FORMACIÓN UNIVERSITARIA PARA PROFESIONALES DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL CON MENORES, FAMILIAS Y COMUNIDADES: UNA PROPUESTA UNIR. Dra. Aida López Serrano

Transcripción

1 FORMACIÓN UNIVERSITARIA PARA PROFESIONALES DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL CON MENORES, FAMILIAS Y COMUNIDADES: UNA PROPUESTA UNIR

2 Contenidos 1. Intervención en la infancia 2. La universidad como formadora de profesionales en intervención social 3. Marco teórico y normativo 4. Metodología para la formación en intervención social 5. La Universidad para los profesionales de la intervención social 6. Conclusiones 2

3 1. INTERVENCIÓN EN LA INFANCIA El concepto de pobreza infantil Las condiciones familiares en la pobreza infantil Áreas de intervención en la pobreza infantil 3

4 El concepto de pobreza infantil Fenómeno de naturaleza compleja, multidimensional y relacional: Áreas de intervención en la pobreza infantil. Para entender lo que les sucede a los niños y niñas que la experimentan, es imprescindible comprender el contexto social de pobreza y desigualdad en el que se insertan. Estado Mundial de la Infancia 2005, los niños y las niñas que viven en la pobreza son los que sufren una privación de los recursos materiales, espirituales y emocionales necesarios para sobrevivir, desarrollarse y prosperar, lo que les impide disfrutar sus derechos, alcanzar su pleno potencial o participar como miembros plenos y en pie de igualdad en la sociedad (UNICEF, 2005, p. 18) 4

5 Las condiciones familiares en la pobreza infantil Composición familiar: - Diferencias de distribución de recursos - El número y género de niños - El género de la cabeza de hogar - Social El medio ambiente: - Físico - Situación de la comunidad - Situación de la sociedad en general FACTORES INTERVENCIÓN El afecto Vida familiar: El cuidado directo de los niños y niñas Especialmente en la primera infancia Impacto en el desarrollo de la infancia 5

6 Áreas de intervención en la pobreza infantil - Planes Nacionales de Infancia, luchar contra la pobreza y la exclusión social en la infancia y la adolescencia. - Sistema de información permanente: base de datos sobre la pobreza. - Mecanismos de apoyo a las familias con hijos dependientes. - Acciones y programas de prevención de la pobreza y la exclusión infantil, en colaboración con ONG. - Atención e intervención social a la infancia en situación de riesgo y desprotección. - Garantizar la educación de calidad para todos y todas - Fomentar la prevención, promoción y protección de la salud 6

7 2. La universidad como formadora de profesionales en intervención social Función de la universidad Formación especializada Estado INTERVENCIÓN SOCIAL Universidad Sociedad Civil ONG s 7

8 Función de la universidad - Satisfacer la necesidad de adquirir habilidades en el trabajo con menores y familias, que les capacite para decidir, dónde y cuándo abordar la situación familiar; qué tipo de estrategia. - Objetivos: - Dotar de las capacidades del estudio de problemas y necesidades sociales. - Formar en el diseño de planes, proyectos y programas. - Ofrecer herramientas para el análisis, evaluación y aplicación de éstos. - Dar a conocer las políticas sociales, su análisis y aplicación. Impulso de la justicia social, la protección y promoción de los derechos humanos y de ciudadanía, especialmente en los menores de edad 8

9 Formación especializada - Diseño de formaciones específicas para los profesionales de la intervención social en cada país. - Aborda problemáticas que vulneren los derechos de la infancia, como pueden ser la separación familiar, la violencia o los desplazamientos migratorios. Permite: - Establecer y enseñar las competencias profesionales. - Definir funciones definidas para cada problemática: prevención /resolución. - Realizar acciones centradas en el acompañamiento al menor, la atención a la unidad familiar, así como a la comunidad. - Establecer un enfoque de intervención personalizado para cada caso. 9

10 3. Marco teórico Marco del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) Sistemas de formación Fuente: pacio-europeo-de-educacin-superior

11 3. Marco teórico Marco del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) Establece la metodología utilizada en los sistemas de formación académicos destinados a la dotación de capacidades, competencias y habilidades. Dotación de conocimientos con base científica a profesionales, entre ellos, los de intervención social 11

