Curso: 1º Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

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1 IES ANTONIO MENÁRGUEZ COSTA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: BGE1E - Biología y Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 03/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 1.Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias. 2.Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. 3.Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características. 4.Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar Identifica las ideas principales sobre el origen del universo Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 0,187 CEC 0,187 AA 0,187 0,187 CDIG UNIDAD UF2: EL PLANETA TIERRA Fecha inicio prev.: 04/10/2017 Fecha fin prev.: 20/10/2017 Sesiones prev.: 8

2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 5.Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 0,187 AA 0,187 AA UNIDAD UF3: LA GEOSFERA Fecha inicio prev.: 24/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. 6.Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. 0,187 CEC

3 La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 7.Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. Cuestionario:100% Cuestionario:100% 0,187 AA 0,187 AA 0,187 CEC 0,187 CEC UNIDAD UF4: LA ATMÓSFERA Fecha inicio prev.: 14/11/2017 Fecha fin prev.: 30/11/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera 8.Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire Reconoce la estructura y composición de la atmósfera Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 0,187 0,187 AA 0,187

4 para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 9.Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. 10.Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. 0,187 AA CEC 0,187 CEC UNIDAD UF5: BLOQUES COMUNES 1 Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. Cuestionario:100% 0,187 AA CL Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 0,187 CDIG 0,187 CDIG CL 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. Diario de clase:100% 0,187 AA

5 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 0,187 AA 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 0,187 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación en equipo 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,187 CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diario de clase:100% 1,000 5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula. 0,187 AA UNIDAD UF6: LA HIDROSFERA Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/01/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, 11.Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. 12.Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. 0,187 AA 0,187

6 características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 13.Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. 14.Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 0,187 CEC 0,187 CEC UNIDAD UF7: LA VIDA EN LA TIERRA Fecha inicio prev.: 24/01/2018 Fecha fin prev.: 14/02/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

7 La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 15.Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. 0,187 La biodiversidad en el planeta Tierra La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, 1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. 2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 0,187 AA 0,187 0,187 AA

8 Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. 0,187 UNIDAD UF8: LOS MICROORGANISMOS Fecha inicio prev.: 15/02/2018 Fecha fin prev.: 28/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La biodiversidad en el planeta Tierra La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, 4.Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. 0,187

9 Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. 5.Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. 0,187 UNIDAD UF9: LAS PLANTAS Fecha inicio prev.: 01/03/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La biodiversidad en el planeta Tierra La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, 3.Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. 4.Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 5.Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 7.Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. 0,187 CL 0,187 0,187 0,187

10 relación y reproducción Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. 0,187 8.Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. Cuestionario:100% 0,187 AA 9.Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. 0,187 UNIDAD UF10: BLOQUES COMUNES 2 Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. Cuestionario:100% 0,187 AA CL 0,187 CDIG 0,187 CDIG CL

11 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. Diario de clase:100% 0,187 AA 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 0,187 AA 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 0,187 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación en equipo 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,187 CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diario de clase:100% 1,000 5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula. 0,187 AA UNIDAD UF11: LOS ANIMALES Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 27/04/2018 Sesiones prev.: 16 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La biodiversidad en el planeta Tierra La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. 3.Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. 0,187 CL

12 Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. 4.Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 5.Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 6.Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 7.Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. 0,187 0,187 0,187 0,187 0,187 0,187 8.Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. Cuestionario:100% 0,187 AA UNIDAD UF12: LOS ECOSISTEMAS Fecha inicio prev.: 02/05/2018 Fecha fin prev.: 18/05/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

13 Los ecosistemas Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema. 1.Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 2.Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo Identifica los distintos componentes de un ecosistema Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. 0,282 0,187 UNIDAD UF13: TIPOS DE ECOSISTEMAS. ELSUELO Fecha inicio prev.: 22/05/2018 Fecha fin prev.: 13/06/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los ecosistemas Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema. 3.Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4.Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. 5.Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. 0,187 AA 0,282 0,187 CEC UNIDAD UF14: BLOQUES COMUNES 3 Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. Cuestionario:100% 0,187 AA CL

14 muestras del medio natural. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 0,187 CDIG 0,187 CDIG CL 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. Diario de clase:100% 0,187 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación en equipo 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 0,187 AA 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 0,187 AA 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,187 CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diario de clase:100% 1,000

15 5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula. 0,187 AA Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Combinando las exposiciones del profesor sobre los apuntes de texto o con presentaciones power point, participación de alumnos (hacer ejercicios, actividades y tareas, dialogar sobre asuntos de actualidad, realización de trabajos individuales (comentarios de texto e informes). Se facilitarán los materiales para el estudio y trabajo de todas las Unidades Didácticas, así como las presentaciones utilizadas durante las explicaciones, mediante un documento escrito (apuntes) y la subida al Aula XXI, donde pueden ser descargados (en formato pdf). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Diseño de actividades que permitan distintas posibilidades en su realización y/o expresión (investigación descriptiva y mapas conceptuales). Los materiales didácticos serán los mismos que el resto de sus compañeros, ampliando específicamente el uso de la web. Mediante el uso de materiales con actividades individualizadas para el alumno. Se realizará un PTI individualizado de cada alumno que lo necesite, cuyo desarrollo se evalúa y modifica a lo largo de todo el curso. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 220/2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los instrumentos de evaluación son: Exámenes escritos (tantos como considere el profesor en función de los contenidos trabajados al trimestre). Del Cuaderno trabajo del alumno, del trabajo de clase y casa, de los informes realizados, del comportamiento, de la realización de tareas en grupo y/o su exposición y del trabajo de laboratorio. Del desarrollo de un porfolio que se podrá pedir al alumno al final del curso. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se evaluarán los diferentes estándares de aprendizaje en las diferentes unidades formativas mediante los instrumentos de evaluación según está establecido en la programación.

16 Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva, se les realizará una prueba escrita, al comienzo de la evaluación siguiente que incluirá actividades relacionadas con los estándares de aprendizaje no superados, así mismo, se les orientará sobre los contenidos que tiene que trabajar bien verbalmente o mediante la realización de actividades de recuperación. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, se realizarán a lo largo del curso dos exámenes parciales y un examen final acerca de los contenidos de la materia. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Las faltas reiteradas de asistencia impiden la utilización de los procedimientos e instrumentos señalados anteriormente, ya que su característica principal es la continuidad. Por esa razón, cuando un alumno acumule un número de faltas superior al treinta por ciento del número de horas de clase total del curso en esta materia, perderá el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los alumnos que deban concurrir a la convocatoria de Septiembre por haber sido calificados negativamente en Junio, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio Conexión a Internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Visita depuradora y desalinizadora San Pedro del Pinatar Trinidad Alarcón Ruta mediambiental por las Salinas de San Pedro del Pinatar Javier Rebolledo Ruta medioambiental por la ribera del Mar Menor Javier Rebolledo Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN

17 Curso 1º 2º 3º A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas transversales: El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. La educación vial. La educación para la salud laboral. El respeto al medio ambiente y para el desarrollo sostenible. La utilización responsable del tiempo y libre y del ocio. La relación con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de la Región de Murcia para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal La formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se realizan resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Informes: el alumno recibe la tarea de elaborar un informe de cada una de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,1 descontando hasta 1 punto del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. El alumno debe elaborar un mapa conceptual o resumen de cada una de las unidades didácticas trabajadas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

18 Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

19 Materia: BGE3E - Biología y Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 3º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: 1. El ser humano como animal pluricelular Fecha inicio prev.: 26/09/2017 Fecha fin prev.: 27/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 0,147 AA CL 0,147 AA CDIG CL 0,147 AA CL 0,147 CL Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. 1.Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. 2.Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. 8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de 0,147 CL 0,147 CL 0,147 AA 0,147

20 Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. células, sangre y órganos.

21 asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. UNIDAD UF2: 2. La salud y la enfermedad Fecha inicio prev.: 31/10/2017 Fecha fin prev.: 27/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 0,147 AA CL Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 0,147 AA CDIG CL 0,147 AA CL 0,147 CL Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de 3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. 4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 0,147 AA 0,147 AA

22 células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, 5.Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. 6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. 7.Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. 9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 0,147 0,147 0,147 0,147 CL 0,147 0,147 AA

23 embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 27.Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 0,147 Proyecto de investigación. Proyecto de investigación en equipo. 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Escala de observación:100% 1,000 UNIDAD UF3: 3. Los alimentos y la dieta Fecha inicio prev.: 01/12/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 0,147 AA CL 0,147 AA CDIG CL 0,147 AA CL 0,147 CL Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 0,147

24 La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. 12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. 13.Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 0,147 AA CDIG 0,147 CDIG

25 La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,147 CDIG CL Proyecto de investigación. Proyecto de investigación en equipo. 5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 0,147 0,147 CL UNIDAD UF4: 4. Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 10/02/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. 11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 0,147

26 Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. 14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. 15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 0,147 CDIG 0,320 AA 0,320

27 La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 17.Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. 0,320 CL Proyecto de investigación. Proyecto de investigación en equipo. 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Escala de observación:100% 1,000 UNIDAD UF5: 5. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor Fecha inicio prev.: 13/02/2018 Fecha fin prev.: 10/03/2017 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. 14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. 15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 17.Identificar los componentes de Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas Conoce y explica los 0,147 CDIG 0,320 AA 0,320 0,320 CL

28 Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

29 La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. UNIDAD UF6: 6. La coordinación de nuestro organismo Fecha inicio prev.: 13/03/2018 Fecha fin prev.: 07/04/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. 9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. 10.Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. 18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. 19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. 20.Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 0,147 AA 0,147 0,320 CL 0,147 CL 0,147 0,147

30 La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 21.Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina. 0,147 AA UNIDAD UF7: 7. Estímulo y respuesta. Receptores y efectores Fecha inicio prev.: 24/04/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. 18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 0,320 CL 0,147 CL

31 Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato 19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. 22.Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 23.Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 0,147 0,147 0,147 0,147

32 reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 24.Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. 0,147 UNIDAD UF8: 8. La reproducción Fecha inicio prev.: 06/05/2018 Fecha fin prev.: 31/05/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las personas y la salud. Promoción de la salud. Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los 25.Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. 26.Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. 27.Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 0,147 0,147 0,147

33 aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 28.Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. 29.Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. 0,147 0,100

34 Proyecto de investigación. Proyecto de investigación en equipo. 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Escala de observación:100% 1,000 UNIDAD UF9: 9. Geodinámica externa e interna Fecha inicio prev.: 01/06/2018 Fecha fin prev.: 21/06/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. Escala de observación:100% Escala de observación:50% Trabajos:50% 0,147 CL 0,147 AA El relieve terrestre y su evolución. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y 1.Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. 2.Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 0,100 0,100 0,100

35 depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. 3.Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. 4.Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. 5.Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 0,100 0,100 0,100 6.Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 0,100 7.Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 0,100 8.Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 0,100 9.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 0,100

36 Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. 0, Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 0, Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. 0,100 0, Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud. 0,100 AA 13.Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. 0,100 Proyecto de investigación. Proyecto de investigación en equipo. 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Integra y aplica las destrezas propias del método científico Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 0,147 0,147 CL Revisión de la Programación Otros elementos de la programación

37 Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Combinando las exposiciones del profesor sobre presentaciones power point, participación de alumnos (hacer ejercicios, actividades y tareas, dialogar sobre asuntos de actualidad, realización de trabajos individuales (comentarios de texto e informes). Se facilitarán los materiales para el estudio y trabajo de todas las Unidades Didácticas, así como las presentaciones utilizadas durante las explicaciones, mediante un documento escrito (apuntes) y la subida al Aula XXI, donde pueden ser descargados (en formato pdf). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Diseño de actividades que permitan distintas posibilidades en su realización y/o expresión (investigación descriptiva y mapas conceptuales). Los materiales didácticos serán los mismos que el resto de sus compañeros, ampliando específicamente el uso de la web. Mediante el uso de materiales con actividades individualizadas para el alumno. Se realizará un PTI individualizado de cada alumno que lo necesite, cuyo desarrollo se evalúa y modifica a lo largo de todo el curso. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 220/2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los instrumentos de evaluación son: Exámenes escritos (tantos como considere el profesor en función de los contenidos trabajados al trimestre). Del Cuaderno trabajo del alumno, del trabajo de clase y casa, de los informes realizados, del comportamiento, de la realización de tareas en grupo y/o su exposición y del trabajo de laboratorio. Del desarrollo de un porfolio que se podrá pedir al alumno al final del curso. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se evaluarán los diferentes estándares de aprendizaje en las diferentes unidades formativas mediante los instrumentos de evaluación según está establecido en la programación. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva, se les realizará una prueba escrita, al comienzo de la evaluación siguiente que incluirá actividades relacionadas con los estándares de aprendizaje no superados, así mismo, se les orientará sobre los contenidos que tiene que trabajar bien verbalmente o mediante la realización de actividades de recuperación. Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva a lo largo del curso, a criterio del profesor, se podrá realizar una prueba extraordinaria en junio para poder superar aquellos estándares de aprendizaje con calificación negativa. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Curso 1º 2º 3º

38 Para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, se realizarán a lo largo del curso dos exámenes parciales y un examen final acerca de los contenidos de la materia. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Las faltas reiteradas de asistencia impiden la utilización de los procedimientos e instrumentos señalados anteriormente, ya que su característica principal es la continuidad. Por esa razón, cuando un alumno acumule un número de faltas superior al treinta por ciento del número de horas de clase total del curso en esta materia, perderá el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los alumnos que deban concurrir a la convocatoria de Septiembre por haber sido calificados negativamente en Junio, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio Conexión a Internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Visita a la semana de la ciencia y tecnología Antonio Jesús Hernández Navarro y Javier Rebolledo Visita a la facultad de biología Antonio Jesús Hernández Navarro y Javier Rebolledo Colaboración con el Departamento de Tecnología participando en las actividades del Programa "Cable Amarillo" Tratamiento de temas transversales Antonio Jesús Hernández Navarro y Laura Odette Carrión Fernández DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

39 A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas transversales: El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. La educación vial. La educación para la salud laboral. El respeto al medio ambiente y para el desarrollo sostenible. La utilización responsable del tiempo y libre y del ocio. La relación con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de la Región de Murcia para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal La formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se realizan resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Informes: el alumno podrá recibir la tarea de elaborar un informe de algunas de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. El alumno podrá elaborar un mapa conceptual o resumen de cada una de las unidades didácticas trabajadas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

40 Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

41 Materia: BGE4E - Biología y Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: El método científico Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 26/09/2017 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Proyecto de investigación Proyecto de investigación. 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. 2.Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 0,161 AA 0,161 AA CL UNIDAD UF2: La célula Fecha inicio prev.: 27/09/2017 Fecha fin prev.: 18/10/2017 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La evolución de la vida La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. 1.Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función. 0,300 AA CL

42 Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. 2.Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular. 0,161 AA CL UNIDAD UF3: Reproducción y herencia Fecha inicio prev.: 19/10/2017 Fecha fin prev.: 04/11/2017 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La evolución de la vida La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. 3.Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. 4.Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico. 0,161 AA 0,300 AA

43 UNIDAD UF4: La leyes de la herncia Fecha inicio prev.: 07/11/2017 Fecha fin prev.: 07/12/2017 Sesiones prev.: 13 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La evolución de la vida La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. 9.Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. 10.Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. 11.Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. 0,600 AA 0,161 AA 0,161 UNIDAD UF5: Bloque 4 (1) Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 23/12/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

44 3.Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,161 AA CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diario de clase:100% 1,000 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación. 5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Diario de clase:100% 0,161 AA 0,161 CEC CL UNIDAD UF6: Genes y manipulación genética Fecha inicio prev.: 12/12/2017 Fecha fin prev.: 20/01/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La evolución de la vida La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: 5.Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función. 6.Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. 7.Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. 8.Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. 12.Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética. 0,250 AA CDIG 0,250 AA 0,161 AA CL 0,161 AA 0,161 AA

45 técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. 13.Comprender el proceso de la clonación. 14.Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente). 15.Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología. 0,100 AA 0,100 AA 0,100 AA UNIDAD UF7: La evolución de los seres vivos Fecha inicio prev.: 23/01/2018 Fecha fin prev.: 15/02/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La evolución de la vida La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los 16.Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. 17.Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. 18.Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural Interpreta árboles filogenéticos. 0,600 AA CL 0,161 AA 0,161 AA

46 mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. 19.Describir la hominización Reconoce y describe las fases de la hominización. 0,161 AA CL UNIDAD UF8: Historia de la Tierra y de la vida Fecha inicio prev.: 16/02/2018 Fecha fin prev.: 03/03/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La dinámica de la Tierra La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. 1.Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 2.Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual. 3.Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. 4.Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era. 0,161 AA CEC 0,161 AA CDIG 0,161 AA 0,161 AA 0,161 AA CEC 5.Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica. 0,161 AA CEC UNIDAD UF9: Deriva continental Fecha inicio prev.: 05/03/2018 Fecha fin prev.: 17/03/2018 Sesiones prev.: 6

47 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La dinámica de la Tierra La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. 6.Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. 7.Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. 8.Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico. 0,161 AA 0,161 AA CEC 0,161 AA CL UNIDAD UF10: Bloque 4 (2) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 17/03/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Proyecto de investigación Proyecto de investigación. 3.Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,161 AA CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diario de clase:100% 1,000 AA

48 5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Diario de clase:100% 0,161 AA 0,161 CEC CL UNIDAD UF11: Tectónica de placas Fecha inicio prev.: 20/03/2018 Fecha fin prev.: 28/04/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La dinámica de la Tierra La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. 9.Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. Comprender los fenomenos naturales producidos en los contactos de las placas. 10.Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. 11.Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias. 12.Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna. 0,161 AA CL 0,161 AA CEC 0,161 AA 0,161 AA 0,161 AA UNIDAD UF12: La biodiversidad Fecha inicio prev.: 02/05/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 9

49 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Ecología y medio ambiente Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente. 1.Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. 2.Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. 3.Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. 4.Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. 0,300 AA CEC 0,200 AA 0,161 AA CEC 0,161 AA UNIDAD UF13: Materia y energía en los ecosistemas Fecha inicio prev.: 22/05/2018 Fecha fin prev.: 14/06/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

50 Ecología y medio ambiente Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente. 5.Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. 6.Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. 7.Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. 8.Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. 9.Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos. 0,250 AA 0,100 0,250 AA 0,100 CEC 0,100 0,100 UNIDAD UF14: Bloque 4 (3) Fecha inicio prev.: 20/03/2018 Fecha fin prev.: 23/06/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

