I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

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1 2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos MATERIA Creatividad y toma de decisiones habilidades del pensamiento UNIDAD DIDÁCTICA I Introducción a la creatividad ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 22 II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente Piensa crítica y reflexivamente *Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas *Sustenta una postura personal sobre un tema de interés y relevancia general. Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIA DOCENTE: Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO De acuerdo con lo reportado en el sondeo de los grupos el porcentaje de aprobación esta en 60% aproximadamente, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones, al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en los grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre. IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Identificar las características de personas creativos La relación entre inteligencia y creatividad V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD Creatividad Inteligencias múltiples Proceso creativo

2 VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA Introducción a la creatividad 1.1 El hombre como ser simbólico capaz de crear. 1.2 Las inteligencias múltiples. 1.3 El pensamiento creativo Que es la creatividad Conceptos relacionados con la creatividad Tipos de creatividad Que son las inteligencias múltiples? Inteligencias múltiples de Howard Garnerd Componentes de proceso creativo Condiciones para la creatividad Características del pensamiento creativo Momentos del proceso creativo Diferencias entre pensamiento lineal y lateral. MODELO DE VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: APRENDIZAJE RECURSOS Modelo de exposición discusión. Introducción 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él) Lectura de los siguientes artículos formacion file:///c:/documents%20and%20settings/user/mis%20docu mentos/guille/locos%20y%20genios%20- %20Di%C3%A1spora%20WEB%20Alberto%20El%C3%B 3segui.htm file:///c:/documents%20and%20settings/user/mis%20doc umentos/guille/creatividad% %20revista%20psicol og%c3%ada.htm Lectura dirigida Plenaria Fotocopias

3 MODELO DE APRENDIZAJE Presentación 2 GESTIÓN PREGUNTAS INTERÉS DE DE Presentación de las preguntas generadoras Por qué algunas personas son más creativas que otras?, Cómo desarrollo mi creatividad? Desarrollar las temáticas que componen la unidad. Plenaria Lluvia de ideas Monitoreo de la comprensión 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigaran cada uno de los subtemas. Búsqueda de información para desarrollar el ensayo El papel de la creatividad en la trascendencia del hombre Lectura dirigida Resúmenes Diario reflexivo

4 MODELO DE APRENDIZAJE Integración 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN A partir de la información obtenida del temario y la investigada por cuenta propia, retomar elementos para argumentar puntos de su ensayo. Discusión creadora Análisis de información Revisión 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Elaboración de ensayo. Investigación bibliográfica Síntesis de información

5 MODELO DE Cierre APRENDIZAJE 6 REPORTE ORAL O ESCRITO Presentación de ensayo Plenaria Exposición VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Proyecto: Inteligencias Múltiples= 2 Trabajo en clase =2 Examen =2 Ensayo= 2 Coevaluación= 1 Autoevaluación= 1 RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

6 OBSERVACIONES DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR Profra. Guillermina Mauricio López Prof. Dimas Chávez Oliveros Prof. Oscar Méndez Guzmán

7 2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 26-Sep Oct.- 11 CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y ASIGNATURA: Procesos: Metacognitivos MATERIA: Creatividad y toma de decisiones habilidades del pensamiento UNIDAD DIDÁCTICA II Proceso decisional ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 21 II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA DOCENTE: *Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Problemas a partir de métodos establecidos. Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo. Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre. IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Identificar que es un problema Aplicación de los diversos tipos de decisiones. V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD Proceso decisional Toma de decisiones Heurística

8 VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA El proceso decisional 2.1 La toma de decisiones en un mundo incierto 2.2 Etapas del proceso decisional. 2.3 Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones en trabajo colaborativo La importancia de saber decidir Soluciones por sentido común y heurística Planteamiento del problema Análisis de la situación y contexto Búsqueda de soluciones Evaluación de las diversas alternativas Actitudes favorables para el trabajo colaborativo Técnicas grupales para abordar problemas y tomar --- decisiones concensuadas y organizadores gráficos. MODELO DE Modelo de exposición discusión. Introducción VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO APRENDIZAJE 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL A través de un Capítulo del Dr. House deducirán: Que elementos toma para elaborar su diagnóstico? Porque es importante organizar la información? Sus estudiantes proponen soluciones por sentido común o por heurística? Qué pasos sigue para sanar a sus pacientes? Para que le sirve a House mandar a sus alumnos a la casa del paciente? A través de que habilidades llega al diagnóstico? Cuál es tu estrategia para recabar información? Qué pasos sigues para solucionar un problema Guión de preguntas Mesa redonda TV DVD Sala de audiovisual

