Identifiquemos fuentes alternativas de energía

Transcripción

1 Identifiquemos fuentes alternativas de energía 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias de la Naturaleza Área: Lengua Española SC 8: La energía y sus fuentes SC 7: La receta Temporalización: 6 sesiones de clase, 1 semana. 1

2 Recuerda La energía es la capacidad para realizar trabajo. Existen varios tipos de energía, pero todas se derivan de la cinética y la potencial. Entre las diferentes formas de energía están: la energía solar, la eléctrica, la magnética, la mecánica y la energía térmica. La energía se puede transformar de una forma a otra. Esto es favorable tanto para el uso de la misma como para su almacenamiento. La forma más común de uso y almacenamiento energético es la energía eléctrica, por eso siempre se trata de transformar la energía que se obtiene por diversas fuentes en energía eléctrica. Las fuentes de energía son recursos naturales de los cuales el ser humano puede obtener energía. Dentro de las principales fuentes de energía están: el Sol, el agua, el viento, el petróleo, el gas natural y los alimentos, entre otros. Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las fuentes de energía renovables son aquellas ilimitadas, es decir, inagotables. Son fuentes renovables: la energía solar, la eólica y la hidroeléctrica, entre otras. Las fuentes de energía no renovables son limitadas, o sea que cuando se consumen, ya no pueden ser reemplazadas. Entre estas fuentes podemos mencionar: el petróleo, el gas natural y los combustibles nucleares. Por lo general, las fuentes renovables producen energía limpia porque no generan contaminación. Mientras que las fuentes no renovables sí producen contaminación. Lengua Española Como esta Unidad de Aprendizaje está articulada con la Secuencia curricular número 7 de Lengua Española que se titula: Rápido, sencillo y fácil de hacer, proporcionamos a continuación un pequeño resumen de los contenidos de esa unidad. Los textos instructivos describen de manera clara, ordenada y precisa los pasos necesarios para alcanzar un resultado o meta. Este tipo de texto tiene como objetivo dar las instrucciones para aprender o hacer algo y entregan diferentes normas para regular la convivencia de los seres humanos con su entorno, en el mismo se utiliza la función apelativa del lenguaje. Características del texto instructivo Los textos instructivos constan de: Propósito: es el objetivo del texto; la finalidad con que está escrito. Pasos: instrucciones ordenadas que hay que seguir para alcanzar la meta. Lista de elementos o ingredientes necesarios. Gráficos o imágenes que describen los pasos a seguir y ubicación de los elementos. 2

3 Marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos a seguir. Verbos en infinitivo, imperativo o en 3ª persona. Conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente Situación de Aprendizaje Martín y José se encontraban leyendo en una revista y encontraron un párrafo que trataba sobre el petróleo como fuente de energía. Decía que este es la principal fuente de energía que se utiliza actualmente, que es una fuente de energía no renovable y que las fuentes no renovables se agotan. José le preguntó a Martín: Si el petróleo es la principal fuente de energía, cómo vamos a obtener energía cuando el petróleo se agote? Existen otras formas de obtener energía que no sean perjudiciales al medio ambiente? Martín contestó: No sé, pero hagamos esa pregunta a nuestra profesora. Martín le hizo las preguntas a su profesora frente a la clase, quien le contestó: Voy a planificar una Unidad de Aprendizaje en la que encontrarán las respuestas a sus preguntas. Como utilizaremos textos instructivos en la Unidad de Aprendizaje, la conectaremos con la Secuencia Curricular número 7 de Lengua Española la cual se titula: Rápido, sencillo y fácil de hacer. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Resolución de Problemas. Competencia Ambiental y de la Salud. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias de la Naturaleza Evalúa y previene los riesgos de seguridad en el uso de diferentes fuentes energéticas. Reconoce y valora el impacto en la sociedad y el medio ambiente del uso de fuentes energéticas. Comunica los resultados de los experimentos y actividades relacionados con energía y cambios en la energía utilizando el lenguaje científico y tecnológico. Ciencias de la Naturaleza Conceptuales Energía. Transformación de energía. Fuentes naturales, artificiales, renovables y no renovables. Solar. Eólica. Procedimentales Identificación y descripción de las diferentes formas, fuentes y transferencia de energía. Formulación de preguntas sobre la transformación de energía de una forma a otra. Observación y descripción de los recursos naturales no renovables y renovables. Actitudinales Demuestra objetividad e interés en la comunicación de sus ideas y respeto a las ideas de los demás. Ciencias de la Naturaleza Comunica con multimedia diferentes formas de energía y sus impactos en los seres vivos. Diferencia formas, transmisión y transformación de la energía en situaciones simples y máquinas. Ciencias de la Naturaleza Televisor o proyector. Computadora con acceso a la Internet. Cartulinas, reglas y marcadores. Copias de los anexos. Demuestra interés por la utilización sostenible de los recursos de que dispone. Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprende recetas que lee para saber cómo se preparan platos culinarios dominicanos sencillos de alto valor nutricional. Produce de forma escrita recetas para preparar platos culinarios dominicanos sencillos de alto valor nutricional. Conceptuales El texto instructivo y sus partes. Uso de verbos en modo imperativo. Uso de conectores de orden. Procedimentales Revisión y corrección de borradores de la estructura de la receta, con ayuda del docente y de los compañeros y las compañeras. Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención comunicativa y de los interlocutores. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Ordena la preparación de la receta, siguiendo un orden lógico, apoyándose en conectores de orden. Reconstruye el sentido global de las recetas que lee. Actitudinales Interés por aplicar de forma correcta los verbos en imperativo. Respeto por el orden que deben llevar las instrucciones. 4

