Jornada de reflexión sobre la vida institucional.

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José Luis Rojas Carrasco
hace 5 años
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1 Jornada de reflexión sobre la vida institucional. Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.P Colegio Jesús Adolescente 3er Congreso Circuital Carrizal, noviembre 2017

2 Introducción

3 Estructura actual del Colegio: Dirección Coordinación Pedagógica Personal Cuerpo Docente Alumnado Consejo Escolar Pastoral Administrativo Educación Inicial 11 Comité Preparación 1era Comunión. Obrero Educación Básica Catequesis. Auxiliares Especialistas

4 La gestión escolar desde sus inicios hasta la actualidad: Génesis Década de los 70 del siglo XX Congregación religiosa de Hermanas Misioneras Contemplativas. Subsistema de Educación Inicial y Primaria MPPE Circuito 2 Municipio Escolar de Carrizal Estado Miranda. UEP Colegio Jesús Adolescente 1ero) Matica Arriba- Los Teques: Nuestra Señora de Fátima. 2do) Sector corralito: Colegio Jesús Adolescente.

La educación como hecho personal, supone la adquisición y perfección

Educación integral bajo el prisma de la enseñanza significativa.

información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no

Su significación Desarrollo de destrezas y hábitos de aprendizaje,

actitud crítica, además de fomentar una sólida formación ética,

Directriz fundamental los valores del evangelio.

5 La educación como hecho personal, supone la adquisición y perfección de la personalidad individual (Martí, 2003 p.147). Educación integral bajo el prisma de la enseñanza significativa. El proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva. (Rodríguez, 2004 p. 2). Su significación Desarrollo de destrezas y hábitos de aprendizaje, descubrir y acrecentar la creatividad, definir y desplegar una actitud crítica, además de fomentar una sólida formación ética, moral y social. Ejes de formación académica. Directriz fundamental los valores del evangelio. Base de la identidad cristiana, que se va dando cada día como una institución servidora, fraterna, profética, crítica, humilde, clara en opciones y coherente en sus principios

Cuatro áreas de aprendizaje. Lengua, comunicación y cultura. Matemática, ciencias naturales y sociedad.

Se parte de la premisa: El propósito del aprendizaje, el desarrollo y la enseñanza va más allá de la

2004, p.17). Programas y Proyectos. MPPE. Todas las manos a la siembra. Trompo alimenticio.

6 Cuatro áreas de aprendizaje. Lengua, comunicación y cultura. Matemática, ciencias naturales y sociedad. Ciencias sociales, ciudadanía e identidad. Educación física deporte y recreación. Se parte de la premisa: El propósito del aprendizaje, el desarrollo y la enseñanza va más allá de la adquisición y la transmisión de conocimiento: abarca la adquisición de herramientas (Bodrova y Leong, 2004, p.17). Programas y Proyectos. MPPE. Todas las manos a la siembra. Trompo alimenticio. Seguridad vial. Prevención en salud. Educación ambientalenergética. Espacio para fomentar la paz. Derechos humanos de niños y niñas.

divertidas Diversas herramientas didácticas que nutren el quehacer escolar. Festival Hna.

7 Currículo vigente. Programas y Proyectos Así es nuestro Colegio Su significación Estrategia de aprendizaje y enseñanza inédita. Nosotros el Quijote El ABC de la investigación Educación en Valores Expresión corporal Matemáticas divertidas Diversas herramientas didácticas que nutren el quehacer escolar. Festival Hna. María Amparo Villasís Mis talentos bajo el soplo del Espíritu Santo (2002). Actividad académica y competitiva, mediante la cual el docente y los alumnos pueden descubrir y desarrollar talentos. Pedagogía del amor Hna. María Amparo Villasís Con amor y con cariño, se gana el corazón del niño.

8 Diagnóstico integral: año escolar

Revisión del PEIC del año escolar 2016-2017 - fase sondeo

representantes en referencia al valor y responsabilidad

5% 0% 5) Formación del cuerpo docente en referencia a la

9 Revisión del PEIC del año escolar fase sondeo 25% 2) La disciplina y la responsabilidad en la comunidad escolar, enlace Colegio Familia. 20% 15% 10% 3) Orientación para los padres, madres y representantes en referencia al valor y responsabilidad del proceso de aprendizaje. 5% 0% 5) Formación del cuerpo docente en referencia a la metodología de la creatividad, la investigación y la innovación en el aprendizaje. Elemento actual y de vanguardia.

10 Demanda de otras maneras de aprender Mayor entusiasmo y motivación Festival Felicidad Rechazo a la rutina escolar. Innovación Educativa en nuestro Colegio? Ciertas actividades que les agradan más. Mayor inasistencia a clase. Innovando con creatividad e investigación en el aprendizaje y la enseñanza

Marco conceptual Es la aplicación de una idea que produce cambio

los objetivos formativos (Sein-Echaluce, M.

Innovación Educativa La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir

11 Marco conceptual Es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan mejora en los objetivos formativos (Sein-Echaluce, M.L, Fidalgo-Blanco, A y Alves, G p. 596). Innovación Educativa La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. (Fidalgo Ángel, 2017).