51 3.Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 0,161 AA CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diario de clase:100% 1,000 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación. 5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Diario de clase:100% 0,161 AA 0,161 CEC CL Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Combinando las exposiciones del profesor sobre presentaciones power point, participación de alumnos (hacer ejercicios, actividades y tareas, dialogar sobre asuntos de actualidad, realización de trabajos individuales (comentarios de texto e informes). Se facilitarán los materiales para el estudio y trabajo de todas las Unidades Didácticas, así como las presentaciones utilizadas durante las explicaciones, mediante un documento escrito (apuntes) y la subida al Aula XXI, donde pueden ser descargados (en formato pdf). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Diseño de actividades que permitan distintas posibilidades en su realización y/o expresión (investigación descriptiva y mapas conceptuales). Los materiales didácticos serán los mismos que el resto de sus compañeros, ampliando específicamente el uso de la web. Mediante el uso de materiales con actividades individualizadas para el alumno. Se realizará un PTI individualizado de cada alumno que lo necesite, cuyo desarrollo se evalúa y modifica a lo largo de todo el curso. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

52 Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 220/2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los instrumentos de evaluación son: Exámenes escritos (tantos como considere el profesor en función de los contenidos trabajados al trimestre). Del Cuaderno trabajo del alumno, del trabajo de clase y casa, de los informes realizados, del comportamiento, de la realización de tareas en grupo y/o su exposición y del trabajo de laboratorio. Del desarrollo de un porfolio que se podrá pedir al alumno al final del curso. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se evaluarán los diferentes estándares de aprendizaje en las diferentes unidades formativas mediante los instrumentos de evaluación según está establecido en la programación. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva, se les realizará una prueba escrita, al comienzo de la evaluación siguiente que incluirá actividades relacionadas con los estándares de aprendizaje no superados, así mismo, se les orientará sobre los contenidos que tiene que trabajar bien verbalmente o mediante la realización de actividades de recuperación. Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva a lo largo del curso, a criterio del profesor, se podrá realizar una prueba extraordinaria en junio para poder superar aquellos estándares de aprendizaje con calificación negativa. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Al ser una asignatura de 4º ESO, no existe la posibilidad de tener esta materia pendiente. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Las faltas reiteradas de asistencia impiden la utilización de los procedimientos e instrumentos señalados anteriormente, ya que su característica principal es la continuidad. Por esa razón, cuando un alumno acumule un número de faltas superior al treinta por ciento del número de horas de clase total del curso en esta materia, perderá el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los alumnos que deban concurrir a la convocatoria de Septiembre por haber sido calificados negativamente en Junio, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio

53 Conexión a internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Ruta medioambiental por Calblanque Javier Rebolledo y Jorge Gómez Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas transversales: El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. La educación vial. La educación para la salud laboral. El respeto al medio ambiente y para el desarrollo sostenible. La utilización responsable del tiempo y libre y del ocio. La relación con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de la Región de Murcia para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal La formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar)

54 Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

55 Materia: IIN2E - Iniciación a la investigación (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: APRENDIZ DE CIENTÍFICO Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 13/12/2017 Sesiones prev.: 34 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo. La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas y de hipótesis. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes directas. Fuentes indirectas. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Cibernéticas. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajos de campo. Apartados. Literatura previa o estado de la cuestión. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. 1.Conocer y aplicar procedimientos propios del método de científico utilizado en la resolución de problemas. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales Muestra iniciativa para emprender tareas de investigación Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico Justifica el planteamiento del problema Participa con rigor en las pautas y reglas que organizan la tarea investigadora Especifica las tareas a conseguir Organiza la información y distribuye responsabilidades. Cuaderno de clase:11% Cuestionario de coevaluación:11% Escala de observación:11% Escala de observacion debates:11% Escala de observación trabajo en grupo:11% Exposiciones:11% Investigaciones:11% Memorias:11% escrita:12% Cuaderno de clase:25% Investigaciones:50% escrita:25% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% Cuaderno de clase:100% Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250

56 3.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Resuelve las dificultades que surjan al buscar información (método científico, ruta de la investigación, búsqueda de la información, cotejo de información) Establece los supuestos o los interrogantes de la búsqueda. Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% 0,250 AA CDIG 0,250 4.Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación como la suma de esfuerzos colectivos para lograr un resultado final Participa de forma activa en trabajos en grupo Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 AA 0,250 Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. 5.Realizar tratamiento matemático de información mediante uso de diferentes herramientas tecnológicas. 6.Participar activamente en la recogida y tratamiento de la información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de vista Organiza, tabula, representa la información en gráficas Calcula y analiza determinados parámetros para obtener resultados y conclusiones Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información. Cuaderno de clase:50% Memorias:50% Cuaderno de clase:100% Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 AA CDIG 0,250 AA 0,250

57 Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia Aporta ideas y soluciones para resolver conflictos resultantes del trabajo en equipo. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del portafolio y ABP: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas creativas y originales Participa en la coevaluación de los procesos desarrollados por sus compañeros Utiliza una estructura adecuada en la elaboración de las memorias realizadas, seleccionando y organizando la información fundamental en cada uno de los apartados Formula con claridad los objetivos de la investigación e identifica el marco teórico Resume y extrae conclusiones lógicas del proceso de investigación, estableciendo una relación coherente entre los datos obtenidos y las conclusiones Aplica propuestas creativas e innovadoras en la elaboración de las memorias. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% Memorias:100% Memorias:100% Memorias:100% Memorias:100% 0,250 AA 0,250 AA CL 0,250 AA CL 0,250 AA CL 0, Específica y cita correctamente las fuentes utilizadas. Memorias:100% 0,250 CDIG CL 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones Utiliza la expresión oral o escrita con rigor, claridad y fluidez, así como la comunicación no verbal en exposiciones orales. Exposiciones:50% Memorias:50% 0,250 AA CL

58 Adopta una actitud positiva hacia las críticas constructivas y argumenta sus opiniones. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observacion debates:50% 0,250 CL Participa en los debates respetando las intervenciones de los demás y expresando sus ideas con claridad. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observacion debates:50% 0,250 CL UNIDAD UF2: APRENDIZ Y DIVULGADOR CIENTÍFICO Fecha inicio prev.: 14/12/2017 Fecha fin prev.: 14/03/2018 Sesiones prev.: 33 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo. La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas y de hipótesis. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes directas. Fuentes indirectas. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Cibernéticas. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajos de campo. Apartados. Literatura previa o estado de la cuestión. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Evaluación, autoevaluación y 1.Conocer y aplicar procedimientos propios del método de científico utilizado en la resolución de problemas. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales Muestra iniciativa para emprender tareas de investigación Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico Justifica el planteamiento del problema Participa con rigor en las pautas y reglas que organizan la tarea investigadora Especifica las tareas a conseguir. Cuaderno de clase:11% Cuestionario de coevaluación:11% Escala de observación:11% Escala de observacion debates:11% Escala de observación trabajo en grupo:11% Exposiciones:11% Investigaciones:11% Memorias:11% escrita:12% Cuaderno de clase:25% Investigaciones:50% escrita:25% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% Cuaderno de clase:100% 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA

59 coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro Organiza la información y distribuye responsabilidades. Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% 0,250 3.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Resuelve las dificultades que surjan al buscar información (método científico, ruta de la investigación, búsqueda de la información, cotejo de información) Establece los supuestos o los interrogantes de la búsqueda. Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% 0,250 AA CDIG 0,250 4.Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación como la suma de esfuerzos colectivos para lograr un resultado final Participa de forma activa en trabajos en grupo Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 AA 0,250 Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Procesador de textos. Hojas de cálculo. 5.Realizar tratamiento matemático de información mediante uso de diferentes herramientas tecnológicas. 6.Participar activamente en la recogida y tratamiento de la información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de vista Organiza, tabula, representa la información en gráficas Calcula y analiza determinados parámetros para obtener resultados y conclusiones Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información. Cuaderno de clase:50% Memorias:50% Cuaderno de clase:100% Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 AA CDIG 0,250 AA 0,250

60 Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia Aporta ideas y soluciones para resolver conflictos resultantes del trabajo en equipo. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del portafolio y ABP: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas creativas y originales Participa en la coevaluación de los procesos desarrollados por sus compañeros Utiliza una estructura adecuada en la elaboración de las memorias realizadas, seleccionando y organizando la información fundamental en cada uno de los apartados Formula con claridad los objetivos de la investigación e identifica el marco teórico Resume y extrae conclusiones lógicas del proceso de investigación, estableciendo una relación coherente entre los datos obtenidos y las conclusiones Aplica propuestas creativas e innovadoras en la elaboración de las memorias. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% Memorias:100% Memorias:100% Memorias:100% Memorias:100% 0,250 AA 0,250 AA CL 0,250 AA CL 0,250 AA CL 0, Específica y cita correctamente las fuentes utilizadas. Memorias:100% 0,250 CDIG CL

61 Utiliza la expresión oral o escrita con rigor, claridad y fluidez, así como la comunicación no verbal en exposiciones orales. Exposiciones:50% Memorias:50% 0,250 AA CL 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones Elabora un esquema para organizar su exposición y se ajusta a un tiempo establecido Adopta una actitud positiva hacia las críticas constructivas y argumenta sus opiniones. Exposiciones:100% Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observacion debates:50% 0,250 CDIG CL 0,250 CL Participa en los debates respetando las intervenciones de los demás y expresando sus ideas con claridad. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observacion debates:50% 0,250 CL 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando propuestas innovadoras y creativas Utiliza eficazmente las tecnologías de la información para la elaboración de documentos que ilustren las memorias desarrolladas Realiza presentaciones dinámicas para exponer el resultado de sus investigaciones Aplica las herramientas de presentación utilizadas de forma correcta, variada y creativa. Exposiciones:100% Exposiciones:100% Exposiciones:100% 0,250 CDIG 0,250 CDIG CL 0,250 AA CDIG UNIDAD UF3: PERIODISTA DE INVESTIGACIÓN Fecha inicio prev.: 15/03/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 36 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

62 Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo. La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas y de hipótesis. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes directas. Fuentes indirectas. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Cibernéticas. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajos de campo. Apartados. Literatura previa o estado de la cuestión. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. 1.Conocer y aplicar procedimientos propios del método de científico utilizado en la resolución de problemas. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales Muestra iniciativa para emprender tareas de investigación Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico Justifica el planteamiento del problema Participa con rigor en las pautas y reglas que organizan la tarea investigadora Especifica las tareas a conseguir Organiza la información y distribuye responsabilidades. Cuaderno de clase:11% Cuestionario de coevaluación:11% Escala de observación:11% Escala de observacion debates:11% Escala de observación trabajo en grupo:11% Exposiciones:11% Investigaciones:11% Memorias:11% escrita:12% Cuaderno de clase:25% Investigaciones:50% escrita:25% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% Cuaderno de clase:100% Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 AA 0,250 3.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Resuelve las dificultades que surjan al buscar información (método científico, ruta de la investigación, búsqueda de la información, cotejo de información) Establece los supuestos o los interrogantes de la búsqueda. Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% 0,250 AA CDIG 0,250

63 4.Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación como la suma de esfuerzos colectivos para lograr un resultado final Participa de forma activa en trabajos en grupo Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 AA 0,250 5.Conocer y aplicar los procedimientos propios del método de investigación utilizado y su adecuación ai tema objeto de estudio Usa la organización del conocimiento en la biblioteca (sistema de clasificación) y en los medios cibernéticos Reconoce las diferencias y las características de cada tipo de documento Selecciona adecuadamente la información de acuerdo con el diseño planteado. Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:100% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% 0,250 CDIG CL 0,250 CDIG CL 0,250 AA CL Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. 1.Plantear, elegir y seleccionar un tema de interés. 2.Tratar información adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones relativas a tareas o proyectos. 3.Seleccionar y contrastar la veracidad de diferentes fuentes de información Plantea diferentes temas sobre los que desea investigar Elige un tema que desea investigar basado en un criterio razonado y argumentado Localiza adecuadamente información relativa al proyecto o tarea objeto de estudio Selecciona y contrasta la información buscada. Cuaderno de clase:50% Escala de observación:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% 0,250 0,250 0,250 AA CDIG 0,250 AA CL

64 Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia Diferencia entre licencias y derechos de autor Usa distintas fuentes de información para la obtención de la información relativa a la tarea o proyecto seleccionado. Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% Cuaderno de clase:50% Investigaciones:50% 0,250 CDIG 0,250 AA CDIG Realiza registro de fuentes de información utilizadas y evalúa la calidad de las mismas. Cuaderno de clase:100% 0,250 CDIG CL Conoce como citar fuentes bibliográficas y Web. Cuaderno de clase:100% 0,250 CDIG CL 4.Usar las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento y elaboración de síntesis de la información Usa los medios tecnológicos colaborativos como hojas de cálculo o procesadores de texto on-line, para el manejo, recogida y tratamiento de la información Realiza encuestas y entrevistas cerradas. Escala de observación:50% Memorias:50% Cuaderno de clase:50% Memorias:50% 0,250 AA CDIG 0,250 CL 5.Realizar tratamiento matemático de información mediante uso de diferentes herramientas tecnológicas Organiza, tabula, representa la información en gráficas Calcula y analiza determinados parámetros para obtener resultados y conclusiones. Cuaderno de clase:50% Memorias:50% Cuaderno de clase:100% 0,250 AA CDIG 0,250 AA 6.Participar activamente en la recogida y tratamiento de la información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de vista Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250

65 Aporta ideas y soluciones para resolver conflictos resultantes del trabajo en equipo. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% 0,250 Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del portafolio y ABP: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas creativas y originales Participa en la coevaluación de los procesos desarrollados por sus compañeros Utiliza una estructura adecuada en la elaboración de las memorias realizadas, seleccionando y organizando la información fundamental en cada uno de los apartados Formula con claridad los objetivos de la investigación e identifica el marco teórico Resume y extrae conclusiones lógicas del proceso de investigación, estableciendo una relación coherente entre los datos obtenidos y las conclusiones Aplica propuestas creativas e innovadoras en la elaboración de las memorias. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observación trabajo en grupo:50% Memorias:100% Memorias:100% Memorias:100% Memorias:100% 0,250 AA 0,250 AA CL 0,250 AA CL 0,250 AA CL 0, Específica y cita correctamente las fuentes utilizadas. Memorias:100% 0,250 CDIG CL 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones Utiliza la expresión oral o escrita con rigor, claridad y fluidez, así como la comunicación no verbal en exposiciones orales. Exposiciones:50% Memorias:50% 0,250 AA CL

66 Elabora un esquema para organizar su exposición y se ajusta a un tiempo establecido. Exposiciones:100% 0,250 CDIG CL Adopta una actitud positiva hacia las críticas constructivas y argumenta sus opiniones. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observacion debates:50% 0,250 CL Participa en los debates respetando las intervenciones de los demás y expresando sus ideas con claridad. Cuestionario de coevaluación:50% Escala de observacion debates:50% 0,250 CL 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando propuestas innovadoras y creativas Utiliza eficazmente las tecnologías de la información para la elaboración de documentos que ilustren las memorias desarrolladas Realiza presentaciones dinámicas para exponer el resultado de sus investigaciones Aplica las herramientas de presentación utilizadas de forma correcta, variada y creativa. Exposiciones:100% Exposiciones:100% Exposiciones:100% 0,250 CDIG 0,250 CDIG CL 0,250 AA CDIG Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Medidas de atención a la diversidad Curso 1º 2º 3º DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Evaluación DESCRIPCIÓN Criterios de calificación Curso 1º 2º 3º Evaluación ordinaria

67 Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,1 descontando hasta 1,5 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

68 Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

69 Materia: IIN3E - Iniciación a la investigación (LOMCE) Plan General Anual Curso: 3º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: Ciencia y Sociedad Fecha inicio prev.: 12/12/2017 Fecha fin prev.: 31/01/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación que sean de interés social, personal o científico. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Ficha registro búsqueda en internet. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Análisis y valoración información. Lectura crítica de información. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia. 1.Plantear, elegir y seleccionar un tema de interés Plantea diferentes temas de interés social, personal o científico sobre los que desea investigar. 0,241

70 UNIDAD UF2: El método científico Fecha inicio prev.: 10/10/2017 Fecha fin prev.: 04/11/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, 1.Aplicar procedimientos propios del método científico en la resolución de problemas y explicación de acontecimientos del entorno físico y social, tales como la discusión sobre los problemas planteados, la formulación de hipótesis u objetivos, la elaboración de diseños o estrategias de investigación y el análisis de resultados Muestra autonomía e iniciativa para emprender tareas de investigación Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico. escrita:50% Trabajos:50% 0,241 AA 0,241 AA

71 documentos de control y registro Establecer los supuestos o los interrogantes de la búsqueda. 0,241 AA Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados, elaboración de conclusiones y propuestas de mejora de las tareas realizadas. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del ABP y del tratamiento transdisciplinar: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, póster científico, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones Utiliza la expresión oral o escrita con rigor, claridad y fluidez, así como la comunicación no verbal, enfatizando las ideas fundamentales en exposiciones orales. Escala de observación:50% Trabajos:50% 0,241 AA CL UNIDAD UF3: Las encuestas Fecha inicio prev.: 07/11/2017 Fecha fin prev.: 09/12/2017 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

72 Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. 3.Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación como la suma de esfuerzos colectivos para lograr un resultado final Participa de forma activa en trabajos en grupo. Escala de observación:100% 0,241

73 Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación que sean de interés social, personal o científico. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Ficha registro búsqueda en internet. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Análisis y valoración información. Lectura crítica de información. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia. 3.Seleccionar y contrastar sobre la veracidad de diferentes fuentes de información. 4.Usar las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento y elaboración de síntesis de la información. 5.Realizar tratamiento matemático de información mediante uso de diferentes herramientas tecnológicas. 6.Participar activamente en la recogida y tratamiento de la información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de vista Selecciona y contrasta la información buscada Realiza encuestas y entrevista semiabiertas Realiza un tratamiento estadístico tanto descriptivo como inferencial de la información recogida para obtener resultados y conclusiones Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información Aporta ideas y soluciones para resolver conflictos resultantes del trabajo en equipo. Escala de observación:100% Escala de observación:100% 0,241 AA CL 0,300 AA 0,300 AA CDIG 0,241 0,241 UNIDAD UF4: El efecto invernadero Fecha inicio prev.: 12/12/2017 Fecha fin prev.: 31/01/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. 1.Aplicar procedimientos propios del método científico en la resolución de problemas y explicación de acontecimientos del entorno físico y social, tales como la discusión sobre los problemas Muestra autonomía e iniciativa para emprender tareas de investigación. 0,241 AA

