INSTITUTO SUPERIOR COOPERATIVO

Transcripción

1 INSTITUTO SUPERIOR COOPERATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FORMACIÓN DE LÍDERES COOPERATIVOS CON MENTALIDAD EMPRESARIAL

2 TABLA DE CONTENIDO I CAPÍTULO 1. IDENTIFICACIÓN 1.1. PRESENTACIÓN DEL PLANTEL EDUCATIVO 1.2. GOBIERNO ESCOLAR 2. SITUACIÓN LEGAL DE LA INSTITUCIÓN 3. RESEÑA HISTÓRICA 4. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 5. CONTEXTO LOCAL II CAPÍTULO 1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL III CAPÍTULO 1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL 2. MISIÓN 3. VISION 4.DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 4.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES OBJETIVOS ESPECIFICOS PLANEACIÓN ESTRATÉGICA AÑO FUNDAMENTACIÓN OBJETIVOS DE CALIDAD ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES 4.3. METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO PARA EL AÑO 2008 CON PROYECCIÓN A LOS AÑOS SIGUENTES HORIZONTE INSTITUCIONAL GOBIERNO ESCOLAR Y LIDERAZGO ESTRATEGIA ACADEMICA ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA DESARROLLO DEL ESTUDIANTE DESARROLLO DEL PERSONAL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 5. CONCEPTO ANTROPOLÓGICO 6. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS 7. PERFILES 7.1 ESTUDIANTES 7.2 DOCENTES IV CAPÍTULO 1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO 1.1 PROCESOS ADMINISTRATIVOS 1.2 ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS 1.3 ADMINISTRACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y MATERIALES 1.4 ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN V CAPÍTULO 1. MANUAL DE CONVIVENCIA VI CAPÍTULO 1. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 1.1 MODELO PEDAGÓGICO

3 1.1.1 EL CONSTRUCTIVISMO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE COOPERATIVO PEDAGOGÍA CONCEPTUAL 2. ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA VII CAPÍTULO 1. SISTEMA DE EVALUACIÓN 1.1 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN 1.2 FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 1.3 ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN LA AUTOEVALUACIÓN LA COEVALUACIÓN LA HETEROEVALUACIÓN 1.4 ASPECTO LEGAL 1.5 ASPECTO OPERATIVO SEGUIMIENTO ANÁLISIS ACADÉMICO INSTITUCIONAL CAUSAS DE REPROBACIÓN VIII CAPÍTULO 1. ESTRUCTURA CURRICULAR 1.1 INTENSIDAD HORARIA PREESCOLAR-PRIMARIA-BACHILLERATO 1.2 CARGA ACADEMICA PRIMARIA - BACHILLERATO 1.3 PROYECTOS DE AREAS ÁREA DE MATEMÁTICAS ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA, (ANEXO ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES ÁREA DE HUMANIDADES ÁREA DE FORMACIÓN EN MENTALIDAD EMPRESARIAL AFME ÁREA DE INFORMÁTICA ÁREA INTEGRAL PREESCOLAR 1º A 3º 1.4. PROYECTOS TRANSVERSALES CONSTITUCION DEMOCRACIA Y LIDERAZGO PLAN DE EMERGENCIA Y PREVENCIÓN DESASTRES APROVECHAMIENTO TIEMPO LIBRE PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE LECTORES COMPETENTES FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y JOVENES PROYECTO DE ETICA Y VALORES SERVICIO SOCIAL PROYECTO DEj EDUCACION SEXUAL PROEYECTO DE SEGURIDAD VIAL PROYECTO DE AFME PROYECTO DE ORIENTACIÓN PLAN DE DESARROLLO TECNOLÓGICO NOTA: Los proyectos transversales se encuentran anexados de forma escrita y magnética en coordinación.

