Webinar El Diseño Gráfico para Aplicaciones de Educación Especial. Presentador: Eduardo Bustos

Transcripción

1 Webinar El Diseño Gráfico para Aplicaciones de Educación Especial Presentador: Eduardo Bustos

2 Resumen El tema de esta investigación, La imagen digital en movimiento como sustento lúdico para la asimilación de fonemas labiales, tiene su origen en la inquietud de diseñar y producir material didáctico interactivo de apoyo a la educación preescolar en niños con deficiencias en la articulación, con base en los recursos que proporcionan los medios electrónicos y la producción propia del diseño gráfico.

3 Se consideró como población de estudio a la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC), debido a que se trata de una institución no lucrativa, con carencia de recursos y necesidad de atender a un gran número de solicitudes. Dentro de APAC, existe un área que se dedica a capacitar a los niños que presentan deficiencias en la manera de comunicarse oralmente. Se procedió con este grupo a determinar el tipo de actividades y rutinas propicias para la comprensión y asimilación de las letras, las sílabas y determinadas palabras dentro de este proceso cognitivo, así como la forma de integrar ese tipo de ejercicios dentro de un ambiente digital.

4 La carencia de software interactivo adecuado a la infraestructura de la institución, fue el principal motivo para iniciar esta investigación. Se estableció como meta la necesidad de generar, de manera metódica y sistemática, la asimilación de fonemas bilabiales y vibrados que facilite la labor del terapeuta y permita al niño lograr el conocimiento a través de una actividad lúdica.

5 Se realizó una recopilación del material en uso de los terapeutas de esa institución; se consultó la bibliografía de referencia para estos casos y se entrevistó a terapeutas de diversas instituciones. Se diseñó el software, al mismo tiempo que se realizó el sustento teórico. Se propone así, una alternativa de diseño de interfaz gráfica que integra imágenes en movimiento y sonido en una serie de ejercicios con el objetivo de apoyar al educador en la terapia de asimilación de fonemas.

6 LA IMAGEN DIGITAL EN MOVIMIENTO COMO SUSTENTO LÚDICO PARA LA ASIMILACIÓN DE FONEMAS LABIALES Estudio de caso: Niños con deficiencias en la articulación (APAC)

7 Planteamiento del Problema La carencia de software interactivo que genere la asimilación de fonemas, y permita al niño con problemas de articulación, lograr el conocimiento a través de una actividad lúdica, de acuerdo a la infraestructura de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC).

8 Preguntas de Investigación Cuáles son los Cómo captar y Qué elementos Qué criterios que mantener terapéuticos características debe cubrir el la atención de se deben de cognitivas pueden diseño de una los niños considerar permitir un mejor interfaz gráfica en un proceso en niños con aprovechamiento multimedia e de enseñanza problemas de durante un interactiva? aprendizaje? articulación? proceso cognitivo?

9 Hipótesis General El diseño de una interfaz gráfica multimedia e interactiva, donde se representen las formas para superar las deficiencias de movimientos labiales a través del conocimiento, reproducción y asimilación de los fonemas y que se base en los procesos cognitivos de aprendizaje, será evaluado favorablemente por los terapeutas de los niños de edad preescolar con problemas de articulación.

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11 Hipótesis Específicas 1. Las actividades y rutinas para niños con problemas de articulación que permitan la comprensión y asimilación de las letras, las sílabas y determinadas palabras serán aprendidas, si se hacen con base en un proceso cognitivo apropiado.

12 Hipótesis Específicas 2. La imagen digital en movimiento que capte y mantenga la atención de niños en edad preescolar con problemas de articulación resultará útil como sustento lúdico durante el proceso terapéutico.

13 Hipótesis Específicas 3. Una institución de rehabilitación para niños con problemas de articulación avalará el uso de una interfaz gráfica con recursos multimedia si ésta se adapta a los requerimientos tecnológicos de la misma.

14 Objetivo General Diseñar un prototipo que desarrolle a través de una interfaz gráfica, material didáctico interactivo, con los elementos y las rutinas necesarias, que permitan integrar imágenes en movimiento y sonido, para generar en el niño de edad preescolar con problemas de articulación, una serie de movimientos de labios y lengua que le ayuden a conocer, reproducir y asimilar los fonemas en el proceso cognitivo de aprendizaje.

