1 EL CUERPO HUMANO CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TEMA 1 COMPETENCIAS BÁSICAS

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1 COMPETENCIAS BÁSICAS 1 EL CUERPO HUMANO CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Se garantiza a través de los contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Contrastar los puntos de vista personales con los del resto de compañeros y compañeras. (Pág. 11, Act. 2) Organizar y clasificar la información trabajada. (Pág. 6, Act. 2; Pág. 16, Act. 1) Observar y analizar la información de fotografías e ilustraciones. (Pág. 5, Act. 1; Pág. 8, ilustración; Pág. 10, ilustración; Pág. 11, Act. 5; Pág. 17, Act. 1) Acceder a recursos educativos en Internet. (Pág. 11, Act. 2) Leer e interpretar distintos tipos de textos. (Pág. 11, Act. 4; Pág. 13, El movimiento del brazo; Pág. 16, Acts. 1 y 3) Elaborar respuestas escritas u orales. (Pág. 9, Act. 4, Pág. 14, Act. Completa) Utilizar términos de la anatomía humana. (Pág. 6, Act. 4; Pág. 9, Act. 6; Pág. 17, ABC) Esforzarse para resolver las actividades complejas. (Pág. 13, Act. 3) Perseverar en la aplicación de un método o procedimiento. (Pág. 12, ilustración) Estudiar un mapa conceptual y valorar su utilidad. (Pág. 14, Act. Lo esencial) Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 6, Acts. 3 a 6; Pág. 16, Acts 1 y 3) Competencia cultural y artística Autonomía e iniciativa personal Utilizar los elementos del lenguaje plástico-visual. (Pág. 15, Aprende a...) Interpretar los personajes de un cuadro utilizando términos científicos. (Pág. 17, Act. 1) Seleccionar la información solicitada. (Pág. 13, Act. 2) Comparar varias fotografías y emitir una opinión personal. (Pág. 5, Act. 3; Pág. 16, Act. 3) Clasificar en grupos, en etapas, etc. (Pág. 7, Act. 7; Pág. 16, Act. 2) Justificar y argumentar una hipótesis o una observación. (Pág. 9, Act. 2) TEMA 1 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del alumnado Cuaderno de actividades Guía didáctica Tema 1 Reconocer al ser humano como un ser vivo con rasgos propios Conocer las etapas de la vida por las que pasa nuestro cuerpo Enumerar los componentes del aparato locomotor Conocer los cuidados que requiere la columna vertebral Identificar las partes y los principales huesos del esqueleto Clasificar los músculos por su forma y tipo de movimiento Conocer el movimiento de los principales músculos Págs.: 6 y 7 Tema 1 Págs.: 8 y 9 Pág.: 7 Tema 1 Págs.: 8 y 9 Págs.: 8 y 9 Tema 1 Págs.: 10 y 11 Pág.: 9 Tema 1 Págs.: 10 y 11 Págs.: 10, 11 Tema 1 Págs.: 12 y 13 Págs.: 12 y 13 Tema 1 Págs.: 14 y 15 Págs.: 12 y 13 Tema 1 Págs.: 14 y PROYECTO CURRICULAR

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3 COMPETENCIAS BÁSICAS 2 CUIDAMOS NUESTRO CUERPO OBJETIVOS DIDÁCTICOS Enumerar las características del ser humano que no tienen otros seres vivos. Reconocer los principales rasgos externos del cuerpo humano. Conocer las etapas de la vida humana desde la infancia hasta la edad adulta. Distinguir los componentes del aparato locomotor reconociendo las diferencias básicas entre los huesos, las articulaciones y los músculos. Conocer y aplicar las normas de higiene y cuidado de la columna vertebral. Identificar los principales huesos del cuerpo humano y las diferentes funciones que pueden desarrollar. Clasificar los músculos por su forma y por el tipo de movimiento que realizan. Identificar los músculos del cuerpo humano y los movimientos que realizan. CONTENIDOS Las características del ser humano en relación con otros seres vivos. Los cambios en el cuerpo humano a lo largo de la vida. El aparato locomotor y el cuidado de la columna vertebral. Las partes del esqueleto