PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LENGUA INGLESA 2º E.S.O.

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LENGUA INGLESA 2º E.S.O. IES VICTOR GARCIA DE LA CONCHA Curso Departamento de Inglés

2 PROGRAMACIÓN 2º ESO 1. INTRODUCCIÓN CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA INGLESA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 6 5. EVALUACIÓN METODOLOGÍA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS: PROGRAMA BILINGÜE, ESO POR LA SALUD, PLEI INDICADORES DE LOGRO

3 Integran este Departamento, para el presente curso, los siguientes profesores: JOSÉ ANTONIO CABO TERESA PÉREZ ANA BELÉN ROBLES RACHEL HUIJSERS NOEMÍ ARIAS RAÚL CUETO AIDA MASIP KATHRYN CACCHIOLI (Auxiliar de Conversación) 1. INTRODUCCIÓN El IES de Villaviciosa es el único centro público de Secundaria del Concejo, por lo se convierte en el punto de mira de toda la comunidad educativa, que viene demandando en los últimos años un mayor esfuerzo en materia de aprendizaje de idiomas puesto que el alumnado no tiene posibilidad de cursar gratuitamente ninguna enseñanza de idiomas (EEOOII, Programas bilingües, ), teniéndose que desplazar a otros concejos (Gijón, Llanes, Oviedo, ). El I.E.S. Víctor García de la Concha está situado en Villaviciosa, y es, por lo tanto, un centro educativo que podemos denominar rural y fuera del eje central y urbano formado por Gijón-Oviedo-Avilés. A él acuden alumnos de Villaviciosa y Cabranes fundamentalmente. La distancia a la que están situados estos alumnos varía desde los 20 kilómetros hasta los que están en la misma localidad que el instituto, con un alto porcentaje de núcleos rurales pequeños y dispersos. En líneas generales, el nivel sociocultural esta condicionado por las características de medio rural, tales como el acceso limitado a las distintas fuentes de información y eventos culturales. La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas maternas como las lenguas extranjeras forman parte del bagaje vital de las personas en una sociedad desarrollada y compleja, en la que las relaciones entre individuos, países, organismos y corporaciones se hacen cada vez más frecuentes, estrechas y necesarias. En la medida en que ese bagaje comprenda conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, adquiriendo un perfil plurilingüe e intercultural, el individuo estará mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y situaciones que supongan un estímulo para su desarrollo, disponiendo así de mejores oportunidades en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional. En dichos contextos y situaciones de comunicación real, la lengua habrá de utilizarse para realizar o acompañar acciones con diversos propósitos, por lo que el presente currículo incorpora el enfoque orientado a la acción recogido en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y describe, en términos de actuación, lo que en esta deberá ser capaz de hacer cada alumno o alumna en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que tendrán la oportunidad de desenvolverse oralmente o por escrito de forma efectiva. El desarrollo y afianzamiento de esas destrezas de aprendizaje habrán de insertarse en un proceso 3

4 de formación, progresivamente autónomo, que ha de continuar a lo largo de toda la vida. El alumnado de esta etapa ha de intervenir en actos de comunicación apropiados en diversidad de ámbitos. De entre estos cabría destacar el de las relaciones sociales, que incluye las relaciones familiares, las prácticas sociales habituales y las situaciones y acciones cotidianas propias del contexto escolar; el ámbito educativo, relacionado con contenidos de la materia y de otras materias del currículo; el de los medios de comunicación, cuya difusión está cada vez más ligada a las nuevas tecnologías; y, con las necesarias adaptaciones, el literario. Asimismo, el aprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, ayudar a mejorar la comprensión y valoración de la lengua y la cultura propias. Integrando todos estos aspectos, el currículo de Primera Lengua Extranjera se estructura en torno a actividades comunicativas, tal y como estas se describen en el MCERL: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Entre los aspectos más formales de la lengua (morfológicos, léxicos, etc.) que se abordan en todos los niveles, las estructuras sintáctico-discursivas adquirirán una progresiva complejidad a lo largo de esta etapa a través de los textos seleccionados en cada caso. Los contenidos están organizados en cuatro grandes bloques, que se corresponden con las actividades comunicativas citadas. Aprender una lengua extranjera no es únicamente apropiarse de un nuevo sistema de signos, sino también de los significados socioculturales que estos transmiten y, a través de ellos, aprender nuevas formas y códigos de interacción social, cuyo conocimiento es fundamental para poder comunicarse eficazmente. Dicho conocimiento también contribuirá a promover la tolerancia y la aceptación de realidades sociales y culturales diferentes y facilitará la comunicación intercultural, tan necesaria en el proceso de globalización presente en nuestra sociedad. 2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO Teniendo en cuenta los objetivos generales de centro, establecidos en la PGA para el presente curso, la asignatura contribuye al logro de éstos de las siguientes formas: - Dinamización de la página web: Se contribuye aportando contenido para publicar, por ejemplo, los relatos ganadores del concurso de relatos de miedo para Halloween. - Mejora de la coordinación entre departamentos: En la sección bilingüe existe una reunión semanal en la que se reúnen los profesores de los departamentos que imparten alguna asignatura en inglés y los profesores de inglés que imparten clase en grupos bilingües. Dentro del departamento también existe coordinación entre los profesores que dan el mismo nivel, en cuanto al seguimiento de la programación y temporalización. - Orientación sobre deberes del alumnado Apt de la circular de inicio de curso: El departamento trata de evitar saturar al alumnado con demasiadas tareas para casa, pretendiendo que las que se piden supongan un trabajo motivador. - Mejora de la Acción tutorial: Desde el departamento se promueve la comunicación constante con las familias, bien por medio del tutor o a través de entrevistas con las familias. 4