12 3. Marco teórico Sistemas de formación previamente comprobados empíricamente - Instrumentos de análisis - Planificación, ejecución y evaluación continua - Coordinación con otros profesionales Provee de: - Técnicas de apoyo personal y social - Capacitación para la administración y responsabilidad de proyectos de intervención que desarrollan las organizaciones e instituciones 12

13 4. Metodología Necesidades de los países En base a: Sistema nacional de equidad e inclusión social Ecuador Sistemas de formación Formación de base científica Formación en el ámbito de las sociedades del conocimiento: UNIR 13

14 4. Metodología Potencia los trabajos cooperativos-colaborativos: factor clave de la competencia de los profesionales Habilidades para diseñar estrategias y herramientas para la mejora académica y científica, vinculadas a la actividad profesional y desde las disciplinas que realizan la intervención social Capacidad de adaptación y reacción ante emergentes problemas sociales que afecten a las comunidades, familias e infancia. Considera para su abordaje, la multiplicidad de factores que intervienen en la aparición de situaciones de vulnerabilidad 14

15 5. :Universidad para los profesionales de la intervención social Escuela de Humanidades Maestrías en intervención social 15

16 Escuela de humanidades Es un espacio donde: -Revitalizar la formación humanística. -Aprender a pensar y formar el espíritu crítico. -Nace para alimentar la curiosidad y la pasión por saber. -Las Humanidades clásicas están presentes, pero también se actualizan y se adaptan al mundo contemporáneo. Composición: Seminarios Grados, másteres y Títulos propios ESCUELA DE HUMANIDADES Cursos monográficos Actividades culturales 16

17 Maestrías en intervención social Unidad familiar como principal referencia del profesional Intervención social En las Sociedades del Conocimiento Dirección e Intervención Sociosanitaria 17

18 Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento Dirigido a profesionales que precisen especializarse en el análisis y la intervención de escenarios sociales en los que pueden generarse casos de desigualdad, discriminación o exclusión social, que se dan en el colectivo de menores, sus familias y comunidades. Consta de un programa de diseño específico y multidisciplinar. Permite adquirir un perfil con amplitud de conocimientos, en disciplinas como antropología, economía, psicología, sociología, trabajo social y pedagogía. Permite establecer un instrumento operativo interdisciplinar: el equipo 18

19 Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento Objetivo: Capacitar para analizar, planificar, desarrollar y ejecutar acciones de intervención social, con carácter personalizado Permite la intervención y la reestructuración de políticas sociales para adaptarlas a las nuevas necesidades sociales 19

20 Dirección e Intervención Sociosanitaria Especialización en las funciones de dirección de centros, coordinación, liderazgo, gestión e intervención sociosanitaria y sus recursos. Se centra en la población "sujeto" de intervención sociosanitaria: - Los menores y sus familias - El proceso de envejecimiento - La discapacidad y la dependencia - La accesibilidad universal a recursos y las políticas inclusivas Formación multidisciplinar: ámbitos social y sanitario Parte del conocimiento de bases teóricas y jurídicas La bioética como fundamento en la práctica de la atención 20

21 Dirección e Intervención Sociosanitaria Objetivo: Situar a la persona en el centro de atención y así, programar una atención integral de calidad Dota a las organizaciones asistenciales de herramientas de intervención, gestión económica y RR.HH, dirección estratégica, marketing y logística. 21

22 6. Conclusiones Los profesionales presentan necesidades formativas para la intervención social con niños, niñas, familias y comunidades. Las intervenciones deben ser de carácter práctico. Es necesario una formación académica con enfoque práctico y conocimiento científico para la realización de los proyectos de organizaciones en los distintos ámbitos. Las maestrías han de ser especialmente diseñadas para afrontar los retos profesionales en los colectivos. El uso de las TIC hace posible el acceso a la formación a profesionales de las organizaciones. Es necesario para evolución de las organizaciones y la universidad: Establecer una formación continua y específica para la profesionalización de los trabajadores y espacios de intercambio de experiencia. 22

23 Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea (Paulo Cohelo).. 23

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