y sus funciones. Identificación de los principales huesos del cuerpo humano. Relación entre los huesos y las partes del cuerpo. Los músculos. Clasificación de los músculos según su forma. Diferenciación de los dos tipos de movimientos de los músculos. Reconocimiento de los principales músculos del cuerpo humano. Clasificación de las articulaciones del aparato locomotor. Elaboración de un vocabulario digital con los conceptos del cuerpo humano. Observación y análisis de ilustraciones y fotografías del cuerpo humano. Valoración de la importancia de practicar las normas de cuidado del aparato locomotor para conseguir una vida saludable. Gusto por la presentación ordenada y clara de la información relativa a la estructura del cuerpo humano y el aparato locomotor. Respeto por las opiniones diferentes de las propias en la aplicación de los procedimientos de trabajo y en la interpretación de las observaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asegurarse de que enumeran las características de los seres humanos. Observar si reconocen las partes del cuerpo humano y los cambios que se producen en las distintas etapas de la vida. Confirmar que distinguen los distintos tipos de articulaciones. Comprobar que identifican y localizan los principales huesos y músculos del esqueleto humano. Averiguar si reconocen los elementos del aparato locomotor. Constatar que saben clasificar los músculos del cuerpo humano de acuerdo con las categorías estudiadas. Valorar si reconocen la forma de algunos huesos y músculos del cuerpo humano y si saben dibujarlos. 2-2 PROYECTO CURRICULAR

4 2 CUIDAMOS NUESTRO CUERPO CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan en el tema. Reflexionar colectivamente sobre los hábitos saludables y las precauciones en el deporte para mejorar la salud individual y colectiva. (Pág. 27, El deporte; Pág. 31, ABC) Debatir sobre los pros y los contras de las vacunas. (Pág. 24, Para saber más) PROGRAMACIÓN DE AULA Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia cultural y artística Autonomía e iniciativa personal Competencia matemática Observar y analizar la información de fotografías e ilustraciones. (Pág. 18, Act. 1; Pág. 23, Act. 3; Pág. 31, Act. 3) Acceder a recursos educativos en internet. (Pág. 25, Intern@uta; Pág. 29, Identificar ) Comprender el significado de textos científicos. (Pág. 24, Salud ; Pág. 31, Act. 2) Elaborar y justificar respuestas escritas u orales. (Pág. 21, Act. 6; Pág. 23, Act. 4; Pág. 28, Act. Completa) Utilizar términos científicos específicos. (Pág. 27, El deporte; Pág. 31, ABC ) Repasar los contenidos trabajados a lo largo del apartado y comprobar los aprendizajes realizados. (Pág. 25, Acts. 7 a 11; Pág. 30, Acts. 1 y 2) Estudiar un mapa conceptual y valorar su utilidad. (Pág. 28, Act. Lo esencial) Valorar la riqueza y los beneficios de la dieta mediterránea. (Pág. 23, Para saber más) Interpretar los personajes de un cuadro utilizando términos científicos. (Pág. 31, Act. 3) Clasificar en grupos, en etapas, etc. (Pág. 21, Act. 10) Emitir y argumentar una opinión basándose en la experiencia personal y en la capacidad deductiva. (Pág. 18, Act. 2; Pág. 23, Act. 1; Pág. 31, Act. 3) Justificar una afirmación o una observación. (Pág. 25, Act. 1; Pág. 27, Fotografías) Interpretar datos en forma de porcentajes y organizarlos para facilitar su interpretación. (Pág. 31, Act. 1) TEMA 2 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del alumnado Cuaderno de actividades Guía didáctica Tema 2 Distinguir entre alimentos y sustancias nutritivas Conocer los principales grupos de alimentos Reconocer la importancia de la dieta equilibrada Interpretar la pirámide de los alimentos Conocer los métodos de conservación de los alimentos Identificar las enfermedades y los agentes infecciosos Reconocer los hábitos para prevenir enfermedades Relacionar la salud con la higiene y la actividad física Págs.: 20 y 21 Tema 2 Págs.: 8 y 9 Pág.: 21 Tema 2 Págs.: 8 y 9 Págs.: 22 y 23 Tema 2 Págs.: 10 y 11 Pág.: 22 Tema 2 Págs.: 10 y 11 Pág.: 23 Tema 2 Págs.: 10 y 11 Págs.: 24 y 25 Tema 2 Págs.: 12 y 13 Pág.: 25 Tema 2 Págs.: 12 y 13 Págs.: 26 y 27 Tema 2 Págs.: 14 y 15 PROYECTO CURRICULAR 2-3

