Departamento de Biología y Geología MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO. Curso:

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1 Departamento de Biología y Geología MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO Curso: Conforme al Decreto 43/2015 de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. 1

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA LA ETAPA ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIONES PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES ENFOQUE METODOLÓGICO DEBERES Y TAREAS ESCOLARES RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES CURRICULARES MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIONES CURRICULARES: ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ACTIVIDADES DE LECTURA ASIGNADAS AL PLEI ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

3 12. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN ANEXO I: RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNADO (PORT-FOLIO) Rúbrica de evaluación Cuadernos de clase ANEXO II: RÚBRICAS PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS (ESCRITOS U ORALES).. 50 Rúbrica de evaluación Trabajo escrito Rúbrica de evaluación Trabajo oral (Mural, exposición u otro formato) ANEXO III: RÚBRICA PARA EVALUAR LA LECTURA DE TEXTOS CIENTÍFICOS Rúbrica de evaluación Lecturas críticas ANEXO IV: RÚBRICA PARA COMPLEMENTAR LA EVALUACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS Rúbrica de evaluación de Pruebas escritas ANEXO V: OTRAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de Debate Rúbrica de evaluación de Mapas conceptuales Rúbrica de evaluación de Resolución individual de ejercicios Rúbrica de evaluación de Apuntes de clase MODELO ADAPTACIÓN CURRICULAR

4 1. INTRODUCCIÓN El currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria se establece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, y está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. De conformidad con el mencionado Decreto, la materia de Biología y Geología durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, contribuye, junto con otras materias, a que el alumnado adquiera los conocimientos y competencias que le permitan alcanzar una formación sólida y a que continúe con aprovechamiento las etapas posteriores, ayudando a desarrollar en todo el alumnado las destrezas, actitudes y valores necesarios para que lleguen a ser ciudadanos y ciudadanas activos que tomen decisiones basadas en pruebas y argumentos. En concreto, en la materia Biología y Geología el alumnado tiene la oportunidad de profundizar en el método científico, ya iniciado en el etapa anterior, desarrollando destrezas como el registro de datos, el trabajo en equipo o la toma de decisiones basadas en pruebas, y, también, desarrollando actitudes como el interés por la ciencia, mantener la capacidad de asombro, la admiración por los hechos naturales o el respeto a las demás personas y al entorno. El presente curso se enmarca en el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, durante el cual el eje vertebrador de la materia gira en torno a los seres vivos, su interacción con la Tierra y la salud y su promoción. Al finalizar la etapa, el alumnado debería haber adquirido no solo los conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico, las estrategias del método científico y las normas básicas de seguridad e higiene en el laboratorio, sino también haber afianzado la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual, así como el desarrollo de actitudes que le permitan la reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos actuales, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. A este respecto, a asignatura de Biología y Geología de 1º de la ESO contribuye a que el alumnado tome conciencia de la influencia de la ciencia en todos los ámbitos de la vida, a profundizar en el método científico, a trabajar en equipo, buscar información con valoración crítica, plantear pequeños proyectos, saber expresar su opinión con criterios propios, despertar su interés por el aprendizaje así como a mejorar su calidad de vida, respetarse a sí mismo, a los demás y al entorno. Por último, cabe señalar que esta asignatura permite al alumnado conocer, interpretar y valorar el rico patrimonio natural del Principado de Asturias. 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA LA ETAPA Según el citado Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, los estándares de aprendizaje son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los 4

5 resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante o la estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Para la materia de Biología y Geología, en la etapa de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (de 1º a 3º de ESO) se definen los siguientes estándares de aprendizaje: 1) Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2) Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 3) Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 4) Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 5) Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 6) Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. 7) Identifica las ideas principales sobre el origen del Universo. 8) Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. 9) Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. 10) Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 11) Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. 12) Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 13) Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. 14) Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. 15) Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. 5

6 16) Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. 17) Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. 18) Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. 19) Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. 20) Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 21) Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. 22) Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. 23) Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra 24) Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. 25) Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. 26) Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 27) Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. 28) Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. 29) Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 30) Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 31) Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. 32) Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. 33) Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. 34) Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. 35) Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. 36) Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen. 6

