UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO I. CONTENIDOS

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO I. CONTENIDOS Los seres vivos. Características fundamentales.* La célula. Estructura celular. Tipos de células.* Características de los organismos pluricelulares.* Los tejidos humanos.* Los aparatos humanos.* Los sistemas humanos.* Relación entre aparatos y sistemas humanos.* Estudio de órganos en un modelo clástico. Realización de dibujos esquemáticos de la estructura de la célula eucariota.* Interpretación de fotografías y diapositivas de tejidos.* Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. Localización e identificación de los órganos humanos.* Reconocimiento de la pertenencia del ser humano a los organismos pluricelulares.* Valoración de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano. Curiosidad por el estudio de la estructura y el funcionamiento de nuestro organismo. Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales.* Valoración de la importancia de utilizar modelos en la construcción del conocimiento del cuerpo humano. Comprensión de la importancia de la coordinación entre las diferentes partes de un sistema para la correcta consecución de un fin.* II. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CONTENIDOS MÍNIMOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN y SU RELACIÓN con las COMPETENCIAS BÁSICAS y los CRITERIOS de EVALUACIÓN.

2 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CsyC CSyA CAA CAeIP CE CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. X X X Define ser vivo y enumera sus características fundamentales. X X X Identifica la célula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano. X X X Diferencia entre los diferentes tipos de células. X X X Reconoce las diferentes partes de la célula eucariota. X X X X X X Identifica y localiza cada orgánulo de la célula eucariota y la función que desempeña. Define qué es un ser pluricelular y reconoce la importancia de la coordinación entre las diferentes partes. X X X Define tejido, órgano, aparato y sistema.

3 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. X X X X X X X X X Establecer relaciones entre célula, tejido, órgano, aparato y sistema. Conoce los distintos tejidos que forman el cuerpo humano y la función que desempeñan. Identifica y localiza los distintos tejidos que forman el cuerpo humano y la función que desempeñan. X X X Conoce los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo. X X X Relaciona los aparatos y sistemas del cuerpo humano con las funciones vitales. X X X Identifica y localiza los aparatos y sistemas del cuerpo humano. X X X Establece relaciones entre los aparatos y sistemas del cuerpo humano. X X X Reconoce los distintos tejidos que forman el cuerpo humano en dibujos o fotografías. X X X Valora la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES

4 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Comprende los enunciados de las tareas. X Explica sus respuestas (no sólo sí o no o es esto o aquello). X Desarrolla los cálculos o los razonamientos para llegar a la solución de las actividades que lo requieran, no limitándose a poner el resultado. Corrige los errores en sus tareas. X Expresa sus respuestas, tanto escritas como orales, de forma clara y fluida. Usa estructuras gramaticales adecuadas al escribir o hablar. Escribe sin faltas de ortografía. X Realiza personal e individualmente las tareas que no son en grupo. Interpreta correctamente gráficas, esquemas, tablas, dibujos, fotografías. X X X X X X X X X X

5 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de Evaluación recogido en la misma fila Enuncia y discute, basándose en sus conocimientos, opiniones sobre aspectos relativos a la materia. Utiliza un vocabulario correcto además del vocabulario científico específico sobre las tareas encomendadas. X Sintetiza o resume las respuestas a problemas, las definiciones, las respuestas a preguntas cortas etc, y lo hace de manera adecuada, cuando así se requiere (no alarga X innecesariamente la respuesta ni pone cosas que no se han preguntado). Diferencia conceptos, no limitándose a definirlos (detecta y analiza similitudes y semejanzas). X Interrelaciona correctamente diferentes conceptos. X Trae y utiliza correctamente el material necesario para las exposiciones del profesor o para realizar sus tareas (libro de X texto, apuntes, esquemas, hojas de ejercicios, etc). Utiliza fuentes de información variadas para realizar sus investigaciones o trabajos (no se limita a mirar wikipedia o X similar). Elabora personalmente sus trabajos (no se limita a "copiar" los que pone wikipedia, etc, o a realizar meras copias y X empalmes). Maneja correctamente y con cuidado el material (laboratorio, aula, salas Althia, etc). X Cumple los normas de seguridad e higiene (laboratorio, aula, salas Althia, etc). X Utiliza y aplica correctamente las TIC. X Usa fuentes de información de distinta naturaleza (no sólo internet, también prensa, revistas, diccionarios, enciclopedias, X etc). Expresa sus opiniones, discrepancias, sugerencias sin violencia verbal o física. X X X X X CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE ACTITUDES

