UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO I. CONTENIDOS

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1 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO I. CONTENIDOS Evolución histórica del conocimiento del universo. Nuestro lugar en el universo.* Las distancias y la edad del universo. Medios de observación del universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia: la Vía Láctea.* Las estrellas. El Sol y el sistema solar.* El sistema Tierra-Luna.* Movimientos de la Tierra y consecuencias.* Fases lunares y eclipses. Atmósfera, hidrosfera y biosfera. Realizar conversiones sencillas entre escalas de distancia. Localizar los puntos cardinales a partir de la posición del Sol al mediodía solar. Orientación nocturna mediante la localización de la Estrella Polar. Observación del cielo nocturno a simple vista y con instrumentos. Interpretación de datos de los planetas. Aplicación del movimiento diurno aparente del Sol en la construcción de relojes de sol. Utilización de modelos sencillos en tres dimensiones para explicar los movimientos de la Tierra y la Luna, día y noche y la sucesión de las estaciones. Representaciones a escala del sistema solar.* Valorar la importancia de la observación y medición para comprender el universo. Apreciar la observación del cielo como una forma de ocio.* Reconocer la influencia de la astronomía en la vida cotidiana (calendarios, etc). Estimar la provisionalidad de las teorías científicas. 1

2 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Distinguir el concepto de astronomía como ciencia de la astrología como mero pronóstico del destino del hombre. Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminación lumínica y ambiental para preservar la calidad del cielo.* II. UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CONTENIDOS MÍNIMOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN y SU RELACIÓN con las COMPETENCIAS BÁSICAS y los CRITERIOS de EVALUACIÓN. CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explica el significado de unidad astronómica (UA) y año luz. Diferencia Universo, Vía Láctea y Sistema solar. Conoce y diferencia la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma. Valora el método científico y los avances de la ciencia. Comprende cómo avanza la ciencia, la provisionalidad de las teorías científicas. Reconoce la importancia de la observación y del estudio para superar modelos simplistas y llegar al grado de conocimiento actual. Enumera y describe los distintos tipos de cuerpos que componen el sistema solar.

3 Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Conoce la posición relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Distingue el concepto de astronomía como ciencia de la astrología como mero pronóstico del destino del hombre. Identifica las capas de la Tierra. Conoce los movimientos de la Tierra alrededor del Sol y la inclinación del eje de rotación. Describe la causa de la secuencia de las estaciones conoce y los solsticios y equinoccios en ambos hemisferios terrestres. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Relaciona las variaciones estacionales de temperatura con la inclinación con la que incidan los rayos del Sol sobre la Tierra. Describe la causa de la secuencia día-noche. Explica la causa por la que se pueden observar las fases lunares. Relaciona el momento del día en que se observa la Luna con la fase en la que se encuentra. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). Comprender el mecanismo de formación de los eclipses de Sol y de Luna. Realiza conversiones sencillas entre escalas de distancia. Localiza los cuerpos del sistema solar. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Conoce la importancia de combatir la contaminación lumínica y ambiental para preservar la calidad del cielo.

4 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE., significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Comprende los enunciados de las tareas. Explica sus respuestas (no sólo sí o no o es esto o aquello). Desarrolla los cálculos o los razonamientos para llegar a la solución de las actividades que lo requieran, no limitándose a poner el resultado. Corrige los errores en sus tareas. Expresa sus respuestas, tanto escritas como orales, de forma clara y fluida.

5 Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Usa estructuras gramaticales adecuadas al escribir o hablar. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Escribe sin faltas de ortografía. Realiza personal e individualmente las tareas que no son en grupo. Interpreta correctamente gráficas, esquemas, tablas, dibujos, fotografías. Enuncia y discute, basándose en sus conocimientos, opiniones sobre aspectos relativos a la materia. Utiliza un vocabulario correcto además del vocabulario científico específico sobre las tareas encomendadas. Sintetiza o resume las respuestas a problemas, las definiciones, las respuestas a preguntas cortas etc, y lo hace de manera adecuada, cuando así se requiere (no alarga innecesariamente la respuesta ni pone cosas que no se han preguntado). Diferencia conceptos, no limitándose a definirlos (detecta y analiza similitudes y semejanzas). Interrelaciona correctamente diferentes conceptos. Trae y utiliza correctamente el material necesario para las exposiciones del profesor o para realizar sus tareas (libro de texto, apuntes, esquemas, hojas de ejercicios, etc). Utiliza fuentes de información variadas para realizar sus investigaciones o trabajos (no se limita a mirar wikipedia o similar). Elabora personalmente sus trabajos (no se limita a "copiar" los que pone wikipedia, etc, o a realizar meras copias y empalmes). Maneja correctamente y con cuidado el material (laboratorio, aula, salas Althia, etc).