5 - Protocolo de actuación y prevención del acoso escolar: Es tarea de todo el centro, y por supuesto también de este departamento, contribuir a que exista un buen clima de convivencia y que no se toleren faltas de respeto en el aula. Esta asignatura contribuye bastante a que se de una buena convivencia ya que se hacen muchas actividades grupales en las que los alumnos han de trabajar de forma cooperativa. 3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes áreas o materias) como informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3- Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación de carácter imprescindible. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea y de conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes: 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad: 1. Competencia en comunicación lingüística, al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. 2. A pesar de que la Competencia matemática y la Competencias básicas en ciencia y tecnología no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta asignatura contienen actividades con las que los alumnos/as podrán desarrollar también estas competencias. 3. Competencia digital, al acceder de manera sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y, lo que es más 5

6 importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. 4. Aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, así, construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. La competencia se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. 5. Competencia social y cívica, respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros/as, conseguir acuerdos. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. 7. Conciencia y expresiones culturales, un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. El área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos (individuales y grupo) como la realización y representación de simulaciones y narraciones. 3. Organización, secuenciación y temporalización de contenidos En la Primera Evaluación se trabajarán y exigirán los contenidos pertenecientes a las unidades 1, 2 y se empieza la 3. Se emplean las primeras sesiones para repasar lo visto de forma escrita y oral, se hace un test de nivel con las cuatro destrezas, y se dan los contenidos y criterios de evaluación a los delegados del grupo, y se anotan en la agenda de forma individual. En la Segunda Evaluación serán los relativos a las unidades 4, 5 y 6. Finalmente, en la Tercera Evaluación, los contenidos objeto de estudio serán los de las unidades 7, 8 y 9. Esta distribución podría ser alterada dependiendo del grado de diversidad educativa que presente cada uno de los grupos, atendiendo siempre a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos/as. En caso de que así fuera, quedará constancia de ello en el acta de Departamento. UNIDAD DE INTRODUCCIÓN ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS - Repaso del vocabulario relacionado con las profesiones, la ropa, la comida, los 6

7 animales y las partes del cuerpo. - Uso del plural, los adjetivos posesivos, el genitivo sajón, el verbo to be y have got. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de un diálogo entre estudiantes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Uso del lenguaje en los saludos y presentaciones. - Repaso del lenguaje de clase. UNIDAD 1 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Vocabulario relacionado con las asignaturas del colegio y actividades de tiempo libre. - Uso del pasado simple para expresar rutinas. - Adverbios de frecuencia BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación telefónica sobre la escuela. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación en la que se habla los empleos de los estudiantes.responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre las actividades de tiempo libre. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes 7

8 ayudan a la comprensión. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a para hacer una descripción oral de las asignaturas. - Práctica oral de los minidiálogos con el compañero/a. - Interacción oral con el compañero/a para describir los hobbies de cada uno. - Expresión oral de distintos números que contienen los sonidos /s/, /iz/ y/z/. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Lectura de una página web sobre la vuelta a clase. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos. - Comprensión de un concurso de preguntas y respuestas sobre un colegio. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 8

9 - Producción de un correo electrónico en el que se hable de la rutina del alumno. 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. UNIDAD 2 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Los distintos establecimientos y lugares de la ciudad - Every day actions - Uso y formación del Presente Continuo - Diferencias entre Present Simple y Present Continuous. Stative verbs. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación telefónica sobre lugares de la ciudad. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre restaurantes. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación en la que se hacen planes. Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del audio. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 6. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. 9

10 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a para hablar de a dónde te gusta ir y porqué. - Práctica oral de descipción de una fotografía. - Interacción oral con el compañero/a para describir un dibujo - Correcta pronunciación de /u:/, /au/ y /eu/ 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Lectura de un artículo de una revista sobre centros comerciales. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos. - Comprensión escrita de un proyecto escolar sobre restaurantes curiosos. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto. - Lectura de un texto descriptivo sobre una fotografía 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Escribir la descripción de una fotografía. 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 10

