EL CÓMIC EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL. III ISSN DEPOSITO LEGAL: SE PROYECTO: EL CÓMIC EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Autora: Concepción Parrales Elías 1

2 Este proyecto surgió como una actividad propuesta en los cursos de perfeccionamiento del profesorado sobre la Lengua Escrita, en el cual estábamos inmerso todo el equipo de Infantil. De este modo, a través del cómic, acercamos a los niños y niñas al conocimiento de un texto que sigue causando disfrute entre pequeños y mayores, a pesar de su escasa proyección entre la literatura actual. El hecho de que los personajes de los cómics estén presentes en el cine, en los juguetes..., tal es el caso de Spiderman y Barbie hacen que este tipo de texto conecte con sus intereses y motivaciones de forma lúdica, no constituyendo en ningún momento un elemento extraño o ajeno a sus vivencias. Es por ello, que con la realización de este proyecto no sólo pretendemos favorecer el aprendizaje de la lectoescritura, sino que al mismo tiempo el alumno vea en los libros y en especial, en los cómics, una opción divertida y amena de acercarse a la literatura. 2.- OBJETIVOS. Los objetivos que pretendemos que nuestros alumnos/as alcancen con este proyecto con los siguientes: - Conocer los eleme ntos característicos del cómic: viñetas, bocadillos, etc. - Distinguir las diferencias básicas entre el cómic y otros tipos de textos, tales, como, el cuento. - Potenciar el interés y disfrute de los alumnos por el cómic, y en general, por la literatura. - Conocer algunos de los cómics actuales junto con otros más tradicionales, por ejemplo: Barbie, y Mortadelo y Filemón, respectivamente. - Desarrollar la creatividad literaria y la imaginación con la producción de nuestro propio cómic. 2

3 - Progresar en la lectoescritura mediante la creación de bocadillos de decir, bocadillos de pensar, onomatopeyas, etc. - Considerar el cómic y la literatura, en general, como medio para expresar sentimientos, ideas, sucesos, etc. - Adquirir el hábito de escuchar todo tipo de textos literarios: cuentos, cómics, poesías, etc. - Adoptar normas básicas de orden y cuidado de los libros, en el rincón de la biblioteca. 3.- CONTENIDOS. Para la consecución de los objetivos propuestos, trabajaremos los siguientes contenidos: Conceptuales: - Elementos del cómic: viñetas, bocadillos, personajes, etc. - Tipos de cómics: Mortadelo y Filemón, Barbie, Spiderman, etc. - Vocabulario y lenguaje característico del cómic: onomatopeyas, frases cortas, interrogantes, exclamaciones, etc. - Posibilidades expresivas del cómic. - Normas básicas de comportamiento en el rincón de la biblioteca. - Hábitos adecuados en la asamblea: atención, postura correcta, etc. 3

4 Procedimentales: - Progresiva coordinación óculo-manual. - Creación entre toda la clase de un cómic. - Observación y descripción de características propias del cuento y del cómic. - Manipulación y observación de diversos tipos de cómics. - Elaboración sobre algunos personajes de cómics de bocadillos de decir o de pensar, de sonidos onomatopéyicos, etc. - Atención y comprensión de textos diversos. - Usos adecuados de la biblioteca. Actitudinales: - Interés por conocer las características del cómic. - Disfrute con la observación y escucha del cómic y sus tipos de textos. Confianza en sus posibilidades expresivas y motrices. - Entusiasmo por la realización de actividades conjuntas. - Manifestación de sentimientos y desarrollo de la creatividad a través de la expresión literaria. - Aceptación de las normas que regulan los usos del lenguaje, así como de los espacios del aula. 4

5 4.- METODOLOGÍA. La metodología que llevaremos a cabo será consecuente con los siguientes principios pedagógicos: a) La globalización. Las situaciones de aprendizaje que propondremos tendrán una intención totalizadora, al interaccionar las distintas áreas curriculares. Así pues, al trabajar el cómic, no sólo enseñaremos contenidos relacionados con el lenguaje, sino que a su vez, el alumno estará adquiriendo hábitos de autonomía personal en el aula; conocimientos de la realidad que le rodea por ejemplo: personajes fantásticos tales como Spiderman y Barbie que aparecen en cómics, en televisión, etc. b) El aprendizaje significativo. Al comenzar cada proyecto, partiremos de las ideas previas de los alumnos: qué sabemos?, y en función de ellas estableceremos los nuevos contenidos a aprender: qué queremos saber? Y qué podemos hacer? Gracias a ello, garantizaremos que el alumno construya sus aprendizajes de forma comprensiva. c) El aprendizaje interpersonal activo. Consideramos al alumno/a como sujeto de su propio aprendizaje, y será él quien interiorizará los nuevos conocimientos: observando y manipulando diversos cómics, etc. Al mismo tiempo, con la organización de la clase por grupos, estaremos favoreciendo la confrontación de ideas, la afectividad, la comunicación, la socialización, etc., principios pedagógicos igualmente esenciales en toda práctica educativa. d) La investigación sobre la práctica. Cuando iniciamos cada proyecto pedimos a los padres que nos traigan información sobre la temática a estudiar, siendo ésta muy variada (fotografías, recortes de periódicos y revistas, etc.), de este modo, el alumno se hace partícipe de las distintas vías posibles para obtener información. En este caso concreto, les pedimos que nos trajeran cómics. 5