74 Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. planteados, la formulación de hipótesis u objetivos, la elaboración de diseños o estrategias de investigación y el análisis de resultados. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales. 3.Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación como la suma de esfuerzos colectivos para lograr un resultado final. 5.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Establecer los supuestos o los interrogantes de la búsqueda Organiza la información y distribuye responsabilidades Participa de forma activa en trabajos en grupo Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común Usa la organización del conocimiento en la biblioteca (sistema de clasificación), en los medios cibernéticos y las redes sociales Resuelve las dificultades que surjan al buscar información. Escala de observación:100% Escala de observación:100% 0,241 AA 0,241 0,241 0,241 0,241 CDIG CL 0,241 AA Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados, elaboración de conclusiones y propuestas de 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso y un proyecto final, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando Formula con precisión los objetivos y centra con claridad la investigación en el marco teórico adecuado. 0,300 AA CL

75 mejora de las tareas realizadas. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del ABP y del tratamiento transdisciplinar: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, póster científico, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. propuestas creativas y originales. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones Resume, sintetiza y extrae conclusiones lógicas del proceso de investigación de forma autónoma, estableciendo una relación coherente entre los datos obtenidos y las conclusiones Adopta una actitud positiva hacia las críticas constructivas y argumenta coherentemente sus opiniones. Escala de observación:100% 0,400 AA CL 0,241 CL UNIDAD UF5: Experimentos e informes Fecha inicio prev.: 02/10/2017 Fecha fin prev.: 04/11/2017 Sesiones prev.: 25 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. 1.Aplicar procedimientos propios del método científico en la resolución de problemas y explicación de acontecimientos del entorno físico y social, tales como la discusión sobre los problemas planteados, la formulación de hipótesis u objetivos, la elaboración de diseños o estrategias de investigación y el análisis de resultados. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de Muestra autonomía e iniciativa para emprender tareas de investigación Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico Justifica el planteamiento del problema Establecer los supuestos o los interrogantes de la búsqueda Especifica las tareas a conseguir. escrita:50% Trabajos:50% 0,241 AA 0,241 AA 0,241 AA 0,241 AA 0,241 AA

76 Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales. 3.Participar de forma activa en la realización de los trabajos de investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación como la suma de esfuerzos colectivos para lograr un resultado final. 5.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Diseña un plan de investigación Organiza la información y distribuye responsabilidades Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común Selecciona adecuadamente la información de acuerdo con el diseño planteado Resuelve las dificultades que surjan al buscar información. Escala de observación:100% 0,241 AA 0,241 0,241 0,241 AA CL 0,241 AA Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación que sean de interés social, personal o científico. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Ficha registro búsqueda en internet. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Análisis y valoración 1.Plantear, elegir y seleccionar un tema de interés. 2.Tratar información adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones relativas a tareas o proyectos. 4.Usar las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento y elaboración de síntesis de la información Plantea diferentes temas de interés social, personal o científico sobre los que desea investigar Justifica y argumenta la elección del tema Localiza información relativa al proyecto o tarea objeto de estudio Realiza encuestas y entrevista semiabiertas. 0,241 0,241 CL 0,241 AA CDIG 0,300 AA

77 información. Lectura crítica de información. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia. 6.Participar activamente en la recogida y tratamiento de la información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de vista Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información Aporta ideas y soluciones para resolver conflictos resultantes del trabajo en equipo. Escala de observación:100% Escala de observación:100% 0,241 0,241 Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados, elaboración de conclusiones y propuestas de mejora de las tareas realizadas. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del ABP y del tratamiento transdisciplinar: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, póster científico, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso y un proyecto final, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas creativas y originales. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones Formula con precisión los objetivos y centra con claridad la investigación en el marco teórico adecuado Resume, sintetiza y extrae conclusiones lógicas del proceso de investigación de forma autónoma, estableciendo una relación coherente entre los datos obtenidos y las conclusiones Aplica propuestas creativas e innovadoras en la elaboración del proyecto Utiliza la expresión oral o escrita con rigor, claridad y fluidez, así como la comunicación no verbal, enfatizando las ideas fundamentales en exposiciones orales Adopta una actitud positiva hacia las críticas constructivas y argumenta coherentemente sus opiniones. Escala de observación:50% Trabajos:50% Escala de observación:100% 0,300 AA CL 0,400 AA CL 0,241 0,241 AA CL 0,241 CL

78 Participa en los debates respetando las intervenciones de los demás y aportando soluciones a los problemas planteados. Escala de observación:100% 0,300 CL UNIDAD UF6: Seguimiento biológico: gusano de la harina Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 03/05/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

79 Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. 5.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Usa la organización del conocimiento en la biblioteca (sistema de clasificación), en los medios cibernéticos y las redes sociales. 0,241 CDIG CL

80 Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación que sean de interés social, personal o científico. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Ficha registro búsqueda en internet. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Análisis y valoración información. Lectura crítica de información. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia. 2.Tratar información adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones relativas a tareas o proyectos. 4.Usar las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento y elaboración de síntesis de la información Localiza información relativa al proyecto o tarea objeto de estudio Usa los medios tecnológicos como procesadores de texto, hojas de cálculo, herramientas colaborativas u otros, adecuados para el manejo, recogida y elaboración de síntesis de la información seleccionada. 0,241 AA CDIG 0,241 AA CDIG Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados, elaboración de conclusiones y propuestas de mejora de las tareas realizadas. Realización de debates y reflexiones sobre 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso y un proyecto final, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas Específica y cita correctamente las fuentes utilizadas, y las referencia adecuadamente durante el desarrollo del proyecto. 0,241 CDIG CL

81 el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del ABP y del tratamiento transdisciplinar: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, póster científico, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. creativas y originales. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones. 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando propuestas innovadoras y creativas Aplica la autoevaluación y coevaluación del proceso de desarrollo del proyecto final con autonomía, estableciendo propuestas de mejora Elabora un esquema para organizar su exposición, sintetiza los aspectos fundamentales y se ajusta a un tiempo establecido Utiliza eficazmente las tecnologías de la información para la elaboración de documentos que ilustren las memorias desarrolladas. Cuestionario:100% Escala de observación:50% Trabajos:50% 0,241 AA 0,241 CDIG CL 0,241 CDIG UNIDAD UF7: Experimentación: "estudio de las lentejas" Fecha inicio prev.: 04/05/2018 Fecha fin prev.: 25/05/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales Diseña un plan de investigación. 0,241 AA

82 Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. 4.Conocer y aplicar los procedimientos propios del método de investigación utilizado y su adecuación ai tema objeto de estudio. 5.Manejar operaciones que sirvan para explicar e interpretar la información Resuelve de forma autónoma las dificultades que surjan al buscar información (método científico, ruta de la investigación, búsqueda de la información, cotejo de información) Selecciona adecuadamente la información de acuerdo con el diseño planteado. 0,241 AA CDIG 0,241 AA CL Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación que sean de interés social, personal o científico. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Ficha registro búsqueda en internet. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias 3.Seleccionar y contrastar sobre la veracidad de diferentes fuentes de información Realiza registros de las fuentes de información utilizadas, evalúa la calidad estableciendo un juicio crítico sobre las mismas. 0,241 CDIG CL

83 Creative Commons. Análisis y valoración información. Lectura crítica de información. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia. 5.Realizar tratamiento matemático de información mediante uso de diferentes herramientas tecnológicas Realiza un tratamiento estadístico tanto descriptivo como inferencial de la información recogida para obtener resultados y conclusiones. 0,300 AA CDIG Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados, elaboración de conclusiones y propuestas de mejora de las tareas realizadas. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del ABP y del tratamiento transdisciplinar: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, póster científico, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso y un proyecto final, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas creativas y originales. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas Utiliza una estructura adecuada en la elaboración de las memorias y el proyecto final, seleccionando y organizando la información fundamental y relacionándola entre los diversos apartados Resume, sintetiza y extrae conclusiones lógicas del proceso de investigación de forma autónoma, estableciendo una relación coherente entre los datos obtenidos y las conclusiones Aplica la autoevaluación y coevaluación del proceso de desarrollo del proyecto final con autonomía, estableciendo propuestas de mejora Utiliza la expresión oral o escrita con rigor, claridad y fluidez, así como la comunicación no verbal, enfatizando las ideas fundamentales en exposiciones orales. Cuestionario:100% Escala de observación:50% Trabajos:50% 0,400 AA CL 0,400 AA CL 0,241 AA 0,241 AA CL

84 herramientas de difusión. constructivas y argumentando sus opiniones Participa en los debates respetando las intervenciones de los demás y aportando soluciones a los problemas planteados. Escala de observación:100% 0,300 CL 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando propuestas innovadoras y creativas Realiza presentaciones dinámicas para exponer el resultado de sus investigaciones Aplica las herramientas de presentación utilizadas de forma correcta, autónoma y creativa. Escala de observación:50% Trabajos:50% Escala de observación:100% 0,300 CDIG CL 0,241 AA CDIG UNIDAD UF8: Seguimiento meteorológico Fecha inicio prev.: 29/05/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

85 Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: argumento deductivo e inductivo La ciencia. El conocimiento racional. El pensamiento científico. El pensamiento abstracto. Elección del tema. Planteamiento del problema y descripción. Formulación de preguntas, hipótesis, variables y objetivos. Literatura previa o estado de la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fuentes orales. Cibernéticas. Redes sociales. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos documentales. Métodos empíricos y analíticos. Proyecto tecnológico. Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. Trabajos de redescubrimiento. Trabajo de reubicación. Trabajos de campo. Trabajos de descubrimiento. Apartados. Planificación: diario. Cronograma. Plazos. Métodos de grabación o fotografía de las partes experimentales o constructivas de campo y de exposición de resultados. Evaluación, autoevaluación y coevaluación: elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y registro. 2.Planificar la realización de las tareas propias de la labor de investigación, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada una de ellas y distribuyendo responsabilidades en las actividades grupales Participa y elabora con rigor las pautas y reglas que organizan la tarea investigadora. Escala de observación:100% 0,241 AA

86 Tratamiento de la información. Planteamiento y selección de temas de investigación que sean de interés social, personal o científico. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Ficha de conceptos. Ficha registro búsqueda en internet. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Análisis y valoración información. Lectura crítica de información. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. Tablas de datos. Gráficas de datos. Parámetros de centralización y dispersión. Trabajo en equipo. Respeto. Tolerancia. 2.Tratar información adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones relativas a tareas o proyectos. 3.Seleccionar y contrastar sobre la veracidad de diferentes fuentes de información. 4.Usar las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento y elaboración de síntesis de la información. 5.Realizar tratamiento matemático de información mediante uso de diferentes herramientas tecnológicas Localiza información relativa al proyecto o tarea objeto de estudio Selecciona y contrasta la información buscada Usa motores de búsqueda en modo avanzado para la obtención de la información relativa a la tarea o proyecto seleccionado Conoce cómo citar cualquier tipo de fuente de información Usa los medios tecnológicos como procesadores de texto, hojas de cálculo, herramientas colaborativas u otros, adecuados para el manejo, recogida y elaboración de síntesis de la información seleccionada Realiza un tratamiento estadístico tanto descriptivo como inferencial de la información recogida para obtener resultados y conclusiones. Escala de observación:100% 0,241 AA CDIG 0,241 AA CL 0,241 AA CDIG 0,241 CL 0,241 AA CDIG 0,300 AA CDIG Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados, elaboración de conclusiones y propuestas de mejora de las tareas realizadas. 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el curso y un proyecto final, respetando una estructura en la que se desarrollen los apartados fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas Utiliza una estructura adecuada en la elaboración de las memorias y el proyecto final, seleccionando y organizando la información fundamental y relacionándola entre los diversos apartados. 0,400 AA CL

87 Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del ABP y del tratamiento transdisciplinar: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, herramientas colaborativas, póster científico, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. creativas y originales. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y claridad, aceptando las críticas constructivas y argumentando sus opiniones. 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando propuestas innovadoras y creativas Específica y cita correctamente las fuentes utilizadas, y las referencia adecuadamente durante el desarrollo del proyecto Elabora un esquema para organizar su exposición, sintetiza los aspectos fundamentales y se ajusta a un tiempo establecido Utiliza eficazmente las tecnologías de la información para la elaboración de documentos que ilustren las memorias desarrolladas Realiza presentaciones dinámicas para exponer el resultado de sus investigaciones Aplica las herramientas de presentación utilizadas de forma correcta, autónoma y creativa. Escala de observación:50% Trabajos:50% Escala de observación:50% Trabajos:50% Escala de observación:100% 0,241 CDIG CL 0,241 CDIG CL 0,241 CDIG 0,300 CDIG CL 0,241 AA CDIG Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Metodologías activas, en donde los alumnos serán los verdaderos protagonistas del proceso. El alumno es el investigador principal. Se potenciará la reflexión, el razonamiento lógico y ciertas habilidades metacognitivas (pensar sobre los pensamientos). El alumno organizará y diseñará sus propias actividades. El uso de la vida cotidiana del alumno como eje de las actividades. La expresión oral es parte fundamental de la materia. Las tecnologías de la información tendrá una presencia importante en la materia. Combinando: lectura grupal e individual, exposiciones del profesor, audiovisuales, estudios bibliográficos, estudios descriptivos, estudios experimentales y otras actividades. Se utilizarán folios y fundas de plástico para ordenar el trabajo.

88 Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las actividades propuestas están diseñadas de manera abierta y flexible, dando cabida a distintas formas de abordar la actividad, tanto en aspectos cualitativos como cuantitativos. De este modo se facilita las tareas abordadas desde las distintas capacidades de un alumnado heterogéneo. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 220/2015, por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los estándares se calificarán con los siguientes instrumentos: Informes de los estudios realizados. Actividades de clase. Propuestas por el profesor. Exámenes: cuando el profesor lo estime necesario y, al menos, en las Unidades Didácticas 1 y 2 se realizará examen. La justificación de la no presentación a un examen supondrá el derecho a presentarse al mismo coincidiendo con la recuperación del resto del grupo. El examen de junio solo se podrá realizar el día y a la hora establecida por el Centro Escolar. El alumno decidirá a que examen(es) presentarse, teniendo solo la obligación de hacer el primero (no así la recuperación y el examen final de junio, que será a su consideración y necesidades). En caso de no justificación de la falta el día del examen todos los estándares evaluados tendrán la calificación de 0. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º La calificación final de cada estándar será la media obtenida por los diferentes instrumentos utilizados para su evaluación. Atendiendo al tipo de estándar evaluado, este criterio puede cambiar, y solo considerar la calificación más alta. Además, en casos puntuales, el criterio podrá ser diferente a juicio del profesor. Para aprobar, la evaluación de los estándares ha de ser mayor del 50%. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se realizará una recuperación al final del trimestre de todos los contenidos abordados en los exámenes realizados durante el, y un examen final en junio de toda la materia. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) El alumno realizará un trabajo de recuperación siguiendo las indicaciones de su profesor. También deberá realizar un examen con los contenidos teóricos de la materia. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Se realizará con arreglo a la forma establecida con carácter general por el Centro. Dada la naturaleza presencial, activa y participativa de la materia, en el propio proceso de evaluación, y sin menoscabo de lo anterior, el alumno deberá presentar las memorias de los trabajos que el profesor le informará. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre)

89 Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan superado la materia en Junio podrán recuperarla en la convocatoria de Septiembre. La recuperación se realizará mediante la presentación de los informes a los trabajos no presentados (a lo largo de los meses "ordinarios") o aquellos que el profesor considere debe recuperar. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Material de laboratorio Conexión a internet Materiales varios que el alumnado debe aportar ante el requerimiento del profesor. Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Visita a la Semana de la Ciencia y la Tecnología Antonio Jesús Hernández Navarro y Javier Rebolledo Langarica Colaboración con el Departamento de Tecnología participando en las actividades del Programa "Cable Amarillo" Tratamiento de temas transversales Antonio Jesús Hernández Navarro y Laura Odette Carrión Fernández DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se abordan desde una perspectiva pluridisciplinar donde cada actividad o tarea abordada aprovecha aquellos elementos susceptibles de ser abordados desde una óptica de valores individuales y sociales, abordándolos desde una dimensión ética. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se podrán pedir resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura

90 DESCRIPCIÓN Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. Informes: el alumno recibirá la tarea de elaborar informes en alguna de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

91 Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

92 Materia: ANA1B - Anatomía Aplicada (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Bachillerato de Ciencias UNIDAD UF1: Organización básica del cuerpo humano Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 21/10/2017 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Organización básica del cuerpo humano Niveles de organización del cuerpo humano. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Funciones vitales (nutrición, relación, reproducción). Órganos y sistemas: Localización, función y relación entre ellos. 1.Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. 0,300 CL 0,300 AA 0,150 AA 0,150 UNIDAD UF2: El sistema locomotor Fecha inicio prev.: 27/10/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El sistema locomotor Aparato locomotor: Anatomía y fisiología. Sistema esquelético: Estructura y función. Huesos: Identificación y función. Articulaciones: Tipos y función. Movimientos articulares. Sistema muscular: Estructura y función. Músculos: Tipos y función. Contracción muscular. Adaptación a las demandas del ejercicio y a las exigencias físicas de las actividades artísticas. 1.Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor. 0,160 0,160 CL 0,160 CL 0,160 AA

93 Biomecánica: mecánica newtoniana y su aplicación al aparato locomotor humano. La cinética y cinemática aplicadas al movimiento humano durante el ejercicio físico. Tipos de palancas en el cuerpo humano y músculos que intervienen. Importancia del ejercicio físico para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud: flexoelasticidad, fuerza y coordinación. Entrenamiento de la resistencia aeróbica y anaeróbica. Higiene postural. Adecuación de la postura en las diferentes manifestaciones artísticas como medio de efectividad y prevención de lesiones. Técnicas de reeducación psicomotriz ante trastornos posturales. Calentamiento previo: su papel en la mejora del rendimiento y la prevención de lesiones. Adecuación a cada tipo de actividad artística. Salud del aparato locomotor: Principales afecciones del aparato locomotor en actividades artísticas y sus causas. Riesgos del ejercicio intenso y no controlado. 2.Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas Diferencia los tipos de músculo relacionándolos con la función que desempeñan Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida. 0,160 CL 0,160 0,160 AA 0,160 CL 0,160 AA 0,160 AA 0,160 AA 0,100 3.Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables. 0,100

94 Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en la salud. 0,100 CEC 4.Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones. 0,100 CEC 0,100 CEC UNIDAD UF3: Elementos comunes (1) Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Elementos comunes Uso de las Tecnologías de la información: Recopilación, comunicación y discusión de la información. Nuevas tecnologías aplicadas a las artes escénicas: formatos más usados en imagen, sonido y video. Internet y programas multimedia. Método científico: Elaboración de proyectos individuales y grupales, análisis razonados y valoración de los resultados de investigaciones biomédicas actuales aplicadas a las distintas artes escénicas. Autonomía progresiva en la 1.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. 0,200 AA CDIG 0,200 AA CDIG

