RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

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1 Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de la palabra tenaz e inconstante. ENLACES: multimedia/tag/vocabulario perseverancia.htm ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes 2. Palabras de vocabulario 3. Cuentos 4. Letra de la canción Tenaz 5. Información relevante 6. Rúbrica de vocabulario RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: AUTONOMÍA APRENDIZAJES ESPERADOS: Perseverar en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia, N 12 (I y C). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: tenaz, inconstante, investigador, rendirse. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: tenaz e inconstante. Junto al abuelo Eustaquio y sus nietos Manuel, Jacinta y Pascual, podrán descubrir los significados de estas palabras y aprender a usarlas en diversos contextos, de manera entretenida y simple. Además podrá promover en los niños la perseverancia en la realización de sus actividades y la búsqueda de los medios que le permitan concluir sus proyectos. Antes de ver el programa: 1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una serie llamada En la punta de la lengua. Comente: de qué creen que se tratará este programa?, por qué llevará este nombre? Cuénteles que a través de él podrán aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo 1. Mientras ven el programa: 2. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual, y comprender globalmente los mensajes que transmite. Pida a los niños que pongan especial atención a los diversos personajes que aparecerán y sus nombres, para luego poder recordarlos.

2 Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE El abuelo está escribiendo una canción y se le olvida una palabra: los niños quieren ayudarlo y les explica que la palabra es cuando intentas algo una y otra vez hasta lograrlo. Para ayudarlo, los niños le piden ayuda a Aurelio el ratón de la biblioteca. Aurelio los invita a viajar con el libro mágico, en donde un príncipe practica el tiro al arco y no le resulta por lo que quiere rendirse: su padre el rey le explica que para lograrlo no debe ser inconstante. Luego llegan a un gimnasio en donde el entrenador le explica a su alumno que para ser campeón debe ser tenaz. Aurelio los ayuda a descubrir que la palabra perdida del abuelo es tenaz. Al regresar donde el abuelo los niños le explican que la palabra que tiene en la punta de la lengua es tenaz. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué le dicen los niños?, qué hacen para ayudarlo? Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, a dónde llegan después?, qué descubren? Cómo termina el capítulo? Qué hacen los niños al volver donde el abuelo?, qué les dice el abuelo? 4. Invite a los niños a recordar y profundizar en las palabras aprendidas, presentándolas primero en forma escrita y recordando en qué contexto aparecieron: puede escribirlas en la pizarra para favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica y de las letras que representan cada sonido. Utilice las imágenes propuestas en el anexo 2 para que los niños piensen, relacionen y comenten según corresponda. 5. Motive a los niños a recordar y utilizar la palabra tenaz, entregando una definición precisa y amigable: alguien es tenaz cuando intenta algo muchas veces, con muchas ganas y sin rendirse, hasta lograrlo. Luego entregue ejemplos del uso de la palabra en diversos contextos: los niños son tenaces y siempre ayudan a su abuelo a encontrar la palabra que se le ha perdido hasta que logran descubrirla, cuando era pequeña me costaba mucho dibujar, pero fui muy tenaz, practicaba todos los días en mi casa y ahora puedo dibujar muy bien, como Manuel que era tenaz al dibujar al abuelo, mi perro es tenaz cuando quiere conseguir un premio: intenta una y otra vez atrapar la pelota que yo le lanzo hasta que lo logra y recibe su premio. 6. Invite a niños y niñas a dar sus propios ejemplos utilizando la palabra tenaz, pensando en qué situaciones ellos han sido tenaces o han observado a otros siendo tenaces también. Pídales que al dar el ejemplo utilicen correctamente la palabra aprendida. Motívelos a pensar que muchas veces nosotros podemos sentirnos cansados y desanimados, pero que a nuestro alrededor encontramos personas que nos aman y nos animan a ser tenaces: quiénes los animan a ustedes a ser tenaces y no rendirse? 7. Recuerde el significado de la palabra inconstante : una persona inconstante se rinde rápido. Explíqueles que ser inconstante entonces es lo opuesto a ser tenaz: para ser tenaz y perseverar hay que hacer un esfuerzo constante y continuo, sin rendirse. La persona inconstante decide no esforzarse más cuando falla y deja de intentarlo, o lo intenta pero solo a veces: a veces sí y a veces no. Motívelos a pensar en qué situaciones ellos han sido inconstantes y a reflexionar: cómo se han sentido entonces?, lograron después su meta?, cómo lo lograron? 8. Invite a los niños a escuchar cuentos breves que hablan acerca de la tenacidad y la importancia de perseverar y ser constantes, para afianzar el concepto aprendido. En el anexo 3 encontrará dos cuentos sugeridos para esta actividad. Luego de leer el cuento invítelos a dar sus propios ejemplos en situaciones, cuentos o personajes que puedan recordar. Siempre invite a los niños a argumentar: por qué crees que esa situación es un ejemplo de tenacidad? También puede