6 1 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Asiste a clase. X X X X Cumple con los horarios establecidos. Presenta las actividades y trabajos en las fechas acordadas. Cumple las normas de convivencia (no usar el móvil o que suene o vibre en clase, no levantarse sin permiso o antes de que suene el timbre de salida, no abandonar la clase sin permiso, no comer o masticar en clase, etc). X X X X Muestra constancia en el estudio y en la realización de las tareas (desarrolla hábitos de trabajo diarios). Muestra orden y limpieza (respeto de los márgenes, tachones, etc) en sus tareas. X X X X Presenta sus tareas en forma ordenada. Organiza y conserva su cuaderno, carpeta o archivador personal. Muestra interés por aprender. X X X X X X X X

7 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de Evaluación recogido en la misma fila Atiende en clase las explicaciones del profesor y las intervenciones de los compañeros/as. Participa en los trabajos o las tareas que se proponen de manera optativa o voluntaria. Guarda y mantiene adecuadamente los materiales (fichas, apuntes, esquemas, etc), que pueda haberle entregado el profesor/a. Respeta las diferencias individuales de los compañeros/as. Muestra interés por la materia. Respeta las opiniones y respuestas de los compañeros/as. Cuida los espacios de uso común y la propiedad propia y ajena. Participa en la formulación de normas de convivencia. Pide la palabra para expresar sus ideas. Habla en un tono y volumen de voz medios o coloquiales. Participa en la conservación de la higiene en el aula. Termina las tareas emprendidas. Respeta y no interrumpe las explicaciones del profesor ni las intervenciones de los compañeros/as. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Reacciona positivamente ante los obstáculos y ante las correcciones o recomendaciones de sus profesores. Toma la iniciativa en responder a las tareas o cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. Muestra disposición para trabajar en equipo. UNIDAD DIDÁCTICA Nº EL SER HUMANO Y LA SALUD I. CONTENIDOS La salud y la enfermedad.* Clasificación de las enfermedades.* Enfermedades infecciosas. Prevención y curación.

8 Enfermedades no infecciosas. Prevención. Los trasplantes. El sistema sanitario. Diseño de experimentos para comprobar la existencia de microorganismos en nuestro entorno. Estudio del efecto del consumo de bebidas alcohólicas en la conducción de vehículos.* Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas enfermedades. Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la enfermedad.* Elaboración de listas de hábitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud.* Recopilación de datos sobre algunas enfermedades infecciosas y elaboración de las conclusiones pertinentes. Interpretación de prospectos de medicamentos. Simulacros o ensayos de prestación de primeros auxilios. Toma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos.* Valoración de la contribución de diversas disciplinas científicas al conocimiento, prevención y curación de las enfermedades.* Observación de las conductas humanas que facilitan la aparición de enfermedades.* Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas.* Racionalización del uso de los medicamentos y prevención de la automedicación.* Actitud crítica ante mensajes publicitarios de tabaco y alcohol.* Inducción a la práctica de las consultas médicas preventivas.* Concienciación de la importancia de la donación de órganos. * II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

9 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. X X X Define y comprende los conceptos de salud y enfermedad. X X X X X X X X X X X X X X X Enumera y explica los factores que intervienen en salud y enfermedad. Explica los conceptos de prevención y curación. Describe los principales métodos de prevención y curación. Conoce la importancia de un buen uso de los medicamentos y explica los riesgos de la automedicación. Distingue entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando las causas de ambas. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. X X X Conoce y clasifica ejemplos de enfermedades infecciosas.