7 37) Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. 38) Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. 39) Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. 40) Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. 41) Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 42) Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. 43) Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 44) Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. 45) Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 46) Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. 47) Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 48) Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. 49) Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 50) Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 51) Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 52) Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. 53) Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 54) Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 55) Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 56) Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 7

8 57) Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. 58) Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 59) Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 60) Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. 61) Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la función de relación. 62) Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 63) Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 64) Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 65) Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 66) Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 67) Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. 68) Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 69) Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. 70) Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función. 71) Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 72) Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 73) Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 74) Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. 75) Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. 76) Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. 77) Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 8

9 78) Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 79) Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. 80) Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. 81) Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 82) Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 83) Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 84) Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 85) Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 86) Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. 87) Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 88) Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. 89) Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. 90) Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud 91) Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. 92) Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 93) Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. 94) Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. 95) Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 96) Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. 97) Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 98) Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 99) Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 9

10 100) Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 101) Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 102) Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 3.1 Organización La materia Biología y Geología de 1º de ESO presenta las siguientes características generales desde el punto de vista organizativo: Curso: 1º de Educación Secundaria Obligatoria Horas semanales: 4 Agrupamientos: 5 grupos ordinarios + 1 grupo flexible Departamento: Departamento de Biología y Geología Instalaciones: Aulas Aula-Laboratorio 311; Aula-Laboratorio 312 Desde el punto de vista curricular se destacan los siguientes aspectos: Bloques de contenidos Unidades didácticas 7 15 Sesiones por trimestre (aprox.) U.D. por trimestre Contenidos 43 Criterios de evaluación 59 Estándares de aprendizaje 102 Indicadores Secuenciación y Temporalización La relación entre Bloques de Contenidos y Unidades Didácticas (referidas al libro de texto 2 seleccionado), así como la temporalización, será la siguiente: 1 Existen Unidades didácticas que se reparten a lo largo de todo el curso (ver Secuenciación). Establecidas por evaluaciones, y en correspondencia con el material didáctico, sólo se presentan 12 Unidades. 2 Ver apartado 5.3, Materiales curriculares. 10

11 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN Sesiones 3 Trimestre BLOQUE 7 Proyecto de investigación s.d. 4 BLOQUE 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica U.D. 0: Metodología científica 5 s.d. 6 BLOQUE 2: La Tierra en el Universo U.D. 1: El Universo y nuestro planeta U.D. 2: La Geosfera. Minerales y rocas U.D. 3: La Atmósfera U.D. 4: La Hidrosfera BLOQUE 3: La Biodiversidad en el Planeta Tierra U.D. 5: La Biosfera U.D. 6: El reino animal: los animales vertebrados U.D. 7: Los animales invertebrados U.D. 8: Las funciones vitales en los seres vivos U.D. 9: El Reino Plantas U.D.10:Los Reinos hongos, Protoctistas y Móneras BLOQUE 6. Los ecosistemas U.D. 11: La Ecosfera U.D. 12: La dinámica de los ecosistemas BLOQUE 4: Las personas y la salud. Promoción de la salud U.D. 13: Las personas y la salud 5 s.d. BLOQUE 5. El relieve terrestre y su evolución U.D. 14: El relieve terrestre y su evolución 5 s.d. 3.3 Relación entre Contenidos, Criterios de evaluación e Indicadores A continuación se presentan, en formato tabla y por bloques-unidades, las relaciones entre los contenidos, los criterios de evaluación, las competencias y los indicadores. 3 El número de sesiones es aproximado, e incluyen las dedicadas a la evaluación. 4 Sin determinar: Los contenidos de este Bloque se tratan en las diferentes Unidades a lo largo de todo el curso, y de formas muy variadas, por lo que no se le puede asignar de manera concreta un número de sesiones. 5 No incluida en el libro de texto seleccionado. Se trabajará con materiales complementarios elaborados por el Departamento y distribuidos a lo largo de todo el curso (se indica en el cuadro), y su evaluación será específica para los mismos. 6 Sin determinar: ocurre algo similar a lo indicado para el Bloque anterior; aunque se pretende dedicar unas 2-3 sesiones iniciales a la introducción del método científico, sus aplicaciones se verán a lo largo de todo el curso, por lo que resulta imposible asignar un número de sesiones concretas. 11