5 COMPETENCIAS BÁSICAS 3 LOS SENTIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer los principales grupos de alimentos y los ejemplos más representativos de cada uno de ellos. Diferenciar entre alimentos y sustancias nutritivas relacionando esta circunstancia con las características de una alimentación sana. Interpretar la pirámide de los alimentos para tener una dieta variada y equilibrada. Distinguir los métodos de conservación de los alimentos y valorar la utilidad de las fechas de caducidad. Identificar los principales agentes responsables de las enfermedades contagiosas más habituales. Interiorizar la práctica de hábitos de vida saludables para prevenir enfermedades. Reconocer los beneficios para la salud que se derivan del aseo personal, la limpieza del entorno y la actividad física. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las características de una alimentación equilibrada. Clasificación de los grupos de alimentos según su origen y sus nutrientes. Relación entre alimentos y sustancias nutritivas. Búsqueda de información en internet sobre los alimentos. Definición del concepto de dieta equilibrada. Interpretación de la pirámide de los alimentos. Valoración de los aspectos positivos de la dieta mediterránea. Interpretación de las etiquetas de los alimentos envasados. Distinción entre salud y enfermedad. Enumeración de los principales agentes infecciosos. Descripción de las pautas de comportamiento en caso de enfermedad. Valoración de la importancia del descanso y reconocimiento de las horas de sueño según la edad. Reconocimiento de los principales hábitos para prevenir las enfermedades. Elaboración de un vocabulario digital sobre la alimentación y la salud. Valoración de la importancia de la higiene y de la actividad física para conseguir una vida saludable. Respeto por los materiales de medida y dibujo, personales o colectivos, que se emplean en el aula. Ver si reconocen las propiedades de algunos alimentos y sustancias nutritivas. Observar si saben indicar los alimentos que debemos tomar cada día a partir del análisis de la pirámide de los alimentos. Comprobar que saben especificar el origen de algunos alimentos de consumo habitual. Confirmar que distinguen los métodos de conservación de los alimentos y valoran la utilidad de las fechas de caducidad. Averiguar si reconocen los hábitos de salud necesarios para prevenir enfermedades. Asegurarse de que valoran los aspectos positivos de la actividad física para la salud. Comprobar que saben identificar los alimentos cuyo consumo excesivo puede ser nocivo para la salud. CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3-2 PROYECTO CURRICULAR

