P.Pr. Guía para la detección de alumnos/as con indicadores potenciales de riesgo EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Benavente Programa de detección-prevención de dificultades de aprendizaje. EDUCACIÓN INFANTIL P.Pr. Guía para la detección de alumnos/as con indicadores potenciales de riesgo

2 INDICADORES ALUMNOS/AS 3 años AREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL DESARROLLO MOTOR 1. Marcha autónoma, pero inestable. 2. Coge objetos de pequeño tamaño con varios dedos en oposición al pulgar. 3. Al agacharse para coger un objeto se cae. 4. No controla esfínteres. No pide. 5. No colabora en el vestido. 6. Rechaza actividades nuevas. CUIDADO PERSONAL AUTOESTIMA RELACIONES AFECTIVAS 7. No expresa estados emocionales: alegría, tristeza, enfado, 8. Muestra sus emociones de forma inadecuada: rabietas, agresividad, AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. No explora los objetos de su entorno. Actitud pasiva. 2. Manipula objetos sin intencionalidad. 3. No desarrolla acciones para conseguir un objeto por sí solo. (Ejemplo. Subirse en una silla para coger un objeto que está más alto.) 4. No sabe dónde se encuentran los objetos cotidianos que necesita. (Ejemplo: la percha, la bandeja de la plastilina, etc.) 5. No reconoce imágenes de anima les y objetos familiares. 6. No diferencia grande pequeño. AREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS 1. Reclama la atención del otro usando solamente sonidos o gestos. 2. Sólo responde con gestos o SI / NO a preguntas. LENGUAJE 3. No sigue órdenes verbales sencillas de una acción: dame, coge, 4. No dice su nombre cuando se le pregunta. 5. Falta de interés para participar en diferentes situaciones de comunicación. 6. Con frecuencia su habla no se entiende.

3 REPRESENTACIÓN GRÁFICA 7. No atribuye significado a los garabatos que hace. CONTEXTO DEL ALUMNO/A. HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR 1. Presencia de problemas graves de salud: hospitalizaciones frecuentes, enfermedades crónicas, ) 2. Acontecimiento traumáticos con repercusiones significativas en la salud global del niño/a. 3. Acontecimiento traumáticos con repercusiones significativas en la dimensión emocional. 4. Manifestaciones agudas de celos ante el nacimiento de un hermano. 5.Separación temprana del núcleo familiar por fallecimiento de uno o ambos padres, trabajo alejado del hogar, divorcio o separación en el pasado, etc. RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA 6. Percepción inadecuada de las capacidades y limitaciones de su hijo: sobreprotección, ignorar limitaciones personales, exigencias exageradas para su edad, 7. Relación conflictiva familia-escuela. Desacuerdos expresados de forma conflictiva en cuanto a normas. 8. Falta de colaboración cuando ésta es demandada. 9. Asistencia y puntualidad irregulares. 10. Ruptura familiar: separación, divorcio, 11. Enfermedad crónica de uno de los padres. 12. Toxicomanías, alcoholismo,. CONTEXTO FAMILIAR 13. Inestabilidad en la estructura familiar: abuelos parentificados (hacen las funciones de padres, aún habiendo padres), hermanos separados, cambios en las figuras de responsabilidad, 14. Clima familiar degradado: indicios de maltrato, abuso, abandono, 15. Los padres o tutores manifiestan discrepancias habituales en torno a la educación del niño/a. 16. Relación padres-hijos conflictiva que se expresa habitualmente en torno a comida, sueño, ocio, 17. Rutinas familiares inexistentes. 18. Falta de estímulos favorecedores del desarrollo: juguetes, cuentos, libros, tiempos de ocio y juego compartidos, experiencias diversas, 19. Inseguridad económica: empleo en precario, paro, ocasionalmente ingresos insuficientes, 20. Miseria socioeconómica: carencias básicas, alimentación, vivienda, 21. Emigrantes o personas pertenecientes a culturas y/o países diferentes.

