ASIGNATURA: INGLES I

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1 1 ASIGNATURA: INGLES I FUNDAMENTOS: Código: Régimen: Cuatrimestral Horas reloj semanales: 4 (cuatro) Total horas cuatrimestrales 60 Año 2013 Conducir al alumno hacia un nivel de conocimiento lingüístico tal, que le permita satisfacer las necesidades esenciales de la comunicación oral. Proporcionar las herramientas para el manejo de la lengua inglesa a nivel social y profesional, especialmente en el aspecto de la expresión oral para conducirlo oportunamente al manejo de la expresión escrita, así como también a la comprensión de manuales técnicos, literatura científica, publicaciones periódicas, etc. a través de una presentación minuciosa de funciones gramaticales y vocabulario. OBJETIVOS: Que el alumno: Desarrolle competencia comunicativa en las áreas de comprensión auditiva, conversación, y lectura a nivel pre-elemental. Adquiera la práctica de descripciones de acciones y situaciones. Utilice las funciones, estructuras y léxico propios del nivel con fluidez y coherencia. CONTENIDOS MINIMOS: Unidad I: It s nice to meet you. Unidad II: What s this? Unidad III: Where are you from? Unidad IV: I m not wearing boots. Unidad V: What are you doing? Unidad VI: My sister works downtown. Unidad VII: Does it have a view? Unidad VIII: What do you do? PROGRAMA ANALITICO: Unidad I : It s nice to meet you. Topics: Alphabet; greeting and leave-takings; names and titles of address; numbers 0-10 and phone numbers. Functions: Introducing yourself and friends. Saying hello and good-bye. Asking for names and phone numbers. 1

2 2 Grammar: Possessive adjectives my, your, his, her. The verb be: affirmative statements and contractions. Pronunciation: Linked sounds. Listening: Listening for the spelling of names and phone numbers. Unidad II : What s this? Topics: Functions: Grammar: Possessions, classroom objects, personal items, and locations in a room. Naming objects. Asking for and giving the location of objects. Articles a, an, and the; this/these, it/they; plurals; yes/no and where questions with be; prepositions of place: in, in front of, behind, on, next to and under. Pronunciation: Plural s endings. Listening: Listening for the locations of objects. Unidad III : Where are you from? Topics: Cities and countries; adjectives of personality and appearance; numbers and ages. Functions: Talking about cities and countries. Asking for and giving information about place of origin, nationality, first language, and age; describing people. Grammar: The verb be: affirmative and negative statements, yes/no questions, short answers, and Wh- questions. Pronunciation: Syllable stress. Listening: Listening for countries, cities and languages; listening to descriptions of people. Unidad IV : I m not wearing boots. Topics: Functions: Clothing,; colors; weather and seasons. Asking about and describing clothing and colors. Talking about the weather and seasons. Finding the owners of objects. Grammar: Possessive adjectives: our and their, pronouns, names and whose; present continuous statements and yes/no questions; conjunctions and and but, placement of adjectives before nouns.. Pronunciation: The letters s and sh. Listening: Listening for descriptions of clothing and colors. Unidad V : What are you doing? Topics: Clock time; times of the day; everyday activities. Functions: Asking for and telling time; asking about and describing current activities. Grammar: Time expressions: o clock, A.M., P.M., noon, midnight, in the morning/afternoon/evening, at 7:00/night/midnight; present continuous: Whquestions; conjunctions so.. Pronunciation: Rising and falling intonation. Listening: Listening for times of the day; listening to identify people s actions. 2

3 3 Reading: Friends Across a Continent (reading an on-line chat between two friends). Unidad VI : My sister works downtown. Topics: Transportation; family relationships; daily routines; days of the week. Functions: Asking for and giving information about how people go to work or school. Talking about family members. Describing daily and weekly routines. Grammar: Simple present statements with regular and irregular verbs; simple present yes/no and Wh- questions; time expressions: early, late, every day, on Sundays/ weekends/ weekdays.. Pronunciation: Third-person singular s endings. Listening: Listening for activities and days of the week. Reading: What s your schedule like? (reading about three people s daily schedules). Unidad VII: Does it have a view? Topics: Houses and apartments; rooms; furniture. Functions: Asking about and describing houses and apartments. Talking about the furniture in a room. Grammar: Simple present short answers; there is, there are; there s no, there isn t a, there are no, there aren t any. Pronunciation: Words with th. Listening: Listening to descriptions of homes; listening to people shop for furniture. Reading: Two Special Houses in the Southwest (reading about unusual homes). Unidad VIII: What do you do? Topics: Jobs and workplaces. Functions: Asking for and giving information about work. Giving opinions about jobs. Describing workday routines. Grammar: Simple present Wh- questions with do and does; placement of adjectives after be and before nouns. Pronunciation: Reduction of do and does. Listening: Listening to people describe their jobs. Reading: Job Profiles (reading about four unusual jobs). METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: La programación aspira a provocar una actitud favorable hacia el aprendizaje del idioma inglés y, para ello se emplean métodos comunicativos que permitan alcanzar los objetivos arriba mencionados a través de: teoría; diálogo dirigido; role-playing y juegos didácticos; debates; ejercicios de completamiento, apareamiento, ordenamiento, elección múltiple, etc. Se estimula y propicia tanto el estudio individual (lectura, estudio dirigido, trabajos prácticos individuales, etc.) como el aprendizaje cooperativo (tareas de a dos o en pequeños grupos, debates, 3

