PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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1 PROGRAMACIÓN LOMCE CURSO ESO BACH PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA IES MARÍA DE CÓRDOBA LAS NAVAS DEL MARQUÉS. ÁVILA 1

2 ÍNDICE I.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS..4 II.- INTRODUCCIÓN...5 III.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 5 Introducción Objetivos Contenidos y su temporalización Contenidos mínimos y estándares mínimos Criterios de evaluación y de calificación Metodología Elementos transversales Perfil de cada una de las competencias. IV.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO..21 Introducción Objetivos Contenidos y su temporalización Contenidos mínimos y estándares mínimos Criterios de evaluación y de calificación Metodología Elementos transversales Perfil de cada una de las competencias. V.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO Introducción Objetivos Contenidos Temporalización Contenidos mínimos Criterios de evaluación Criterios de calificación Perfil de cada una de las competencias y estándares mínimos Elementos transversales 37 2

3 VI.- MATERIA DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DEBACHILLERATO.75 Introducción Objetivos Contenidos Temporalización Contenidos mínimos Perfil de cada una de las competencias y estándares mínimos Elementos transversales Metodología Criterios de evaluación Criterios de calificación VII.- PROMOCIÓN HÁBITO DE LA LECTURA VIII.- EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS IX.- RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES X.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 103 XI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS XII.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS XIII.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO 106 3

4 I.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y CURSOS En este curso los profesores que forman parte del Departamento de Biología y Geología y las asignaturas que impartirán son: Irene Casas Martín Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO: grupos A, B, C y D Biología y Geología de 1º de Bachillerato BCI1 Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato BCI1 Victoria Dillana Santos Biología y geología de 3º ESO A y C Ampliación de Biología de 4º ESO A Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de 2º de Bachillerato CTI2 Isabel de la Cruz Mateos Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO A, B Y D Biología y Geología de 3º ESO B Biología y Geología de 4º ESO A Biología de 2º de Bachillerato CTI2 La asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO C será impartida por el profesor César Grande Martín del Departamento de Física y Química 4

5 II.- INTRODUCCIÓN La presente programación, correspondiente al curso 2015/2016 se ha elaborado a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de Este Real Decreto está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. La Comunidad de Castilla y León establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y regula su implantación, evaluación y desarrollo mediante la Orden EDU/362/2015 y el currículo de Bachillerato y su implantación, evaluación y desarrollo mediante la Orden EDU/363/2015 III.- MATERIA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO INTRODUCCIÓN El currículo de Biología y Geología de 1º ESO viene enmarcado por los objetivos generales de etapa que de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. OBJETIVOS 1. Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales. 2. Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente. 3. Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito dela ciencia. 5. Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orienta trabajos sobre temas científicos. 6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo cuestiones científicas y tecnológicas. 7. Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables. 5

6 8. Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 10. Conocer y valorar Las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 11. Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 12. Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tiene su desarrollo y conservación. CONTENIDOS Y SU TEMPORALIZACIÓN Contenidos 1º ESO La Tierra en el universo Unidad 1. El método científico Unidad 2. La Tierra en el universo Unidad 3. La geosfera Unidad 4. La atmósfera Unidad 5. La hidrosfera La biodiversidad en el planeta Tierra. Los ecosistemas Unidad 1. Los seres vivos Unidad 2. La clasificación de los seres vivos: Microorganismos Unidad 3. El reino de las plantas Unidad 4. Los animales invertebrados Unidad 5. Los animales vertebrados Unidad 6. Los ecosistemas 6

7 Temporalización - 1º evaluación : Temas 1 El método científico, 2 La Tierra en el Universo, 3 La geosfera y 4 La atmósfera - 2ª evaluación: Temas 5 La hidrosfera, tema 1 Los seres vivos, 2 la clasificación de los seres vivos y 3 El reino plantas - 3ª evaluación: temas 4 Losanimales invertebrados,5 los animales vertebrados, 6 los ecosistemas CONTENIDOS MÍNIMOS Y ESTÁNDARES MÍNIMOS Contenidos mínimos de Biología Y GEOLOGÍA de 1º ESO 1. Etapas del método científico 2. Normas de seguridad en el laboratorio 3. Conocimiento e identificación de algunos instrumentos de laboratorio y de su uso 4. Modelo Geocéntrico y Heliocéntrico 5. Componentes del Sistema Solar 6. Movimientos de rotación y traslación, su duración y sus consecuencias 7. Estructura de la Geosfera 8. Concepto de mineral y roca 9. Composición y estructura de la atmósfera. Efecto invernadero. Capa de ozono 10. Características del agua dulce y salada. Propiedades del agua 11. Ciclo del agua 12. La célula procariótica y eucariótica, animal y vegetal 13. Funciones vitales. nutrición autótrofa y heterótrofa 14. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. 15. Reinos de los seres vivos y sus principales características identificativas 16. Características generales de los grandes grupos taxonómicos y subgrupos 17. Concepto de ecosistema. Concepto de límites de tolerancia. Relaciones intra e interespecíficas. 18. Flujo de materia y energía en los ecosistemas. Niveles tróficos. Pirámides, cadenas y redes tróficas 19. Principales ecosistemas terrestres y acuáticos. El suelo como ecosistema 7