4 INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior Cooperativo, está orientado hacia la formación de líderes cooperativos con mentalidad empresarial en sus estudiantes que a través de sus dinámicas pedagógicas direcciona la consecución de este objetivo y se fundamenta en los pilares de la filosofía Institucional como son: 1. Principios y valores Cooperativos 2. Formación en valores individuales y sociales 3. Fortaleza de la unidad familiar 4. Búsqueda progresiva de la excelencia. El eje fundamental del P.E.I. es A.FM.E (Área de Formación en Mentalidad Empresarial) junto con los proyectos que lo dinamizan de manera interdisciplinar con las demás áreas del currículo. De esta manera el Proyecto Educativo Institucional como carta de navegación define la política y lineamientos de nuestra Institución; así mismo estructura, marca pautas y aporta criterios que orientan el quehacer de la comunidad educativa. El Área de AFME en la que se apoya el Proyecto Laboratorios Educativos Empresariales, está consolidada por 5 asignaturas a saber: Cooperativismo, Contabilidad, Filosofía para niños y jóvenes, Metodología de la Investigación, Gestión de Proyectos y Formación en Mentalidad Empresarial y el apoyo directo del área de Educación Artística, en la que se resaltan los procesos de desarrollo motor, intelectual, emocional y social del educando. No podemos olvidar el apoyo trascendente de las demás áreas, ya que ellos se convierten en fuente y base de las ideas empresariales que nacen al interior de los grupos. Para lograr una formación integral a este nivel, es urgente que todas las áreas del conocimiento adecuen sus procesos hacia la formación en Mentalidad Empresarial como objetivo fundamental en la Educación Media, mediante la correlación e interdisciplinariedad entre ellos y sus asignaturas. Teniendo en cuenta lo anterior se pretende impartir una formación con estos principios, esto exige que sea un proceso continuo e interrelacionado en el que el medio juega un factor decisivo, es así como la familia y la Institución tienen peso preponderante en el desarrollo de ese ser. De acuerdo con lo anterior, el INSCOOP se propone realizar en forma integrada un Proyecto Educativo Estructurado en ocho Capítulos a saber: 1. Identificación. 2. Diagnóstico Institucional 3. Marco Filosófico. 4. Dirección y Administración 5. Manual de Convivencia 6. Estrategia Pedagógica. 7. Sistema de Evaluación. 8. Plan de Estudios

5 JUSTIFICACIÓN El Instituto Superior Cooperativo es un plantel que funciona bajo las normas emanadas del MEN y la SED distinguiéndose de los demás planteles por su naturaleza cooperativa. El carácter Cooperativo tiene como finalidad una formación integral y académica en sus estudiantes, al igual le corresponde también fomentar en ellos los valores de la cooperación y la solidaridad, fortaleciendo el conocimiento de los principios cooperativos y creando la inquietud de trabajo comunitario organizado como alternativa a la solución de sus propias necesidades y a las de su comunidad adyacente, características de un Líder Empresario Cooperativo. Por las anteriores razones, el Instituto Superior Cooperativo adopta como Proyecto Educativo Institucional la Formación de Líderes Cooperativos con Mentalidad Empresarial, proyecto que apoyado en los fines de la educación, los objetivos generales, específicos y comunes de la Educación Preescolar, Básica y Media Académica, consagrados en los artículos 5, 13, 16, 20, 21, 22, y 30 respectivamente en la Ley General de Educación. Estos artículos fomentan en los educandos el espíritu solidario, empresarial y autogestionario que tiene como meta principal alcanzar el perfil de un bachiller Empresario, líder y motor de cambios y mejoras en su comunidad. Es precisamente, con el desarrollo de este Proyecto, que los estudiantes en un proceso gradual e integral descubrirán los distintos problemas e inconsistencias de su entorno, al mismo tiempo que van creando alternativas de solución proyectando y vinculando al plantel educativo cada día en la comunidad. Este proyecto pedagógico para lograr la pretendida formación integral, planteó una metodología participativa y activa donde la correlación del binomio teórico - práctico se hace evidente en cada momento, por cuanto la conformación, administración y evaluación de las actividades empresariales permiten la aplicación de los conocimientos adquiridos, especialmente los concernientes a Contabilidad, Cooperativismo e Informática, sin desconocer las posibilidades que tiene el estudiante de encaminar su Proyecto de Vida hacia sus inclinaciones, gustos y capacidades descubiertas en cualquier ramo de la Ciencia o el quehacer académico. La mentalidad empresarial que nace y se inculca y va creciendo en cada estudiante, lo lleva a ocupar adecuadamente su tiempo libre, de la misma manera que va perfilando su futuro laboral y vocacional más calificado, autónomo e independiente, mejorando así, su fuente de empleo, ingresos y por consiguiente su calidad de vida. El presente Proyecto involucra la efectiva participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa, orientándola hacia el desarrollo y fortalecimiento de los valores; el mayor cuidado y conservación ambiental, la activa participación democrática y rescate de la Identidad Nacional; la integración y aprovechamiento adecuado del tiempo libre; y los demás proyectos pedagógicos, esenciales para perfilar la construcción de una Sociedad más digna, más justa y más humana. PARTICIPACIÓN DE AREAS ACADÉMICAS El Proyecto Educativo Institucional que tiene su fundamento en el área de las optativas, garantiza la cualificación de los diferentes procesos y resultados de las áreas que la Institución plantea dentro del plan de estudios, con la flexibilidad que legalmente se le otorga, para ser ajustado cuando sea necesario sin perder su esencia. Dentro del proceso de reestructuración que se propone hoy en materia educativa, se plantea la necesidad de una nueva política educativa acorde con las necesidades locales, sobre esta base la Ley General de Educación que concibe la Educación como Un proceso permanente e integral que hace posible la formación de personas críticas, activas, innovadoras, productivas y responsables; capaces de contribuir a la construcción del país y de la sociedad da a la Institución la autonomía para que se ajuste a través de proyectos bien concretos este ideal educativo.

