Asociación Colombiana de Facultades de Arquitectura ACFA ENCUENTROS TEMATICOS TALLERES REGIONALES ACFA

Transcripción

1 Asociación Colombiana de Facultades de Arquitectura ACFA ENCUENTROS TEMATICOS TALLERES REGIONALES ACFA

2 PROPUESTA ENCUENTROS TEMATICOS La Asociación Colombiana de Facultades de Arquitectura ACFA tiene entre sus objetivos como agremiación el fortalecimiento académico del conjunto de Facultades y programas asociados, para tal fin debe crear estrategias de intercambio y colaboración solidaria entre sus asociados en procura de la más alta calidad en la enseñanza de la Arquitectura. En esta dirección debe identificar todas aquellas acciones posibles que puedan incidir efectivamente en la construcción de una comunidad académica sólida como son la formación continuada para el mejoramiento docente, el intercambio y transferencia de conocimientos, constitución de redes de colaboración e investigación entre docentes. ANTECEDENTES Antes de la constitución de ACFA hubo distintos encuentros que tenían como objetivo la enseñanza y la investigación en arquitectura, varios de ellos promovidos por el ICFES como los encuentros COLOQUIO DE ARQUITECTURA EN AMERICA LATINA (1980) o el ENCUENTRO DE INVESTIGACION EN ARQUITECTURA (1981). En años posteriores y alrededor de ACFA se realizaron encuentros que tuvieron un efecto positivo e inmediato en los distintos planes de estudio, como el Encuentro de Programas de Teoría e Historia (ca. 1985), Talleres de Ciclo Formativo (5º. Semestre, ca. 1988), Cursos Básicos o Introductorios (ca.1990). Estos eventos estuvieron dirigidos exclusivamente a docentes y excepcionalmente algunos monitores de docencia que acompañaron a sus profesores.

3 La formulación de nuevos cursos de Teoría e Historia, el replanteamiento de bibliografías, la difusión de nuevos referentes conceptuales, la identificación de vacíos que llevaron a la aparición de cursos de Historia de la Arquitectura en Colombia, terminaron impulsando investigaciones, escritura de libros y hasta la formulación del primer programa de Maestría en Colombia gracias a la formación de una masa crítica que se reconoció como la más importante de América Latina. En el caso de los Talleres de 5º. Semestre, sirvió para avanzar en la clarificación de objetivos de formación por ciclos y en formas de integración curricular, la incorporación de instrumentos de análisis y proyecto como los planos de fondo y figura, análisis tipológico entre otros (con la puesta en circulación de traducciones publicadas en la Revista Hito). El encuentro de Talleres Básicos permitió replantear la forma de iniciarse en el trabajo proyectual y el conocimiento de la arquitectura, el conocimiento y popularización de bibliografías que se revelaron de gran utilidad como fue el caso del trabajo de Ching (Forma, Espacio, Orden). En buena medida es atribuible al contexto que se generó en Colombia la aparición de una generación de arquitectos que renovó la arquitectura colombiana y que en la actualidad tiene una incidencia notable en la cualificación del entorno físico de nuestra sociedad. Estos encuentros se abandonaron en función de eventos multitudinarios, con conferencistas-estrella y que tenían en el público estudiantil su principal objetivo, aunque no se puede desconocer la asistencia también de docentes. Bajo este formato se intentó recuperar la enseñanza de la arquitectura como objeto central del Encuentro sobre Enseñanza de la Arquitectura realizado en Cartagena, el cual tuvo muy poca asistencia de este tipo de público.