6 3 LOS SENTIDOS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Dialogar sobre las dificultades que padecen las personas que tienen algún tipo de discapacidad. (Pág. 45, Act. 2) Comentar los hábitos de cuidado de los órganos de los sentidos. (Pág. 41, Cuida...) Trabajar en grupo y relacionarse con el resto de compañeros. (Pág. 43, Aprende a ) Organizar la información utilizando tablas, listas... (Pág. 39, Act. 4) Usar la traducción entre códigos: gráfico, numérico, geométrico, etc. (Pág. 32, Act. 1; Pág. 35, Act. 1; Pág. 37, Act. 7; Pág. 38, ilustración; Pág. 44, Act. 4) Acceder a recursos educativos en Internet. (Pág. 43, Aprende a ; Pág. 44, Act. Intern@uta) Utilizar términos específicos de los sentidos. (Pág. 35, Act. 2; Pág. 45, ABC...) Leer e interpretar distintos tipos de textos. (Pág. 40, Cuida tu lengua) Elaborar descripciones y explicaciones escritas u orales. (Pág. 37, Act. 3; Pág. 39, Act. 7; Pág. 41, Act. 5; Pág. 42, Act. Completa; Pág. 44, Act. 4; Pág. 45, Act. 1) Esforzarse para resolver las actividades complejas. (Pág. 37, Acts. 2 y 3) Perseverar en la aplicación de un método o procedimiento. (Pág. 44, Act. 3) Estudiar un mapa conceptual y valorar su utilidad. (Pág. 42, Act. Lo esencial) Repasar los contenidos trabajados a lo largo del apartado y comprobar los aprendizajes realizados. (Pág. 35, Act. 4; Pág. 44, Act. 1) Clasificar en grupos, sabores, etc. (Pág. 40, Act. 1) Justificar y argumentar una hipótesis o una observación. (Pág. 37, Act. 1) Planificar consecuencias que se pueden derivar de determinadas acciones. (Pág. 45, Act. 1) Reflexionar sobre las experiencias personales y argumentar los propios gustos y preferencias. (Pág. 32, Acts. 3 y 4; Pág. 35, Act. 5, Pág. 44, Act. 1) PROGRAMACIÓN DE AULA TEMA 3 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del alumnado Cuaderno de actividades Guía didáctica Tema 3 Reconocer los cinco sentidos y sus funciones Conocer el sentido del tacto y valorar los cuidados de la piel Identificar las partes internas y externas del ojo Explicar cómo se produce la visión y valorar los hábitos para el cuidado de los ojos Reconocer las diferentes partes del oído y comprender el proceso de la audición Conocer los sentidos del gusto y el olfato; y valorar la necesidad de cuidar estos órganos Págs.: 32 a 35 Tema 3 Págs.: 6 a 9 Pág.: 35 Tema 3 Págs.: 8 y 9 Págs.: 36 y 37 Tema 3 Págs.: 10 y 11 Págs.: 36 y 37 Tema 3 Págs.: 10 y 11 Págs.: 38 y 39 Tema 3 Págs.: 12 y 13 Págs.: 40 y 41 Tema 3 Págs.: 14 y 15 PROYECTO CURRICULAR 3-3

7 COMPETENCIAS BÁSICAS 4 LOS ANIMALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer los órganos corporales en los que radican los cinco sentidos y los estímulos que pueden detectar. Constatar que saben diferenciar las funciones de la piel relacionadas con el sentido del tacto. Reconocer las partes del ojo distinguiendo sus características específicas. Describir el proceso de la visión indicando la función que desempeña cada una de las partes del ojo. Identificar las principales partes del oído. Relacionar el proceso de audición con la función de cada estructura del oído. Conocer el proceso por el que es posible detectar el gusto de los alimentos. Describir la relación entre el olfato y las estructuras nasales que lo detectan. CONTENIDOS Enumeración de los cinco sentidos. Relación entre cada uno de los sentidos y el estímulo que detecta. Reconocimiento de las diferentes funciones sensitivas de la piel. Aplicación de las normas de cuidado de la piel. Identificación de las principales partes del ojo. Descripción del proceso de la visión indicando la función de los elementos que intervienen. Enumeración de los hábitos que permiten cuidar los ojos. Identificación de las principales partes del oído. Descripción del proceso de la audición considerando las funciones realizadas por cada estructura del oído. Reconocimiento de las normas de cuidado de los oídos. Identificación de los órganos corporales responsables del gusto y del olfato. Interpretación de dibujos que representan las partes de los órganos de los sentidos. Descripción del funcionamiento del órgano del gusto. Reconocimiento de los cuatro sabores básicos. Cuidado