6 Por otro lado, nuestra labor como maestros consistirá en favorecer la práctica de la lectoescritura, tratando que los alumnos: - No se muestren cohibidos a expresarse libremente. - Se respete la fase escritura en la que se encuentran, aceptándose así cualquier tipo de escritura (vocálica, culebrillas, etc). e) El tratamiento a la diversidad. Respetar las características y el ritmo de aprendizaje de cada niño/a es fundamental para garantizar un adecuado proceso de enseñanza -aprendizaje. En este sentido, la organización del aula por rincones constituye una fórmula ideal para favorecer un trato individualizado y responder así a las diferentes necesidades y motivaciones personales Recursos. Para la puesta en marcha del proyecto utilizaremos como recursos humanos la colaboración de las familias, para que nos aporten ejemplares de cómics. Estos últimos constituirán los recursos materiales, junto con recortes de revistas, juguetes y vídeos sobre personajes de los cómics. Con todos ellos, los niños experimentarán y desarrollarán su creatividad Organización espacial y temporal. Respecto a la organización espacial, nuestro rincón de la biblioteca contará con la presencia de cómics, desterrándose un lugar para los mismos. Asimismo, en el rincón del juego simbólico, aparecerán disfraces y muñecos relativos a los personajes de los cómics. En cuanto a la organización temporal, la duración del proyecto dependerá de la actitud y motivación del alumnado y del resto de las actividades curriculares. 6

7 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL CÓMIC. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: - Pedimos a las familias que trajeran cómics o tebeos. - Fuimos recopilando distintos tebeos y leyendo algunos fragmentos. Los incorporamos a la biblioteca de aula. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: - Analizamos sus soportes, sus características (signos de interrogación y admiración en los bocadillos, orden de lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo-), comparándolos con otros textos que teníamos en clase: cuentos, noticias de periódicos, libros de animales... - Clasificamos los cómics que trajeron los alumnos/as según los personajes: o Los de Mortadelo y Filemón o Spiderman o Superlópez o Astérix y Obélix - Fuimos averiguando quiénes eran algunos autores de los cómics (Escobar, Kino, Ibáñez, Jan,...) - Elegimos un cómic para hacerle un seguimiento. - Descubrimos qué era un BOCADILLO, UNA NUBE DE PENSAR, UNA VIÑETA, EL TÍTULO,... - Dramatizamos algunas escenas. - Realizamos algunas actividades individuales para la confección del libro del cómic que nos llevaremos a casa. - A partir de la fotografía del alumno/a escribirán a su manera en un bocadillo lo que deseen. 7

8 - Escribirán en una fotocopia de princesa lo que crean que están pensando, en el interior de una nube de pensar. - Elegirán entre 2 ó 3 fotocopias de personajes del cómic de Spiderman y posteriormente escribirán el diálogo entre los personajes elegidos. - Tendrán que discriminar y rodear el cómic entre recortes de distintos textos: pasos de una receta de comida, anuncio publicitario y el cómic. - Señalar en un fragmento de cómic: qué eran las viñetas y qué el bocadillo. - Elegir entre los personajes estudiados: Astérix, Obélix, Superlópez, Zipi y Zape, Spiderman,... ilustrando libremente y ponerles el nombre al personaje. ACTIVIDADES DE SÍNTESIS: - Elaboramos un cómic entre todos: El maestro/a le hace fotocopia a los personajes y los pega en las viñetas. Luego, por parejas o individualmente, van escribiendo el diálogo e ilustrando las viñetas. Esa historia común se fotocopiará para cada uno. - Realizamos un MURAL GIGANTE con todos los personajes que hemos trabajado y les escribimos en un bocadillo lo que están diciendo. 8