4 4 dramatizaciones, etc), donde se revaloriza el rol de los pares en la construcción del conocimiento. En el enfoque comunicativo las funciones del idioma prevalecen sobre la forma. Es decir, si bien las estructuras gramaticales y el vocabulario son de suma importancia y por lo tanto deben ser enseñados y evaluados, el simple conocimiento de las formas, significados y funciones del idioma extranjero es insuficiente. El estudiante será entrenado para tener en cuenta que cuando nos comunicamos utilizamos el lenguaje para cumplir con alguna función (discutir, persuadir, prometer, invitar, etc.) y que lo hacemos dentro de un contexto social lo cual determinará la forma de expresarnos, basándonos no sólo en nuestras intenciones y nivel de emoción sino también teniendo en cuenta a quién nos dirigimos y el tipo de relación que tenemos con nuestro interlocutor. Por lo tanto la competencia comunicativa implica poder utilizar el lenguaje apropiado dentro de un contexto social dado. En esta metodología, el profesor es facilitador de la tarea y no el centro de la clase. Los alumnos participan activamente del proceso de aprendizaje y para ello se les informa sobre los objetivos del curso el primer día de clase y reciben un cronograma tentativo en el que se les indica clase por clase lo que se va a hacer así como también sobre los trabajos prácticos que deberán cumplimentar, fecha de los parciales, finalización de clases, etc. La metacognición juega un rol muy importante en este enfoque y se alienta a los estudiantes a ser conscientes de su propio aprendizaje, por ejemplo, se les dan pautas para que descubran qué estrategias funcionan y qué problemas obstaculizan el mismo. Esto no sólo motiva y compromete a los estudiantes con su propio aprendizaje sino que constituye el primer paso hacia la tan preciada meta del autoaprendizaje. La materia se desarrollará en un cuatrimestre (curso intensivo) sobre la base de trabajos prácticos escritos y orales. La regularidad de la materia la logrará el alumno que asista al 75% de las clases y que cumplimente el parcial oral pre-final y los trabajos prácticos con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Para aprobar la materia como alumno libre el alumno deberá rendir un examen oral con 4 (cuatro) puntos o más lo que implica por lo menos un 50% de corrección en dicho examen. CRONOGRAMA: Clase 1: Presentación del curso, contenidos y lineamientos. Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 1. Presentaciones, saludos. Información personal. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 2: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 2. Posesión y ubicación de objetos personales y de los objetos que se encuentren en el aula. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 3: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 3. Ciudades y países. Hablar y dar información sobre el lugar de nacimiento, nacionalidad, idioma materno, edad, etc. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 4: 4

5 5 Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 4. Ropa, colores, el tiempo y las estaciones. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 5 y 6: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 5. Actividades cotidianas, días y horarios. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 7 y 8: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 6. Transporte. Relaciones familiares. Actividades rutinarias. Días de la semana. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 9 y 10: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 7. Casas y departamentos. Mobiliario. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 11 y 12: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 8. El trabajo y los lugares de trabajo. Descripciones y opiniones. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 13: Práctica para parcial oral. Clase 14: Evaluación oral. Clase 15: Devolución del parcial oral. Comentarios finales y análisis de los resultados. Firma de libretas. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA: RICHARDS, J. C. Interchange. Third Edition. INTRO. Part A. Student's Book. C.U.P BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: RICHARDS, J. C. Interchange. Third Edition. INTRO. Part A. Workbook. C.U.P RICHARDS, J.C.. Interchange. Part A. Teacher s. C.U.P