95 búsqueda de información. Actitud crítica y respeto ante las diferentes opiniones, responsabilidad en tareas propias y colectivas y valoración de la importancia de la actividad física como hábito saludable. 2.Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender. Escala de observación:100% 0,200 AA CDIG 0,200 AA Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios. Escala de observación:100% 0,200 AA 3.Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado y comparte las decisiones tomadas en grupo Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás. Escala de observación:100% Escala de observación:100% 0,200 AA 0,200 AA UNIDAD UF4: El sistema cardiopulmonar Fecha inicio prev.: 22/12/2017 Fecha fin prev.: 03/02/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El sistema cardiopulmonar Estructura y función de los pulmones: Intercambio de gases y ventilación pulmonar. Adaptación al ejercicio. Movimientos respiratorios coordinación de la respiración con el movimiento corporal. Sistema cardiovascular: Estructura y 1.Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo. 0,300 CL

96 función. Participación y adaptación al ejercicio físico de diversas intensidades. Relación entre la actividad física con el latido cardíaco y el volumen y capacidad pulmonar. Principios del acondicionamiento cardio-vascular para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieren trabajo físico. Órganos respiratorios relacionados con la fonación. Relación entre estructuras y funciones. Coordinación de la fonación con la respiración y la postura. Salud cardiovascular y pulmonar relacionada con las actividades artísticas: Hábitos saludables y principales patologías. Salud del aparato de fonación: Hábitos saludables y principales patologías. 2.Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas. 0,300 AA 0,150 CEC 0,150 CEC 0,150 CDIG CL 0, Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales. 0,100 CDIG UNIDAD UF5: El sistema de aporte y utilización de la energía Fecha inicio prev.: 09/02/2018 Fecha fin prev.: 10/03/2018 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

97 El sistema de aporte y utilización de la energía Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, y producción de ATP. Relación entre las características del ejercicio físico y las necesidades energéticas. La fatiga y mecanismos de recuperación. Aparato digestivo: Anatomía y fisiología. Procesos digestivos: digestión y absorción. Concepto de nutriente. Tipos de nutrientes: energéticos y no energéticos. Su función en el mantenimiento de la salud. Hidratación. Calculo del consumo de agua diario para mantener la salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada. Adecuación entre ingesta y gasto energético. Salud alimentaria: Hábitos saludables. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, obesidad, anorexiabulimia, vigorexia y su incidencia en la sociedad actual. Identificación de los factores que los producen. 1.Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción. 2.Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos. 3.Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades. 0,250 0,250 0,120 0,300 CL 0,300 AA 0,300 0,120

98 Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. 0, Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal. 0,100 4.Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. 0,100 0,100 CEC UNIDAD UF6: Elementos comunes (2) Fecha inicio prev.: 22/12/2017 Fecha fin prev.: 10/03/2018 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Elementos comunes Uso de las Tecnologías de la información: Recopilación, comunicación y discusión de la información. Nuevas tecnologías aplicadas a las artes escénicas: formatos más usados en imagen, sonido y video. Internet y programas multimedia. Método científico: Elaboración de proyectos individuales y grupales, análisis razonados y valoración de los resultados de investigaciones biomédicas 1.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. 0,200 AA CDIG 0,200 AA CDIG

99 actuales aplicadas a las distintas artes escénicas. Autonomía progresiva en la búsqueda de información. Actitud crítica y respeto ante las diferentes opiniones, responsabilidad en tareas propias y colectivas y valoración de la importancia de la actividad física como hábito saludable. 2.Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender. Escala de observación:100% 0,200 AA CDIG 0,200 AA Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios. Escala de observación:100% 0,200 AA 3.Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado y comparte las decisiones tomadas en grupo Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás. Escala de observación:100% Escala de observación:100% 0,200 AA 0,200 AA UNIDAD UF7: Los sistemas de coordinación y de regulación Fecha inicio prev.: 16/03/2018 Fecha fin prev.: 05/05/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los sistemas de coordinación y de regulación Sistema nervioso y endocrino: Estructura, función e interacción. Movimientos voluntarios y actos reflejos. Función de las hormonas en la actividad física. Termorregulación corporal en la actividad física. Beneficios del mantenimiento de una función 1.Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos. 0,300 CL

100 hormonal normal para el rendimiento físico de un artista. Hormonas anabolizantes y sus consecuencias Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. 0,200 AA Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades artísticas. 0,150 CDIG CL 2.Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales relacionándolos con la actividad física Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el rendimiento físico del artista. 0,150 CEC 0,100 CDIG CEC 0,100 CEC UNIDAD UF8: Las características del movimiento, expresión y comunicación corporal Fecha inicio prev.: 11/05/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las características del movimiento Acción motora. Génesis, control y finalidad del movimiento. Papel de los receptores. El Sistema Nervioso Central y su papel como organizador de la respuesta motora. Los efectores de las acciones motoras. Tipos de movimientos. Acciones motoras artísticas (expresivas) y su ejecución. Comunicación a través del 1.Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad. 0,100 CEC CL 0,100 CEC

101 lenguaje corporal. Capacidades coordinativas (acoplamiento, diferenciación, reacción, equilibrio, fluidez, ritmo, orientación, reacción, cambio, flexibilidad). Factores de los que dependen y su relación con las acciones motoras de las actividades artísticas. Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los principales gestos motrices de las artes escénicas. El músculo como órgano efector del movimiento. Fisiología de la contracción muscular. 2.Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivocomunicativo Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras. 0,100 CEC 0,100 CEC 0,100 CEC Expresión y comunicación corporal Dimensión expresiva. Dimensión comunicativa. Dimensión creativa. 1.Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador. Dramatizaciones:100% Dramatizaciones:100% 0,100 CEC CL 0,100 CEC 2.Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación. Dramatizaciones:100% 0,100 CEC

102 Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, valorando su valor estético. Dramatizaciones:100% 0,100 CEC 3.Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad Aplica habilidades específicas expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa. Dramatizaciones:100% Dramatizaciones:100% 0,100 CEC 0,100 CEC CL UNIDAD UF9: Elementos comunes (3) Fecha inicio prev.: 16/03/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Elementos comunes Uso de las Tecnologías de la información: Recopilación, comunicación y discusión de la información. Nuevas tecnologías aplicadas a las artes escénicas: formatos más usados en imagen, sonido y video. Internet y programas multimedia. Método científico: Elaboración de proyectos individuales y grupales, análisis razonados y valoración de los resultados de investigaciones biomédicas actuales aplicadas a las distintas artes escénicas. Autonomía progresiva en la búsqueda de información. Actitud crítica y respeto ante las diferentes 1.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes. 2.Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística. 0,200 AA CDIG 0,200 AA CDIG 0,200 AA CDIG

103 opiniones, responsabilidad en tareas propias y colectivas y valoración de la importancia de la actividad física como hábito saludable Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender. Escala de observación:100% 0,200 AA Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios. Escala de observación:100% 0,200 AA 3.Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado y comparte las decisiones tomadas en grupo Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás. Escala de observación:100% Escala de observación:100% 0,200 AA 0,200 AA Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Combinando las exposiciones del profesor sobre presentaciones power point, participación de alumnos (hacer ejercicios, actividades y tareas, dialogar sobre asuntos de actualidad, realización de trabajos individuales (comentarios de texto e informes). Se facilitarán los materiales para el estudio y trabajo de todas las Unidades Didácticas, así como las presentaciones utilizadas durante las explicaciones, mediante un documento escrito (apuntes). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Diseño de actividades que permitan distintas posibilidades en su realización y/o expresión (investigación descriptiva y mapas conceptuales). Los materiales didácticos serán los mismos que el resto de sus compañeros, ampliando específicamente el uso de la web. Mediante el uso de materiales con actividades individualizadas para el alumno. Se realizará un PTI individualizado de cada alumno que lo necesite, cuyo desarrollo se evalúa y modifica a lo largo de todo el curso

104 Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 220/2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los instrumentos de evaluación son: Exámenes escritos (tantos como considere el profesor en función de los contenidos trabajados al trimestre). Del Cuaderno trabajo del alumno, del trabajo de clase y casa, de los informes realizados, del comportamiento, de la realización de tareas en grupo y/o su exposición y del trabajo de laboratorio. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se evaluarán los diferentes estándares de aprendizaje en las diferentes unidades formativas mediante los instrumentos de evaluación según está establecido en la programación. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva, se les realizará una prueba escrita, al comienzo de la evaluación siguiente que incluirá actividades relacionadas con los estándares de aprendizaje no superados, así mismo, se les orientará sobre los contenidos que tiene que trabajar bien verbalmente o mediante la realización de actividades de recuperación. Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva a lo largo del curso, a criterio del profesor, se podrá realizar una prueba extraordinaria en junio para poder superar aquellos estándares de aprendizaje con calificación negativa. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, se realizarán a lo largo del curso dos exámenes parciales y un examen final acerca de los contenidos de la materia. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Las faltas reiteradas de asistencia impiden la utilización de los procedimientos e instrumentos señalados anteriormente, ya que su característica principal es la continuidad. Por esa razón, cuando un alumno acumule un número de faltas superior al treinta por ciento del número de horas de clase total del curso en esta materia, perderá el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los alumnos que deban concurrir a la convocatoria de Septiembre por haber sido calificados negativamente en Junio, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN

105 Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio Conexión a Internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES Visita a la facultad de veterinaria de la Universidad de Murcia 1º 2º 3º Jorge Gómez Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas transversales: El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. La educación vial. La educación para la salud laboral. El respeto al medio ambiente y para el desarrollo sostenible. La utilización responsable del tiempo y libre y del ocio. La relación con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de la Región de Murcia para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal La formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se realizan resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Informes: el alumno recibe la tarea de elaborar un informe de cada una de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua.

106 El alumno debe elaborar un mapa conceptual o resumen de cada una de las unidades didácticas trabajadas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN

107 Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

108 Materia: BGE1B - Biología y Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Bachillerato de Ciencias UNIDAD UF1: Los seres vivos: composición y función Fecha inicio prev.: 24/09/2017 Fecha fin prev.: 19/10/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Especificar las características que definen a los seres vivos Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. 0,069 2.Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. 0,069 AA Los seres vivos: composición y función Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. 3.Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4.Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. 0,100 0,090 AA 5.Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. 0,090 CDIG UNIDAD UF2: La organización celular Fecha inicio prev.: 21/10/2017 Fecha fin prev.: 11/11/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La organización celular Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. 1.Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. 0,069 AA 0,090 CEC

109 El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio. 2.Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. 3.Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. 0,069 AA 0,069 0,090 AA 4.Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis. 0,090 AA UNIDAD UF3: Histología Fecha inicio prev.: 12/11/2017 Fecha fin prev.: 27/11/2017 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Histología Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales. 1.Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular. 2.Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. 3.Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. 0,069 AA 0,090 AA 0,069 AA UNIDAD UF4: La biodiversidad Fecha inicio prev.: 30/11/2017 Fecha fin prev.: 28/01/2018 Sesiones prev.: 20 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La biodiversidad La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. 1.Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. 0,069 AA

110 Los principales biomas. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad. 2.Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. 0,069 0,069 AA 3.Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. 0,069 0,069 AA 4.Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. 0,069 AA 0,090 AA 5.Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. 0,069 0,090 AA 6.Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas. 0,069 0,069 AA

111 7.Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes. 0,069 0,069 8.Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. 0,069 9.Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad. 0,069 0,069 AA 10.Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan Enumera las fases de la especiación Identifica los factores que favorecen la especiación. 0,090 AA 0,069 AA 11.Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. 0,069 0, Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. 0,090 AA

112 12.Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. 0,069 AA 0, Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas Define el concepto de endemismo o especie endémica Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España. 0,069 CL 0, Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano. 0, Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. 0,090 AA 0,090 CL 16.Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. 0,069 AA 0, Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. 0,090 CL

113 18.Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad. 0,069 AA UNIDAD UF5: Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio Fecha inicio prev.: 01/02/2018 Fecha fin prev.: 15/02/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas. 1.Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 2.Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3.Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4.Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 5.Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica Describe la absorción del agua y las sales minerales Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. 0,069 CL 0,090 0,069 CL 0,090 AA 0,090 AA 0,069 6.Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen. 0,069 AA 0,069 AA

114 7.Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. 0,090 CL 8.Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. 0,069 9.Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. 0, Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. 0,069 CL 11.Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. 0,069 AA 12.Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. 0,090 AA 0, Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. 0,069 CL 14.Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. 0,069 AA 15.Conocer las formas de propagación de los frutos Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. 0,069 AA

115 16.Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. 0,090 AA 17.Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas. 0,069 AA UNIDAD UF6: Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 13/03/2018 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas. 1.Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. 2.Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3.Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. 4.Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan Describe la absorción en el intestino. 0,069 CL 0,069 AA 0,069 0,090 0,090 AA 0,069 CL 5.Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. 0,069 CL

116 6.Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble incompleta o completa Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa). 0,069 0,069 AA 7.Conocer la composición y función de la linfa Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. 0,069 8.Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso) Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. 0,069 AA 9.Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas. 0, Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue Define y explica el proceso de la excreción. 0,069 CL 11.Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. 0,069 AA 12.Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de represenatciones esquemáticas. 0,069 CL 13.Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. 0,069

117 Explica el proceso de formación de la orina. 0,090 CL 14.Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. 0,069 AA 15.Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones. 0,069 AA 16.Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento Define estímulo, receptor, transmisor, efector Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. 0,069 CL 0,069 AA 17.Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. 0,090 CL 18.Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 0, Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. 0, Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo) Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo. 0,090 CL 21.Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. 0,069 AA

118 Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. 0, Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. 0,069 0,090 AA 23.Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control. 0, Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. 0,090 CL 0,069 AA Distingue los tipos de reproducción sexual. 0, Describir los procesos de la gametogénesis Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. 0, Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. 0,069 AA 27.Describir las distintas fases del desarrollo embrionario Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. 0,069

119 Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. 0, Analizar los ciclos biológicos de los animales Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. 0,069 AA Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. 0, Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. 0,069 0, Realizar experiencias de fisiología animal Describe y realiza experiencias de fisiología animal. 0,069 AA UNIDAD UF7: Estructura y composición de la Tierra Fecha inicio prev.: 10/04/2018 Fecha fin prev.: 24/04/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Estructura y composición de la Tierra Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación 1.Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. 2.Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. 0,090 0,100 AA 0,069

120 de nuestro planeta. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. 0,090 CEC 3.Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. 0,069 CL 4.Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 0,069 CEC 5.Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. 0,069 AA 6.Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. 0,069 CDIG 7.Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas. 0,069 UNIDAD UF8: Los procesos geológicos y petrogenéticos Fecha inicio prev.: 26/04/2018 Fecha fin prev.: 15/05/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los procesos geológicos y petrogenéticos Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, 1.Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. 0,069

121 tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. 2.Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo. 3.Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. 4.Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica. 0,069 CDIG 0,069 AA 0,069 AA 5.Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. 0,069 6.Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. 0,069 AA 7.Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. 0,069 8.Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. 0,069 AA 9.Explicar la diagénesis y sus fases Describe las fases de la diagénesis. 0,090 CL

122 10.Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. 0, Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas. 0,069 0,069 AA 12.Representar los elementos de un pliegue y de una falla Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen. 0,069 0,069 UNIDAD UF9: Historia de la Tierra Fecha inicio prev.: 16/05/2018 Fecha fin prev.: 07/06/2018 Sesiones prev.: 13 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Historia de la Tierra Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales. 1.Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. 2.Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. 3.Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra. 0,069 0,069 0,090 AA Revisión de la Programación

123 Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se utilizarán procedimientos de la ciencia que muestre esta asignatura como una disciplina en un continuo proceso de construcción e interacción con la tecnología y con otras actividades humanas y sociales. Combinando las exposiciones del profesor sobre presentaciones power point, participación de alumnos (hacer ejercicios, actividades y tareas, dialogar sobre asuntos de actualidad, realización de trabajos individuales (comentarios de texto e informes). Se facilitarán los materiales para el estudio y trabajo de todas las Unidades Didácticas, así como las presentaciones utilizadas durante las explicaciones, mediante un documento escrito (apuntes) y la subida al Aula XXI, donde pueden ser descargados (en formato pdf). El alumno debe descargar los ficheros inmediatamente después de haber sido avisado por el profesor. De este modo, se podrán subsanar posibles problemas de descarga con la celeridad necesaria para evitar problemas en el estudio. Al final del curso el alumno presentará todos los materiales trabajados que el profesor le indique debidamente encuadernados (portfolio). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el aula. En cada unidad se presentan actividades que van dirigidas a trabajar y reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos, aplicación de técnicas, resolución de problemas e integración de conocimientos, aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades está graduada y el profesor podrá proponer a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades, necesidad e intereses. Con las actividades de ampliación posibilitaremos que aquellos alumnos con más facilidad para el aprendizaje y que hayan alcanzado los objetivos propuestos puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema. Esta medida se tomará previo consenso con el alumno. La combinación del material básico (los alumnos llevan como material fotocopias de las distintas unidades didácticas confeccionadas por el profesor) con diversos materiales y recursos complementarios, entre los que debemos destacar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación, permite atender también a la diversidad. Los materiales que se van a utilizar en el aula, se complementarán con presentaciones multimedia, películas acerca de los hechos estudiados, prensa habitual y científica, materiales audiovisuales, ordenador Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 221/2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los estándares se calificarán con los siguientes instrumentos: Exámenes: Un examen al finalizar cada grupo de unidades didácticas a decisión del profesor, una recuperación al final del trimestre de todos los contenidos abordados en el mismo, y un examen final en junio de toda la materia. La justificación de la no presentación a un examen supondrá el derecho a presentarse al mismo coincidiendo con la recuperación del resto del grupo. El examen de junio solo se podrá realizar el día y a la hora establecida por el Centro Escolar. El alumno decidirá a que examen(es) presentarse, teniendo solo la obligación de hacer el primero (no así la recuperación y el examen final de junio, que será a su consideración y necesidades). En caso de no justificación de la falta el día del examen todos los estándares evaluados tendrán la calificación de 0.