12 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 7: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (para trabajar en todas las U.D.) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS BioGeo7.1: Utilización de diferentes fuentes de información. BioGeo7.2: Trabajo en equipo. Gestión de emociones, toma de decisiones y resolución de conflictos. BioGeo7.3: Proyecto de investigación en equipo. Crit-BioGeo7.1: Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. Crit-BioGeo7.2: Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. Crit-BioGeo7.3: Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. Ind-BioGeo7.1.1: Conocer las etapas del método científico. Ind-BioGeo7.1.2: Adquirir destrezas y habilidades propias del método científico. Ind-BioGeo7.2.1: Proponer hipótesis, argumentándolas. Ind-BioGeo7.2.2: Contrastar las hipótesis a través de la observación o la experimentación. Ind-BioGeo7.3.1: Seleccionar los procedimientos más adecuados para la recogida de datos. Ind-BioGeo7.3.2: Utilizar diferentes fuentes de información. Ind-BioGeo7.3.3: Diferenciar las informaciones científicas de las sensacionalistas. Ind-BioGeo7.3.4: Seleccionar el medio para la presentación de sus investigaciones., AA, AA, CL, AA CL, AA, CSC CEC, CSC AA, CEC, CD BioGeo7.4: El método científico y sus etapas: observación, planteamiento de hipótesis, experimentación y argumentación. Crit-BioGeo7.4: Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. Ind-BioGeo7.4.1: Participar en trabajos individuales y en grupo. Ind-BioGeo7.4.2: Asumir responsablemente sus tareas en el grupo. Ind-BioGeo7.4.3: Participar activamente en el grupo. CSC CSC CSC Ind-BioGeo7.4.4: Valorar y respetar las opiniones de los compañeros y las compañeras. CSC Crit-BioGeo7.5: Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Ind-BioGeo7.5.1: Presentar en el aula los proyectos de investigación. Ind-BioGeo7.5.2: Expresar coherentemente las conclusiones de los proyectos de investigación, tanto verbalmente como por escrito. CD,, CEC CL,

13 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA (U.D. 0) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo1.1: Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Ind-BioGeo1.1.1: Utilizar apropiadamente el vocabulario científico para describir hechos naturales. Ind-BioGeo1.1.2: Expresarse de forma clara y ordenada en la presentación oral o escrita de sus trabajos. CL, CL BioGeo1.1: La metodología científica. Características básicas. BioGeo1.2: La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. Crit-BioGeo1.2: Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud Ind-BioGeo1.2.1: Identificar la información más importante extraída de diferentes fuentes de información. Ind-BioGeo1.2.2: Interpretar datos e informaciones científicas sencillas. Ind-BioGeo1.2.3: Escoger el medio adecuado para transmitir la información. Ind-BioGeo1.2.4: Organizar la información a la hora de transmitirla, ya sea oral o por escrito. Ind-BioGeo1.2.5: Justificar sus conclusiones con datos. Ind-BioGeo1.3.1: Reconocer los instrumentos y materiales básicos utilizados en un laboratorio o en una práctica de campo. Ind-BioGeo1.3.2: Utilizar cuidadosamente los principales instrumentos y materiales necesarios para llevar a cabo un trabajo experimental. AA, CL CL, CD CD, CL, CL Crit-BioGeo1.3: Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. Ind-BioGeo1.3.3: Aplicar las normas de seguridad e higiene en un laboratorio. Ind-BioGeo1.3.4: Colaborar con el equipo de trabajo. Ind-BioGeo1.3.5: Identificar las diferentes etapas del método científico. AA,, CSC CSC Ind-BioGeo1.3.6: Respetar las opiniones de las demás personas. CSC Ind-BioGeo1.3.7: Completar correctamente una plantilla de un informe de laboratorio que recoja las etapas del método científico.