5 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje B e Intercambio oral z Q Intercambio oral Lectura comprensiva Lectura Observación...? Indagación dialógica Aprendizaje colaborativo Elaboración de carteles gación dialó Aprendizaje Elaboración uvia de ide Lluvia de ideas Ensayo Exposición Ensayo Exposición Recursos didácticos digitales Actividad 1. Cómo se genera la energía? 5

6 2. Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio B e z Q 00:90 Conocemos diferentes fuentes de energía Intercambio oral Lectura comprensiva Para explorar los conocimientos previos, pida a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos las siguientes listas: Los tipos de energía que conocen. Las fuentes de energía que conocen. Las fuentes de energía renovables que conocen. Las fuentes de energía no renovables que conocen. Discuta con sus estudiantes las respuestas que tienen en sus cuadernos. Oriénteles cuando sea necesario, para eliminar las dudas y confusiones que pudieran tener sobre las respuestas a las preguntas y temas afines. Pida a sus estudiantes que estudien el Anexo 1 y que escriban en sus cuadernos las definiciones de: Energía. Recursos renovables. Recursos no renovables. Fuentes de energía. Luego, socialice sus respuestas. Orientaciones para la o el docente Para discutir las listas de conceptos, es conveniente que escriba las respuestas en la pizarra para qye aclare las confusiones que puedan tener sus estudiantes. 6

7 Actividad 2 00:45 Ahorremos energía Lectura comprensiva Elaboración de carteles Lluvia de ideas Lengua Española Para la próxima actividad, es necesario que sus estudiantes sepan como elaborar una lista de instrucciones. Para eso, conectaremos con la Secuencia Curricular 7 de Lengua Española donde se estudian conceptos relacionados con la elaboración de una lista de instrucciones. Pida a sus estudiantes que estudien el Anexo 2 y que respondan las preguntas: Que es un texto instructivo? Cual es el propósito de un texto instructivo? Cuales son las características del texto instructivo? Socialice las respuestas y, luego, pídales que identifiquen las formas de consumo energético en el centro educativo y que elaboren una lista a modo de texto instructivo, con las principales recomendaciones para ahorrar energía en el mismo. Terminada la lista, solicite que formen grupos, que combinen sus listas para formar una lista por grupo. Pida a cada grupo elabore un cartel con el contenido de la lista. Revisar los carteles para evaluar la comprensión de sus estudiantes. Orientaciones para la o el docente Oriente sus estudiantes en la elaboración de los carteles para que se hagan con creatividad y que los contenidos sean los correctos. 7

8 Actividad 3 Estudiamos las fuentes de energía 00:90 Ensayo Exposición Observación El o la docente debe proyectar a las y los estudiantes el video: Cómo se genera la energía, y pedirles que lo observen con mucha atención. Pedir que describan en sus cuadernos las fuentes de energía que observaron en el video, seleccionen la que consideren más favorable y preparen un breve ensayo que explique las ventajas y desventajas de la fuente de energía elegida. También, que expliquen cómo ese tipo de energía se puede transformar en una forma aprovechable, es decir, en energía eléctrica. Pídales que le entreguen los ensayos para su evaluación. Programar y pedir a los estudiantes que preparen una exposición para el resto de la escuela en la que presentarán sus sugerencias para el ahorro energético. Orientaciones para la o el docente Si las y los estudiantes no comprenden los contenidos del video al verlo la primera vez, proyectarlo de nuevo. Si no tiene la tecnología apropiada para presentarlo, usar el Anexo 1. Explicar a sus estudiantes que las fuentes de energía que eligieron para sus ensayo son posibles alternativas para la problemática de la Situación de Aprendizaje. Informar también que algunas son más favorables que otras, como por ejemplo: El viento o el sol; que son fuentes no contaminantes. 8