124 Actividades de clase. Propuestas por el profesor. Preguntas del profesor a cada persona durante las clases. Control escrito de los contenidos tratados durante los últimos días. Para aprobar, la evaluación de los estándares ha de ser mayor del 50%. Para los alumnos que no hayan superado la materia en Junio podrán recuperarla en la convocatoria de Septiembre, con un examen de toda la materia. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º La calificación final de cada estándar será la media obtenida por los diferentes instrumentos utilizados para su evaluación. Atendiendo al tipo de estándar evaluado, este criterio puede cambiar, y solo considerar la calificación más alta. Además, en casos puntuales, el criterio podrá ser diferente a juicio del profesor. Para aprobar, la evaluación de los estándares ha de ser mayor del 50%. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Un examen de recuperación al final del trimestre de todos los contenidos abordados en el mismo, y un examen final en junio de toda la materia. Los mismos que en la evaluación ordinaria. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso, dividiendo la materia en dos mitades. Además, un examen (a modo de recuperación de los anteriores) de toda la materia al final del curso. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Se realizará con arreglo a la forma establecida con carácter general por el Centro. Los mismos que en la evaluación ordinaria. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan superado la materia en Junio podrán recuperarla en la convocatoria de Septiembre, con un examen de toda la materia. Los mismos que en la evaluación ordinaria. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio Conexión a internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º

125 Itinerario medioambiental por el Cabezo Gordo Antonio Jesús Hernández Navarro Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Los temas transversales se irán abordando a medida que los contenidos de la programación son tratados, mediante pequeñas ampliaciones informativas a modo de exposición oral del profesor. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se podrán pedir resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,1 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. Informes: el alumno podrá recibir la tarea de elaborar un informe en alguna de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. El alumno podrá elaborar un mapa conceptual o resumen de cada una de las unidades didácticas trabajadas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre

126 Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

127 Materia: BIO2B - Biología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Ciencias UNIDAD UF1: Bioelementos, Agua y Sales Minerales Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 22/09/2017 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La base molecular y fisicoquímica de la vida Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación. 1.Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida. 2.Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de las células. 0,119 0,119 0,119 AA 0,119 AA 0,119 AA UNIDAD UF2: Glúcidos Fecha inicio prev.: 25/09/2017 Fecha fin prev.: 29/09/2017 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La base molecular y fisicoquímica de la vida Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: 1.Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculas y su contribución al gran avance de la experimentación biológica. 0,119 CDIG CL

128 agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación. 3.Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4.Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O- glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O- nucleósido. 0,119 0,300 AA 0,119 AA 5.Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas. 0,500 UNIDAD UF3: Lípidos Fecha inicio prev.: 02/10/2017 Fecha fin prev.: 10/10/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La base molecular y fisicoquímica de la vida Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, 1.Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida. 3.Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función. 0,119 0,300 AA

129 prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación. 4.Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O- glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O- nucleósido. 0,119 AA 5.Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas. 0,500 UNIDAD UF4: Proteínas Fecha inicio prev.: 19/10/2017 Fecha fin prev.: 30/10/2017 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La base molecular y fisicoquímica de la vida Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación. 1.Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida. 3.Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4.Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las biomoléculas orgánicas Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O- glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O- nucleósido. 0,119 0,300 AA 0,119 0,119 AA 0,119 AA

130 5.Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas. 0,500 UNIDAD UF5: Enzimas Fecha inicio prev.: 31/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La base molecular y fisicoquímica de la vida Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación. 3.Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 5.Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas. 6.Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica. 7.Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen. 0,300 AA 0,500 0,119 CDIG 0,119 UNIDAD UF6: La célula: unidad de estructura y función Fecha inicio prev.: 13/11/2017 Fecha fin prev.: 16/11/2017 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al 1.Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y eucariotas Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas. 0,119 CDIG

131 microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas.

132 Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. UNIDAD UF7: Las envolturas celulares, citoplasma y centrosoma Fecha inicio prev.: 17/11/2017 Fecha fin prev.: 28/11/2017 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. 6.Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicando detalladamente las características de cada uno de ellos. 0,200 CDIG

133 Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. UNIDAD UF8: La célula, orgánulos celulares Fecha inicio prev.: 30/11/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las 2.Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función. 0,200 CDIG 0,119 AA

134 funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. UNIDAD UF9: El núcleo y los cromosomas Fecha inicio prev.: 18/12/2018 Fecha fin prev.: 12/01/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

135 La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. 2.Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función. 0,200 CDIG 0,119 AA

136 Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. UNIDAD UF10: La reproducción celular Fecha inicio prev.: 15/01/2018 Fecha fin prev.: 25/01/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. 3.Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. 4.Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis. 0,119 CL 0,200 CDIG 0,119 AA

137 Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. 5.Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies. 0,119 UNIDAD UF11: Metabolismo celular. Catabolismo Fecha inicio prev.: 01/02/2018 Fecha fin prev.: 09/02/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los 7.Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos. 0,119 CL

138 orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. 8.Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales y finales. 9.Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético. 0,200 0,119 AA

139 La quimiosíntesis Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos industriales reconociendo sus aplicaciones. 0,119 AA UNIDAD UF12: Anabolismo autótrofo Fecha inicio prev.: 12/02/2018 Fecha fin prev.: 20/02/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. 7.Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos. 8.Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales y finales. 9.Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 10.Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis. 11.Justificar su importancia biológica como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos que tienen lugar Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra. 0,119 CL 0,200 0,119 AA 0,119 0,119 0,119 CEC

140 Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. 12.Argumentar la importancia de la quimiosíntesis Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos. 0,119 CEC UNIDAD UF13: La genética mendeliana Fecha inicio prev.: 22/02/2018 Fecha fin prev.: 02/03/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Genética y evolución La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética. 10.Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información genética Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo. 0,500 AA

141 Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad. UNIDAD UF14: El ADN. Composición, estructura y función Fecha inicio prev.: 05/03/2017 Fecha fin prev.: 15/03/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Genética y evolución La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. 1.Analizar el papel del ADN como portador de la información genética Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética. 0,119 AA

142 Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad.

143 UNIDAD UF15: La duplicación del ADN Fecha inicio prev.: 16/03/2017 Fecha fin prev.: 13/04/2017 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Genética y evolución La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y 2.Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella. 0,200

144 herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad. UNIDAD UF16: El ARN y la expresión del mensaje genético Fecha inicio prev.: 16/04/2018 Fecha fin prev.: 20/04/2018 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Genética y evolución La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. 3.Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. 4.Determinar las características y funciones de los ARN. 5.Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético. 0,119 0,200 0,119 AA CDIG 0,200 CDIG 0,150 AA

145 Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción. 0,119 UNIDAD UF17: Mutación y evolución Fecha inicio prev.: 23/04/2018 Fecha fin prev.: 26/04/2018 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Genética y evolución La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la 6.Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos. 7.Contrastar la relación entre mutación y cáncer 11.Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo. 0,119 AA 0,150 AA 0,119 0,119 AA

146 información genética. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad. 12.Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista. 13.Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la evolución. 14.Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación. 15.Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiación Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos teóricos Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una especie original en dos especies diferentes. 0,150 AA 0,119 0,119 AA 0,119 AA 0,150 AA UNIDAD UF18: Genes e ingeniería genética Fecha inicio prev.: 27/04/2018 Fecha fin prev.: 03/05/2018 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La genética

147 Genética y evolución molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad. 8.Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus aplicaciones. 9.Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales. 0,119 CDIG 0,119 El mundo de los microorganismos Microbiología. Concepto de 6.Evaluar las aplicaciones Valora las aplicaciones de 0,119 CEC

148 y sus aplicaciones. Biotecnología microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por biotecnología. de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. La autodefensa de los El concepto actual de inmunidad. El 8.Argumentar y valorar los Reconoce y valora las 0,119 AA

149 organismos. La inmunología y sus aplicaciones sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos. avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas. aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales. UNIDAD UF19: Los Microorganismos Fecha inicio prev.: 18/04/2018 Fecha fin prev.: 28/04/2018 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. 1.Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular. 2.Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su función. 0,119 CL 0,119

150 Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por biotecnología. 3.Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos. 4.Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. 5.Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones. 0,119 AA 0,119 CEC 0,119 CL 0,200 CEC 6.Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. 0,150 CEC CL 0,119 CEC UNIDAD UF20: Inmunología Fecha inicio prev.: 11/05/2018 Fecha fin prev.: 18/05/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La autodefensa de los organismos. La inmunología El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. 1.Desarrollar el concepto actual de inmunidad Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria. 0,150

151 y sus aplicaciones La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos. 2.Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas. 3.Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. 4.Identificar la estructura de los anticuerpos. 5.Diferenciar los tipos de reacción antígenoanticuerpo. 6.Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. 7.Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias Describe el ciclo de desarrollo del VIH Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud. 0,150 0,119 AA 0,119 0,119 AA 0,119 0,119 0,119 0,119 8.Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales. 0,119 AA

152 Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan. 0, Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en la donación de órganos. 0,119 Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Combinando las exposiciones del profesor con la participación de los alumnos (hacer ejercicios, plantear dificultades, dialogar sobre asuntos de actualidad,...). Se facilitarán apuntes de todas las Unidades Didácticas, junto con actividades para evaluar su estudio, así como resúmenes con los contenidos principales de las mismas. Complementariamente, también, se facilitará a través de la web (Aula XXI) las presentaciones multimedia de todas las Unidades Didácticas (secuenciando el estudio y completando los contenidos con imágenes y otro tipo de ilustraciones). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se facilitan, al final de cada Unidad Didáctica, actividades de ampliación, referidas a las preguntas de exámenes PAU/EBAU de los años anteriores. Estas actividades se corrigen en clase solo si hay tiempo disponible y a demanda del alumno. La combinación del material básico (los alumnos llevan como material fotocopias de las distintas unidades didácticas confeccionadas por el profesor) con diversos materiales y recursos complementarios, entre los que debemos destacar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación, permite atender también a la diversidad. Los materiales que se van a utilizar en el aula, se complementarán con presentaciones multimedia, películas acerca de los hechos estudiados, prensa habitual y científica, materiales audiovisuales, ordenador La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el aula. En cada unidad se presentan actividades que van dirigidas a trabajar y reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos, aplicación de técnicas, resolución de problemas e integración de conocimientos, aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades está graduada y el profesor o profesora podrá proponer a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades, necesidad e intereses. Con las actividades de ampliación posibilitaremos que aquellos alumnos con más facilidad para el aprendizaje y que hayan alcanzado los objetivos propuestos puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema. Esta medida se tomará previo consenso con el alumno. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 221/2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

153 Los estándares se calificarán con los siguientes instrumentos: Un examen al finalizar cada grupo de unidades didácticas a decisión del profesor. La justificación de la no presentación a un examen supondrá el derecho a presentarse al mismo coincidiendo con la recuperación del resto del grupo. El examen de junio solo se podrá realizar el día y a la hora establecida por el Centro Escolar. El alumno decidirá a que examen(es) presentarse, teniendo solo la obligación de hacer el primero (no así la recuperación y el examen final de junio, que será a su consideración y necesidades). En caso de no justificación de la falta el día del examen todos los estándares evaluados tendrán la calificación de 0. Actividades de clase propuestas por el profesor. Preguntas individuales del profesor a cada persona durante las clases. Controles escritos de los contenidos tratados durante los últimos días. Para los alumnos que no hayan superado la materia en Junio podrán recuperarla en la convocatoria de Septiembre, con un examen de toda la materia. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º La calificación final de cada estándar será la media obtenida por los diferentes instrumentos utilizados para su evaluación. Atendiendo al tipo de estándar evaluado, este criterio puede cambiar, y solo considerar la calificación más alta. Además, en casos puntuales, el criterio podrá ser diferente a juicio del profesor. Para aprobar, la evaluación de los estándares ha de ser mayor del 50%. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Un examen de recuperación al final del trimestre de todos los contenidos abordados en el mismo, y un examen final en junio de toda la materia. Los mismos que en la evaluación ordinaria. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso, dividiendo la materia en dos mitades. Además, un examen (a modo de recuperación de los anteriores) de toda la materia al final del curso). Los mismos que en la evaluación ordinaria. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Se realizará con arreglo a la forma establecida con carácter general por el Centro Los mismos que en la evaluación ordinaria. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan superado la materia en Junio podrán recuperarla en la convocatoria de Septiembre con un examen de toda la materia. Los mismos que en la evaluación ordinaria. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Material de laboratorio

154 Conexión a internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Visita a la Universidad de Murcia (prácticas PAU) Antonio Hernández Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Los temas transversales se irán abordando a medida que los contenidos de la programación son tratados, mediante pequeñas ampliaciones informativas a modo de exposición oral del profesor. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se podrán pedir resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. Informes: el alumno podrá recibir la tarea de elaborar un informe en alguna de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. El alumno podrá elaborar mapas conceptuales o un resumen de cada una de las unidades didácticas trabajadas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE

155 Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación de la práctica docente se realizará al finalizar cada trimestre, con arreglo al modelo propuesto por el propio Instituto. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

156 Materia: CTM2B - Ciencias de la Tierra y del medio ambiente (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Ciencias UNIDAD UF1: Medio ambiente y capas fluidas de la Tierra Fecha inicio prev.: 14/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 52 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Medio ambiente y fuentes de información ambiental Concepto de medio ambiente. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. Aproximación a la Teoría de Sistemas. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad. El medio ambiente como sistema. Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. Recursos. El medio ambiente como recurso para la humanidad. Riesgos naturales e inducidos. Concepto de impacto ambiental. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. Fuentes de información ambiental: sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). Fundamentos y aplicaciones. Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Interpretación de fotografías aéreas. Radiometría y sus usos. Programas informáticos de simulación medioambiental. SIG. 1.Realizar modelos de sistemas considerando las distintas variables, analizando la interdependencia de sus elementos. 2.Aplicar la dinámica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos como consecuencia de la aparición de la vida y las actividades humanas a lo largo de la historia. 4.Identificar los principales instrumentos de información ambiental Contrasta la interdependencia de los elementos de un sistema estableciendo sus relaciones Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones causales interpretando las consecuencias de la variación de los distintos factores Analiza a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la aparición de la vida y la acción humana a lo largo de la historia Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información Conoce y enumera los principales métodos de información ambiental. Actividades:100% 0,125 AA CDIG 0,125 AA CDIG 0,125 AA CDIG 0,125 AA CL 0,125 CDIG CL Las capas fluidas, dinámica La atmósfera: origen, estructura, composición química y propiedades físicas. Actividad 1.Identificar los efectos de la radiación solar en las capas fluida Relaciona la radiación solar con la dinámica de las capas fluidas y el clima. 0,125 AA CDIG

157 reguladora y protectora. Balance energético global. Dinámica atmosférica: tiempo atmosférico y clima. Interpretación de mapas meteorológicos. Tipos de precipitaciones. Inversiones térmicas. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica, energía solar. La atmósfera como agente geológico. La hidrosfera. Masas de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. Dinámica de la hidrosfera. Influencia de la hidrosfera sobre el clima: El fenómeno de El Niño, huracanes, sequías y grandes inundaciones. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. Trasvases y desalinización. Recursos energéticos relacionados con la hidrosfera: energía hidráulica, mareomotriz, undimotriz y energía de las corrientes marinas. La hidrosfera como agente geológico. Riesgos climáticos. 2.Comprender el funcionamiento de las capas fluidas estableciendo su relación con el clima. 3.Reconocer los componentes de la atmósfera relacionándolos con su procedencia e importancia biológica. 4.Comprender la importancia de la capa de ozono y su origen. 5.Determinar el origen del efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra. 6.Comprender el papel de la hidrosfera como regulador climático Identifica los componentes de la atmósfera relacionándolos con su origen, distribución y su dinámica Explica la dinámica de la atmósfera y sus consecuencias en el clima Relaciona los componentes de la atmósfera con su procedencia Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos de su disminución Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono Valora el efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra Comprende y explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y sus consecuencias Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climático Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. Actividades:100% Actividades:100% Actividades:100% 0,125 AA 0,125 AA 0,125 CL 0,125 CL 0,125 0,125 AA 0,125 0,125 AA 0,125 AA CL 0,125 7.Asociar algunos fenómenos climáticos con las corrientes oceánicas (o la temperatura superficial del agua) Explica la relación entre las corrientes oceánicas y fenómenos como "El Niño" y los huracanes, entre otros Asocia las corrientes oceánicas con la circulación de los vientos y el clima. Presentaciones:100% Presentaciones:100% 0,125 CL 0,125

158 8.Explicar la formación de precipitaciones relacionándolo con los movimientos de masas de aire Relaciona la circulación de masas de aire con los tipos de precipitaciones Interpreta mapas meteorológicos. Actividades:100% Actividades:100% 0,125 CL 0,125 AA Contaminación atmosférica La contaminación atmosférica: fuentes, principales contaminantes, efectos biológicos y consecuencias sociales, ambientales y sanitarias. Factores que influyen en la dinámica de la dispersión. Medidas de detección, prevención y corrección. Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica. La lluvia ácida. El agujero de la capa de ozono. Aumento del efecto invernadero. El cambio climático global. 1.Argumentar el origen de la contaminación atmosférica, sus repercusiones sociales y sanitarias. 2.Proponer medidas que favorecen la disminución de la contaminación atmosférica y del efecto invernadero. 3.Relacionar la contaminación atmosférica con sus efectos biológicos. 4.Clasificar los efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las consecuencias sociales, ambientales y sanitarias que producen Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y el efecto invernadero Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o topográficas Explica los efectos biológicos producidos por la contaminación atmosférica Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación del aire Distingue el origen y efectos del ozono troposférico y estratosférico. Actividades:100% Actividades:100% Informe Prácticas:100% 0,125 0,125 0,125 CL 0,125 0,125 0,125 CL 0,125 Contaminación de las aguas La contaminación hídrica: principales contaminantes, origen y efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas. La eutrofización. Detección, corrección y prevención. Los principales indicadores de calidad de las aguas. 1.Clasificar los contaminantes del agua respecto a su origen y a los efectos que producen Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus efectos. Actividades:100% 0,125 AA 0,125 AA

159 Determinación en muestras de agua de algunos parámetros físicoquímicos y biológicos e interpretación de resultados en función de su uso. Sistemas de potabilización y de depuración de las aguas en una EDAR. 2.Conocer los indicadores de calidad del agua. 3.Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad la contaminación del agua, proponiendo medidas que la eviten o disminuyan Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua Describe el proceso de eutrofización de las aguas valorando las consecuencias del mismo Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e intergubernamentales que minimicen las repercusiones ambientales de la contaminación del agua. Actividades:100% Actividades:100% 0,125 CDIG 0,125 CL 0,125 4.Conocer los sistemas de potabilización y depuración de las aguas residuales Esquematiza las fases de potabilización y depuración del agua en una EDAR. Informe Prácticas:100% 0,125

160 La gestión y desarrollo sostenible Los principales problemas ambientales del planeta Tierra. Indicadores de valoración del estado del planeta. Organismos nacionales e internacionales que velan por la salud medioambiental. Modelos de desarrollo: desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. Los residuos. Origen y gestión. La gestión ambiental. Ordenación del territorio. Legislación medioambiental. La protección de espacios naturales. Figuras de protección. Evaluación de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. Educación ambiental. Importancia de las TIC en los estudios ambientales, en la valoración y en la percepción de los problemas medioambientales. 4.Interpretar matrices sencillas para la ordenación del territorio Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologías en los estudios ambientales. 0,125 CDIG UNIDAD UF2: Riesgos. Biosfera. Edafosfera. Recursos Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones prev.: 43 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