6 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. Cumple los normas de seguridad e higiene (laboratorio, aula, salas Althia, etc). Utiliza y aplica correctamente las TIC. Usa fuentes de información de distinta naturaleza (no sólo internet, también prensa, revistas, diccionarios, enciclopedias, etc). -, significa Relacionado con el Indicador de Evaluación recogido en la misma fila Expresa sus opiniones, discrepancias, sugerencias sin violencia verbal o física. COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES ACTITUDES DE 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Asiste a clase. Cumple con los horarios establecidos. Presenta las actividades y trabajos en las fechas acordadas. Cumple las normas de convivencia (no usar el móvil o que suene o vibre en clase, no levantarse sin permiso o antes de que suene el timbre de salida, no abandonar la clase sin permiso, no comer o masticar en clase, etc). Muestra constancia en el estudio y en la realización de las tareas (desarrolla hábitos de trabajo diarios). Muestra orden y limpieza (respeto de los márgenes, tachones, etc) en sus tareas.

7 Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Presenta sus tareas en forma ordenada. Organiza y conserva su cuaderno, carpeta o archivador personal. Muestra interés por aprender. Atiende en clase las explicaciones del profesor y las intervenciones de los compañeros/as. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. Identificar el conocimiento científico como integración de 1 diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la 1 construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. Participa en los trabajos o las tareas que se proponen de manera optativa o voluntaria. Guarda y mantiene adecuadamente los materiales (fichas, apuntes, esquemas, etc), que pueda haberle entregado el profesor/a. Respeta las diferencias individuales de los compañeros/as. Muestra interés por la materia. Respeta las opiniones y respuestas de los compañeros/as. Cuida los espacios de uso común y la propiedad propia y ajena. Participa en la formulación de normas de convivencia. Pide la palabra para expresar sus ideas. Habla en un tono y volumen de voz medios o coloquiales. Participa en la conservación de la higiene en el aula. Termina las tareas emprendidas. Respeta y no interrumpe las explicaciones del profesor ni las intervenciones de los compañeros/as. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Reacciona positivamente ante los obstáculos y ante las correcciones o recomendaciones de sus profesores. Toma la iniciativa en responder a las tareas o cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. -, significa Relacionado con el Indicador de Evaluación recogido en la misma fila Muestra disposición para trabajar en equipo.

8 UNIDAD DIDÁCTICA Nº LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA I. CONTENIDOS Origen de la atmósfera. Estructura y composición de la atmósfera.* Variaciones de la composición del aire. Funciones de la atmósfera.* La presión atmosférica.* Fenómenos atmosféricos debidos al viento.* La humedad atmosférica. Fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua.* Clima y tiempo. * Importancia del aire para los seres vivos y la salud.* Contaminantes. Relacionar la composición de la atmósfera con procesos fundamentales para los seres vivos, como la fotosíntesis y la respiración.* Establecer conexiones entre los diferentes tipos de contaminación atmosférica, sus causas y sus efectos. Construcción de algunos aparatos de medida sencillos: psicrómetro. Solucionar ejercicios numéricos sencillos relacionados con la humedad atmosférica. Elaborar informes de contaminación atmosférica con sus causas, contaminantes y consecuencias. Elaborar murales donde se represente el contraste entre lugares contaminados y parajes libres de contaminación.* Interpretar los mapas meteorológicos.* Curiosidad y motivación para investigar en fuentes bibliográficas cuestiones sobre la atmósfera y su influencia en seres vivos. Valorar que modificar la composición de la atmósfera tiene efectos en la atmósfera y seres vivos.* Desarrollar actitudes críticas y responsables en la influencia de nuestros actos en el medio ambiente. Sensibilizar el mantenimiento de una buena calidad del aire que respiramos. Iniciativa a la hora de adquirir hábitos que ayuden en la mejora de la calidad ambiental.* Concienciar el cuidar la calidad del aire por ser el medio del que obtenemos el oxígeno que respiramos.*

9 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE III. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Explica el origen de la atmósfera. Conoce la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus partes y componentes. Explica los fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua. Relaciona la composición de la atmósfera con procesos fundamentales para los seres vivos, como la fotosíntesis y la respiración. Explica el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. Explica el efecto invernadero natural.

10 Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Describe el papel de la capa de ozono. Define el concepto de presión atmosférica. Interpreta mapas meteorológicos sencillos Conoce el origen del viento. Describe los fenómenos atmosféricos debidos al viento. Define el concepto humedad atmosférica. Define y diferencia los conceptos de Clima y tiempo atmosférico. Conoce las variaciones de la composición del aire. Conocer los principales contaminantes del aire. Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. Establece relaciones entre la calidad del aire y la salud, Investiga y elaborar informes, presentaciones o murales sobre diversos casos de contaminación. Indica medidas que mejoran de la calidad ambiental. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí.