4 INDICADORES 4 años ALUMNOS/AS AREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL DESARROLLO MOTOR 1. Necesita ayuda para subir y bajar escaleras. 2. Carrera inestable. Se cae con frecuencia y le cuesta evitar obstáculos. 3. No coge objetos de pequeño tamaño con índice y pulgar: pinza superior. 4. Despliega excesiva actividad motora, no para quieto. Muchas veces sus conductas motoras no tienen finalidad. 5. No es capaz de mantenerse jugando mucho tiempo, tiene que cambiar constantemente de juego. Se cansa rápido. CUIDADO PERSONAL 4. Pide ir al lavabo o va solo ocasionalmente. Control esporádico. 5. No se pone ni se quita el abrigo o el babi. 6. No anticipa peligros. Es propenso a sufrir accidentes con frecuencia. AUTOESTIMA 6. Rechaza actividades nuevas. 7. Evita realizar actividades conocidas que le supongan cierta dificultad. RELACIONES AFECTIVAS 8. No expresa estados emocionales: alegría, tristeza, enfado, 9. Muestra sus emociones de forma inadecuada: rabietas, agresividad, testarudez,. 10. No expresa afectividad o simpatía hacia ningún compañero. 11. No muestra actitudes de consuelo cuando otro niño está llorando. 12. Se muestra muy irritable. AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. No incorpora una consigna a la actividad que está realizando. 2. No clasifica objetos dándole el criterio de clasificación: forma, tamaño, color 3. No identifica colores básicos. AREA: LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS 1. No responde verbalmente a preguntas abiertas. 2. No atiende a las instrucciones de la profesora, ni a nivel de grupo ni individuales (Atención dispersa y lábil). 3. No finaliza las tareas del aula si no es con la ayuda de la profesora. 2. No emite palabras o frases sencillas para atraer la atención de los demás. 3. No participa en juegos de grupo. En el recreo se queda al lado de un adulto

5 conocido, de un hermano/a mayor,. LENGUAJE 4. Omite nexos y partículas en sus producciones orales. 5. No se interesa por historias, cuentos, relatos, canciones,. 6. Simplifica palabras y sílabas; sustituye/omite fonemas de forma generalizada. REPRESENTACIÓN GRÁFICA 7. No es capaz de copiar formas básicas como cuadrado y círculo. 8. No realiza un dibujo de la figura humana de forma mínimamente reconocible. REPRESENTACIÓN GRÁFICA 9. No cuenta 3 objetos. CONTEXTO DEL ALUMNO/A. HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR 1. Presencia de problemas graves de salud: hospitalizaciones frecuentes, enfermedades crónicas, ) 2. Acontecimiento traumáticos con repercusiones significativas en la salud global del niño/a. 3. Acontecimiento traumáticos con repercusiones significativas en la dimensión emocional. 4. Manifestaciones agudas de celos ante el nacimiento de un hermano. 5.Separación temprana del núcleo familiar por fallecimiento de uno o ambos padres, trabajo alejado del hogar, divorcio o separación en el pasado, etc. RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA 6. Percepción inadecuada de las capacidades y limitaciones de su hijo: sobreprotección, ignorar limitaciones personales, exigencias exageradas para su edad, 7. Relación conflictiva familia-escuela. Desacuerdos expresados de forma conflictiva en cuanto a normas. 8. Falta de colaboración cuando ésta es demandada. 9. Asistencia y puntualidad irregulares. CONTEXTO FAMILIAR 10. Ruptura familiar: separación, divorcio, 11. Enfermedad crónica de uno de los padres. 12. Toxicomanías, alcoholismo,. 13. Inestabilidad en la estructura familiar: abuelos parentificados (hacen las funciones de padres, aún habiendo padres), hermanos separados, cambios en las figuras de responsabilidad, 14. Clima familiar degradado: indicios de maltrato, abuso, abandono, 15. Los padres o tutores manifiestan discrepancias habituales en torno a la educación

6 del niño/a. 16. Relación padres-hijos conflictiva que se expresa habitualmente en torno a comida, sueño, ocio, 17. Rutinas familiares inexistentes. 18. Falta de estímulos favorecedores del desarrollo: juguetes, cuentos, libros, tiempos de ocio y juego compartidos, experiencias diversas, 19. Inseguridad económica: empleo en precario, paro, ocasionalmente ingresos insuficientes, 20. Miseria socioeconómica: carencias básicas, alimentación, vivienda, 21. Emigrantes o personas pertenecientes a culturas y/o países diferentes.