8 Estándares de aprendizaje mínimos de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO Identifica las etapas del método científico expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2.1y Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales y rocas que los componen, relacionando dichas características con su ubicación Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos Describe algunas utilidades de minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la estructura y composición de la atmósfera Reconoce la composición del aire e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen Identifica con argumentaciones sencillas las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos reconoce las propiedades del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra Describe el ciclo del agua relacionándolo con los cambios de estado de ésta Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota y entre célula animal y vegetal Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación entre ellas Conoce el concepto de especie Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y las plantas más comunes de su grupo taxonómico. 8

9 Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de los grupos taxonómicos Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico Reconoce diferentes grupos de vertebrados asignándolos a la clase que pertenecen Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación Identifica los diferentes componentes de un ecosistema y Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos señalando sus interacciones. Criterios de evaluación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación o cristalización. 6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. 9

10 8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 10. Conocer las propiedades más importantes del agua. Explicar, a partir de ellas, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial, en España y en Castilla y León. 15. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo. 16. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. 17. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. Criterios de calificación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO -Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán con el 70% de la calificación. -El otro 30% de la calificación se corresponderá: Notas de clase, trabajos, ejercicios, valoración del cuaderno de clase, prácticas realizadas individualmente y/o en grupo, actividades extraescolares, informes de laboratorio o cualquier otra actividad realizada desde el departamento de ciencias naturales (20%). Interés, comportamiento y participación diario en clase, presentación de cuaderno (10%). El alumno tendrá aprobada la evaluación siempre que el resultado de aplicar estos porcentajes sea igual o superior a cinco, y la media de las pruebas escritas sea igual o mayor a cuatro. Si en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez aplicado los correspondientes porcentajes) sea superior a cinco, la nota máxima que podrá recibir el alumno en esa evaluación será cuatro 10

11 METODOLOGÍA En primer lugar se tratará de conocer el entorno físico y socioeconómico del centro y del alumnado para conseguir adaptar la programación a las características del alumnado. Se partirá de una evaluación inicial que indique los conocimientos previos de los alumnos y se tratará de organizar una secuenciación lógica de los contenidos en unidades didácticas conectadas entre sí. La metodología propuesta se basa en. a) la motivación a alumno, mediante contenidos y propuestas que estimulen su curiosidad b) la interacción alumno-profesor y alumno consigo mismo y con otros alumnos. c) la aplicación de los contenidos a situaciones reales a la vida cotidiana. Esto favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje. d) la atención a la diversidad con la realización de adaptaciones curriculares significativas o no en función de las necesidades del alumnado. Las unidades didácticas se iniciarán con preguntas o comentarios sobre videos que traten de averiguar las ideas previas de los alumnos así como sus actitudes ante la unidad didáctica que se inicia. Después de este primer acercamiento se irán impartiendo los contenidos conceptuales, tratando al inicio de cada clase de volver sobre lo aprendido con un breve resumen y al final de cada clase se propondrán las actividades a realizar en casa que se corregirán en la siguiente sesión. El alumno dispondrá de un libro de texto como material bibliográfico básico y de un cuaderno para la asignatura donde se recogerá el trabajo diario tanto del aula como de casa. Los procedimientos se trabajaran con trabajos, observaciones de rocas y de seres vivos, reconocimiento de material de laboratorio Se promoverá el uso del laboratorio para integrarlo dentro del método científico y de la forma habitual de trabajar dentro de las Ciencias Naturales y lo mismo se hará cuando se realicen actividades complementarias o extraescolares. La metodología activa se apoya en el aprendizaje cooperativo que entre otros se realiza en estas experiencias de laboratorio. ELEMENTOS TRANSVERSALES En la ESO los elementos transversales son: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional. También se debe fomentar el desarrollo de la igualdad entre semejantes, la prevención y resolución pacífica de conflictos mediante la adquisición de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia. 11