14 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO (U.D. 1) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo2.1: Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias. Ind-BioGeo2.1.1: Comprender las ideas principales sobre el origen del Universo Ind-BioGeo2.1.2: Describir cómo se forman y evolucionen las galaxias, CEC CL, BioGeo2.1: Los principales modelos sobre el origen del Universo. BioGeo2.2: Características del Sistema Solar y de sus componentes. Crit-BioGeo2.2: Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. Crit-BioGeo2.3: Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el Sistema Solar con sus características. Ind-BioGeo2.2.1: Buscar y seleccionar información sobre el conocimiento del Sistema Solar a lo largo de la historia. Ind-BioGeo2.2.2: Identificar en una representación del Sistema Solar sus diferentes componentes. Ind-BioGeo2.2.3: Esquematizar los principales tipos de astros o componentes del características más importantes. Ind-BioGeo2.3.1: Distinguir un planeta exterior de uno interior en función de sus características. Ind-BioGeo2.3.2: Esquematizar las características fisicoquímicas y el relieve de cada planeta. Sistema Solar y sus Ind-BioGeo2.3.3: Relacionar las características fisicoquímicas y el relieve de los astros del sistema solar con su posición. CD, CL CD, CEC, AA AA BioGeo2.3: El planeta Tierra. Características. Movimientos y sus consecuencias. BioGeo2.9: La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Crit-BioGeo2.4: Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar Crit-BioGeo2.5: Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. Ind-BioGeo2.3.4: Describe las características de la Tierra que permiten la vida. Ind-BioGeo2.4.1: Reconocer la Tierra en diferentes imágenes o representaciones del S. Solar. Ind-BioGeo2.5.1: Describir el movimiento de rotación de la Tierra y sus repercusiones Ind-BioGeo2.5.2: Relacionar la sucesión de estaciones con el movimiento de traslación. Ind-BioGeo2.5.3: Relacionar los movimientos de rotación y traslación. Ind-BioGeo2.5.4: Explicar e identificar tipos de eclipses mediante esquemas o gráficos. CL,, CD CL, CL,, CEC Ind-BioGeo2.5.5: Identificar las diferentes fases lunares gráficamente., AA Crit-BioGeo2.15: Selecc. características que hacen de Tierra un planeta especial para el desarrollo de vida. Ind-BioGeo : Enumerar las características de la Tierra que hacen que sea un planeta habitable. CL,

15 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO (U.D. 2) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Ind-BioGeo2.6.1: Nombrar los principales rocas que forman la corteza terrestre CL, Ind-BioGeo2.6.2: Indicar las principales características de los materiales de la corteza. CEC, CL Crit-BioGeo2.6: Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. Ind-BioGeo2.6.3: Relacionar distribución de los materiales de la corteza con su densidad. Ind-BioGeo2.6.4: Sintetizar las principales características y composición de la corteza, el manto y el núcleo. AA BioGeo2.4: La geosfera. Estructura y composición de la corteza, el manto y el núcleo. Ind-BioGeo2.6.5: Justificar las características de los materiales que componen la corteza, el manto y el núcleo en función de su ubicación. CEC, AA BioGeo2.5: Los minerales y las rocas: tipos, propiedades, características y utilidades. BioGeo2.6: Principales rocas y minerales en el Principado de Asturias. Yacimientos y explotaciones. Crit-BioGeo2.7: Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. Ind-BioGeo2.7.1: Definir las principales características de los minerales. Ind-BioGeo2.7.2: Identificar un mineral utilizando claves sencillas. Ind-BioGeo2.7.3: Explicar las aplicaciones de los minerales más utilizados en la actualidad. Ind-BioGeo2.7.4: Clasificar rocas en ígneas, metamórficas o sedimentarias. Ind-BioGeo2.7.5: Identificar las rocas más utilizadas en la vida cotidiana. Ind-BioGeo2.7.6: Reconocer las principales rocas y minerales de Asturias. CL CEC, CSC, SIEE CEC, CSC CEC, CSC Ind-BioGeo2.7.7: Valorar la importancia de las rocas y los minerales, y la necesidad de su gestión sostenible. CSC, SIEE