161 Medio ambiente y fuentes de información ambiental Concepto de medio ambiente. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. Aproximación a la Teoría de Sistemas. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad. El medio ambiente como sistema. Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. Recursos. El medio ambiente como recurso para la humanidad. Riesgos naturales e inducidos. Concepto de impacto ambiental. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. Fuentes de información ambiental: sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). Fundamentos y aplicaciones. Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Interpretación de fotografías aéreas. Radiometría y sus usos. Programas informáticos de simulación medioambiental. SIG. 3.Identificar recursos, riesgos e impactos, asociándolos a la actividad humana sobre el medio ambiente Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados. Actividades:100% 0,125 Las capas fluidas, dinámica La atmósfera: origen, estructura, composición química y propiedades físicas. Actividad reguladora y protectora. Balance energético 1.Identificar los efectos de la radiación solar en las capas fluida Explica la relación entre radiación solar y la geodinámica externa. 0,125 AA CL

162 global. Dinámica atmosférica: tiempo atmosférico y clima. Interpretación de mapas meteorológicos. Tipos de precipitaciones. Inversiones térmicas. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica, energía solar. La atmósfera como agente geológico. La hidrosfera. Masas de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. Dinámica de la hidrosfera. Influencia de la hidrosfera sobre el clima: El fenómeno de El Niño, huracanes, sequías y grandes inundaciones. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. Trasvases y desalinización. Recursos energéticos relacionados con la hidrosfera: energía hidráulica, mareomotriz, undimotriz y energía de las corrientes marinas. La hidrosfera como agente geológico. Riesgos climáticos. 9.Identificar los riesgos climáticos, valorando los factores que contribuyen a favorecerlos y los factores que contribuyen a paliar sus efectos Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan y las consecuencias que ocasionan Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos climáticos. Actividades:100% Actividades:100% 0,125 0,125 La geosfera y los riesgos geológicos Balance energético de la Tierra. El ciclo geológico. Los riesgos geológicos. Riesgos naturales y riesgos inducidos. Geodinámica interna. El riesgo sísmico y volcánico. Prevención y corrección. 1.Relacionar los flujos de energía y los riesgos geológicos. 2.Identificar los factores que favorecen o atenúan los riesgos geológicos Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y su relación con los riesgos geológicos Explica el origen y los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico. 0,125 0,125 CL

163 Geodinámica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos asociados. Prevención y corrección. Recursos de la Geosfera y sus reservas: recursos energéticos y minerales, combustibles fósiles. Energía nuclear. Impactos derivados de la explotación de los recursos. El uso eficiente de la energía y de los recursos. El paisaje. Impactos más frecuentes. 3.Determinar métodos de predicción y prevención de los riesgos geológicos. 4.Comprender el relieve como la interacción de la dinámica interna y externa. 5.Determinar los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, valorando los factores que influyen Conoce los métodos de predicción y prevención de los riesgos geológicos Relaciona los riesgos geológicos con los daños que producen Interpreta el relieve como consecuencia de la interacción de la dinámica interna y externa del planeta Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, comprendiendo los factores que intervienen Valora la ordenación del territorio como método de prevención de riesgos. Actividades:100% Actividades:100% Actividades:100% Cuestionario:100% 0,125 AA 0,125 0,125 CDIG 0,125 0,125 CDIG Evalúa la fragilidad del paisaje y los impactos más frecuentes que sufre. Cuestionario:100% 0,125 6.Reconocer los recursos minerales, los combustibles fósiles y los impactos derivados de su uso Relaciona la utilización de los principales recursos minerales, y energéticos con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados Valora el uso eficiente de la energía y de los recursos. 0,125 0,125 7.Identificar medidas de uso eficiente determinando sus beneficios Evalúa las medidas que promueven un uso eficiente de la energía y de los recursos. Actividades:100% 0,125 Circulación de materia y energía en la biosfera El ecosistema: componentes e interrelaciones. Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un 1.Reconocer las relaciones tróficas de los ecosistemas, valorando la influencia de los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que Identifica los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que aumentan su rentabilidad Esquematiza las relaciones tróficas de un ecosistema. Actividades:100% 0,125 0,125 CL

164 ecosistema. Parámetros tróficos. Biomasa y producción biológica. La biomasa como energía alternativa. Factores limitantes. Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, el nitrógeno, el fósforo y el azufre. El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión. La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Impactos de la actividad humana sobre la biosfera: contaminación, deforestación y pérdida de biodiversidad. El suelo como interfase, composición, estructura y textura. Los procesos edáficos. Factores de edafogénesis. Tipos de suelo. Reconocimiento de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentación. La erosión del suelo. Consecuencias de la erosión. Contaminación y degradación de suelos. Desertización. Valoración de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertización. El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación. aumentan su rentabilidad. 2.Comprender la circulación de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S) entre la geosfera y los seres vivos. 3.Comprender los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas y valorar la repercusión de la acción humana sobre los ecosistemas. 4.Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades que tienen efectos negativos sobre ella. 5.Identificar los tipos de suelo, relacionándolos con la litología y el clima que los han originado Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas Explica las causas de la diferente productividad en mares y contenientes Esquematiza los ciclos biogeoquímicos, argumentando la importancia de su equilibrio Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas, interpretando la variación de los parámetros tróficos Conoce los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas Argumenta la repercusión de la acción humana sobre los ecosistemas Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en la dinámica del ecosistema Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su disminución Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad del ecosistema Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con la litología y el clima que los origina. Actividades:100% Actividades:100% Actividades:100% Actividades:100% Cuestionario:100% Actividades:100% 0,125 AA 0,125 CL 0,125 0,125 CL 0,125 0,125 0,125 0,125 0,125 0,125

165 6.Valorar el suelo como recurso frágil y escaso Valora el suelo como recurso frágil y escaso. Cuestionario:100% 0,125 7.Conocer técnicas de valoración del grado de alteración de un suelo Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de valoración. Actividades:100% 0,125 8.Analizar los problemas ambientales producidos por la deforestación, la agricultura y la ganadería Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y ganadería. Actividades:100% 0,125 CL 9.Comprender las características del sistema litoral Conoce las características del sistema litoral. 0, Analizar y valorar la evolución de los recursos pesqueros Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con impactos en las zonas litorales. 0,125 0,125 AA 11.Valorar la conservación de las zonas litorales por su elevado valor ecológico Establece la importancia de la conservación de las zonas litorales. 0,125 UNIDAD UF3: Gestión y desarrollo sostenible Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 31/05/2018 Sesiones prev.: 25 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

166 Las capas fluidas, dinámica La atmósfera: origen, estructura, composición química y propiedades físicas. Actividad reguladora y protectora. Balance energético global. Dinámica atmosférica: tiempo atmosférico y clima. Interpretación de mapas meteorológicos. Tipos de precipitaciones. Inversiones térmicas. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica, energía solar. La atmósfera como agente geológico. La hidrosfera. Masas de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. Dinámica de la hidrosfera. Influencia de la hidrosfera sobre el clima: El fenómeno de El Niño, huracanes, sequías y grandes inundaciones. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. Trasvases y desalinización. Recursos energéticos relacionados con la hidrosfera: energía hidráulica, mareomotriz, undimotriz y energía de las corrientes marinas. La hidrosfera como agente geológico. Riesgos climáticos. 1.Identificar los efectos de la radiación solar en las capas fluida Valora la radiación solar como recurso energético. 0,125 AA La gestión y desarrollo sostenible Los principales problemas ambientales del planeta Tierra. Indicadores de valoración del estado del planeta. Organismos nacionales e internacionales que velan por la 1.Establecer diferencias entre el desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseñando otros sostenibles. 0,125 AA

167 salud medioambiental. Modelos de desarrollo: desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. Los residuos. Origen y gestión. La gestión ambiental. Ordenación del territorio. Legislación medioambiental. La protección de espacios naturales. Figuras de protección. Evaluación de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. Educación ambiental. Importancia de las TIC en los estudios ambientales, en la valoración y en la percepción de los problemas medioambientales. 2.Conocer algunos instrumentos de evaluación ambiental. 3.Determinar el origen de los residuos, las consecuencias de su producción valorando la gestión de los mismos Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la calidad de vida Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio Expone políticas ambientales adecuadas a la defensa del medio. Análisis de textos:100% Actividades:100% Actividades:100% Actividades:100% 0,125 CL 0,125 AA 0,125 0,125 0,125 CL Argumenta el origen de los residuos valorando su gestión. 0,125 4.Interpretar matrices sencillas para la ordenación del territorio Analiza la información de matrices sencillas, valorando el uso del territorio. Actividades:100% 0,125 CDIG 5.Conocer los principales organismos nacionales e internacionales en materia medioambiental Conoce y explica los principales organismos nacionales e internacionales y su influencia en materia medioambiental Conoce la legislación española sobre algunos impactos ambientales y las normas de prevención aplicables. 0,125 AA 0,125 AA

168 6.Valorar la protección de los espacios naturales Argumenta la necesidad de protección de los espacios naturales y sus consecuencias. 0,125 CL Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Comenzaremos cada tema con una INTRODUCCIÓN al mismo en la que incidiremos en: Lo que ya sabemos sobre el tema estudiado en cursos anteriores. El interés en el estudio del tema, dado su relación con situaciones reales y cotidianas. Los objetivos que nos planteamos al estudiarlo. En la EXPOSICIÓN de cada tema, contaremos con el apoyo de los apuntes o resúmenes de cada capítulo, facilitados a los alumnos. Intercaladas en la exposición teórica, propondremos la realización de ACTIVIDADES APLICADAS, que los alumnos realizarán normalmente en clase y se pondrán en común. se realizarán diversas PRÁCTICAS DE LABORATORIO para afianzar la adquisición de destrezas manipulativas que ayuden a una mejor comprensión de la materia. Los alumnos elaborarán TRABAJOS donde investiguen y profundicen acerca de un tema propuesto. Se expondrán PRESENTACIONES sobre algún tema o aspecto que se les proponga. Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La atención a la diversidad supone reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos. Es necesario ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades y facilitar recursos o estrategias variadas que respondan a las necesidades de cada uno de los alumnos, sobre todo de aquellos con problemas de aprendizaje. La atención a esta diversidad de niveles de los alumnos se puede establecer mediante respuestas diferentes, sin necesidad de recurrir a medidas de carácter extraordinario (salvo en el caso de adaptaciones curriculares específicas). MEDIDAS ORDINARIAS Teniendo en cuenta las características de los grupos se dispondrá de las siguientes medidas a través de distintos ámbitos: - De la metodología, que propone el uso de estrategias didácticas concretas encaminadas al trabajo en grupo, la progresiva autonomía, el aprendizaje significativo y el aprender a aprender. Consiste en orientar el trabajo del alumno hacia la adquisición de los recursos mentales y prácticos que le permitan acceder a los conocimientos que necesite en cada momento, evitando propiciar el mero aprendizaje memorístico de forma irreflexiva; seleccionando materiales y recursos variados en número, extensión, tipo, grado de dificultad, etc., tanto dentro como fuera del aula e, incluso, del centro (actividades y visitas que se realizan, excursiones, prácticas...). - Atención a la diversidad en las actividades. La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el aula. En cada unidad se presentan actividades que van dirigidas a trabajar y reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos, aplicación de técnicas, resolución de problemas e integración de conocimientos, aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades está graduada y se propondrá a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades. Se trabajarán asimismo actividades de refuerzo y ampliación para atender a determinados alumnos. Las actividades de refuerzo tendrán, en general, un menor grado de complejidad e irán dirigidas a los alumnos que han manifestado ciertas dificultades a la hora de trabajar algunos contenidos para que puedan repasarlos y consolidar su aprendizaje. Con las actividades de ampliación posibilitaremos que aquellos alumnos con más facilidad para el aprendizaje y que hayan alcanzado los objetivos propuestos puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema. - Atención a la diversidad en los materiales y recursos utilizados. La combinación del material básico (apuntes elaborados por la profesora) con diversos materiales y recursos complementarios, permiten atender también a la diversidad. Los materiales que se van a utilizar en el aula, se complementarán con películas acerca de los hechos estudiados, prensa habitual y científica, materiales audiovisuales, ordenador...

169 - Atención a la diversidad en los agrupamientos y espacios. El aula/laboratorio se organizará en grupos flexibles de trabajo, combinando el trabajo individual con el trabajo en parejas y pequeños grupos heterogéneos, en los que se mezclen los intereses y las capacidades. Además los espacios en los que podemos desarrollar nuestra actividad también son diversos: laboratorio, aula, biblioteca, aula plumier, alrededores del centro Esta flexibilidad nos va a permitir atender a la diversidad de nuestro alumnado tanto en cuanto a sus intereses, motivación, capacidades, en definitiva nos permiten abordar diferentes aspectos y desde diferentes puntos la adquisición de las competencias básicas por parte de nuestros alumnos. - Adaptaciones curriculares no significativas Irán dirigidas a aquellos alumnos que no superan los estándares con las medidas citadas. Consistirán en la selección de los contenidos básicos, la flexibilización de los tiempos y la concreción de los criterios de evaluación. - Utilizando la programación de forma flexible con el objetivo de atender a todos los alumnos. En cada unidad didáctica se introducen unas actividades iniciales que permiten al alumno un primer contacto con el tema. A través de ellas, se podrá detectar la situación de los alumnos (en general y para cada caso específico) y se podrán introducir las modificaciones necesarias, no sólo para atender las diferencias sino, sobre todo, para prevenirlas. - Y, por último, la forma de evaluar el aprendizaje de los alumnos (a través de diversos instrumentos y no sólo de pruebas escritas), nos va a permitir disponer de una información muy valiosa para la delimitación de sus carencias y la planificación de adaptaciones o de actividades de refuerzo. MEDIDAS ESPECÍFICAS Adaptaciones curriculares significativas Para aquellos alumnos que presenten serias limitaciones se hace necesaria la adecuación de la materia a sus capacidades, en objetivos, contenidos y estándares de evaluación. Para llevar a cabo estas adaptaciones partiremos de la evaluación del alumno realizada por el Departamento de Orientación y de la información obtenida en las evaluaciones iniciales. El Departamento cuenta con libros de texto específicos de la editorial Aljibe, libros de texto de Primaria, así como, materiales propios elaborados por los profesores. Contamos además, con la ayuda del profesor de PT, la Orientadora del Centro y en algunos casos de los padres de los alumnos. Medidas para los alumnos con altas capacidades intelectuales Para apoyar a aquellos alumnos que, una vez valorados por el Departamento de Orientación, sean catalogados de altas capacidades intelectuales, el profesorado del Departamento dispondrá de actividades de profundización y ampliación, se le propondrán a estos alumnos trabajos de investigación que puedan estimular interés por las ciencias y que eviten los posibles problemas de desmotivación tan habituales en este tipo de alumnos. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º La evaluación es necesaria en cuanto que se requiere una calificación numérica de la materia a final de cada trimestre y del curso. Es por ello que los diferentes estándares serán evaluados conforme a los diversos instrumentos de calificación expuestos en la Programación Didáctica. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º A lo largo de la evaluación ordinaria, se evaluarán los distintos estándares de aprendizaje conforme a los diferentes instrumentos expuestos en la Programación Didáctica. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Una vez al final del trimestre, y de forma extraordinaria una única vez más a final de curso, tendrán los alumnos la oportunidad de recuperar aquellos estándares no superados, mediante los mismos instrumentos de calificación y evaluación iniciales. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) La materia de CTMA al ser de 2º de Bachillerato, no tiene alumnos con materias pendientes, sino que, aquellos que no la superan en la Convocatoria extraordinaria, la habrán de cursar de nuevo. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º

170 Curso 1º 2º 3º Aquel alumno que por Absentismo haya perdido la oportunidad de ser evaluado mediante evaluación contínua, y haya sido debidamente advertido de ello, será evaluado al final del trimestre, a través de una prueba escrita para aquellos estándares así asignados, y mediante la presentación de los trabajos y/o presentaciones requeridos para los otros estándares. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los alumnos que deban presentarse a la Evaluación extraordinaria, lo harán con aquellos estándares no superados en la Evaluación ordinaria, con los mismos Criterios de Calificación utilizados en la Evaluación Ordinaria. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio Conexión a internet Fotocopias Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Itinerario ambiental por la Ruta del 33 - Portman Raquel Boronat Gil Visita a la Estación Depuradora de Aguas Residuales de Los Alcázares Otras no programadas Raquel Boronat Gil Raquel Boronat Gil Aquellas actividades que se consideren interesantes y oportunas para el desarrollo de la materia, pero que no hayan sido convocadas a fecha de cierre de la Programación. Visita a la Plataforma Solar de Almería Raquel Boronat Gil Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Además de los dispuesto en el RD1105/2014 de currículo de ESO y Bachillerato, desde la materia de CTMA se abordará la transversalidad específicamente con los siguientes temas: Educación ambiental y Desarrollo sostenible: Es intrínseca en esta materia. Educación moral y cívica: El alumnado se ve obligado a comprender, conocer y valorar la importancia de determinadas leyes relativas a la protección de la vida silvestre, la flora y la fauna. Educación para la salud: Se estudia la bioacumulación de contaminantes y de forma especial, los contaminantes de aire, agua y suelos. Educación para el consumidor: A partir del estudio de la ineficacia de los sistemas que funcionan a expensas de un enorme consumo energético y material, se pretende concienciar al alumnado sobre el despilfarro que supone el uso de energía y materia de manera incontrolada. Educación para la paz: Diferencias Norte-Sur y problemas derivados de tales diferencias. Asimismo se estudian conferencias internacionales.