12 El currículo de ESO y Bachillerato incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación sexual, el maltrato a personas con discapacidad y situaciones de riesgo relacionadas de la inadecuada utilización de las TIC así como la protección ante emergencias y catástrofes. El departamento de Biología y Geología colaborará en promover hábitos saludables en cuanto a la dieta, el ejercicio físico, la prevención y riesgo de los accidentes de tráfico y domésticos. Desde nuestras materias se establecen las siguientes líneas de actuación: - Expresión oral se trabajará mediante debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de sus trabajos y tareas y así consolidar sus destrezas comunicativas - Expresión escrita con la elaboración de trabajos de diferente tipo (informes de investigaciones, charlas, prácticas de laboratorio, información extraída de internet ) - Comunicación audiovisual y TIC. Nuestro libro incita al uso de las TIC a la hora de trabajar contenidos (videos, simulaciones, enlaces a páginas web ) y el alumno deberá emplear las TIC a la hora de realizar las presentaciones y de comunicar sus aprendizajes. - Educación en valores mediante el trabajo colaborativo que permite practicar la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la igualdad de trato. Será importante valorar críticamente los hábitos sociales y de consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservación y mejora. - Emprendimiento. La sociedad demanda personas que sepan trabajar en equipo. Nosotros lo promovemos mediante la realización de tareas en grupo, la toma de decisiones en común y la valoración y el respeto por las opiniones de los demás y la autonomía de criterio y la autoconfianza. Las medidas para llevar esto a cabo son:. Utilizar diferentes textos seleccionados para su lectura, reflexión, análisis y valoración crítica. Los textos serán diferentes (anuncios, etiquetas de alimentos, instrucciones, investigaciones, biografías.), los medios empleados pueden ser impresos, audiovisuales y/o electrónicos y las fuentes diversas como materiales académicos o auténticos.. Potenciar en clase situaciones interactivas como conversaciones, entrevistas, coloquios, debates.... Cuidar el empleo de normas gramaticales. Emplear procedimientos de cita bibliográfica y web grafía. Estimular la reflexión y la entonación y pausas. Velar por la coherencia, el uso de estrategias lingüísticas, norma de cortesía, fórmulas de tratamiento 12

13 PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (ORDEN ECD 65/2015) de 1º ESO Contenidos Criterios de evaluación Bloque 2 La Tierra en el universo Los principales 1. Reconocer modelos sobre el las ideas origen del principales sobre Universo. el origen del Universo y la Características formación y del Sistema Solar y evolución de las de sus galaxias. componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo. Competencias CCL CAA La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación 2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. 3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida CCL CAA CAA 13

14 atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5. Establecer los movimientos de la Tierra en el sistema solar 6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra en él Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. 5.1 Interpreta mediante esquemas y gráficos las fases lunares, los eclipses y movimientos de los astros 6.1. Describe las características generales de los materiales frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas 6.2 Describe las características de las capas terrestres identificando sus materiales,caa CAA, CSIEE CAA CSIEE CAA CAA CCL 14

15 7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. 8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. 9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. 7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales Reconoce la estructura y composición de la atmósfera Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su CCL CAA CCL CSIEE CAA CAA CCL CSIEE CIE 15

16 repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución 10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. 11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. 12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. 13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. solución Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. CSIEE CSC CIE CSC CAA Y CD CL, 16

17 14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. 15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas 14.1 Describe las características que posibilitaron la vida en la Tierra CSC CL CSIEE CL Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra Competencias La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y 1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. 2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. CCL CAA CSIEE CAA 17

18 Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. 4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. 8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. 9. Conocer las 3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. CAA CD CAA CD CD CAA CSIEE CAA CSIEE CCL, CD,CAA,CSC 18

19 funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. CCL,, CAA Contenidos Criterios de evaluación Bloque 6. Los ecosistemas Ecosistema: identificación de 1. los Diferenciar distintos sus componentes. Factores abióticos y bióticos componentes un ecosistema. de en los ecosistemas. 2. Identificar Ecosistemas en un ecosistema acuáticos. los factores Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios y establecer desencadenantes estrategias para de desequilibrios restablecer el en los ecosistemas. equilibrio del Acciones favorecen conservación medio ambiente. El suelo como ecosistema. que la del mismo 3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. Competencias CSIEE CAA, CSIEE,CSC CSIEE CCL CAA CSC CSIEE 19