4 Al respecto, se podría pensar como uno de los factores que incidieron en este hecho que tal vez no es el tema de la enseñanza de la arquitectura un tema que interese al grueso de estudiantes, puesto que en Cartagena fue justamente el lugar en el cual la Bienal de Arquitectura pasó a ser casi exclusivamente un evento centrado en conferencias y con un público estudiantil de todo el país y por tanto podría ser un entorno idóneo para un evento de este tipo. Igualmente la enseñanza de la arquitectura es un tema tan amplio que puede incluir desde contenidos de programas hasta pedagogías, lo que tampoco afecta a muchos docentes centrados en los problemas específicos de sus cursos individuales. Entre los elementos a destacar en el evento de Cartagena hay que rescatar la presentación de los contextos académicos de Brasil e Inglaterra por docentes que adelantan su labor en dichos países. De ellos es particularmente significativo el trabajo de Pares en Inglaterra, donde gracias al intercambio de evaluadores entre las facultades adscritas a RIBA al finalizar cada semestre se ha alcanzado un nivel de excelencia gracias a la exigencia mutua que permite superar los defectos del relativismo académico. Algunos asociados de ACFA han tenido iniciativas como el invitar oficialmente a docentes de otras Universidades como jurados de Talleres de Proyectos, lo que permite justamente un intercambio de criterios que permiten la construcción de consensos de calidad, que justamente es lo que motiva una comunidad de verdaderos pares y permite superar la tendencia al solipsismo de comunidades académicas débiles o pequeñas.

5 Salvo el trabajo alrededor de los exámenes de estado que ACFA adelantó intentado tener el mapa de los contenidos curriculares en Colombia, para identificar los elementos comunes que permitieran la formulación de unas pruebas que dieran cuenta de los elementos comunes, poco se ha hecho en la dirección del conocimiento mutuo, de la discusión entre pares. En esta dirección también hay que destacar las reuniones de los profesores de las áreas de medios de representación de las Facultades de Arquitectura de la Universidad Nacional de Manizales y Medellín, Universidad del Norte y Universidad del Valle, iniciativa que ha tenido ya varias versiones, con asistencia masiva de profesores, talleres locales, invitados internacionales como conferencistas y talleristas, y que ha permitido avanzar en temas como pensamiento gráfico, medialab, fablab, etc. EJES TEMATICOS Como tarea de ACFA proponemos retomar los encuentros temáticos nacionales, dirigidos fundamentalmente a quienes son responsables de los contenidos curriculares y de las formas de enseñanza como son los docentes de los distintos programas de arquitectura en el país. Al respecto hemos identificando unos posibles EJES TEMATICOS que sirvan para dichos encuentros, los cuales parecen seguir siendo temas de discusión permanente en el quehacer académico: 1- TALLERES BASICOS- INTRODUCCION AL TRABAJO PROYECTUAL 2- ULTIMO AÑO Trabajo de Grado, Pasantías, Prácticas Profesionales, Intercambios, Taller de Grado, Profundizaciones 3- TEORIA E HISTORIA 4- TECNOLOGIA Y ARQUITECTURA Construcción y Estructuras. 5- URBANISMO 6- MEDIOS DE REPRESENTACION

6 METODO DE TRABAJO La propuesta es reunir los docentes de cada una de estas áreas de las distintas universidades en unas Universidades anfitrionas, en la medida de la posible de una de las distintas regiones del país, donde se presenten: 1- El estado del arte en los Programas de cada Facultad identificando: objetivos, metodología o estrategias pedagógicas, bibliografía. 2- Presentación de Resultados Positivos (Trabajos de Estudiantes) 3- Evaluación de Dificultades 4- Investigaciones en el tema en el caso de que se realicen. 5- Conferencias de invitados internacionales donde fuese posible. Se puede contemplar también la presentación de ponencias que tengan como objetivo replanteamientos de las tendencias docentes, la introducción de nuevas referencias, revisiones críticas o similares, que sirvan para el pensamiento en común de cuestiones centrales de cada campo temático. La Universidades anfitrionas harían la coordinación científica del encuentro. Debe contemplarse la relatoría del evento dentro del mismo pues otro objetivo es que ACFA publique los trabajos presentados, a la manera de memoria de Congreso Científico bajo la forma de Libro.