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16 Objetivos Específicos 1. Determinar el tipo de actividades y rutinas propicias en un ambiente digital para la comprensión y asimilación de las letras, las sílabas y determinadas palabras respaldadas en el aprendizaje basado en un proceso cognitivo apropiado para niños con problemas de articulación.

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18 Objetivos Específicos 2. Diseñar una serie de imágenes digitales en movimiento que capten y mantengan la atención de niños en edad preescolar con problemas de articulación, como sustento lúdico durante el proceso terapéutico.

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20 Objetivos Específicos 3. Probar la interfaz gráfica frente a los requerimientos tecnológicos de APAC.

21 Aportaciones al Diseño 1. Una propuesta de diseño de interfaz gráfica que integra imágenes en movimiento y sonido en una serie de ejercicios con el propósito de apoyar al terapeuta en la tarea de asimilación de fonemas.

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23 Aportaciones al Diseño 2. La detección de la necesidad de mostrar gráficamente la producción adecuada de los fonemas durante la terapia de lenguaje.

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25 Aportaciones al Diseño 3. La integración dentro de una misma interfaz gráfica, de diversos ejercicios para la asimilación de fonemas, dirigida hacia grupos con necesidades especiales de educación.

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27 Esquema conceptual Introducción Marco referencial Marco teórico Objeto de diseño Conclusiones Capítulo 1 El CD-ROM y los sistemas multimedia. Capítulo 2 La imagen digital en movimiento. Capítulo 3 El niño con problemas de articulación. Capítulo 4 Teorías cognitivas del aprendizaje. Capítulo 5 Propuesta de diseño Estudio de caso: Niños con deficiencias en la articulación (APAC). Capítulo 6 Análisis de resultados y atributos para la propuesta de evaluación.

28 Esquema de trabajo Introducción. Capítulo 1 El CD-ROM y los sistemas multimedia. 1.1 El CD-ROM. 1.2 Disco Compacto o CD. 1.3 Los sistemas multimedia. 1.4 Definiciones de Multimedia. 1.5 Hipertexto. 1.6 Hipermedia. 1.7 Características de los sistemas multimedia Requerimientos mínimos para el uso de multimedia. 1.8 El diseño y las nuevas tecnologías.

29 Esquema de trabajo Capítulo 2 La imagen digital en movimiento. 2.2 El proceso de la animación. 2.3 La animación en la Web Limitantes del uso de animaciones en la Web. 2.4 Software para diseñar animaciones y contenido dinámico en medios digitales.

30 Esquema de trabajo Capítulo 3 El niño con problemas de articulación. 3.1 La lengua y el habla. 3.2 Concepto y clasificación de las dislalias. Problemas del lenguaje. 3.3 Tipos de errores en la dislalia funcional. 3.4 Tratamiento Tratamiento indirecto dirigido a las funciones que inciden en la expresión oral del lenguaje Tratamiento directo dirigido a las funciones que inciden en la expresión oral del lenguaje. 3.5 Educación y formación de los concepto lingüísticos del Área de Comunicación. y Lenguaje de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC). 3.6 Las vocales del español. 3.7 Fonemas labiales. 3.8 Ejercicios de repetición.

31 Esquema de trabajo Capítulo 4 Teorías cognitivas del aprendizaje. 4.1 El paradigma cognitivo como sustento del interactivo para la asimilación de fonemas labiales Desarrollo del Paradigma Cognitivo. 4.2 La concepción constructivista del paradigma cognitivo. Sus referentes básicos. desde la perspectiva de Jean Piaget. 4.3 El lenguaje a partir de las Teorías de Aprendizaje El lenguaje según Piaget El lenguaje según Bruner El lenguaje según Vygotski La Toma de Conciencia. 4.4 El terapeuta del lenguaje.

32 Esquema de trabajo Capítulo 5 Propuesta de diseño (estudio de caso) Niños con deficiencias en la articulación APAC. Metodología de la investigación. 5.1 Objetivo General. 5.2 Hipótesis General. 5.3 Problema. 5.4 Censo Clases de Censo Caracterización de los sujetos censados. 5.5 Estado del Arte.