20 pérdida. Contenidos Criterios de evaluación Bloque 7. Proyecto de investigación Proyecto de 1. Planear, investigación en aplicar, e integrar equipo las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. Estándares de aprendizaje 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. Competencias CAA CCL CD CAA CSC CCL CD 20

21 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones IV.- MATERIA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO INTRODUCCIÓN El currículo de Biología y Geología de 3º ESO viene enmarcado por los objetivos generales de etapa que de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. OBJETIVOS Nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia: Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales. Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente. Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables. Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria 21

22 toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación. CONTENIDOS Y SU TEMPORALIZACIÓN CONTENIDOS Las personas y la salud I Unidad 1. La organización del cuerpo humano Unidad 2. Alimentación y nutrición Unidad 3. Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio Unidad 4. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor Las personas y la salud II Unidad 5. Relación: sistemas nervioso y endocrino Unidad 6. Relación: receptores y efectores Unidad 7. Reproducción Unidad 8. Salud y enfermedad El relieve terrestre y su evolución Unidad 1. Los procesos geológicos internos Unidad 2. Los grandes escultores del relieve terrestre 22

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24 TEMPORALIZACIÓN 1ª Evaluación: Temas 1, 2,3 y 4 2ª Evaluación: Temas 5, 6,7 y 8 3ª evaluación: Temas 1 y2 del relieve terrestre CONTENIDOS MÍNIMOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 1. Niveles de organización de la materia viva. 2. Concepto de células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas 3. Alimentos y nutrientes. Necesidades nutricionales. Dietas. Enfermedades relacionadas con la alimentación 4. Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor, sistema nervioso y endocrino y aparato reproductor. Anatomía, fisiología y enfermedades relacionadas con cada uno. 5. Órganos de los sentidos, músculos y huesos. Estructura y funcionamiento 6. Concepto de salud y enfermedad. Enfermedades infecciosas. Drogodependencias 7. Concepto de ecosistema. Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema. Tipos de ecosistemas. El ser humano y los ecosistemas Estándares de aprendizaje mínimos de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3ºESO Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes Reconoce los diferentes tipos de tejidos que conforman el cuerpo humano y asocia los mismos a sui función. 3.1 Discrimina el proceso de alimentación del de la alimentación Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos saludables nutricionales. 24

25 3.3.- Valora una dieta equilibrada para una vida saludable Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en todas las funciones vitales. 4.2 Diferencia las enfermedades más frecuentes Criterios de evaluación de Biología y Geología de 3º ESO 1.- Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3.- Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología. 4.- Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes. 5.- Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6.- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables independientes de prácticas consumistas inadecuadas. 7.- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludable. 8.- Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 9.- Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 25

26 12.- Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en Castilla y León Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática Identificar las principales rocas sedimentarias relacionando su origen con su estructura y texturas. Criterios de calificación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3ºESO Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán con el 75% de la calificación. El otro 25% de la calificación se corresponderá: Notas de clase, trabajos, ejercicios, valoración del cuaderno de clase, prácticas realizadas individualmente y/o en grupo, actividades extraescolares, informes de laboratorio o cualquier otra actividad realizada desde el departamento de ciencias naturales (20%). Interés, comportamiento y participación diario en clase, presentación de cuaderno (5%). El alumno tendrá aprobada la evaluación siempre que el resultado de aplicar estos porcentajes sea igual o superior a cinco, y la media de las pruebas escritas sea igual o mayor a cuatro. Si en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez aplicado los correspondientes porcentajes) sea superior a cinco, la nota máxima que podrá recibir el alumno en esa evaluación será cuatro. 26