16 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO (U.D. 3) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Ind-BioGeo2.8.1: Relacionar la composición de la atmósfera con la actividad biológica. Ind-BioGeo2.8.2: Describir las características y funciones de las diferentes capas de la atmósfera. CL, CD Crit-BioGeo2.8: Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. Ind-BioGeo2.8.3: Explicar las principales características de las capas de la atmósfera. Ind-BioGeo2.8.4: Valorar la función reguladora y protectora de la atmósfera, en especial la de la capa de ozono. CEC,CSC Ind-BioGeo2.8.5: Describir los principales aspectos de la dinámica atmosférica. CL, BioGeo2.7: La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. Crit-BioGeo2.9: Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. Ind-BioGeo2.8.6: Nombrar los principales contaminantes del aire, indicando su procedencia. Ind-BioGeo2.9.1: Buscar información sobre los principales problemas ambientales relacionados con la atmósfera. Ind-BioGeo2.9.2: Poner en común y comparar toda la información obtenida. Ind-BioGeo2.9.3: Relacionar los problemas de contaminación atmosférica con sus repercusiones sobre los seres vivos. Ind-BioGeo2.9.4: Plantear soluciones, a nivel global e individual, para minimizar la contaminación. CD, AA CSC, CD, AA CSC, SIEE SIEE Crit-BioGeo2.10: Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. Ind-BioGeo2.10.1: Extraer información significativa sobre las actividades antrópicas más contaminantes. Ind-BioGeo2.10.2: Identificar las actividades de la vida cotidiana que destruyen la capa de ozono. CD, CSC CEC, CSC

17 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO (U.D. 4) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo2.11: Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. Ind-BioGeo2.11.1: Explicar las propiedades del agua. Ind-BioGeo2.11.2: Relacionar las propiedades del agua con sus funciones. Ind-BioGeo2.11.3: Valorar la importancia del agua para la existencia de vida en la Tierra., CL CSC, CEC Ind-BioGeo2.12.1: Representar la distribución del agua en la Tierra., CEC Crit-BioGeo2.12: Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. Ind-BioGeo2.12.2: Describir el ciclo del agua Ind-BioGeo2.12.3: Relacionar las fases del ciclo del agua con los cambios de estado. CL,, CEC BioGeo2.8: La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y el agua salada. Crit-BioGeo2.13: Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y la reutilización. Ind-BioGeo2.12.4: Indicar los usos más importantes del agua en los distintos sectores. Ind-BioGeo2.13.1: Analizar las consecuencias de la escasez de agua. Ind-BioGeo2.13.2: Valorar la necesidad de adquirir hábitos para un uso responsable del agua. Ind-BioGeo2.13.3: Identificar las principales fases de la depuración y la potabilización. Ind-BioGeo2.13.4: Valorar la importancia del tratamiento de aguas. CEC,CEC CSC, AA CSC, SIEE, CEC, CEC CSC Ind-BioGeo2.14.1: Valorar el agua como un bien limitado e imprescindible para la vida. CSC,SIEE Crit-BioGeo2.14: Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. Ind-BioGeo2.14.2: Describir las diferentes formas de contaminación del agua dulce y salada. Ind-BioGeo2.14.3: Asociar los problemas de contaminación con sus causas. CL, Ind-BioGeo2.14.4: Indicar las principales fuentes de contaminación del agua.

18 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA (U.D. 5) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Ind-BioGeo3.1.1: Diferenciar materia viva e inerte. CL BioGeo3.1: La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Crit-BioGeo3.1: Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. Ind-BioGeo3.1.2: Comprender la célula como unidad básica de vida. Ind-BioGeo3.1.3: Reconocer las principales diferencias entre célula eucariota y procariota. Ind-BioGeo3.1.4: Diferenciar en dibujos o imágenes una célula eucariota y una procariota. Ind-BioGeo3.1.5: Explicar las diferencias entre célula eucariota animal y vegetal. CD, BioGeo3.2: Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. BioGeo3.3: Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Crit-BioGeo3.2: Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Ind-BioGeo3.2.1: Explicar las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Ind-BioGeo3.2.2: Indicar en qué consiste la nutrición autótrofa y heterótrofa. Ind-BioGeo3.2.3: Reconocer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa., AA, CL, CL BioGeo3.4: Reinos de los seres vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Crit-BioGeo3.3: Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. Ind-BioGeo3.2.4: Relacionar ambos procesos de nutrición. Ind-BioGeo3.3.1: Clasificar los seres vivos, en los 5 reinos, en función de sus características. AA CEC, Crit-BioGeo3.5: Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. Ind-BioGeo3.5.1: - Identificar las principales características de los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. Ind-BioGeo3.5.2: Valorar la importancia de los grandes grupos taxonómicos. CSC, CEC, CSC