33 Esquema de trabajo 5.6 Metodología de diseño Etapas del diseño Procedimiento para el desarrollo de la propuesta de diseño. 5.8 Método de desarrollo Detección y definición del problema Investigación documental y de campo Organización de la información recopilada Mapa de navegación. 5.9 Diseño de la Interfaz.

34 Esquema de trabajo Capítulo 6 Análisis de resultados y atributos para la propuesta de evaluación. 6.1 Análisis cuantitativo Diseño y aplicación del instrumento Análisis e interpretación de datos Interpretación de datos Conclusiones de la aplicación. 6.2 Análisis cualitativo Diseño y aplicación del instrumento (entrevista) Análisis e interpretación de datos Conclusiones de la aplicación.

35 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En el área didáctica. En cuanto a la preparación para la producción: Incluir ejercicios de respiración, de succión, de coordinación, de soplo y velo del paladar, ilustrados con imágenes en movimiento. Producción oral Ampliar el vocabulario mediante el uso de ejercicios que relacionen a los signos con algún animal (a----abeja, e----elefante, i---iglú). Incluir ejercicios en donde el fonema se encuentre en diferentes posiciones.

36 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En el área didáctica. Posiciones inicial y media. Ejemplo, en el caso de la /m/: inicial (mano), media (cama). Incluir todo el abecedario de acuerdo a un orden de dificultad, donde la /r/ ocupa el último lugar por ser la más difícil de producir. Considerar el mismo número de estímulos en cada uno de los fonemas. Incluir actividades en donde el niño ejercite su memoria visual para promover la identificación de las diferentes letras. Considerar ejercicios donde el niño pueda producir frases de manera espontánea como por ejemplo, describir lugares o actividades.

37 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En el área didáctica. Producción escrita Que el niño pueda interactuar escribiendo palabras. Las instrucciones deben ser muy explícitas y se deben utilizar ejemplos que estén relacionados con los ejercicios. Incluir ejercicios donde practique formando oraciones y aumentar el nivel de complejidad. Incluir ejercicios de estructuración gramatical para poder corregir omisiones de artículos y conectores en oraciones. Habilidades motoras Complementar con otras actividades, como memoramas, rompecabezas, laberintos, cantar, dibujar, iluminar y otras actividades en donde el niño pueda jugar. Evaluación Considerar una etapa que evalúe cada fase a través de ejercicios

38 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En cuanto a la navegación. Mejorar la presentación, con una introducción e incluir una guía con instrucciones de cómo usar el interactivo, se puede considerar un personaje que sirve como guía dentro del interactivo. Incluir menús de ayuda en todos los ejercicios. Considerar instrucciones auditivas al momento de ingresar en cada ejercicio, con la posibilidad de repetir la instrucción en caso necesario.

39 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En cuanto al diseño de la interfaz. Aumentar el número de estímulos visuales y auditivos. Integrar voces (de niño o de mujer) que usen diferentes tonalidades Incluir cuentos y canciones donde refuerce lo aprendido. Reforzar con onomatopeyas comunes, donde se ejerciten diferentes diptongos, o triptongos (perro: guau, pato: cuak, cochino: oinc) Incluir sonidos ambientales.

40 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En cuanto a la parte tecnológica. Integrar un micrófono que grabe la voz (y la imagen) del niño, con la posibilidad de corregirlo y de escuchar los sonidos grabados en la parte de evaluación. En caso de no detectar alguna respuesta por parte del niño, después de algunos minutos, se escuchen nuevamente las instrucciones.

41 Esquema de trabajo Conclusiones y recomendaciones. Posibles áreas de desarrollo futuro. En cuanto al diseño. Uso de tipografía y color No se encontró información relativa al uso de color específicamente en este tipo de población. De la misma manera, no se detectó que la tipografía sea un factor determinante. Aunque no se consideran como variables en esta investigación, puede ser un área interesante donde se puede iniciar una investigación. Bibliografía. Anexos.

42 Contacto Mtro. Carlos Eduardo Bustos Hernández