6 De esta forma el Instituto Superior Cooperativo ve la necesidad de emprender un movimiento de conciencias, capacidades y voluntades, que con decisión, asuman el diseño de renovadas estrategias en el campo de las empresas generando un satisfactorio nivel de eficiencia y calidad en el proceso educativo que garantice el cumplimiento de los fines de la educación, para llegar a la formación del hombre nuevo que requiere el país para su completo desarrollo. A partir de una reflexión tanto de padres de familia como de profesores y educandos que conducen a la creación de un proyecto que satisfaga las expectativas planteadas y que tiene como punto de partida las áreas vocacionales; se intenta crear entonces, como resultado de una comunidad dinámica, creativa, autónoma y autogestionaria para lograr el mejoramiento económico y social de las familias de los propios alumnos y del entorno geográfico en el cual ellos se encuentran ubicados. Dado que en el momento actual se acentúan cada vez más la influencia de la ciencia y la tecnología en los modos concretos de vida, en el lenguaje, en las producciones materiales y espirituales, y todas las demás manifestaciones del ser humano, es necesario una reflexión sobre la influencia de la áreas optativas en el estudiante ya que en las prácticas sociales avanzan y se renuevan procesos complejos que no son exclusivos, ni están regidos solo por las presiones endógenas que despiertan los problemas internos de cada persona. La influencia de las áreas optativas se caracteriza por la vitalidad, por su renovación permanente y por su oposición al dogmatismo, de esta forma se propone el desarrollo de distintas disciplinas que conforman el área de Formación de Mentalidad Empresarial ya sea que en ella predomine el interés por la predicción y el control, por la ubicación de las prácticas sociales en el contexto histórico-cultural o por la transformación de la sociedad para hacer posible el ejercicio de la autonomía. Teniendo en cuenta que dentro de los fines de la educación se encuentra el propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país (Art. 5 # 9, Ley General de Educación) y en igual forma los números 11, 12 y 13 que se refieren a la efectiva preparación del educando para enfrentar y aportar individual y socialmente los procesos de desarrollo que el país requiere, por esto necesario señalar que a través del currículo, educando y educador se deben apropiar de las metodologías de las diferentes áreas y de los intereses y fines que ellas persiguen para que en su medida, puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento tanto teórico como práctico indispensables para dar solución a problemas tanto particulares como colectivos que se presentan en realidad circundante; esto significa que ellos deben lograr el desarrollo de habilidades como las que se refieren al análisis, la síntesis, la observación, la formulación de modelos, la hipótesis, la teoría, la crítica y la organización de las Microempresas como alternativa de solución a las inquietudes presentadas.