaje participación? Dirección, quizás en porcentaje en función de los valores cada IES?

43 OTROS Número de estudiantes ( áreas de conocimiento?) Condición socioeconómica (datos retención o al menos ingreso) salarios? considerando costo de vida? Internacionalización (incluida movilidad)

44 Calidad e internacionalización académica Una relación dialéctica

45 Toeffler: De un aproximado de 800 generaciones, Las primeras 650 vivieron en cuevas, la escritura y la relación recíproca existen durante la vida de 70 generaciones; sólo 6 generaciones han conocido las artes gráficas y 2 el motor eléctrico Ciencia: Fuerza Productiva directa

46 Contexto nacional

47 Lo que producimos y exportamos!, &E+$*( 6LE*EI$() *$+&, -. $( ) *CD E*C$F( G4H(! 2B@! 7 6( 7 EI' *CEF( ) *CD EF( 2' *. C, C$F( KH( 9"+&FI*CEJ' F( /4H( 93

48 Contexto internacional

49 Desarrollo acelerado de las ciencias y las tecnologías La convergencia del envejecimiento de la sociedad (particularmente en los países desarrollados) las bajas tasas de natalidad, la economía del conocimiento y la movilidad laboral profesional. Plantean nuevas problemáticas y oportunidades para el sector de la educación superior. Producen algunos resultados y desafíos imprevistos en términos de movilidad internacional.

50

51 A. Toffler Los analfabetas del Siglo XXI no serán los que no puedan leer y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y volver a aprender

52

53 mmm

54 Internacionalización Movilidad académica para estudiantes y profesores. Redes internacionales, asociaciones y proyectos. Transmisión de educación a otros países, a través de nuevas disposiciones, como las sucursales de universidades. Inclusión de una dimensión internacional, intercultural y/o global dentro de los currículos y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

55 Movilidad académica algunos requerimientos Información. Toma de decisión de quien quiere ir y de quien recibe Marco legal, Reglamentos acuerdos internacionales Confianza Acreditación Nacional Regional Internacional Reconocimiento de títulos Habilitación profesional

56 CÓMO CONCRETAR LA PROUESTA DE EVALUAR

57 Una posibilidad

58 Organización Academia Investigación Evaluación institucional Vinculación con la sociedad Recursos e infraestructura Estudiantes Internacionalización

59 Pero, es más pertinente:

60 UBICACIÓN Organización Academia Evaluación institucional Investigación Vinculación con la sociedad Recursos e infraestructura Estudiantes

61 Internacionalización Movilidad académica para estudiantes y profesores. (AMPLIARSE A MOVILIDAD NACIONAL, REGIONAL) Redes internacionales, asociaciones y proyectos. (DENTRO DE INVESTIGACIÓN) Inclusión de una dimensión internacional, intercultural y/o global dentro de los currículos y el proceso de enseñanza-aprendizaje (DENTRO DE CURRICULUM EN EVALUACIÓN CARRERAS)

62 Indicadores: Políticas de internacionalización (organización, planes, presupuesto, difusión, infraestructura, etc.) Políticas docentes Porcentaje de profesores que ha salido al exterior, porcentaje de estudiantes que ha salido al exterior. Número de redes de investigación internacionales o trabajo Número de proyectos internacionales Porcentaje de profesores visitantes Número de artículos publicados en colaboración internacional Conferencias (eventos) a distancia.

63 Consideraciones Para evaluación (modelo básico y nacional) Propios (de avanzada) Echar el guante

64

65

66 Compromisos del CEAACES Trabajar en la transformación de la universidad para cambiar el país