11 UNIDAD 3 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Vocabulario relacionado con la familia y con acontecimientos biográficos. - Uso del Past simple en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para hablar de hechos pasados. - Expresión de la existencia: There was/were: formación y uso. - Las expresiones temporales. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación sobre la historia familiar. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación entre unos padres y su hija. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre biografías. Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del audio. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a para describir su familia. - Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas sobre hechos pasados. - Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /id/. - Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas y respuestas sobre un personaje famoso. - Lectura correcta de los años en inglés. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 11

12 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Lectura de un artículo objetivo sobre los adolescentes hoy y en el pasado. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto. - Comprensión de un texto sobre normas familiares. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto. - Comprensión escrita de extractos de una novela. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto. - Lectura de la biografía de un personaje famoso. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Uso correcto de first, then, after that y finally a la hora de conectar hechos pasados. - Producción de una biografía de un personaje famoso. 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma 12

13 esquemática. UNIDAD 4 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Vocabulario relacionado con los medios de transporte y objetos de viaje. - Uso del Past Continuous en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para describir hechos pasados. - Past Simple / Past Continuous: uso del Past Simple para hablar de hechos finalizados en el pasado, y del Past Continuous para describir una acción pasada. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación sobre una ciudad. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión de los audios. - Comprensión oral de un programa de radio sobre la historia de un país. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre las vacaciones. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a en la que digan que medio de transporte usar para ir a distintos lugares de su ciudad. - Interacción oral con el compañero/a describiendo diferentes vacaciones basándose en imágenes. - Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/. - Interacción oral con el compañero/a para hablar de lo que creen que estaban haciendo sus familiares y amigos en un momento dado del pasado. 13

14 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Lectura de una guía de televisión. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto. - Comprensión escrita de un artículo de viajes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y practicar la gramática aprendida. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Linking words: uso correcto de and, but, because y or. - Producción de una entrada de blog sobre unas vacaciones. 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. 14

15 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. UNIDAD 5 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Vocabulario relacionado con el tiempo y las competiciones deportivas. - Los verbos de acción relacionados con los deportes. - Will: uso en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para hablar de predicciones. - First conditional: Uso y formación. - Be going to: uso para hablar de planes futuros. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación sobre la información meteorológica. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación en una partido de fútbol. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre la vida en el futuro. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. 15

16 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a para hablar de los deportes que practican y el tiempo más apropiado para practicarlos. - Interacción oral con el compañero/a para hablar de sus predicciones - Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre un futuro lejano basándose en imágenes dadas. - Expresión oral de will y sus contracciones. - Completar frases sobre opiniones personales sobre el futuro 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Comprensión escrita de un artículo de deportes. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto. - Comprensión escrita de un artículo sobre el fútbol. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y para practicar la gramática aprendida. - Lectura de un texto sobre la vida en el futuro. 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 16

17 - Brainstorming: Organización de ideas. - Producción de un texto sobre la vida en el futuro. 2. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos. UNIDAD 6 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Vocabulario relacionado con adjetivos para describir objetos y lugares. - Comparison of Adjectives: comparative and superlative adjectives. Less / the least - Comparison: as as, too.., (not) enough BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación sobre objetos en un museo. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre una ciudad. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación en la que dos amigos describen fotografías de diversos lugares. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que 17

18 pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a para hablar de datos curiosos sobre un país. - Interacción oral con el compañero/a para comparar cosas. - Interacción oral con el compañero/a sobre sus lugares favoritos. - Expresión oral del sonido de /ae/ y /ei/. - Interacción oral con el compañero/a para describir lugares a partir de fotografías dadas. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Comprensión escrita de un artículo de una revista. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto. - Comprensión escrita de una web sobre libros de viajes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y para practicar el vocabulario aprendido. 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si 18

19 los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Opening sentences - Producción de la descripción de un lugar 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos. UNIDAD 7 SINTÁCTICO-DISCURSIVOS - Vocabulario relacionado con el uso de ordenadores, los verbos de acción y expresiones para hablar de experiencias. - Los verbos de las noticias. - Uso del Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo y las expresiones for y since. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Comprensión oral de una conversación sobre las noticias. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Comprensión oral de una conversación sobre un proyecto de protección animal. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, 19

20 narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Interacción oral con el compañero/a sobre las noticias - Expresión oral del sonido s como en swim o shark. - Interacción oral con el compañero/a para describir experiencias vividas. - Interacción oral con el compañero/a para descubrir más cosas sobre su vida empleando correctamente el Present Perfect Simple - Interacción oral con el compañero/a para hablar la duración de acciones usando for/ since y How long? 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Comprensión escrita de varias noticias. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto personales. - Comprensión escrita de un artículo de Internet. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y para practicar el vocabulario aprendido. - Comprensión escrita de textos sobre animales extintos. Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si 20