11 Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. -, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA. LOS RECURSOS HÍDRICOS EN CASTILLA-LA MANCHA I. CONTENIDOS El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos.* El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia.* El agua en los continentes.* El agua en Castilla-La Mancha: ríos y vertientes, embalses y aguas subterráneas. El agua que consumimos. La contaminación del agua y su depuración.* Problemas ambientales derivados del uso del agua en Castilla-La Mancha: la contaminación y la sobreexplotación de aguas subterráneas.* El agua y la salud.* Observación e interpretación de esquemas como el del ciclo de agua.* Realización de experiencias sencillas para facilitar la comprensión de alguna de las propiedades del agua. Lectura y comentario de textos relacionados con el agua: Carta Europea del Agua.

12 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Manejo de bibliografía para la elaboración de trabajos, informes, etcétera.* Discusiones y debates en clase sobre el problema de la contaminación del agua. Reconocimiento de la importancia del agua para los seres vivos.* Valoración de la necesidad de disponer de agua limpia para el buen funcionamiento de la vida. Rechazo de todas las acciones que provocan la contaminación del agua e interés por evitarlas.* Valoración de la importancia que tienen el reciclaje y la reutilización del agua.* Actitud de compromiso personal ante el consumo de agua. Reconocimiento del agua como un bien común. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Explica el origen del agua (hidrosfera) en la Tierra. Describe qué es la hidrosfera. Enumera y describe las propiedades del agua. Relaciona las propiedades del agua con el volumen, la masa y la densidad cuando cambia de estado. 1

13 Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Relaciona las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la naturaleza. Describe el ciclo del agua. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Representa o interpreta representaciones del ciclo del agua. Describe los procesos que intervienen en el ciclo del agua y explica su importancia. Diferencia el agua dulce del agua de mar y describe los tipos de agua dulce. Conoce la importancia de los embalses. Describe qué son las aguas subterráneas. Describe la importancia de las aguas subterráneas. Conoce los usos del agua y su importancia. Establece la diferencia entre procesos de potabilización y procesos de depuración del agua residual. Enumera las formas de contaminación del agua. Indica las consecuencias de la contaminación del agua. Relaciona el agua contaminada con algunas enfermedades. Indica las medidas de ahorro de agua. 1

14 Maneja bibliografía o internet para elaborar trabajos, informes, etc sobre el agua o la contaminación del agua. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. -, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA. MINERALES Y ROCAS DE CASTILLA-LA MANCHA I. CONTENIDOS Los minerales.* Las rocas.* Principales minerales y rocas. Yacimientos minerales.* 1

15 Minerales metálicos y no metálicos de Castilla-La Mancha. Tipos de rocas según su origen: sedimentarias, magmáticas y metamórficas.* Rocas de Castilla-la Mancha. Utilidad de rocas y minerales.* Explotación de minerales y rocas. Problemas ambientales de la minería en Castilla-La Mancha. La corteza terrestre.* La litosfera terrestre.* Manejo de bibliografía adecuada.* Interpretación de tablas de datos, dibujos, esquemas, etcétera.* Manejo y elaboración de claves sencillas para identificar los minerales y las rocas más comunes, sobre todo las de Castilla-La Mancha. Manejo de la lupa binocular para la observación de rocas y minerales. Elaboración de un cuaderno de campo. Elaboración de informes de laboratorio. Análisis y comentario de textos. Descripción de la fabricación de algunos materiales artificiales. Valoración de la necesidad de utilizar de una manera racional los recursos naturales, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables.* Reconocimiento y valoración de la importancia de las rocas y los minerales para todo tipo de actividad humana.* Respeto por el medio ambiente en la observación y toma de muestras para evitar su deterioro. Reconocimiento de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por la explotación de minerales o rocas. Rechazo de las prácticas coleccionistas siempre que supongan un deterioro para el medio. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y 1

16 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Define el concepto de mineral. Describe las propiedades de los minerales. Reconoce la importancia de los minerales para todo tipo de actividad humana. Pone o identifica ejemplos concretos. Define el concepto de roca y su relación con los minerales. Enumera y describe los tipos de rocas existen según su origen (sedimentarias, magmáticas y metamórficas). Identifica y conocer las rocas más típicas dentro de cada grupo de clasificación. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Maneja técnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales. 1

17 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Indica la utilidad de los tipos de rocas y los materiales artificiales de uso más frecuente obtenidos a partir de rocas. Reconoce y describe los distintos métodos de explotación de minerales y rocas. Describe la estructura en capas de la Tierra. Establece la relación entre litosfera y corteza terrestre. Enumera los elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre. Reconoce las rocas y los minerales como recursos naturales limitados y no renovables. Conoce los efectos de la explotación minera de minerales o rocas sobre el medio ambiente. Propone medidas de recuperación de zonas alteradas por la explotación minera de minerales o rocas. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. 1

18 -, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila 1