27 METODOLOGÍA En primer lugar se tratará de conocer el entorno físico y socioeconómico del centro y del alumnado para conseguir adaptar la programación a las características del alumnado. Se partirá de una evaluación inicial que indique los conocimientos previos de los alumnos y se tratará de organizar una secuenciación lógica de los contenidos en unidades didácticas conectadas entre sí. La metodología propuesta se basa en. a) la motivación a alumno, mediante contenidos y propuestas que estimulen su curiosidad b) la interacción alumno-profesor y alumno consigo mismo y con otros alumnos. c) la aplicación de los contenidos a situaciones reales a la vida cotidiana. Esto favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje. d) la atención a la diversidad con la realización de adaptaciones curriculares significativas o no en función de las necesidades del alumnado. Las unidades didácticas se iniciarán con preguntas o comentarios sobre videos que traten de averiguar las ideas previas de los alumnos así como sus actitudes ante la unidad didáctica que se inicia. Después de este primer acercamiento se irán impartiendo los contenidos conceptuales, tratando al inicio de cada clase de volver sobre lo aprendido con un breve resumen y al final de cada clase se propondrán las actividades a realizar en casa que se corregirán en la siguiente sesión. El alumno dispondrá de un libro de texto como material bibliográfico básico y de un cuaderno para la asignatura donde se recogerá el trabajo diario tanto del aula como de casa. Los procedimientos se trabajaran con trabajos, observaciones de rocas y de seres vivos, reconocimiento de material de laboratorio Se promoverá el uso del laboratorio para integrarlo dentro del método científico y de la forma habitual de trabajar dentro de las Ciencias Naturales y lo mismo se hará cuando se realicen actividades complementarias o extraescolares. La metodología activa se apoya en el aprendizaje cooperativo que entre otros se realiza en estas experiencias de laboratorio. ELEMENTOS TRANSVERSALES En la ESO los elementos transversales son: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional. También se debe fomentar el desarrollo de la igualdad entre semejantes, la prevención y resolución pacífica de conflictos mediante la adquisición de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia. 27

28 El currículo de ESO y Bachillerato incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación sexual, el maltrato a personas con discapacidad y situaciones de riesgo relacionadas de la inadecuada utilización de las TIC así como la protección ante emergencias y catástrofes. El departamento de Biología y Geología colaborará en promover hábitos saludables en cuanto a la dieta, el ejercicio físico, la prevención y riesgo de los accidentes de tráfico y domésticos. Desde nuestras materias se establecen las siguientes líneas de actuación: - Expresión oral se trabajará mediante debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de sus trabajos y tareas y así consolidar sus destrezas comunicativas - Expresión escrita con la elaboración de trabajos de diferente tipo (informes de investigaciones, charlas, prácticas de laboratorio, información extraída de internet ) - Comunicación audiovisual y TIC. Nuestro libro incita al uso de las TIC a la hora de trabajar contenidos (videos, simulaciones, enlaces a páginas web ) y el alumno deberá emplear las TIC a la hora de realizar las presentaciones y de comunicar sus aprendizajes. - Educación en valores mediante el trabajo colaborativo que permite practicar la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la igualdad de trato. Será importante valorar críticamente los hábitos sociales y de consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservación y mejora. - Emprendimiento. La sociedad demanda personas que sepan trabajar en equipo. Nosotros lo promovemos mediante la realización de tareas en grupo, la toma de decisiones en común y la valoración y el respeto por las opiniones de los demás y la autonomía de criterio y la autoconfianza. Las medidas para llevar esto a cabo son:. Utilizar diferentes textos seleccionados para su lectura, reflexión, análisis y valoración crítica. Los textos serán diferentes (anuncios, etiquetas de alimentos, instrucciones, investigaciones, biografías.), los medios empleados pueden ser impresos, audiovisuales y/o electrónicos y las fuentes diversas como materiales académicos o auténticos.. Potenciar en clase situaciones interactivas como conversaciones, entrevistas, coloquios, debates.... Cuidar el empleo de normas gramaticales. Emplear procedimientos de cita bibliográfica y web grafía. Estimular la reflexión y la entonación y pausas. Velar por la coherencia, el uso de estrategias lingüísticas, norma de cortesía, fórmulas de tratamiento 28

29 PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (ORDEN ECD 65/2015) de 3º ESO Contenidos Criterios de evaluación Bloque 4. Las personas y la salud Estándares de aprendizaje Competencias Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras 1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. 2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. 3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. 4. Clasificar las enfermedades y 1.1 Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades CCL CCL CD CAA CSC CSC CCL CD CSC CCL CD CSC CCL CD 29

30 drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. 5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. 6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades 7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. 9. Investigar las alteraciones producidas por infecciosas Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. CD CCL CSC CD CCL CSC CCL CCL CSC CD CAA CDD CC CSC CSC CCL CD 30

31 función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención lesiones. La reproducción humana. Anatomía de y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El menstrual. Fecundación, embarazo ciclo y Análisis los parto. de diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. 10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. 11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. 13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. 15. Asociar qué Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico Valora una dieta equilibrada para una vida saludable Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. CCL CCL CAA CSC CCL CAA CSC CCL CAA CSC CAA CCL CCL CAA CAA CCL CSC 31