171 Educación vial: Problema de la calidad del aire relacionado con el tráfico en las grandes ciudades. Educación sexual: Necesidad de planificar el número de hijos para controlar la población. La interculturalidad: Se analizan otras culturas diferentes a la nuestra, valorando su importancia a la hora de enfrentarse a los problemas locales concretos. Asímismo se fomentará entre los alumnos el desarrollo de actitudes de respeto hacia las demás personas, sea cual sea su condición sexual, raza, credo o discapacidad. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizara n lecturas de textos relacionados con la unidad dida ctica que se este trabajando. Se realizan resu menes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestio n o la unidad dida ctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de si ntesis y de relacio n de ideas. Los alumnos siempre disponen de una gui a escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar informacio n escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisio n cua l es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequen as exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en pu blico. Fomentar la participacio n activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad dida ctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, tambie n esta orientado a trabajar la comunicacio n oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

172 Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

173 Materia: GEL2B - Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato de Ciencias UNIDAD UF1: El planeta Tierra y su estudio Fecha inicio prev.: 02/05/2018 Fecha fin prev.: 30/09/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El planeta tierra y su estudio Definición de Geología. El trabajo de los geólogos. Especialidades de la Geología. La metodología científica y la Geología. El tiempo geológico y los principios fundamentales de la Geología. La Tierra como planeta dinámico y en evolución. La Tectónica de Placas como teoría global de la Tierra. La evolución geológica de la Tierra en el marco del Sistema Solar. Geoplanetología. La Geología en la vida cotidiana. Problemas medioambientales y geológicos globales. 1.Definir la ciencia de la Geología y sus principales especialidades y comprender el trabajo realizado por los geólogos. 3.Entender el concepto de tiempo geológico y los principios fundamentales de la geología, como los de horizontalidad, superposición, actualismo y uniformismo. 5.Analizar la evolución geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar, comparándolas con la de la Tierra. 6.Observar las manifestaciones de la Geología en el entorno diario e identificar algunas implicaciones en la economía, política, desarrollo sostenible y medio ambiente Comprende la importancia de la Geología en la sociedad y conoce y valora el trabajo de los geólogos en distintitos ámbitos sociales Comprende el significado de tiempo geológico y utiliza principios fundamentales de la geología como: horizontalidad, superposición, actualismo y uniformismo Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolución geológica de la Tierra Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente. 0,125 0,125 0,125 CDIG 0,125 UNIDAD UF2: Minerales: los componentes de las rocas Fecha inicio prev.: 03/10/2017 Fecha fin prev.: 26/10/2017 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Minerales, los componentes de las rocas Materia mineral y concepto de mineral. Relación entre estructura cristalina, composición química y propiedades de los minerales. Clasificación químicoestructural de los minerales. Formación, evolución y 1.Describir las propiedades que caracterizan a la materia mineral. Comprender su variación como una función de la estructura y la composición química de los minerales. Reconocer la utilidad de los minerales por sus propiedades Identifica las características que determinan la materia mineral, por medio de actividades prácticas con ejemplos de minerales con propiedades contrastadas, relacionando la utilización de algunos minerales con sus propiedades. 0,200

174 transformación de los minerales. Estabilidad e inestabilidad mineral. Procesos geológicos formadores de minerales y rocas: procesos magmáticos, metamórficos, hidrotermales, supergénicos y sedimentarios. 2.Conocer los grupos de minerales más importantes según una clasificación químicoestructural. Nombrar y distinguir de visu, diferentes especies minerales. 3.Analizar las distintas condiciones físico-químicas en la formación de los minerales. Comprender las causas de la evolución, inestabilidad y transformación mineral utilizando diagramas de fases sencillos Reconoce los diferentes grupos minerales, identificándolos por sus características físico-químicas. Reconoce por medio de una práctica de visu algunos de los minerales más comunes Compara las situaciones en las que se originan los minerales, elaborando tablas según sus condiciones físicoquímicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de evolución y transformación mineral por medio de diagramas de fases. 0,200 CDIG 0,200 4.Conocer los principales ambientes y procesos geológicos formadores de minerales y rocas. Identificar algunos minerales con su origen más común: magmático, metamórfico, hidrotermal, supergénico y sedimentario Compara los diferentes ambientes y procesos geológicos en los que se forman los minerales y las rocas. Identifica algunos minerales como característicos de cada uno de los procesos geológicos de formación. 0,200

175 Geología de campo La metodología científica y el trabajo de campo. Normas de seguridad y autoprotección en el campo. Técnicas de interpretación cartográfica y orientación. Lectura de mapas geológicos sencillos. De cada práctica de campo: Geología local, del entorno del centro educativo, o del lugar de la práctica, y Geología regional. De cada práctica de campo: Recursos y riesgos geológicos. De cada práctica de campo: Elementos singulares del patrimonio geológico del lugar donde se realiza la práctica. 3.Observar los principales elementos geológicos de los itinerarios Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y fósiles. 0,250 CL UNIDAD UF3: Rocas ígneas y metamórficas Fecha inicio prev.: 27/10/2017 Fecha fin prev.: 23/11/2017 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Concepto de roca y descripción de sus principales características. Criterios de clasificación. Clasificación de los principales grupos de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas. El origen de las rocas ígneas. Conceptos y propiedades de los magmas. Evolución y diferenciación magmática. El origen de las rocas sedimentarias. El proceso sedimentario: meteorización, erosión, 1.Diferenciar e identificar por sus características distintos tipos de formaciones de rocas. Identificar los principales grupos de rocas ígneas (plutónicas y volcánicas, sedimentarias y metamórficas). 2.Conocer el origen de las rocas ígneas, analizando la naturaleza de los magmas y comprendiendo los procesos de generación, diferenciación y emplazamiento de los magmas Identifica mediante una prueba visual, ya sea en fotografías y/o con especímenes reales, distintas variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios prácticos en el aula y elaborando tablas comparativas de sus características Describe la evolución del magma según su naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinópticos. 0,300 AA CDIG 0,330 CL

176 transporte, depósito y diagénesis. Cuencas y ambientes sedimentarios. El origen de las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo. Facies metamórficas y condiciones físico-químicas de formación. Fluidos hidrotermales y su expresión en superficie. Depósitos hidrotermales y procesos metasomáticos. Magmatismo, sedimentación, metamorfismo e hidrotermalismo en el marco de la Tectónica de Placas. 4.Conocer el origen de las rocas metamórficas, diferenciando las facies metamórficas en función de las condiciones físico-químicas. 5.Conocer la naturaleza de los fluidos hidrotermales, los depósitos y los procesos metasomáticos asociados Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes, asociándolos a las diferentes condiciones de presión y temperatura, y sé capaz de elaborar cuadros sinópticos comparando dichos tipos Comprende el concepto de fluidos hidrotermales, localizando datos, imágenes y videos en la red sobre fumarolas y geyseres actuales, identificando los depósitos asociados. 0,330 AA 0,300 CDIG Geología de campo La metodología científica y el trabajo de campo. Normas de seguridad y autoprotección en el campo. Técnicas de interpretación cartográfica y orientación. Lectura de mapas geológicos sencillos. De cada práctica de campo: Geología local, del entorno del centro educativo, o del lugar de la práctica, y Geología regional. De cada práctica de campo: Recursos y riesgos geológicos. De cada práctica de campo: Elementos singulares del patrimonio geológico del lugar donde se realiza la práctica. 3.Observar los principales elementos geológicos de los itinerarios Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y fósiles. 0,250 CL UNIDAD UF4: Tectónica de placas: una teoría global Fecha inicio prev.: 24/11/2017 Fecha fin prev.: 05/12/2017 Sesiones prev.: 8

177 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El planeta tierra y su estudio Definición de Geología. El trabajo de los geólogos. Especialidades de la Geología. La metodología científica y la Geología. El tiempo geológico y los principios fundamentales de la Geología. La Tierra como planeta dinámico y en evolución. La Tectónica de Placas como teoría global de la Tierra. La evolución geológica de la Tierra en el marco del Sistema Solar. Geoplanetología. La Geología en la vida cotidiana. Problemas medioambientales y geológicos globales. 4.Analizar el dinamismo terrestre explicado según la teoría global de la Tectónica de Placas Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo terrestre como consecuencia de la Tectónica de Placas. 0,100 La tectónica de placas, una teoría global Cómo es el mapa de las placas tectónicas. Cuánto y cómo se mueven. Por qué se mueven. Deformación de las rocas: frágil y dúctil. Principales estructuras geológicas: pliegues y fallas. Orógenos actuales y antiguos. Relación de la Tectónica de Placas con: distintos aspectos geológicos. La Tectónica de Placas y la Historia de la Tierra. 1.Conocer cómo es el mapa actual de las placas tectónicas. Comparar este mapa con los mapas simplificados. 2.Conocer cuánto, cómo y por qué se mueven las placas tectónicas Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa simplificado de placas tectónicas con otros más actuales aportados por la geología y la geodesia Conoce cuánto y cómo se mueven las placas tectónicas. Utiliza programas informáticos de uso libre para conocer la velocidad relativa de su centro educativo (u otro punto de referencia) respecto al resto de placas tectónicas Entiende y explica por qué se mueven las placas tectónicas y qué relación tiene con la dinámica del interior terrestre. 0,100 CDIG 0,100 CDIG 0,100 CL 5.Describir las características de un orógeno Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relación con la tectónica de placas. 0,100 CL

178 6.Relacionar la Tectónica de Placas con algunos aspectos geológicos: relieve, clima y cambio climático, variaciones del nivel del mar, distribución de rocas, estructuras geológicas, sismicidad, volcanismo Comprende y explica la relación entre la tectónica de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar Conoce y argumenta cómo la distribución de rocas, a escala planetaria, está controlada por la Tectónica de Placas Comprende y describe la distribución de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectónica de Placas. 0,100 CL 0,100 CL 0,100 CL 7.Describir la Tectónica de Placas a lo largo de la Historia de la Tierra: qué había antes de la Tectónica de Placas, cuándo comenzó Entiende cómo evoluciona el mapa de las placas tectónicas a lo largo del tiempo. Visiona, a través de programas informáticos, la evolución pasada y futura de las placas. 0,100 CDIG UNIDAD UF5: Tectónica: deformación de las rocas y formación de cordilleras Fecha inicio prev.: 07/12/2017 Fecha fin prev.: 10/01/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

179 Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Concepto de roca y descripción de sus principales características. Criterios de clasificación. Clasificación de los principales grupos de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas. El origen de las rocas ígneas. Conceptos y propiedades de los magmas. Evolución y diferenciación magmática. El origen de las rocas sedimentarias. El proceso sedimentario: meteorización, erosión, transporte, depósito y diagénesis. Cuencas y ambientes sedimentarios. El origen de las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo. Facies metamórficas y condiciones físico-químicas de formación. Fluidos hidrotermales y su expresión en superficie. Depósitos hidrotermales y procesos metasomáticos. Magmatismo, sedimentación, metamorfismo e hidrotermalismo en el marco de la Tectónica de Placas. 6.Comprender la actividad ígnea, sedimentaria, metamórfica e hidrotermal como fenómenos asociados a la Tectónica de Placas Comprende y explica los fenómenos ígneos, sedimentarios, metamórficos e hidrotermales en relación con la Tectónica de Placas. 0,100 CL La tectónica de placas, una teoría global Cómo es el mapa de las placas tectónicas. Cuánto y cómo se mueven. Por qué se mueven. Deformación de las rocas: frágil y dúctil. Principales estructuras geológicas: pliegues y fallas. Orógenos actuales y antiguos. 3.Comprender cómo se deforman las rocas. 4.Describir las principales estructuras geológicas Comprende y describe cómo se deforman las rocas Conoce las principales estructuras geológicas y las principales características de los orógenos. 0,100 CL 0,100

180 Relación de la Tectónica de Placas con: distintos aspectos geológicos. La Tectónica de Placas y la Historia de la Tierra. 6.Relacionar la Tectónica de Placas con algunos aspectos geológicos: relieve, clima y cambio climático, variaciones del nivel del mar, distribución de rocas, estructuras geológicas, sismicidad, volcanismo Relaciona las principales estructuras geológicas (pliegues y fallas) con la Tectónica de Placas. 0,100 AA UNIDAD UF6: Rocas sedimentarias y sedimentación Fecha inicio prev.: 11/01/2018 Fecha fin prev.: 01/02/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Concepto de roca y descripción de sus principales características. Criterios de clasificación. Clasificación de los principales grupos de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas. El origen de las rocas ígneas. Conceptos y propiedades de los magmas. Evolución y diferenciación magmática. El origen de las rocas sedimentarias. El proceso sedimentario: meteorización, erosión, transporte, depósito y diagénesis. Cuencas y ambientes sedimentarios. El origen de las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo. Facies metamórficas y condiciones físico-químicas de formación. Fluidos hidrotermales y su expresión en superficie. Depósitos hidrotermales y procesos metasomáticos. Magmatismo, sedimentación, 3.Conocer el origen de los sedimentos y las rocas sedimentarias, analizando el proceso sedimentario desde la meteorización a la diagénesis. Identificar las los diversos tipos de medios sedimentarios Comprende y describe el proceso de formación de las rocas sedimentarias, desde la meteorización del área fuente, pasando por el transporte y depósito, a la diagénesis, utilizando un lenguaje científico adecuado a tu nivel académico. 0,330 CL

181 metamorfismo e hidrotermalismo en el marco de la Tectónica de Placas Comprende y describe los conceptos de facies sedimentarias y medios sedimentarios, identificando y localizando algunas sobre un mapa y/o en tu entorno geográfico - geológico. 0,300 CL Procesos geológicos externos Las interacciones geológicas en la superficie terrestre. La meteorización y los suelos. Los movimientos de ladera: factores que influyen en los procesos. Tipos. Acción geológica del agua: - Distribución del agua en la Tierra. Ciclo hidrológico. - Aguas superficiales: procesos y formas resultantes. - Glaciales: tipos, procesos y formas resultantes. -El mar: olas, mareas y corrientes de deriva. Procesos y formas resultantes. Acción geológica del viento: procesos y formas resultantes. Los desiertos. La litología y el relieve (relieve kárstico, granítico). La estructura y el relieve. Relieves estructurales. 4.Conocer los principales procesos de meteorización física y química. Entender los procesos de edafogénesis y conocer los principales tipos de suelos Diferencia los tipos de meteorización. 0,125

182 Geología de campo La metodología científica y el trabajo de campo. Normas de seguridad y autoprotección en el campo. Técnicas de interpretación cartográfica y orientación. Lectura de mapas geológicos sencillos. De cada práctica de campo: Geología local, del entorno del centro educativo, o del lugar de la práctica, y Geología regional. De cada práctica de campo: Recursos y riesgos geológicos. De cada práctica de campo: Elementos singulares del patrimonio geológico del lugar donde se realiza la práctica. 3.Observar los principales elementos geológicos de los itinerarios Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y fósiles. 0,250 CL UNIDAD UF7: Procesos geológicos externos Fecha inicio prev.: 03/02/2018 Fecha fin prev.: 28/02/2018 Sesiones prev.: 16 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Procesos geológicos externos Las interacciones geológicas en la superficie terrestre. La meteorización y los suelos. Los movimientos de ladera: factores que influyen en los procesos. Tipos. Acción geológica del agua: - Distribución del agua en la Tierra. Ciclo hidrológico. - Aguas superficiales: procesos y formas resultantes. - Glaciales: tipos, 1.Reconocer la capacidad transformadora de los procesos externos. 2.Identificar el papel de la atmosfera, la hidrosfera, y la biosfera -y, en ella, la acción antrópica. 3.Distinguir la energía solar y la gravedad como motores de los procesos externos Comprende y analiza cómo los procesos externos transforman el relieve Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la acción antrópica) Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los procesos geológicos externos. 0,125 AA 0,125 0,125 AA

183 procesos y formas resultantes. -El mar: olas, mareas y corrientes de deriva. Procesos y formas resultantes. Acción geológica del viento: procesos y formas resultantes. Los desiertos. La litología y el relieve (relieve kárstico, granítico). La estructura y el relieve. Relieves estructurales. 4.Conocer los principales procesos de meteorización física y química. Entender los procesos de edafogénesis y conocer los principales tipos de suelos. 5.Comprender los factores que influyen en los movimientos de ladera y conocer los principales tipos. 6.Analizar la distribución del agua en el planeta Tierra y el ciclo hidrológico Conoce los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce sus principales tipos Conoce la distribución del agua en el planeta y comprende y describe el ciclo hidrológico. 0,125 AA 0,125 AA 0,125 AA 7.Analizar la influencia de la escorrentía superficial como agente modelador y diferenciar sus formas resultantes Relaciona los procesos de escorrentía superficial y sus formas resultantes. 0,125 8.Comprender los procesos glaciares y sus formas resultantes Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asociándolas con su proceso correspondiente. 0,125 9.Comprender los procesos geológicos derivados de la acción marina y formas resultantes Comprende la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con su proceso correspondiente. 0, Comprender los procesos geológicos derivados de la acción eólica y relacionarlos con las formas resultantes Diferencia formas resultantes del modelado eólico. 0, Entender la relación entre la circulación general atmosférica y la localización de los desiertos Sitúa la localización de los principales desiertos. 0,125 CDIG 12.Conocer algunos relieves singulares condicionados por la litología (modelado kárstico y granítico) Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca. 0, Analizar la influencia de las estructuras geológicas en el relieve Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica. 0,125 AA

184 A través de fotografías o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geológicos externos. 0,100 CDIG UNIDAD UF8: Tiempo geológico y geología histórica Fecha inicio prev.: 01/03/2018 Fecha fin prev.: 21/03/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Tiempo geológico y geología histórica El tiempo en Geología. El debate sobre la edad de la Tierra. Uniformismo frente a Catastrofismo. El registro estratigráfico. El método del actualismo: aplicación a la reconstrucción paleoambiental. Estructuras sedimentarias y biogénicas. Paleoclimatología. Métodos de datación: geocronología relativa y absoluta. Principio de superposición de los estratos. Fósiles. Bioestratigrafía. Los métodos radiométricos de datación absoluta. Unidades geocronológicas y cronoestratigráficas. La Tabla de Tiempo Geológico. Geología Histórica. Evolución geológica y biológica de la Tierra desde el Arcaico a la actualidad, resaltando los principales eventos. Primates y evolución del género Homo. Cambios climáticos naturales. Cambio climático inducido por la actividad humana. 1.Analizar el concepto del tiempo geológico y entender la naturaleza del registro estratigráfico y la duración de diferentes fenómenos geológicos. 2.Entender la aplicación del método del actualismo a la reconstrucción paleoambiental. Conocer algunos tipos de estructuras sedimentarias y biogénicas y su aplicación. Utilizar los indicadores paleoclimáticos más representativos. 3.Conocer los principales métodos de datación absoluta y relativa. Aplicar el principio de superposición de estratos y derivados para interpretar cortes geológicos. Entender los fósiles guía como pieza clave para la datación bioestratigráfica Argumenta sobre la evolución del concepto de tiempo geológico y la idea de la edad de la Tierra a lo largo de historia del pensamiento científico Entiende y desarrolla la analogía de los estratos como las páginas del libro donde está escrita la Historia de la Tierra Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas (galerías, pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental Conoce y utiliza los métodos de datación relativa y de las interrupciones en el registro estratigráfico a partir de la interpretación de cortes geológicos y correlación de columnas estratigráficas. 0,120 CL 0,120 AA 0,120 AA 0,120 AA 4.Identificar las principales unidades cronoestratigráficas que conforman la tabla de tiempo geológico Conoce las unidades cronoestratigráficas, mostrando su manejo en actividades y ejercicios. 0,120

185 5.Conocer los principales eventos globales acontecidos en la evolución de la Tierra desde su formación Analiza algunos de los cambios climáticos, biológicos y geológicos que han ocurrido en las diferentes era geológicas, confeccionando resúmenes explicativos o tablas. 0,120 CL 6.Diferenciar los cambios climáticos naturales y los inducidos por la actividad humana Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y valora la influencia de la actividad humana. 0,100 Geología de campo La metodología científica y el trabajo de campo. Normas de seguridad y autoprotección en el campo. Técnicas de interpretación cartográfica y orientación. Lectura de mapas geológicos sencillos. De cada práctica de campo: Geología local, del entorno del centro educativo, o del lugar de la práctica, y Geología regional. De cada práctica de campo: Recursos y riesgos geológicos. De cada práctica de campo: Elementos singulares del patrimonio geológico del lugar donde se realiza la práctica. 4.Utilizar las principales técnicas de representación de datos geológicos. 5.Integrar la geología local del itinerario en la Geología regional Utiliza las principales técnicas de representación de datos geológicos: (columnas estratigráficas, cortes geológicos sencillos, mapas geotemáticos) Reconstruye la historia geológica de la región e identifica los procesos activos. 0,120 0,120 AA CL UNIDAD UF9: Riesgos geológicos Fecha inicio prev.: 22/03/2018 Fecha fin prev.: 04/04/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Riesgos geológicos Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad, coste. Clasificación de los riesgos naturales: endógenos, exógenos y extraterrestres. Principales riesgos endógenos: terremotos y volcanes. Principales riesgos 1.Conocer los principales términos en el estudio de los riesgos naturales. 2.Caracterizar los riesgos naturales en función de su origen: endógeno, exógeno y extraterrestre Conoce y utiliza los principales términos en el estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste Conoce los principales riesgos naturales y los clasifica en función de su origen endógeno, exógeno o extraterrestre. 0,090 0,090

186 exógenos: movimientos de ladera, inundaciones y dinámica litoral. Análisis y gestión de riesgos: cartografías de inventario, susceptibilidad y peligrosidad. Prevención: campañas y medidas de autoprotección. 3.Analizar en detalle algunos de los principales fenómenos naturales: terremotos, erupciones volcánicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinámica litoral. 4.Comprender la distribución de estos fenómenos naturales en nuestro país y saber dónde hay mayor riesgo Analiza casos concretos de los principales fenómenos naturales que ocurren en nuestro país: terremotos, erupciones volcánicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinámica litoral Conoce los riegos más importantes en nuestro país y relaciona su distribución con determinadas características de cada zona. 0,090 CL 0,090 CDIG 5.Entender las cartografías de riesgo Interpreta las cartografías de riesgo. 0,090 AA Conoce y valora las campañas de prevención y las medidas de autoprotección. 0,090 6.Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas de autoprotección Analiza y comprende los principales fenómenos naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el país y su entorno local. 0,090 UNIDAD UF10: Recursos minerales y energéticos. Aguas subterráneas. Fecha inicio prev.: 05/04/2018 Fecha fin prev.: 02/05/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas Recursos renovables y no renovables. Clasificación utilitaria de los recursos minerales y energéticos. Yacimiento mineral. Conceptos de reservas y leyes. Principales tipos de interés económico a nivel mundial. Exploración, evaluación y explotación sostenible de recursos minerales y energéticos. La gestión y protección ambiental en 1.Comprender los conceptos de recursos renovables y no renovables, e identificar los diferentes tipos de recursos naturales de tipo geológico. 2.Clasificar los recursos minerales y energéticos en función de su utilidad Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no renovables Identifica la procedencia de los materiales y objetos que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique la relación entre la materia prima y los materiales u objetos. 0,090 0,090 CDIG

187 las explotaciones de recursos minerales y energéticos. El ciclo hidrológico y las aguas subterráneas. Nivel freático, acuíferos y surgencias. La circulación del agua a través de los materiales geológicos. El agua subterránea como recurso natural: captación y explotación sostenible. Posibles problemas ambientales: salinización de acuíferos, subsidencia y contaminación. 3.Explicar el concepto de yacimiento mineral como recurso explotable, distinguiendo los principales tipos de interés económico. 4.Conocer las diferentes etapas y técnicas empleadas en la exploración, evaluación y explotación sostenible de los recursos minerales y energéticos. 5.Entender la gestión y protección ambiental como una cuestión inexcusable para cualquier explotación de los recursos minerales y energéticos Localiza información en la red de diversos tipos de yacimientos, y relaciónalos con alguno de los procesos geológicos formadores de minerales y de rocas Elabora tablas y gráficos sencillos a partir de datos económicos de explotaciones mineras, estimando un balance económico e interpretando la evolución de los datos Recopila información o visita alguna explotación minera concreta y emite una opinión crítica fundamentada en los datos obtenidos y/o en las observaciones realizadas. 0,090 CDIG 0,090 AA CDIG 0,090 CDIG 6.Explicar diversos conceptos relacionados con las aguas subterráneas como: acuíferos y sus tipos, el nivel freático, manantiales, y surgencias y sus tipos, además de conocer la circulación del agua a través de los materiales geológicos Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterráneas, nivel freático y surgencias de agua y circulación del agua. 0,090 7.Valorar el agua subterránea como recurso y la influencia humana en su explotación. Conocer los posibles efectos ambientales de una inadecuada gestión Comprende y valora la influencia humana en la gestión las aguas subterráneas, expresando tu opinión sobre los efectos de la misma en medio ambiente. 0,090 UNIDAD UF11: Geología de España Fecha inicio prev.: 03/05/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

188 Geología de España Principales dominios geológicos de la Península Ibérica, Baleares y Canarias. Principales eventos geológicos en la Historia de la Península Ibérica, Baleares y Canarias: origen del Atlántico, Cantábrico y Mediterráneo, formación de las principales cordilleras y cuencas. 1.Conocer los principales dominios geológicos de España: Varisco, orógenos alpinos, grandes cuencas, Islas Canarias. 2.Entender los grandes acontecimientos de la historia de la Península Ibérica y Baleares. 3.Conocer la historia geológica de las Islas Canarias en el marco de la Tectónica de Placas. 4.Entender los eventos geológicos más singulares acontecidos en la Península Ibérica, Baleares y Canarias y los mares y oceános que los rodean Conoce la geología básica de España identificando los principales dominios sobre mapas físicos y geológicos Comprende el origen geológico de la Península Ibérica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnología de la información para interpretar mapas y modelos gráficos que simulen la evolución de la península, las islas y mares que los rodean Conoce y enumera los principales acontecimientos geológicos que han ocurrido en el planeta, que están relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias Integra la geología local (ciudad, provincia y/o comunidad autónoma) con los principales dominios geológicos, la historia geológica del planeta y la Tectónica de Placas. 0,160 CDIG 0,160 CDIG 0,160 0,110 AA UNIDAD UF12: Geología de campo Fecha inicio prev.: 26/10/2017 Fecha fin prev.: 05/05/2018 Sesiones prev.: 2 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

189 El planeta tierra y su estudio Definición de Geología. El trabajo de los geólogos. Especialidades de la Geología. La metodología científica y la Geología. El tiempo geológico y los principios fundamentales de la Geología. La Tierra como planeta dinámico y en evolución. La Tectónica de Placas como teoría global de la Tierra. La evolución geológica de la Tierra en el marco del Sistema Solar. Geoplanetología. La Geología en la vida cotidiana. Problemas medioambientales y geológicos globales. 2.Aplicar las estrategias propias del trabajo científico en la resolución de problemas relacionados con la geología Selecciona información, analiza datos, formula preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeño proyecto relacionado con la geología. 0,200 AA Geología de campo La metodología científica y el trabajo de campo. Normas de seguridad y autoprotección en el campo. Técnicas de interpretación cartográfica y orientación. Lectura de mapas geológicos sencillos. De cada práctica de campo: Geología local, del entorno del centro educativo, o del lugar de la práctica, y Geología regional. De cada práctica de campo: Recursos y riesgos geológicos. De cada práctica de campo: Elementos singulares del patrimonio geológico del lugar donde se realiza la práctica. 1.Conocer las principales técnicas que se utilizan en la Geología de campo y manejar algunos instrumentos básicos. 2.Leer mapas geológicos sencillos de una comarca o región. 3.Observar los principales elementos geológicos de los itinerarios. 6.Reconocer los recursos y procesos activos. 7.Entender las singularidades del patrimonio geológico Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa, brújula) Lee mapas geológicos sencillos, fotografías aéreas e imágenes de satélite que contrasta con las observaciones en el campo Conoce y describe los principales elementos geológicos del itinerario Observa y describe afloramientos Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos geológicos Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los elementos del patrimonio geológico. 0,050 0,050 0,050 0,050 0,050 0,050 AA

190 Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Combinando las exposiciones del profesor sobre presentaciones power point, participación de alumnos (hacer ejercicios, actividades y tareas, dialogar sobre asuntos de actualidad, realización de trabajos individuales (comentarios de texto e informes). Se facilitarán los materiales para el estudio y trabajo de todas las Unidades Didácticas, así como las presentaciones utilizadas durante las explicaciones, mediante un documento escrito (apuntes) y la subida al Aula XXI, donde pueden ser descargados (en formato pdf). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Diseño de actividades que permitan distintas posibilidades en su realización y/o expresión (investigación descriptiva y mapas conceptuales). Los materiales didácticos serán los mismos que el resto de sus compañeros, ampliando específicamente el uso de la web. Mediante el uso de materiales con actividades individualizadas para el alumno. Se realizará un PTI individualizado de cada alumno que lo necesite, cuyo desarrollo se evalúa y modifica a lo largo de todo el curso. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se tendrá en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas por el Decreto 220/2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los instrumentos de evaluación son: Exámenes escritos (tantos como considere el profesor en función de los contenidos trabajados al trimestre). Del Cuaderno trabajo del alumno, del trabajo de clase y casa, de los informes realizados, del comportamiento, de la realización de tareas en grupo y/o su exposición y del trabajo de laboratorio. Del desarrollo de un porfolio que se podrá pedir al alumno al final del curso. Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Se evaluarán los diferentes estándares de aprendizaje en las diferentes unidades formativas mediante los instrumentos de evaluación según está establecido en la programación. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva, se les realizará una prueba escrita, al comienzo de la evaluación siguiente que incluirá actividades relacionadas con los estándares de aprendizaje no superados, así mismo, se les orientará sobre los contenidos que tiene que trabajar bien verbalmente o mediante la realización de actividades de recuperación. Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles para una valoración positiva a lo largo del curso, a criterio del profesor, se podrá realizar una prueba extraordinaria en junio para poder superar aquellos estándares de aprendizaje con calificación negativa.

191 Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Al ser una asignatura de 2º de bachillerato, no existe la posibilidad de tener esta materia pendiente. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Las faltas reiteradas de asistencia impiden la utilización de los procedimientos e instrumentos señalados anteriormente, ya que su característica principal es la continuidad. Por esa razón, cuando un alumno acumule un número de faltas superior al treinta por ciento del número de horas de clase total del curso en esta materia, perderá el derecho a la evaluación continua. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Los alumnos que deban concurrir a la convocatoria de Septiembre por haber sido calificados negativamente en Junio, deberán: - realizar una prueba escrita, en la que se incluirán actividades que permitan obtener información sobre los diferentes estándares de aprendizaje programados para este curso. - presentar, además las actividades de recuperación que se les proporcionarán. Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Apuntes realizados por el departamento Proyector multimedia Presentaciones Power Point Prensa escrita Material de laboratorio Conexión a internet Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º 2º 3º Itinerario ambiental por la Ruta del 33 - Portman Raquel Boronat Itinerario Geológico Universidad de Murcia Jorge Gómez Olimpiada de Geología Jorge Gómez Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

192 A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes temas transversales: El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. La educación vial. La educación para la salud laboral. El respeto al medio ambiente y para el desarrollo sostenible. La utilización responsable del tiempo y libre y del ocio. La relación con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de la Región de Murcia para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal La formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Con periodicidad variable realizarán lecturas de textos relacionados con la unidad didáctica que se esté trabajando. Se realizan resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, que implican haber comprendido el texto en cuestión o la unidad didáctica trabajada, a la vez que se trabaja la capacidad de síntesis y de relación de ideas. Los alumnos siempre disponen de una guía escrita del trabajo que tienen que realizar, lo que supone acostumbrar al alumno a manejar información escrita y a interpretarla, ya que antes de cualquier actividad debe previamente leer las indicaciones para saber con precisión cuál es la tarea que tiene que realizar en ese momento. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Informes: el alumno recibe la tarea de elaborar un informe de cada una de las unidades didácticas sobre alguno de los aspectos trabajados en ellas. Con respecto a la ortografía, se señalan sus errores ortográficos en todos sus escritos (exámenes, trabajos, informes) y hemos propuesto varias medidas para que los alumnos sean conscientes del error y aprendan el uso correcto de la palabra o expresión. Cada falta ortográfica o tilde se penaliza con -0,2 descontando hasta 2 puntos del total considerado. Para recuperar la puntuación perdida hemos previsto varias opciones: hacer frases con la palabra mal escrita, repetir la palabra, seguir las recomendaciones del Dpto de Lengua. El alumno debe elaborar un mapa conceptual o resumen de cada una de las unidades didácticas trabajadas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Se realizan pequeñas exposiciones orales por parte de los alumnos para obtener mejoras en su competencia comunicativa y puedan expresarse correctamente en público. Fomentar la participación activa del alumno en clase con debates sobre las cuestiones o actividades concretas de cada unidad didáctica. Realizar preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y viceversa, también está orientado a trabajar la comunicación oral. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

193 Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

194 !" 8#$441%9&#'$$" (')*782+%41), '!" 3$"'7&# "$"$4" 51.4./850$ "#$1'$$2 3" /$4 "($5677 /$48"($569 3$"$ ($56:9 ;<$ "#$"' #$'$ $5!" 2#="'$ 1"#$"# > =?6 $#="' ($#$" 50$ 2 CGHCDEFI JKCDLMNEGCF MEG MLOMPOLQEDLI RCOLMNSGTCGHDC UDLMMNEGCFTV QCMNBLOCFI WEGXCDFNSGTV EKCDLMNEGCFI YNZGN[MLQEFTV KDEKNCQLQCF QCTOEF GABCDEFTCG MEGHC\HEF QNUCDCGHCFTLO QCOTM]OMPOE^ GABCDEF HDNLGZPOLDCF_ MPLQDLQEF_ KCGHLZEGLOCF_ CHMI `EHCGMNLFTQC GABCDEF CGHCDEFTV UDLMMNEGLDNEF MEGTC\KEGCGHC GLHPDLOI JKCDLMNEGCFI acdldbpcltqc OLF EKCDLMNEGCFI W]OMPOEFTMEG KEDMCGHLdCF ebcghlo_ BLGPLO_ MLOMPOLQEDLfI gpbcgheftv QNFBNGPMNEGCF KEDMCGHPLOCFI holiedlmnsgtv PHNONjLMNSGTQC CFHDLHCZNLF KLDLTCOTM]OMPOE BCGHLO_TKLDLTCO M]OMPOE LKDE\NBLQETV KLDLTCOTM]OMPOE MEG MLOMPOLQEDLTP EHDEFTBCQNEF HCMGEOSZNMEFI kdlqpmmnsgtqc C\KDCFNEGCF QCOTOCGZPLdC limhnonjld GABCDEF GLHPDLOCF_ CGHCDEF_ UDLMMNEGLDNEF_ QCMNBLOCFTV KEDMCGHLdCF FCGMNOEF_TFPF EKCDLMNEGCFTV KDEKNCQLQCF KLDLTDCMEZCD_ HDLGFUEDBLDTC NGHCDMLBiNLD NGUEDBLMNSGTV DCFEOXCD KDEiOCBLF DCOLMNEGLQEFTMEG OLTXNQLTQNLDNLI nililihbkocl LQCMPLQLBCGHCTOEF QNFHNGHEFTHNKEFTQC GABCDEFTVTFPF EKCDLMNEGCF_TKLDL DCFEOXCDTKDEiOCBLF MEHNQNLGEF MEGHC\HPLONjLQEF_ DCKDCFCGHLGQETC NGHCDKDCHLGQE BCQNLGHCTBCQNEF HCMGEOSZNMEF_TMPLGQE FCLTGCMCFLDNE_TOEF DCFPOHLQEF EiHCGNQEFI 2567'" `DPCiL CFMDNHL^loop 256 2?#'" o_qoo gg Wrst WuWk nilinisqcghn[mltoef QNFHNGHEFTHNKEFTQC GABCDEFTeGLHPDLOCF_ CGHCDEF_ UDLMMNEGLDNEFTV QCMNBLOCFfTVTOEF PHNONjLTKLDL DCKDCFCGHLD_TEDQCGLD CTNGHCDKDCHLD LQCMPLQLBCGHCTOL NGUEDBLMNSG MPLGHNHLHNXLI 2567'" `DPCiL CFMDNHL^loop 256 2?#'" o_qoo gg WuWk niliviwlompoltcotxloed QCTC\KDCFNEGCF GPBwDNMLFTQC QNFHNGHEFTHNKEFTQC GABCDEFTBCQNLGHC OLFTEKCDLMNEGCF COCBCGHLOCFTVTOLF KEHCGMNLFTQC C\KEGCGHCTGLHPDLO LKONMLGQE MEDDCMHLBCGHCTOL dcdldbpcltqctolf EKCDLMNEGCFI 2567'" `DPCiL CFMDNHL^loop 256 2?#'" o_qoo gg WuWk niwegemcdtv PHNONjLD KDEKNCQLQCFTV GPCXEF FNZGN[MLQEFTQC OEFTGABCDEFTCG MEGHC\HEFTQC KLDNQLQ_ QNXNFNiNONQLQTV EKCDLMNEGCF COCBCGHLOCF_ ninilirclonjl EKCDLMNEGCFTQC MEGXCDFNSGTCGHDC GABCDEFTQCMNBLOCFTV UDLMMNEGLDNEF_TxLOL UDLMMNEGCF CbPNXLOCGHCFTV FNBKON[MLTUDLMMNEGCF_ KLDLTLKONMLDOETCGTOL DCFEOPMNSGTQC KDEiOCBLFI 2567'" `DPCiL CFMDNHL^loop 256 2?#'" o_oyq gg WuWk