3 invitar a los niños a hacer conexiones con otros programas de televisión u otros cuentos, estableciendo relaciones entre ellos en torno a los conceptos aprendidos. 9. A partir de los cuentos narrados previamente, invite a los niños a dibujar en qué momento ellos han sido tenaces y a compartir sus trabajos con los demás. Puede también invitarlos a pensar en qué necesitan ser más tenaces: hay algo que a ustedes les cueste lograr y en lo que necesitan ser constantes para lograrlo? Motívelos a asumir compromisos y determinar qué acciones requieren realizar para lograr sus metas. 10. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo, volviendo al visionado en el momento en que cantan todos juntos. En el anexo 4 encontrará la letra de la canción. Transcriba la letra a una cartulina e invite a los niños a decorarla para recordarla y cantarla en los momentos en que necesitemos ser tenaces: puede ser un recurso cotidiano entretenido y significativo. 11. Promueva el desarrollo de la tenacidad con diversas actividades o preparando una cartilla informativa para las familias: en el anexo 5 encontrará información relevante que sintetiza algunas ideas que puede relevar. 12. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo 6 en las diversas actividades propuestas anteriormente (5 y 7). EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de ser tenaz?, queremos ser personas tenaces o inconstantes?, por qué?, para quienes creen que está pensado, adultos, niños, padres?, por qué?, nos transmite algún mensaje o enseñanza para la vida?, para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, por qué es importante? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, hay música en el programa?, cómo era la música?, para qué estará presente en el capítulo?, qué nos transmite?, cómo son los personajes?, cómo crearán este programa? Invite a los niños a pensar en la tecnología que se utiliza, entre otros recursos. Utilice el anexo 4 para invitar a los niños a cantar la canción y reflexionar en torno a la presencia de la música en el programa.

4 Anexo 1: Imágenes de los personajes

5 Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

6 Aurelio

7 Anexo 2: Palabras de vocabulario

8 Anexo 3: cuentos El salmón Este pez es un salmón. En verano, remonta los ríos de agua dulce para poner huevos y tener sus hijitos. Llegado este momento, gracias a su agudo sentido del olfato, el salmón es capaz de volver al lugar exacto donde nació, a pesar de que dicho lugar puede encontrarse a miles de kilómetros aguas arriba, desde la desembocadura del río. Cuando los salmones llegan agotados de tanto luchar contra la corriente del río, preparan el nido para que las hembras puedan poner los huevos. Ellas después de desovar, que así se llama el poner los huevos, los cubren y los dejan bien resguardados para que nazcan los salmoncitos y ellos, los padres, vuelven a recorrer el largo camino pero ahora de regreso al mar. En este gran esfuerzo algunos de ellos mueren, pero otros logran llegar al lugar donde nacieron, pues es sólo allí donde pondrán sus huevos. El pájaro carpintero Yo sé de un pajarito que, aunque llueva mucho, o queme el intenso sol, o hiele el terrible frío, pica y pica el tronco de los árboles hasta hacer un gran hueco que será su nido. Cuántos picotazos tendrá que dar para hacer un gran hueco en el duro tronco de los árboles? El pica la dura madera con gran paciencia durante horas, él tiene un pico muy fuerte Sabes cómo se llama? Es el pájaro carpintero, es un animalito muy trabajador. Crees que el pájaro carpintero es un animalito tenaz? Pues yo creo que sí, porque picotea y picotea durante mucho tiempo hasta que termina de hacer su nido y lo hace bajo la lluvia, el viento y el frío para que sus hijitos tengan una casa bonita.

9 Anexo 4: Letra de la canción Tenaz Para lograr lo que quieres por difícil que eso sea, aunque falles muchas veces nunca tú te rendirás. Es ser tenaz, tenaz, es ser tenaz, tenaz.

10 Anexo 5: Información relevante La perseverancia se aprende con ejemplos. Que los padres, así como los profesores del niño, le enseñen qué es ser perseverante a través de sus acciones. Lo lograremos si somos constantes en nuestras actividades y nos anticipamos a los obstáculos, si tenemos firmeza frente a las dificultades, si enfrentamos los retos sin miedo, con un compromiso pleno y decidido para cumplir con nuestra tarea, o la actividad que sea. El niño puede aprender a ser perseverante El niño puede aprender a ser perseverante en distintos ámbitos y lugares. Por ejemplo: - En los estudios - Con los deberes - Con los problemas y dificultades - Jugando, perdiendo o ganando - Con sus ilusiones y metas - Teniendo el apoyo de sus padres - Sabiendo que puede aprender de las experiencias buenas y malas - Percatándose de que vale la pena luchar por lo que se quiere - Cuando tiene que cumplir una tarea para conseguir lo que quiere - Teniendo en cuenta sus triunfos y éxitos - Recibiendo la enhorabuena por sus buenas notas - Identificando sus errores y sus fallos y buscando la forma de no repetirlos - En sus participaciones en tareas de equipo - Con la realización de un deporte - Cuando recibes impulsos y estímulos de sus padres - Haciendo manualidades Fuente consultada: Cuentos y canciones para compartir valores. Ed.de la Infancia

11 Anexo 6: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos Utilización de la palabra Justificación No da ejemplo No responde Da ejemplo sin justificación Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Ejemplo con justificación incompleta. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica.

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