12 Fundamento epistemológico: Enfoque Humanista Psicología contemporánea. Docente: mediador. Sistema: Se debe tener especialmente en cuenta las capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos del alumnado a fin de mantener su motivación, lograr su implicación y fomentar el desarrollo de su autonomía. (Cuaderno Intercultural, 2014 S/P) Los individuos tienen potencialidades innatas para el aprendizaje y el crecimiento, que podían despertarse gracias a la intervención de un educador que mostrara cordialidad, autenticidad y empatía. (Martí, 2003 p.151)

13 Fundamento epistemológico: Docente: mediador. Sistema: Nuestros Docentes al reconocerse como mediadores vivirán la acción de enseñar de manera diferente y propia, desde su personalidad, destacando sus talentos, realizando cambios, conociendo de manera distinta a sus alumnos e implementado todo tipo de recurso.

Cada estudiante tiene habilidades particulares y aprende de una manera distinta, a diferentes ritmos e incluso podría tener otros estilos de inteligencia.

14 Fundamento epistemológico: Docente: mediador. ESTUDIANTE-APRENDIZAJE-MEDIADOR Sistema: Los alumnos pasaran de ser entes pasivos a sujetos activos que proponen, recrean y suministran sus experiencias para aprender. Cada estudiante tiene habilidades particulares y aprende de una manera distinta, a diferentes ritmos e incluso podría tener otros estilos de inteligencia... [Como también manejar mucha información que proviene de la experiencia y de la tecnología que domina]. (Real-Fernández, Molina-Carmona, Llorens- Largo, 2017, p.99). Los encuentros docentes y la convivencia entre ellos será para destacar sus talentos, compartir sus estrategias y experiencias, ser cada uno mediador del otro y en conjunto un gran engranaje para movilizar a nuestro Colegio en el contexto actual.

Árbol de problemas: Rechazo a la rutina escolar.

Resultados positivos en las breves experiencias

Efectos Necesidad por parte del alumnado de

Causas Trabajo rutinario en el aula y en la jornada

Imposibilidad de intercambio de experiencias y

15 Árbol de problemas: Rechazo a la rutina escolar. Evidencia de mayor inasistencia. Resultados positivos en las breves experiencias innovadoras que se han tenido. Efectos Necesidad por parte del alumnado de aprender de manera diferente. Causas Trabajo rutinario en el aula y en la jornada escolar. Imposibilidad de intercambio de experiencias y elaboración del banco de estrategias debido a la dinámica de trabajo y al contexto actual. Poco tiempo para la formación docente en la jornada de trabajo en el Colegio.

Trabajo rutinario en el aula de clase y la jornada escolar. Enriquecimiento curricular.

El aprendizaje fuera del aula GRUPOS DE INTERÉS, Poco tiempo para la formación docente en la jornada de trabajo en el

Descubrir y desarrollar talentos en los docentes a través de la constitución de GRUPOS DE INTERÉS en la institución.

16 Trabajo rutinario en el aula de clase y la jornada escolar. Enriquecimiento curricular. Estimular el desarrollo en los alumnos de habilidades para el éxito. Desarrollo de hábitos y seguimientos. El aprendizaje fuera del aula GRUPOS DE INTERÉS, Poco tiempo para la formación docente en la jornada de trabajo en el Colegio. Continuar con la formación aprovechando el capital humano del cuerpo docente. Descubrir y desarrollar talentos en los docentes a través de la constitución de GRUPOS DE INTERÉS en la institución. Imposibilidad de intercambio de experiencias y elaboración del banco de estrategias. Crear plataformas innovadoras de difusión. Establecer redes de aprendizaje de investigación docente virtuales y presenciales.

17 Referencias bibliográficas Bodrova, E y Leong D. (2004). Herramientas de la mente. El aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky (Tools of the Mind: A Vygotskian Approach to Early Childhood). Pearson Educación de México. México Cuaderno Intercultural. (2014). Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural. Enfoque humanista y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Portal en línea. Disponible en: Fidalgo, Á. (2017). Qué es innovación educativa?. Innovación Educativa. Artículo en línea. Disponible en: Martí, I. (2003). Diccionario enciclopédico de educación. Grupo Editorial Ceac, S.A. Barcelona España. Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC). Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2012). Educación Inicial: Guía Pedagógica Didáctica: Etapa Preescolar. Real-Fernández, Molina-Carmona, Llorens-Largo. (2017). Aprendizaje adaptativo basado en competencias y actividades (Adaptive learning based on competences and activities). La innovación docente como misión del profesorado. Actas del IV congreso internacional sobre aprendizaje, innovación y competitividad, CINAIC Editores: Maria Luisa Sein-Echaluce Lacleta, Ángel Fidalgo Blanco y Francisco José García Peñalvo. 1º Edición. Zaragoza, Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza España. Rodríguez, M. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping Pamplona, España. Sein-Echaluce, M.L, Fidalgo-Blanco, A y Alves, G. (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in Human Behavior. Elsevier Ltd.

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