de los órganos del gusto y el olfato. Valoración de la importancia de practicar las normas de cuidado de los órganos de los sentidos para llevar una vida saludable. Respeto por las personas que presentan discapacidades relacionadas con los órganos de los sentidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ver si reconocen las funciones de los órganos de los sentidos y lo que podemos percibir a través de cada uno de ellos. Valorar si se interesan por el cuidado de los órganos de los sentidos. Comprobar que identifican los cinco sentidos y que los localizan correctamente en la parte correspondiente de la anatomía humana. Confirmar que saben indicar la función de las distintas partes del oído. Observar si distinguen los sabores básicos, a partir de una serie de ejemplos. Averiguar si reconocen las principales partes del ojo y sus características más destacadas. Asegurarse de que conocen la base anatómica de los órganos del gusto y del olfato y los estímulos que detectan. 4-2 PROYECTO CURRICULAR

8 4 LOS ANIMALES CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Valorar la relación entre el ser humano y los animales. (Pág. 63, Act. 1) Intercambiar puntos de vista y contrastar opiniones. (Pág. 57, Act. 1; Pág. 59, Las hormigas ganaderas) Organizar la información utilizando tablas y seleccionar información a partir de un texto. (Pág. 51, Act. 1; Pág. 52, Act. 6) Usar la traducción entre códigos: gráfico, numérico, geométrico, etc. (Pág. 46, Act. 1; Pág. 49, Act. 1; Pág. 52, Act. 1; Pág. 54, Cómo se relaciona?; Pág. 57, Act. 1; Pág. 59, Cómo se reproduce?; Pág. 62, Act. 4) Acceder a recursos educativos en Internet. (Pág. 49, Act. 2; Pág. 61, Act. Aprende a ) PROGRAMACIÓN DE AULA Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Utilizar términos científicos específicos. (Pág. 46, Act. 2; Pág. 48, De qué se alimentan?; Pág. 52, Act. 1; Pág. 55, Cómo se reproduce?; Pág. 63, Act. ABC) Esforzarse para resolver las actividades complejas. (Pág. 57, Act. 7, Pág. 63, Act. 2) Estudiar un mapa conceptual y valorar su utilidad. (Pág. 60, Act. Lo esencial) Comprobar las soluciones obtenidas y recapacitar sobre el origen de los errores cometidos. (Pág. 51, Act. 1; Pág. 51, Act. 2; Pág. 62, Act. 1) Tomar decisiones sobre el procedimiento a seguir. (Pág. 57, Act. 4; Pág. 62, Act. 2) Argumentar una opinión basándose en las experiencias personales. (Pág. 46, Act. 3) Clasificar animales en el grupo correspondiente y analizar sus características. (Pág. 51, Act. 4; Pág. 54, Razas; Pág. 55, Fotografías; Pág. 58, Clases de hormigas) Justificar una hipótesis o una observación. (Pág. 49, Act. 7, Pág. 62, Act. 4) Competencia matemática Organizar e interpretar valores numéricos en una tabla. (Pág. 63, Act. 2) TEMA 4 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del alumnado Cuaderno de actividades Guía didáctica Tema 4 Clasificar un animal por su tipo de nutrición Reconocer adaptaciones al tipo de desplazamiento Distinguir diferentes tipos de reproducción en los animales Enumerar las características de los cinco grupos de vertebrados Reconocer los principales grupos de invertebrados Identificar las características de los distintos tipos de artrópodos Reconocer las funciones vitales en la oveja y la hormiga Págs.: 48 y 49 Tema 4 Págs.: 8 y 9 Págs.: 50 y 51 Tema 4 Págs.: 10 y 11 Págs.: 50 y 51 Tema 4 Págs.: 10 y 11 Págs.: 52 y 53 Tema 4 Págs.: 12 y 13 Pág.: 56 Tema 4 Págs.: 16 y 17 Pág.: 57 Tema 4 Págs.: 16 y 17 Págs.: 54, 55, 58 y 59 Tema 4 Págs.: 14, 15, 18 y 19 PROYECTO CURRICULAR 4-3

