PROYECTO SOBRE DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL

Transcripción

1 Introducción y justificación. PROYECTO SOBRE DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL La diversidad es una característica enriquecedora, que aporta matices diferentes a la convivencia en una sociedad y conforma distintas realidades. Constituye uno de los principales rasgos definitorios del ser humano y es un valor positivo que debe aprenderse desde las etapas iniciales de la educación, dado que aprender a vivir en la diversidad supone aprender a vivir en igualdad, eliminando las discriminaciones y las situaciones de rechazo, acoso o agresión que éstas pueden conllevar. De la misma forma que las personas presentamos una amplia diversidad en cuanto a la apariencia corporal o a la capacidad cognitiva, la diversidad afectivo-sexual constituye una de las principales características del ser humano y de su sexualidad. La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud sexual como un estado de bienestar físico, emocional, mental y social en relación con la sexualidad. Requiere de un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y de las relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de toda coacción, discriminación y violencia", y ahonda en que supone la ausencia de temores, de sentimientos de vergüenza, culpabilidad, de creencias infundadas y de otros factores psicológicos que inhiban la actividad sexual o perturben las relaciones sexuales. La Constitución Española, además del art. 14 en el que establece el principio de igualdad de todas las personas ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, establece en su art. 27 que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) insiste, aunque de forma más laxa a cómo lo hicieran las leyes predecesoras (LOGSE, LOCE Y LOE) en la introducción en los centros educativos de valores como la tolerancia y la libertad para fomentar el respeto y la igualdad, con el fin de conseguir una sociedad más justa. Así, expone en su preámbulo que la realidad familiar en general, y en particular en el ámbito de su relación con la educación, está experimentando profundos cambios. Son necesarios canales y hábitos que nos permitan restaurar el equilibrio y la fortaleza de las relaciones entre alumnos y alumnas, familias y escuelas. En nuestro ámbito local, el recientemente aprobado V Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres en el municipio de León ( ) establece como objetivo "trabajar la coeducación de forma integral involucrando a todos los agentes implicados..." a través de "acciones de formación y sensibilización sobre igualdad y prevención de la violencia de género dirigidas a la comunidad educativa, con especial atención al alumnado de Primaria y Secundario, profesorado, madres y padres. " (Eje 2. Educación. Objetivo 2.1.) 1

2 Aunque la aceptación social de la diversidad afectivo sexual ha experimentado en nuestra sociedad un avance moderado en las últimas décadas, su visibilización en las edades más tempranas sigue siendo todavía insuficiente y las estadísticas arrojan datos preocupantes sobre la incidencia del acoso por razón de la orientación sexual en el entorno escolar. Este tipo de acoso, también denominado acoso o bullying lesbofóbico, homofóbico, bifóbico y transfóbico, es el que recibe un alumno o alumna en un centro educativo por motivo de su orientación sexual o identidad de género, y se refiere a aquellos comportamientos por los que el/la alumno/a queda expuesto de manera repetida al aislamiento, rechazo, amenaza, exclusión, estigmatización, insultos o agresiones por parte de personas de su entorno, de sus iguales. Un estudio realizado por la Federación Estatal de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales (FELGTB) y el colectivo de LGTB de Madrid, ofrece unos datos espeluznantes: en la ESO un 80% de los alumnos LGTB ya han escuchado insultos en base a su orientación sexual; el 43% de quienes sufren el acoso homofóbico se plantean el suicidio, más de la mitad de manera constante (en torno al 56%) y un 27% de forma persistente a lo largo del tiempo. El 17% de los chicos y chicas hostigados intentaron suicidarse una o varias veces. Sólo el 19% de las víctimas recibieron ayuda del profesorado; y el 82% no informaron de la situación a la familia, sin duda porque se sentían avergonzadas; el 90% han sufrido acoso homofóbico por parte de los compañeros de clase, e incluso un 11% que han sido acosados por un profesor. Se trata de un tipo de acoso que no se denuncia con frecuencia, debido fundamentalmente a la negativa a revelar la orientación sexual (muchas veces incluso frente a su propia familia) por miedo a la discriminación y al rechazo, y que tiene como consecuencia que los y las jóvenes LGTBI+ presenten como norma general una notable disminución en su rendimiento académico, un alto grado de absentismo escolar, además de elevados índices de disminución de la autoestima, de negación u ocultación de su identidad o afectividad e incluso de generación de la idea de suicidio muy por encima de la media del alumnado. Además, en muchas ocasiones, el profesorado aborda el acoso desde el desconocimiento, no sabiendo cómo detectarlo o tratarlo de manera correcta, y en algunos casos incluso con prejuicios. En muchas ocasiones los/las adolescentes se encuentran con una actitud de incomprensión por parte de sus familias, generada por el desconocimiento o por el temor a que el centro educativo constituya un medio hostil para sus hijos/as, por lo que es de vital importancia establecer los cauces para que el proceso de aceptación sea común para el alumnado y para sus familias, derribando los tabúes y estereotipos que impiden asumir de forma natural su realidad, Se hace indispensable, por todo ello, integrar de forma transversal la educación en la diversidad afectivo sexual en un contexto de respeto, convivencia y libertad de expresión dentro de la comunidad educativa, dotando a todos los agentes implicados en la misma (alumnado, padres y madres, profesorado) de las herramientas necesarias para la detección, prevención y respuesta ante el acoso. 2