10 Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). X X X X X X X X X Relaciona entre los hábitos de vida y la conservación de la salud o la aparición de enfermedades. Indica los principales hábitos de vida perjudiciales par la salud y explica sus efectos (tabaquismo, drogas y alcohol, etc). Analiza las ventajas de poner en marcha buenos hábitos de vida. X X X Conoce los diferentes grupos de microorganismos patógenos. X X X Indica y explica las medidas preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. X X X Describe las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas. X X X Conoce los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas. X X X Conoce y clasifica ejemplos de enfermedades no infecciosas. X X X Enumera y explica los hábitos de vida fundamentales para prevenir las enfermedades no infecciosas. X X X Conoce en qué consisten los trasplantes, y enumera sus beneficios y los problemas que ocasiona su realización. X X X Valora la importancia de la donación de órganos. X X X Describe un sistema sanitario. X X X Recopila información en prensa, internet, enciclopedias, etc sobre algunas enfermedades infecciosas y no infecciosas y elabora resúmenes. X X X Recopila información y analiza noticias en prensa, internet, enciclopedias, etc sobre hábitos perjudiciales para la salud. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE.

11 - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº RELACIÓN Y COORDINACIÓN: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO I. CONTENIDOS La función de relación: órganos implicados.* El sistema nervioso humano.* Las neuronas y la corriente nerviosa. * El sistema nervioso cerebroespinal. * El sistema nervioso central.* El sistema nervioso periférico.* El sistema nervioso autónomo.* El sistema endocrino: localización y función de las glándulas de secreción interna.* Drogodependencias: concepto, consecuencias y prevención.* Enfermedades que afectan al sistema nervioso y al endocrino. Hábitos saludables relacionados con estos sistemas. Investigación sobre las consecuencias del ruido en el sistema nervioso. Diseño de un plan organizado de distribución del tiempo de trabajo y de ocio. Elaboración de esquemas sobre los circuitos nerviosos y el recorrido de la corriente nerviosa. Observación de algunos encefalogramas. Realización de cuadros y resúmenes sobre glándulas endocrinas y órganos nerviosos. Interpretación de gráficas y esquemas sobre la acción hormonal. Disección de un cerebro de cordero.* Proyección de vídeos y diapositivas sobre el sistema nervioso.* Estudio bibliográfico sobre el mecanismo de acción de los diferentes tipos de drogas y sus consecuencias fisiológicas. Respeto y apoyo para las personas aquejadas de problemas mentales y para las no integradas en la sociedad.. Aprecio de las actividades intelectuales habituales. *

12 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Concienciación de los riesgos que implican, para el sistema nervioso, algunos estilos de vida y de consumo.* Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y que altere las funciones nerviosas y mentales. * Reconocimiento de la existencia de trastornos relativamente comunes, como la depresión, que no deben resultar vergonzosos y que han de ser tratados por médicos y psicólogos.* Aceptación y valoración de la riqueza que suponen las diferencias existentes entre las personas, en cuanto a pensamientos, ideas y respuestas a las situaciones cambiantes de la vida.* II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. X X X X Define y comprende el concepto de la función de relación, describiendo los distintos componentes que intervienen en ella. Conoce la relación entre la función de relación e los sistemas nervioso y el endocrino. Establece las semejanzas y las diferencias entre el sistema nervioso y el endocrino. Describe las neuronas y citar los diferentes tipos que existen.

13 Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. X X Identifica o realiza dibujos de neuronas identificando sus partes. Conoce el concepto de corriente nerviosa y cómo se transmite. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: X X X X Explica qué es la sinapsis. Enumera las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones. Identifica esquemas o dibujos o modelos del sistema nervioso. Diferencia el sistema nervioso central del sistema nervioso periférico. X Diferencia los sistemas nervioso cerebroespinal y autónomo, tanto en el aspecto anatómico como en el funcional.. X Conoce la anatomía del sistema endocrino. X Enumera y describe las glándulas endocrinas. X Relaciona las glándulas endocrinas con las hormonas que segregan y la función que desempeñan. X Identifica esquemas o dibujos o modelos del sistema endocrino. X Explica los conceptos de droga y drogodependencia. X Indicando las consecuencias de las drogodependencias y las medidas para combatirlas. X Conoce las principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino. X Relacionar los hábitos de vida con la aparición de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. X Busca y elabora informes en prensa, enciclopedias, internet, etc, sobre las principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino. X Investiga y analiza las medidas preventivas sobre las consecuencias del ruido en el sistema nervioso. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí.

14 - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila