DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA.

Transcripción

1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º ESO. Contenidos. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA. 1. Iniciación a la metodología científica. Características básicas 2. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1. Los principales modelos sobre el origen del Universo. 2. Características del Sistema Solar y de sus componentes. 3. El planeta Tierra. - Características. - Movimientos: consecuencias y movimientos. 4. La geosfera. - Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. 5. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. 6. La atmósfera. - Composición y estructura. - Contaminación atmosférica. - Efecto invernadero. - Importancia de la atmósfera para los seres vivos. 7. La hidrosfera. - El agua en la Tierra. - Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. - Contaminación del agua dulce y salada. 8. La biosfera. - Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA 1. Concepto de ser vivo 2. La célula. - Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. 3. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. 4. Sistemas de clasificación de los seres vivos. - Concepto de especie. - Nomenclatura binomial. 5. Reinos de los Seres Vivos. - Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. - Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. - Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. - Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. LOS ECOSISTEMAS 1. Ecosistema: identificación de sus componentes. 2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. 3. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. 4. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. 5. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 6. El suelo como ecosistema. 1

2 2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1. Proyecto de investigación en equipo. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Mínimos exigibles HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA. 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias Identifica las ideas principales sobre el origen del universo. 2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. 3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. 4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. 7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. 8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

3 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. 10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. 11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. 12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. 13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. 14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA 1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. 3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. 4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. 5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. 3

4 6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen. 7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. 8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. 9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. LOS ECOSISTEMAS 1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. 3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 4

5 CUESTIONES DE CARÁCTER GENERAL Forma de juzgar el nivel de conocimientos y madurez adquiridos por los alumnos. Tanto en las cuestiones orales como en las pruebas escritas se atenderá a la claridad y precisión con que el alumno expone los conocimientos adquiridos, anulándose aquellas preguntas y apartados que no se ajusten a estos criterios. Los graves errores de concepto o procedimiento anularán la pregunta o apartado correspondiente, tanto en las pruebas orales como escritas. Cualquier alumno sorprendido copiando en una prueba será calificado con un cero en dicha prueba. La posesión de un móvil o cualquier otro dispositivo electrónico durante un examen, aún cuando no se esté utilizando, dará lugar a la calificación de CERO en dicho examen. Conductas contrarias a las normas de convivencia, como copiar o su intento, hablar, molestar, etc. durante la realización de un examen supondrán una calificación de CERO. Los proyectos de investigación, trabajos, ya sean individuales o en grupo, deberán ajustarse al guión indicado por la profesora y se considerará positivamente la limpieza, orden, presentación, grado de ajuste al guión, caligrafía, en su caso, etc. Los trabajos incoherentes, desordenados, mal presentados o que no respondan al guión se anularán Los proyectos de investigación y los trabajos en grupo se calificarán en función del distinto grado de participación de cada de cada componente del grupo, valorándose positivamente el interés y negativamente la escasa cooperación. El uso de la Tablet se ajustará a las normas que se fijen por jefatura y el equipo docente. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA. La calificación será una valoración global del trabajo realizado. Los criterios están basados en: El cuaderno de clase, con sus notas y actividades completas y ordenadas, valorándose positivamente la buena presentación y negativamente la falta de actividades, notas o desorden. Las actividades se reflejarán de forma ordenada en el cuaderno individual de clase y siguiendo las pautas dadas en el guión entregado al inicio del curso. Las intervenciones en clase expuestas con claridad y precisión. Los trabajos individuales, calificándose positivamente en función de caligrafía, limpieza, orden, presentación y grado de ajuste al guión. Los trabajos bibliográficos de investigación que se encomienden, con el fin de conseguir una correcta expresión, se deberán entregar siguiendo las pautas establecidas en el documento entregado al principio del curso y se exigirá en las respuestas a las actividades y /o trabajos que tanto de forma oral como escrita, el alumno exponga sus conocimientos de forma clara y precisa.. Proyecto de investigación que se evaluarán teniendo encuenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, indicados en lo mínimos exigibles. Las pruebas escritas. Se realizarán varias pruebas a lo largo de la evaluación de una o varias unidades didácticas. Cualquier alumno sorprendido copiando en una prueba obtendrá un CERO en dicha prueba. Los retrasos en la entrega de cuadernos, trabajos, proyectos de investigación y otras actividades se reflejarán en la calificación de los mismos y si es superior a una semana la calificación máxima que se podrá obtener será de cinco puntos. La calificación de cada evaluación se realizará de la siguiente manera: A todos los datos que se irán recogiendo sobre el alumno mediante los procedimientos e instrumentos de evaluación referidos en el apartado anterior se les otorgarán la siguiente cuantificación: 5

6 6 70% nota media de las pruebas escritas. 10% nota media de preguntas realizadas en clase ya sea de forma oral o escrita. 10% nota media de proyecto/s de investigación científica, trabajos con distintos materiales, murales, investigación bibliográfica, de Internet, de actividades extraescolares, etc. 10% nota obtenida por la realización del cuaderno y ejercicios en clase o casa. La participación oportuna y el interés en clase se considerarán a efectos de redondeo de la nota final (tanto positiva como negativamente) Los alumnos que no superen por el procedimiento anterior la primera, la segunda o la tercera evaluación deberán realizar la recuperación de la o las evaluaciones no aprobadas. la recuperación se considerará superada cuando la nota de la misma sea mayor o igual a 5. El procedimiento a aplicar es el que se determina en el apartado Recuperación. La calificación final de la materia será la nota media de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. Para superar la materia es necesario obtener una calificación positiva en cada una de las tres evaluaciones Dado que no es posible otorgar calificaciones decimales, la calificación de todas y cada una de las evaluaciones corresponderá al dígito entero con independencia del valor de los decimales. La nota final de curso será la media de las calificaciones de las tres evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones incluyendo los decimales y se ajustará mediante redondeo matemático. Recuperación de la materia Para aprobar la recuperación los alumnos realizarán una prueba escrita relativa a todos los contenidos de la evaluación y cuya calificación supondrá el 80% de la nota. El 20% restante corresponderá a la nota de recuperación de las actividades que se han propuesto durante la evaluación y han sido evaluadas negativamente. Los alumnos que no logren una calificación global positiva, al final del curso realizarán un examen final global en junio. El examen final de junio constará de 13 preguntas, una correspondiente a cada unidad. Todas las preguntas tendrán la misma puntuación y podrán ser: o Preguntas cortas tipo ensayo y/o o Preguntas tipo test y/o o Preguntas de opción múltiple y/o o Definir diferentes conceptos y/o o Relacionar columnas y/o. o Completar cuadros o huecos en textos y/o o Realizar dibujos y/o esquemas y/o o Rotular dibujos y/o esquemas y/o o Interpretar dibujos y/o esquemas y/o o Identificar y/o reconocer distintos tipos de fotografías y/o o Resolución de problemas y/o o Interpretación de gráficas. Los alumnos que no superen la materia en junio realizarán: - La prueba extraordinaria de septiembre sobre los contenidos de la programación, el día que se establezca por Jefatura de Estudios. Y tendrá las mismas características que las descritas para el examen final de Junio.