3 Objetivos del proyecto. OBJETIVO GENERAL El objetivo del proyecto es favorecer la igualdad y la equidad de trato más allá de la orientación sexual o identidad de género de la persona, favoreciendo el aprendizaje de la tolerancia y el respeto a la diversidad, así como la prevención de actitudes violentas y situaciones de acoso por esta causa en el ámbito educativo, dotando tanto al alumnado como a sus familias de las estrategias y habilidades necesarias para su detección y prevención, con el fin de contribuir a reducir la vulnerabilidad, los altos índices de fracaso escolar y el riesgo de marginación y exclusión social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Fomentar la educación en igualdad, basada en los valores de respeto a la diversidad y tolerancia para una adecuada convivencia en la comunidad educativa. Visibilizar la diversidad humana como factor de enriquecimiento social e individual para fomentar en el alumnado y en sus familias la reflexión crítica y la erradicación de los estereotipos sexistas y homófobos que provocan la discriminación entre mujeres y hombres, y entre heterosexuales y personas LGTBI+. Dotar al alumnado y a sus familias de las estrategias adecuadas para prevenir y detectar las actitudes violentas y situaciones de acoso o exclusión por motivos de orientación sexual. Potenciar en los y las adolescentes la generación de un autoconcepto realista y positivo respecto a su identidad de género y a su orientación sexual que contribuya a su empoderamiento y al fortalecimiento de su autoestima de una forma adecuada. Involucrar a las familias en el proceso de educación en el respeto y la tolerancia a la diversidad afectivo-sexual. Fomentar la promoción de la salud y el fortalecimiento de comportamientos responsables y estilos de vida saludables en el ámbito sexual. Destinatarios/as. El proyecto está dirigidos a alumnos y alumnas de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria, así como a los AMPAS/ padres y madres con hijos/as en estos niveles educativos. Se trata de una etapa crucial en la vida de los/las adolescentes en relación con sus vivencias personales y relacionales, en el desarrollo de su personalidad y en el modo de vincularse afectiva y sexualmente con los/las demás. Así mismo, es importante señalar que la homofobia no la padecen exclusivamente los y las adolescentes sino también sus familias, extendiéndose en algunas ocasiones las situaciones de acoso a los hermanos o hermanas que tengan en el centro y generando situaciones de crisis familiar muy graves. 3