7 INDICADORES 5 años ALUMNOS/AS AREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL DESARROLLO MOTOR 1. Se choca con otros cuando corre libremente. 2. Coge el lapicero o las pinturas en empuñadura. 4. Despliega excesiva actividad motora, no para quieto. Muchas veces sus conductas motoras no tienen finalidad. 5. No es capaz de mantenerse jugando mucho tiempo, tiene que cambiar constantemente de juego. Se cansa rápido. CUIDADO PERSONAL 3. Pide ir al lavabo pero no va autónomamente. No control autónomo. 4. No se abrocha el babi.. No anticipa peligros. Es propenso a sufrir accidentes con frecuencia. AUTOESTIMA 5. Rechaza actividades nuevas. 6. Evita realizar actividades conocidas que le supongan cierta dificultad. RELACIONES AFECTIVAS 7. No expresa estados emocionales: alegría, tristeza, enfado, 8. Muestra sus emociones de forma inadecuada: rabietas, agresividad, desafío,. 9. No expresa afectividad o simpatía hacia ningún compañero. 10. No muestra actitudes de consuelo cuando otro niño está llorando. 12. Se muestra muy irritable. AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. No incorpora una consigna colectiva a la actividad que está realizando. 2. No clasifica objetos por alguna de sus propiedades básicas (forma, color, tamaño, uso, ) si tiene que descubrir el criterio de clasificación. 3. No denomina colores básicos. AREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS 1. No inicia interacciones verbales con adultos conocidos. 2. No inicia interacciones verbales con sus compañeros. 2. No atiende a las instrucciones de la profesora, ni a nivel de grupo ni individuales (Atención dispersa y lábil). 3. No finaliza las tareas del aula si no es con la ayuda de la profesora. 3. No se integra en juegos de pequeño grupo que implican cooperar, compartir

8 objetos,. LENGUAJE 4. No tiene adquirido el código fonológico. A excepción de /RR/, diptongos y sinfones. 5. No utiliza oraciones complejas: coordinadas y subordinadas. 6. No cuenta un cuento incluyendo aspectos esenciales: marco espaciotemporal y trama. REPRESENTACIÓN GRÁFICA 7. No representa la figura humana diferenciando distintos segmentos corporales: cabeza, tronco y extremidades. REPRESENTACIÓN GRÁFICA 9. No responde a la pregunta cuántos hay? sobre un agrupamiento de más de tres objetos. ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA (Evaluación 3º trimestre) No reconoce escrito su nombre. No reconoce las vocales. No reconoce las consonantes. Se le suelen olvidar con facilidad. No lee palabras sencillas que incluyen sílabas directas. No escribe su nombre. No escribe las vocales. No escribe las consonantes. No escribe palabras sencillas que incluyen sílabas directas. CONTEXTO DEL ALUMNO/A. HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR 1. Presencia de problemas graves de salud: hospitalizaciones frecuentes, enfermedades crónicas, ) 2. Acontecimiento traumáticos con repercusiones significativas en la salud global del niño/a. 3. Acontecimiento traumáticos con repercusiones significativas en la dimensión emocional. 4. Manifestaciones agudas de celos ante el nacimiento de un hermano. 5.Separación temprana del núcleo familiar por fallecimiento de uno o ambos padres, trabajo alejado del hogar, divorcio o separación en el pasado, etc. RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA 6. Percepción inadecuada de las capacidades y limitaciones de su hijo: sobreprotección, ignorar limitaciones personales, exigencias exageradas para su edad, 7. Relación conflictiva familia-escuela. Desacuerdos expresados de forma conflictiva en cuanto a normas. 8. Falta de colaboración cuando ésta es demandada.

9 9. Asistencia y puntualidad irregulares. CONTEXTO FAMILIAR 10. Ruptura familiar: separación, divorcio, 11. Enfermedad crónica de uno de los padres. 12. Toxicomanías, alcoholismo,. 13. Inestabilidad en la estructura familiar: abuelos parentificados (hacen las funciones de padres, aún habiendo padres), hermanos separados, cambios en las figuras de responsabilidad, 14. Clima familiar degradado: indicios de maltrato, abuso, abandono, 15. Los padres o tutores manifiestan discrepancias habituales en torno a la educación del niño/a. 16. Relación padres-hijos conflictiva que se expresa habitualmente en torno a comida, sueño, ocio, 17. Rutinas familiares inexistentes. 18. Falta de estímulos favorecedores del desarrollo: juguetes, cuentos, libros, tiempos de ocio y juego compartidos, experiencias diversas, 19. Inseguridad económica: empleo en precario, paro, ocasionalmente ingresos insuficientes, 20. Miseria socioeconómica: carencias básicas, alimentación, vivienda, 21. Emigrantes o personas pertenecientes a culturas y/o países diferentes.