19 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA (U.D. 6) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo3.3: Reconocer las características morfológicas CEC, Ind-BioGeo3.3.1a: Relacionar animales de su entorno con su grupo taxonómico. principales de los distintos grupos taxonómicos. Crit-BioGeo3.4: Categorizar los criterios que sirven para Ind-BioGeo3.4.1a: Utilizar sencillas claves dicotómicas para clasificar los animales más comunes. AA, CEC clasificar a los seres vivos e identificar los principales, CEC modelos taxonómicos a los Ind-BioGeo3.4.2a: Clasificar animales de su entorno en su grupo taxonómico correspondiente. que pertenecen los animales y plantas más comunes. BioGeo3.5: Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Crit-BioGeo3.5: Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. Ind-BioGeo3.5.1: Identificar las principales características de los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. Ind-BioGeo3.5.2: Valorar la importancia de los grandes grupos taxonómicos. CMC, CL, CD CSC, CEC BioGeo3.8: Biodiversidad en el Principado de Asturias: flora y fauna. Especies endémicas y especies en peligro de extinción. Crit-BioGeo3.6: Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. Ind-BioGeo3.6.1: Explicar las características de las clases de vertebrados. Ind-BioGeo3.6.2: Clasificar diferentes vertebrados en su grupo taxonómico. CEC, CSC Crit-BioGeo3.7: Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. Ind-BioGeo3.7.1a: Determinar aquellas características de animales que son el resultado de la adaptación, explicando las ventajas que les suponen. Ind-BioGeo3.7.2a: Explicar los principales endemismos de animales en el Principado de Asturias. Ind-BioGeo3.7.3a: Reconocer especies animales de Asturias que se encuentren en peligro de extinción. CD, CEC, CEC, AA, CD Crit-BioGeo3.8: Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Ind-BioGeo3.8.1a: Identificar y clasificar animales de su entorno utilizando claves dicotómicas sencillas.

20 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA (U.D. 7) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo3.3: Reconocer las características morfológicas CEC, Ind-BioGeo3.3.1a: Relacionar animales de su entorno con su grupo taxonómico. principales de los distintos grupos taxonómicos. Crit-BioGeo3.4: Categorizar los criterios que sirven para Ind-BioGeo3.4.1a: Utilizar sencillas claves dicotómicas para clasificar los animales más comunes. AA, CEC clasificar a los seres vivos e identificar los principales, CEC modelos taxonómicos a los Ind-BioGeo3.4.2a: Clasificar animales de su entorno en su grupo taxonómico correspondiente. que pertenecen los animales y plantas más comunes. BioGeo3.6: Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. BioGeo3.8: Biodiversidad en el Principado de Asturias: flora y fauna. Especies endémicas y especies en peligro de extinción. Crit-BioGeo3.5: Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. Crit-BioGeo3.6: Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. Crit-BioGeo3.7: Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. Ind-BioGeo3.5.1: Identificar las principales características de los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. Ind-BioGeo3.5.2: Valorar la importancia de los grandes grupos taxonómicos. Ind-BioGeo3.6.3: Indicar los principales grupos de invertebrados y explicar sus principales características. Ind-BioGeo3.6.4: Clasificar diferentes invertebrados en su grupo taxonómico. Ind-BioGeo3.7.1a: Determinar aquellas características de animales que son el resultado de la adaptación, explicando las ventajas que les suponen. Ind-BioGeo3.7.2a: Explicar los principales endemismos de animales en el Principado de Asturias. Ind-BioGeo3.7.3a: Reconocer especies animales de Asturias que se encuentren en peligro de extinción. CMC, CL, CD CSC, CEC CEC, CSC CD, CEC, CEC, AA, CD Crit-BioGeo3.8: Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Ind-BioGeo3.8.1a: Identificar y clasificar animales de su entorno utilizando claves dicotómicas sencillas.