4 Contenidos. Análisis de conceptos claves: género, identidad de género, orientación sexual, igualdad y equidad entre sexos, respeto y empatía hacia la diversidad. La diversidad afectivo sexual: elementos y conceptos clave. Conocimiento positivo del propio cuerpo y de los cambios físicos y emocionales que se producen en las diferentes etapas de la vida, en especial en la adolescencia. Análisis de estereotipos, mitos y principales formas de machismos e intolerancia inherentes a la construcción de la sexualidad en la sociedad actual. Identidad, individuo y grupo: influencia de la presión grupal en el comportamiento sexual; relaciones saludables y no saludables; comunicación asertiva y empatía. Promoción de la salud sexual y prevención de conductas de riesgo. Metodología. La intervención preventiva se llevará a cabo a través de sesiones grupales destinadas por una parte al alumnado y por otra a padres y madres/ampas. La metodología será eminentemente participativa y dinámica fomentando en lo posible la motivación inicial de los/las participantes e incentivando el trabajo a nivel individual y grupal para motivar tanto la reflexión crítica como las aportaciones para la puesta común. Se partirá de una exposición teórica para la definición de conceptos y toma de conciencia de la realidad a la que se circunscribe el objeto de estos talleres, para pasar a continuación a una exposición práctica, a través dinámicas de grupo, simulaciones, roleplay y debates, generando en todo momento un clima de empatía y utilizando un lenguaje claro, directo, no sexista e inclusivo. Las actividades a realizar y el desarrollo de las mismas serán flexibles y estarán adaptadas a las necesidades y características de cada grupo. En el caso de los/las adolescentes se tratará de poner sobre la mesa supuestos prácticos que reflejen su cotidianeidad y que favorezcan la participación, el intercambio de ideas así como la identificación y reconocimiento de situaciones reales, utilizando tanto recursos audiovisuales como material impreso para la comprensión de los conceptos. En el caso del taller dirigido a padres y madres se tomarán como base supuestos prácticos dirigidos que les permitan la toma de conciencia con la realidad de sus hijos/as, que les permitan adquirir y desarrollar las habilidades y estrategias necesarias para potenciar el diálogo entre padres/madres e hijos e hijas, así como detectar, prevenir y/o actuar en caso de acoso. Temporalización. FASE DE PREPARACIÓN Y PROGRAMACIÓN. En esta fase se procederá a contactar con todos los centros educativos para explicarles el proyecto, facilitarles toda la información sobre el mismo y concertar los talleres en las fechas y los horarios que les sean más adecuados. FASE DE EJECUCIÓN. El desarrollo de los talleres tendrá lugar desde el mes de enero en de 2018, finalizando el 15 de noviembre de

5 Se realizarán como máximo un número total de 25 talleres y cada taller constará de cuatro sesiones de sesenta minutos de duración cada uno. Se distribuirá en tres sesiones para el alumnado y una sesión para madres y padres/ampas. Mientras que las sesiones dirigidas al alumnado serán presenciales, las mantenidas con lo madres-padres/ampas pueden ser presenciales o mediante tele-formación. Destinatarios/as Número de sesiones Duración por sesión Alumnos/as 1º y 2º ESO 3 60 minutos Madres-Padres/AMPAS minutos FASE DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN. Este proyecto será sometido a una evaluación continua y final, que se adaptará a cada uno de los talleres que forman parte del mismo. Se pasará una ficha de evaluación al alumnado, en las que se evaluará a el/la profesional, la metodología utilizada, su participación y donde se podrán mostrar sus propuestas. Se pasará así mismo una ficha de evaluación a los padres y madres. Se recogerán datos en soportes documentales previstos, opiniones, referencias valorativas, mediante reuniones, entrevistas, observaciones, cuestionarios, etc. Por último se realizará un análisis de los resultados obtenidos, todo ello de forma continuada en contacto con el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios de los centros educativos de Secundaria participantes en los talleres. Se realizará una memoria final valorativa y cuantitativa, a la que se añadirán las fichas de seguimiento y evaluación de cada centro educativo donde se hayan desarrollado los talleres. Equipo técnico docente. El proyecto será desarrollado e impartido por el siguiente Equipo Técnico especializado: 1.- Licenciado/a, graduado/a en Psicología con formación especializada en intervención con menores e igualdad y experiencia como docente de estos programa en centros escolares. Ambas acreditadas 2.-Las personas encargadas del desarrollo e impartición del Proyecto contarán con Certificado NEGATIVO expedido por el Registro Central de Delincuentes Sexuales según Ley orgánica 1/1996 y Ley 45/2015 Finalizados el proyecto, se distribuirá el siguiente material: Para el alumnado participante: Tríptico explicativo de los conceptos más importantes sobre la prevención de la violencia entre iguales y el acoso homofóbico. Para profesorado y orientadores del centro educativo: Guía Didáctica sobre igualdad, tipos de violencia y acoso escolar, en especial del acoso en función de la identidad sexual y prevención. Los padres y madres recibirán: Guía de Apoyo. 5