9 COMPETENCIAS BÁSICAS 5 LAS PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS Reconocer las tres funciones vitales que desarrolla un ser vivo profundizando en las características propias de los animales. Clasificar un animal considerando su modo de alimentación. Relacionar la estructura corporal de los animales con su adaptación al desplazamiento en un medio determinado. Distinguir los principales tipos de reproducción de los animales. Enumerar las principales características propias de cada uno de los cinco grandes grupos de vertebrados. Reconocer ejemplos característicos de los grupos de animales invertebrados. Aplicar los conocimientos sobre los animales a la biología de la oveja y de la hormiga. Seguir la biología de un animal criado en cautividad. CONTENIDOS Las funciones de los animales. Clasificación según su alimentación. Diferenciación del modo de desplazamiento de los animales. Los animales ovíparos y vivíparos. Clasificación de los animales vertebrados. La piel de los animales vertebrados. Diferenciación de las funciones de nutrición, relación y reproducción en la oveja. Reconocimiento de los rasgos distintivos de los animales invertebrados. Clasificación de los artrópodos. Reconocimiento de la estructura corporal de la hormiga. Identificación de las tres clases de hormigas. Análisis de la nutrición, la relación y la reproducción en la hormiga. Curiosidad por indagar sobre las funciones vitales de los animales. Experimentación de la cría de caracoles. Gusto por la presentación ordenada y clara de la información relativa a la biología de los animales estudiados. Valoración de la biodiversidad del planeta como una riqueza que debe ser protegida. Perseverancia y confianza en el proceso de búsqueda de soluciones a los problemas planteados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprobar si reconocen las tres funciones de los seres vivos en diferentes grupos de animales. Observar si clasifican ejemplos de animales en su grupo correspondiente. Evaluar si relacionan las adaptaciones corporales de los animales con el medio en el que viven. Comprobar si conocen los cinco grupos de vertebrados y sus características básicas. Constatar que distinguen las características propias de los grupos de animales invertebrados. Verificar que saben reconocer la utilidad que tienen los animales para el ser humano. 5-2 PROYECTO CURRICULAR

10 5 LAS PLANTAS CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia matemática Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Debatir las ventajas y aplicaciones que tienen las plantas. (Pág. 66, Tomillo; Pág. 73, Experimenta; Pág. 79, Act. 1) Organizar la información utilizando listas que faciliten su tratamiento. (Pág. 67, Act. 1) Usar la traducción entre códigos: gráfico, numérico, geométrico, etc. (Pág. 64, Act. 1; Pág. 68, ilustración; Pág. 69, Los tipos...; Pág. 72, ilustración; Pág. 78, Act. 3; Pág. 79, Act. 3) Acceder a recursos educativos en internet. (Pág. 71, Intern@uta!) Entender el significado de textos. (Pág. 64, Acts. 1 a 4; Pág. 74, Cómo es ) Trabajar conjuntamente para favorecer la comunicación interpersonal. (Pág. 78, Act. 4) Utilizar términos científicos específicos sobre las plantas. (Pág. 69, Partes de..; Pág. 74, La utilidad...; Pág. 79, Act. ABC) Repasar contenidos y buscar una coherencia global en los aprendizajes. (Pág. 69, Acts. 3 a 6; Pág. 71, Act. 7; Pág. 73, Act. 7; Pág. 75, El cultivo...; Pág. 78, Act. 1) Estudiar un mapa conceptual y valorar su utilidad. (Pág. 76, Act. Lo esencial) Comprobar las soluciones o las respuestas. (Pág. 67, Act. 8; Pág. 78, Act. 2) Realizar experimentos siguiendo una secuencia de pautas. (Pág. 71, Act. 4; Pág. 77, Aprende a ) Clasificar en grupos, en etapas, etc. (Pág. 66, Clasificación...) Justificar una hipótesis o una observación. (Pág. 