Valoramos nuestros aprendizajes

Transcripción

1 Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas, y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Prepara el material del sector de Matemática. Fotocopia la hoja de aplicación (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Materiales del sector de Matemática (Base Diez, regletas, etc.). Regla graduada, lápices y colores. Hojas de aplicación. Lista de cotejo. 452

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROBLEMA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Comunica y representa ideas matemáticas. Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras. 1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para dividir números naturales con resultados de hasta cuatro cifras. 2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Usa instrumentos de medición (cinta métrica o reglas graduadas) y unidades convencionales para medir longitudes y distancias cortas. Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. 3a 3b Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, con denominador 4. 4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Matematiza situaciones. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con adición y sustracción)

3 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda amablemente a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre las actividades que desarrollaron durante esta unidad. Propicia el diálogo mediante las siguientes preguntas: qué aprendimos en esta unidad?, cómo hicimos para aprender?; lo que aprendimos nos será útil?, para qué?; cómo podemos saber si aprendimos o no? Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán individualmente una hoja de aplicación para demostrar lo que han aprendido en esta unidad. Si consideran necesario, podrán utilizar los materiales del sector de Matemática. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que favorezcan el desarrollo de la sesión y la resolución adecuada de las actividades. Normas de convivencia Resolver la hoja de aplicación individualmente. Tener listos los materiales necesarios. Respetar el trabajo de los compañeros. 2. DESARROLLO 60 minutos Antes de que comiencen a resolver las actividades planteadas en la hoja de aplicación, dispón el mobiliario de modo que pueda permitir el trabajo individual de los niños y las niñas; además, pídeles que alisten los útiles necesarios: lapiceros, colores, borradores, etc. Entrega a cada estudiante la hoja de aplicación. Reitera que deberán resolverla individualmente y en un tiempo determinado. Brinda un tiempo prudencial para que revisen libremente los problemas, a fin de que los entiendan y los resuelvan correctamente. Se recomienda ser flexibles con el tiempo, en vista de que los estudiantes tienen ritmos diferenciados. 454

4 Toma en cuenta que durante la resolución de la hoja de aplicación, puedes hacer algunas orientaciones. Problema 1 Indica que lean el problema. Luego, orienta la comprensión mediante estas preguntas: de qué trata el problema?; qué lugar visitaron los estudiantes de la I.E. Nuestra Señora de Lourdes?; cómo organizarán los datos?, qué gráfico utilizarán para representarlos?, etc. Solicita que resuelvan individualmente la actividad. Brinda el tiempo necesario para ello. Reitera que deben usar sus materiales en forma individual. Problema 2 Pide que lean el problema de manera pausada y en voz baja. Establece relaciones entre los datos del problema planteando algunas preguntas: cuántos estudiantes participaron en la visita al zoológico?; cómo deben organizarse para participar en el tour?; qué procedimientos pueden usar para saberlo?, etc. Menciona que resuelvan el problema utilizando cualquiera de los procedimientos aprendidos en clase: uso de un esquema, una tabla, el algoritmo vertical, etc. Indica que si consideran necesario, pueden utilizar los materiales del sector de Matemática: el material Base Diez, el ábaco u otros. Problema 3 Solicita que lean el problema de manera pausada y en voz baja. Establece relaciones entre los datos del problema planteando algunas preguntas: qué se entregará como recuerdo al final de la exposición?, qué forma tendrá?, qué materiales necesitarán para hacerlo?; qué deben hacer para solucionar el problema?, etc. Indica que antes de responder la pregunta b del problema, pueden utilizar opcionalmente (si lo consideran necesario) el recuadro en blanco para realizar algunas anotaciones. Muestra atención a las dudas o dificultades que puedan tener los estudiantes. Problema 4 Pide que lean el problema de manera pausada y en voz baja. 455

5 Establece relaciones entre los datos del problema planteando algunas preguntas: cuántos pliegos de cartulina entregó la profesora Cecilia a sus estudiantes?, entre cuántas personas se debió repartir ese material?, etc. Orienta la resolución del problema proponiendo que realicen dibujos o gráficos que los ayuden a hallar la respuesta. Indica que si consideran necesario, pueden utilizar los materiales del sector de Matemática: el material Base Diez, el ábaco u otros. Problema 5 Solicita que lean el problema de manera pausada y en voz baja. Establece relaciones entre los datos del problema planteando algunas preguntas: la balanza del gráfico se encuentra en equilibrio?, qué significa ello?; etc. Muestra atención a las dudas o dificultades que puedan tener los estudiantes. 3. CIERRE 15 minutos Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron en la resolución de los problemas y, si consideras conveniente, resuélvelos junto con ellos, a fin de que verifiquen sus respuestas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita a todos por sus logros y promueve una actitud reflexiva sobre lo que aprendieron durante esta unidad. 456

6 Anexo 1 Cuarto Grado Hoja de aplicación Nombre: Fecha: 1. Lee el problema y responde según corresponda. Visita al Zoomundo Los estudiantes del 4. A de la I.E. Nuestra Señora de Lourdes participaron de una visita de estudio a uno de los zoológicos más grandes de nuestro país, el Zoomundo, ubicado en el distrito de Paucarpata, Arequipa. La profesora les pidió que investigaran sobre el animal que más les había impresionado. Estos fueron los animales que ellos escogieron: Organiza la información en una tabla y, luego, represéntala mediante un gráfico de barras. Animales escogidos para investigar Animal Conteo Frecuencia Coatí Oso de anteojos Tortuga Otorongo Total 457

7 2. Los administradores del zoológico organizan pequeños tours en los que explican cuáles son los cuidados que debe recibir cada especie. Para la participación en estos, se debe formar grupos de 8 estudiantes. Si la visita estuvo conformada por 128 estudiantes, cuántos grupos se formaron? Respuesta: 458

8 3. Los estudiantes del 4. grado expondrán ante sus demás compañeros lo que investigaron sobre el animal de su preferencia. Al finalizar, entregarán como recuerdo una tarjeta de agradecimiento. Ana expondrá sobre el otorongo. Ella desea decorar el borde de sus tarjetas con greca. El otorongo Es uno de los felinos más fuertes y poderosos de la amazonía peruana. Su fuerza no solo está en sus músculos, garras y mandíbulas, está en su agilidad, en su astucia, en su visión nocturna y en su capacidad para rastrear una presa. Gracias por tu atención a. Cuántos centímetros de greca necesitará Ana para decorar cada tarjeta? Respuesta: 459

9 b. Crees que Ana podría usar la misma cantidad de greca para decorar una tarjeta cuadrada?, por qué? 4. Para elaborar las tarjetas de agradecimiento, la profesora Cecilia entregó al grupo de Ana 3 pliegos de cartulina e indicó que los repartan equitativamente. El grupo estuvo conformado por Luis, Rosa, Roberto y Ana. Qué fracción de cartulina recibió cada uno? Respuesta: 460

10 5. Los cuidadores de los animales alimentan al león con 5 kg de carne al día. Cuántos kilogramos de carne hay en el costal? Resuelve completando la igualdad. 3 kg 5 kg + = + - = - + = = Respuesta: 461

11 Para evaluar los aprendizajes de la Unidad 6. Anexo 2 Cuarto Grado Lista de cotejo N. Nombres y apellidos de los estudiantes Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras. Emplea procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para dividir números naturales con resultados de hasta cuatro cifras. Usa instrumentos de medición (cinta métrica o reglas graduadas) y unidades convencionales para medir longitudes y distancias cortas. Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. Identifica datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, con denominador 4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con adición y sustracción) Logrado. No logrado. 462