21 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA (U.D. 8) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo3.3: Reconocer las características morfológicas, AA Ind-BioGeo3.3.1: Clasificar los seres vivos, en los 5 reinos, en función de sus características. principales de los distintos BioGeo3.1: La célula. Características básicas grupos taxonómicos. de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. BioGeo3.2: Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. BioGeo3.3: Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Crit-BioGeo3.5: Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. Crit-BioGeo3.6: Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. Ind-BioGeo3.5.1: Identificar las principales características de los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. Ind-BioGeo3.5.2: Valorar la importancia de los grandes grupos taxonómicos. Ind-BioGeo3.6.1: Explicar las características de las clases de vertebrados. Ind-BioGeo3.6.3: Indicar los principales grupos de invertebrados y explicar sus principales características. CSC, CEC CL, CL

22 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA (U.D. 9) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo3.3: Reconocer las características morfológicas CEC, AA, Ind-BioGeo3.3.1b: Relacionar plantas de su entorno con su grupo taxonómico. principales de los distintos grupos taxonómicos. Crit-BioGeo3.4: Categorizar los criterios que sirven para Ind-BioGeo3.4.1b: Utilizar sencillas claves dicotómicas para clasificar las plantas más comunes. AA, clasificar a los seres vivos e identificar los principales, CEC modelos taxonómicos a los Ind-BioGeo3.4.2b: Clasificar plantas de su entorno en su grupo taxonómico correspondiente. que pertenecen los animales y plantas más comunes. BioGeo3.7: Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. BioGeo3.8: Biodiversidad en el Principado de Asturias: flora y fauna. Especies endémicas y especies en peligro de extinción. Crit-BioGeo3.5: Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. Crit-BioGeo3.7: Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. Crit-BioGeo3.8: Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. Ind-BioGeo3.5.1: Identificar las principales características de los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. Ind-BioGeo3.5.2: Valorar la importancia de los grandes grupos taxonómicos. Ind-BioGeo3.7.1b: Determinar aquellas características de plantas que son el resultado de la adaptación, explicando las ventajas que les suponen. Ind-BioGeo3.7.2b: Explicar los principales endemismos de plantas en el Principado de Asturias. Ind-BioGeo3.7.3b: Reconocer especies vegetales de Asturias que se encuentren en peligro de extinción. Ind-BioGeo3.8.1b: Identificar y clasificar plantas de su entorno utilizando claves dicotómicas sencillas. CSC, CEC CL, CEC, CL CEC, AA AA Crit-BioGeo3.9: Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida. Ind-BioGeo3.9.1: Describir como llevan a cabo las plantas la función de nutrición. Ind-BioGeo3.9.2:Valorar la importancia de la nutrición autótrofa para el resto de los seres vivos. Ind-BioGeo3.9.3:Explicar que tipos de reproducción tienen las plantas. Ind-BioGeo3.9.4:Reconocer la función de relación en las plantas mediante ejemplos. Ind-BioGeo3.9.5:Diferenciar entre tropismos y nastias. CL CSC, CEC CL, CD CD,

23 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA (U.D. 10) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS BioGeo3.4: Reinos de los seres vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Crit-BioGeo3.5: Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. Ind-BioGeo3.5.1: Identificar las principales características de los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. Ind-BioGeo3.5.2: Valorar la importancia de los grandes grupos taxonómicos. CSC,

24 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 6: LOS ECOSISTEMAS (U.D. 11 Y U.D. 12) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Ind-BioGeo6.1.1: Explicar el concepto de ecosistema. CL Crit-BioGeo6.1: Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. Ind-BioGeo6.1.2: Diferenciar componentes abióticos y bióticos de un ecosistema. Ind-BioGeo6.1.3: Conocer los principales factores abióticos y bióticos de los ecosistemas acuáticos y terrestres. BioGeo6.1: Ecosistema: identificación de sus componentes. BioGeo6.2: Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. BioGeo6.3: Ecosistemas acuáticos. BioGeo6.4: Ecosistemas terrestres. BioGeo6.5: Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Crit-BioGeo6.2: Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. Crit-BioGeo6.3: Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. Ind-BioGeo6.1.4: Identificar los componentes en ecosistemas de su entorno. Ind-BioGeo6.2.1: Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en ecosistemas. Ind-BioGeo6.2.1: Describir estrategias para recuperar ecosistemas en desequilibrio. Ind-BioGeo6.3.1: Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. Ind-BioGeo6.3.2: Proponer justificadamente acciones para conservar el medio ambiente., CEC, CSC SIEE CSC, CEC, CEC, CSC BioGeo6.6: Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. BioGeo6.7: El suelo como ecosistema. Crit-BioGeo6.4: Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. Ind-BioGeo6.4.1: Reconocer el suelo como ecosistema. Ind-BioGeo6.4.2: Identificar los horizontes del suelo del perfil de un suelo maduro. Ind-BioGeo6.4.3: Esquematizar los componentes de los suelos, relacionándolos entre sí. AA, Crit-BioGeo6.5: Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida. Ind-BioGeo6.5.1: Reconocer la importancia de los suelos. Ind-BioGeo6.5.2: Conocer las consecuencias de una mala gestión en el uso de los suelos. Ind-BioGeo6.5.3: Justificar la necesidad de una buena gestión del suelo. CSC CSC SIEE