64, Act. 3, Pág. 79, Act. 2) Utilizar unidades de longitud y realizar cálculos matemáticos sencillos para comparar especies vegetales. (Pág. 79, Act. 3) PROGRAMACIÓN DE AULA TEMA 5 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del alumnado Cuaderno de actividades Guía didáctica Tema 5 Enumerar las características propias de las plantas Clasificar las plantas según diferentes criterios Reconocer las tres partes básicas de una planta Describir el proceso de nutrición de las plantas Conocer la estructura de la flor como órgano reproductor Identificar las fases del proceso reproductor de las plantas Describir las judías y el cerezo y su método de cultivo Págs.: 64 a 67 Tema 5 Págs.: 6 a 9 Págs.: 66 y 67 Tema 5 Págs.: 8 y 9 Págs.: 68 y 69 Tema 5 Págs.: 10 y 11 Págs.: 70 y 71 Tema 5 Págs.: 12 y 13 Págs.: 72 y 73 Tema 5 Págs.: 14 y 15 Pág.: 72 Tema 5 Págs.: 14 y 15 Págs.: 74 y 75 Tema 5 Págs.: 16 y 17 PROYECTO CURRICULAR 5-3

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12 5 LAS PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS Reconocer las características propias de las plantas que las diferencian de otros seres vivos. Identificar las partes de una planta desde un punto de vista morfológico. Clasificar una hoja considerando la forma del limbo y del borde. Describir el proceso de alimentación de las plantas y cómo fabrican su alimento. Conocer la estructura de la flor y diferenciar los órganos reproductores de los órganos protectores. Enumerar las fases del proceso de reproducción de las plantas diferenciando entre polen, semillas y frutos. Describir dos plantas cultivadas, la judía y el cerezo: sus tallos, sus hojas, sus flores y conocer los cuidados que se le deben dispensar. PROGRAMACIÓN DE AULA CONTENIDOS Enumeración de las características propias de las plantas. Clasificación de las plantas utilizando diferentes criterios. Reconocimiento de tres tipos principales de tallos. Análisis de ilustraciones con las partes de una planta. Descripción de las principales partes de la raíz, el tallo y las hojas. Clasificación de las hojas atendiendo a la forma del limbo y a la forma del borde. Relación entre los vasos conductores de las plantas y las savias bruta y elaborada. Interpretación de un esquema sobre la fabricación de alimento en las hojas. Descripción de los órganos protectores y reproductores de la flor. Reconocimiento de las fases del proceso de reproducción de las plantas. Definición de polinización y fecundación. Relación entre la semilla y el fruto. Descripción del proceso de germinación. Aplicación de los contenidos introducidos en la descripción de la judía y el cerezo. Elaboración de un vocabulario digital sobre las plantas. Gusto por la elaboración de esquemas que resuman los contenidos de la unidad didáctica. Respeto por las opiniones diferentes de las propias en la aplicación de los procedimientos de trabajo y en la interpretación de las observaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprobar que reconocen las características propias de las plantas. Averiguar si saben establecer las funciones de las distintas partes de la planta. Ver si saben clasificar las plantas según el tamaño del tallo. Confirmar que indican las funciones que realiza cada parte de la planta. Observar si identifican la morfología y las características de las hojas de las plantas. Constatar que explican correctamente cómo se produce la nutrición de las plantas. Valorar si saben identificar los órganos protectores y reproductores de la flor y establecen sus funciones. Comprobar que conocen diferentes aspectos de la biología del cerezo, desde su morfología externa sus cuidados. PROYECTO CURRICULAR 5-3