9 Actividad 4: Cierre Elaboramos un informe 00:45 Exposición Expresión escrita Inicie esta actividad realizando un resumen de los conceptos y actividades trabajadas en esta Unidad de Aprendizaje. Pida a sus estudiantes que formen grupos de 4 miembros y que realicen, por escrito, un informe resumido de los contenidos tratados. Que incluyan en este las medidas de ahorro de energía trabajadas en los carteles. Que luego elaboren un mapa conceptual con los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje una puesta en común donde los grupos expongan su informe y su mapa conceptual. Al final pídales que le entreguen los informes. Evaluar la participación individual de cada estudiante en la exposición. Evalúe, de forma colectiva, la creatividad y contenidos del mapa conceptual así como la elaboración del informe. Para esto tome en cuenta los indicadores de logro. Orientaciones para la o el docente Oriente a sus estudiantes en la elaboración del mapa conceptual. Recuérdeles usar cartulina. Motíveles a ser creativos y aclare sus dudas. 9

10 3 Si observas, trata de Si observas Trata Que en la actividad 1, las y los estudiantes no recuerdan ninguno o muy pocos tipos o fuentes de energía. De mostrarles algunas láminas con dibujos de las distintas fuentes de energía, y ponerles ejemplos de algunas fuentes y del tipo de energía que producen. Por ejemplo, el Sol. produce energía solar y se utiliza para producir energía eléctrica. Que algún estudiante se muestra muy nervioso para la exposición. De decirle que escriba lo que va a decir y que trate de leerlo a los presentes. 10

11 4 Anexos ANEXO 1 La energía y sus fuentes La energía es una propiedad de los materiales que les permite experimentar y producir cambios. Todas las formas de energía pueden ser agrupadas en una de estas dos clases: Energía cinética: Asociada al movimiento, como la energía de un vehículo que se encuentra en movimiento. Energía potencial: Asociada a la posición, como la energía del agua embalsada en una presa. Las fuentes de energía son recursos naturales de los cuales se obtiene energía. Estas fuentes pueden ser: Fuentes no renovables de energía: Son aquellas cuyas reservas son consumidas a un ritmo mucho mayor del que son renovadas por la naturaleza. Como por ejemplo: combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas). Ventajas Barata. Fácil de extraer. Se tiene la tecnología requerida. Inconvenientes Las reservas son limitadas. Son contaminantes. Producen residuos radiactivos. El carbón: Es una roca sedimentaria formada, durante millones de años, a partir de residuos vegetales. A lo largo del siglo XIX fue sustituyendo a la madera como combustible más utilizado, debido a su mayor poder energético. El petróleo: Es un aceite mineral producido por la naturaleza, a lo largo de millones de años, a partir de restos de organismos. Desde principios del siglo XX desplazó al carbón como primer combustible, debido a su mayor poder energético, a la mayor facilidad de extracción, a la ausencia de residuos sólidos y a su uso en los motores de explosión. El petróleo crudo es una mezcla de diversas sustancias; su destilación permite obtener combustibles como propano, butano, gasolinas, etc. 11

12 El gas natural: Es una mezcla de metano, como componente mayoritario, y otros hidrocarburos gaseosos. Tiene un elevado poder energético y es poco contaminante, ya que su combustión genera residuos como: dióxido de carbono y agua. Actualmente, su utilización va en aumento. La energía nuclear: La fuente de energía es el uranio, utilizado en los reactores nucleares de fisión. También se utiliza la fusión del plutonio. Fuentes renovables de energía: Son aquellas cuyas reservas se consideran inagotables debido a la gran rapidez con que se renuevan. Como por ejemplo: energía solar, energía hidráulica, energía eólica, etc. Ventajas de fuentes renovables Inconvenientes Inagotables. Menos impacto medioambiental. Su uso favorece el desarrollo de la tecnología que se necesita. Los conocimientos y la tecnología para su uso están poco desarrollados. La biomasa: Es materia orgánica de origen vegetal o animal. La energía que contiene fue la primera en ser utilizada por el hombre. El Sol: Produce energía radiante denominada energía solar. Es una energía difícil de aprovechar porque es discontinua y dispersa. Las fuentes hidráulica y eólica: La energía hidráulica es la energía potencial de una masa de agua embalsada en una presa natural o artificial. La energía eólica es la energía cinética del viento y en la navegación a vela. Otras fuentes renovables de energía: La energía térmica acumulada en el subsuelo se denomina energía geotérmica. La energía potencial que adquiere el agua marina al subir su nivel por efecto de las mareas se denomina energía mareomotriz. 12

13 ANEXO 2 Textos instructivos Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos. Los textos instructivos tienen el propósito de orientar los procedimientos, en forma detallada, clara y precisa, para realizar alguna actividad, ya sea simple o compleja, según dos características: 1. Guían sobre cómo accionar algún aparato o sistema, como por ejemplo: los manuales de uso de equipos tecnológicos, arreglo de artefactos, etc. 2. Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: una receta de cocina, cómo sembrar una planta, etc. Características de los textos instructivos Las características principales de los textos instructivos son: Requieren de un formato especial y característico. Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. Lenguaje claro, directo y lineal. Utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos. Pueden acompañarse con gráficos, ilustraciones. 13