25 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 4: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD (U.D. 13a) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo4.1: Catalogar los distintos niveles de Ind-BioGeo4.1.1: Explicar los niveles de organización de la materia viva en el ser humano. CL, organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y Ind-BioGeo4.1.2: Comparar los distintos tipos celulares. aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus Ind-BioGeo4.1.3: Describir la función de los principales orgánulos celulares. CL, funciones. Ind-BioGeo4.2.1: Definir salud y enfermedad. CL BioGeo4.1: Niveles de materia viva. organización de la BioGeo4.2: Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Crit-BioGeo4.2: Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. Ind-BioGeo4.2.2: Nombrar los determinantes que influyen en la salud. Ind-BioGeo4.2.3: Explicar qué hábitos favorecen un buen estado de salud. Ind-BioGeo4.2.4: Proponer medidas para promover hábitos de vida saludables. Ind-BioGeo4.2.5: Reconocer la importancia del autocuidado y el cuidado de las demás personas. CSC,CL CEC,SIEE, CSC SIEE, CSC SIEE, CSC BioGeo4.3: La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. BioGeo4.4: Los determinantes de la salud. Hábitos de vida saludables. Crit-BioGeo4.3: Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. Crit-BioGeo4.4: Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. Ind-BioGeo4.3.1: Citar los principales criterios para clasificar las enfermedades. Ind-BioGeo4.3.2: Buscar información sobre las causas de las principales enfermedades e infecciones. Ind-BioGeo4.4.1: Comparar una enfermedad infecciosa y una no infecciosa. Ind-BioGeo4.4.2: Esquematizar las principales enfermedades infecciosas y no infecciosas. Ind-BioGeo4.4.3: Describir los mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. CL, CD, CL AA CL Crit-BioGeo4.5: Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. Ind-BioGeo4.5.1: Explicar hábitos de vida saludables. Ind-BioGeo4.5.2: Proponer hábitos que impiden o disminuyen infecciosas. el contagio de enfermedades CSC, SIEE SIEE

26 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO BLOQUE 4: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD (U.D. 13b) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS Crit-BioGeo4.6: Determinar el funcionamiento básico del Ind-BioGeo4.6.1: Conocer el concepto de inmunidad. CL, sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Ind-BioGeo4.6.2: Valorar la importancia de las vacunas. CSC, Crit-BioGeo4.7: Reconocer y transmitir la importancia que CSC, SIEE tiene la prevención como práctica habitual e integrada en Ind-BioGeo4.7.1: Reconocer la importancia de la donación de órganos y su repercusión en la sociedad. BioGeo4.5: Vacunas. Los trasplantes y la sus vidas y las consecuencias donación de células, sangre y órganos. positivas de la donación de células, sangre y órganos. BioGeo4.6: Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Crit-BioGeo4.8: Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. Ind-BioGeo4.8.1: Relacionar distintos tipos de sustancias adictivas con los problemas que producen. Ind-BioGeo4.8.2: Proponer medidas para prevenir su consumo y desarrollar habilidades para aplicar las medidas. Ind-BioGeo4.8.3: Buscar información para describir los efectos perjudiciales del tabaco, el alcohol u otro tipo de adicciones. SIEE, CSC CD, CL Crit-BioGeo4.9: Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. Ind-BioGeo4.9.1: Explicar conductas de riesgo y sus consecuencias para el propio individuo y la sociedad.