LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR"

Pedro Piñeiro Villanueva
hace 5 años
Vistas:

1 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

2 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR El cine como obra de arte, provoca de forma artificial un conflicto emocional y lo resuelve, dejando al espectador con nuevas y más ricas expectativas de pensamiento. (Paskow, 1989)

3 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR POr lo tanto, un efecto del cine puede ser alterar la valencia afectiva (el valor subjetivo que le otorgamos a las cosas) de los esquemas o estructuras de pensamiento existentes y por consiguiente, su relación con otros elementos dentro del sistema cognitivo, así como integrarlos en nuevos y más adaptativos esquemas.

LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR El cine como arte narrativo tiene características parecidas al cuento infantil pero

4 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR El cine como arte narrativo tiene características parecidas al cuento infantil pero acrecentado por el poder de la imagen.. Las teorías actuales abogan por volver al modelo de aprendizaje basado en lo visual en contra posición de lo auditivo.

5 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Este tipo de materiales gratifican en un espacio fantástico los infantiles, reconstruyen experiencias que han trastornado, o que potencialmente pueden trastornar a niños y niñas, además de que son un medio mediante el cual se asimilan y controlan, aunque sea simbólicamente, conflictos y emociones negativas. (Berlyne, 1968; Bettelheim, 1981; Bock, 1988)

6 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Estos materiales nos sirven de llave para acceder a las emociones más íntimas de cada individuo, es decir, al principio toda la carga emocional está en un personaje de ficción ya sea de una película, de unos dibujos animados... esto nos facilita la toma de contacto con las emociones y vivencias de los implicados en una situación de violencia. Esta visión general puede ir convirtiéndose en particular para ir abordando problemáticas individuales.

7 LA NARRATIVA COMO RECURSO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR En el cine infantil predomina la combinación de formas perceptivas relevantes tales como cambios de voces, movimientos acelerados, efectos audiovisuales de gran intensidad, para mantener la atención de los niños y niñas. Dichos recursos no son tanto de orden racional como emocionales.

8 SENSIBILIZACIÓN

10 Ubicada dentro y en los alrededores de una pequeña villa francesa a finales del siglo XVIII, La Bella y la Bestia narra las fantásticas aventuras de Bella, una brillante y hermosa joven que encuentra un escape a su ordinaria vida provinciana - y a los galanteos de un guapo pero aburrido pretendiente, Gastón- con los libros. Cuando su padre inventor tropieza con un castillo de una bestia escondida y es tomado prisionero, Bella va a su rescate y acepta tomar el lugar de su padre

11 Con ayuda de los encantados miembros del castillo -una tetera, un candelabro y un reloj, entre otros- ella pronto aprende a ver detrás del exterior de la bestia para descubrir el alma y el corazón de un príncipe humano. Mientras tanto, consumido por el rechazo y los celos, Gastón revela que tiene el corazón de una bestia y congrega a una multitud para ir al castillo en busca de una confrontación final.

12 FORMACIÓN

13 FORMACIÓN Tras la visualización de la película se plantea un ejercicio de análisis de identificación de roles implicados en una situación de violencia, las relaciones que se establecen entre los personajes que pueden clasificarse en positivas (ayuda, agrado, felicidad...) y negativas (miedo, ira, agresividad...). El análisis puede trascender de los personajes y llevarse al propio aula con implicados reales.

14 En el papel de Gastón se reflejan las características básicas del agresor: - prepotencia - autoritarismo - violencia física verbal y social, - liderazgo en el grupo - sumisión de los demás

15 QUIÉN ES? CUÁLES SON SUS CUALIDADES? QUÉ LUGAR OCUPA EN UNA SITUACIÓN DE MALTRATO?

16 La Bestia ofrece un papel interesante - por una parte es un agresor - pero también se le conoce su faceta de víctima - se ve en el personaje el dolor y la violencia - la ambivalencia de este personaje le hace especial - ofrece un modelo que cambia y sigue siendo aceptado

17 QUIÉN ES? CUÁLES SON SUS CUALIDADES? QUÉ POSICIÓN TIENE EN UNA SITUACIÓN DE MALTRATO?

18 Maurice, padre de Bella, inventor al que todo el pueblo considera loco - inteligente - amable - escasas relaciones sociales

19 QUIÉN ES? QUÉ CARACTERÍSTICAS LE DEFINEN? QUÉ LUGAR OCUPA EN UNA SITUACIÓN DE BULLYING?

20 Lafou, amigo de Gastón - víctima - sumiso - pocas HH.SS

21 QUIÉNES SON? QUÉ CUALIDADES LES DEFINEN? QUÉ PAPEL JUEGAN EN UNA SITUACIÓN DE BULLYING?

22 Sirvientes del castillo - defensores - sentido del jucio y de la moral - distinguen el bien y el mal actuando enconsecuencia - no se dejan llevar por las apariencias

23 ACCIÓN

24 ACCIÓN La acción implica llevar a cabo algo de lo que ha ido surgiendo durante el análisis del material. En el caso propuesto de la película de La bella y la bestia se podrían llevar a cabo varias propuestas como establecer unas normas consensuadas de comportamiento en el aula; realizar diferentes materiales audiovisuales; hacer un análisis parecido con otra película, videojuego...

25 Referencias bibliográficas Lera, Mj.; Gila, JM. La narrativa como recurso para mejorar la convivencia escolar. Bettelheim,B.(1981) Psicoanálisis de los Cuentos de Hadas. Barcelona: Grijalbo.

Documentos relacionados

La narrativa como recurso para mejorar la convivencia escolar

La narrativa como recurso para mejorar la convivencia escolar María Jose Lera Juana Maria Gila Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología Universidad de Sevilla Eje: Escuela, comunidad