9 MODELO DE Presentación APRENDIZAJE 2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS Presentación de las preguntas generadoras Qué factores internos y externos determinan nuestras decisiones?, El conocimiento es determinante para tomar buenas decisiones? Desarrollar las temáticas que componen la unidad. Planteamiento de problemática a resolver Plenaria Resumen Lluvia de ideas Diario reflexivo Método de proyecto Monitoreo de la comprensión 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigaran cada uno de los subtemas. Búsqueda de información para el marco teórico del proyecto. Mapa mental Resúmenes Diario reflexivo Método de proyecto

10 MODELO DE APRENDIZAJE Integración 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN A partir de la información obtenida del temario y la investigada por cuenta propia, retomar elementos para determinar alternativas de solución. Discusión creadora Análisis de información Revisión 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Llevar a la práctica las acciones pertinentes para solucionar el problema. Investigación práctica Método de proyectos

11 MODELO DE Cierre APRENDIZAJE 6 REPORTE ORAL O ESCRITO Presentación del Proyecto Plenaria Exposición VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Proyecto: Inteligencias Múltiples= 2 Trabajo en clase =2 Examen =2 Ensayo= 2 Coevaluación= 1 Autoevaluación= 1 RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

12 OBSERVACIONES DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR Profra. Guillermina Mauricio López Prof. Dimas Chávez Oliveros Prof. Oscar Méndez Guzmán

13 2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 7-Nov Nov.-11 CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos MATERIA: Creatividad y toma de decisiones habilidades del pensamiento UNIDAD DIDÁCTICA III Creatividad aplicada ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 21 II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA DOCENTE: *Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo. Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre. IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Identificar que es un proyecto Características de la personalidad creativa. V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD Características de los emprendedores Proyecto emprendedor

14 VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA Creatividad aplicada 3.1 Estrategias para incrementar la creatividad 3.2 Desarrollo de un proyecto creativo Las seis preguntas universales La visualización creativa Técnica de los seis sombreros para pensar Planteamiento de un proyecto creativo Desarrollo de un proyecto creativo Presentación de un proyecto creativo VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO MODELO DE APRENDIZAJE Modelo de exposición discusión. Introducción 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él) Se retomara el escenario didáctico propuesto en la planeación Se encuestarán a personas para determinar que características debe tener una persona emprendedora Mesa redonda Encuestas Textos Fotocopia del texto de planeación

15 MODELO DE Presentación Monitoreo de la comprensión APRENDIZAJE 2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Alguna vez han tenido una idea creativa que hayan querido desarrollar en gran escala? En su familia hay personas que hayan iniciado un negocio propio? Conoces a alguien que haya obtenido éxito en desarrollar una idea, producto o servicio? Alguna vez has visto que alguien haya desarrollado una idea que ya antes se te había ocurrido a ti pero que no llevaste a la práctica? Qué será mejor, tener muchas ideas creativas pero poco viables, o pocas ideas creativas pero que se desarrollen con éxito? Qué ventajas tendrá iniciar un negocio en la juventud? Cuáles son las características de los emprendedores? Puedes convertirte en un emprendedor y fundar tu propia microempresa? Investigaran cada uno de los subtemas. Expondrán Elegirán una problemática/proyecto y aplicaran los temas vistos en clase. Guión de preguntas Investigación bibliográfica Diálogo Mapas mentales Fotocopias Textos

16 MODELO DE CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: RECURSOS APRENDIZAJE Integración 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN Propondrán alternativas de solución, de la problemática detectada/avance de trabajo de microempresa Lluvia de ideas Plenaria Textos Revisión 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Elegirán las soluciones/proyecto más viable Revisar avance Asamblea Textos

17 MODELO DE Cierre APRENDIZAJE 6 REPORTE ORAL O ESCRITO Presentación del proyecto de microempresa/resultados de la investigación Exposición de trabajo VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Trabajo en clase=3 Sesión Bibliográfica =2 Examen =3 Lectura La Panza del tepozteco =2 RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

18 OBSERVACIONES DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR Profra. Guillermina Mauricio López Prof. Dimas Chávez Oliveros Prof. Oscar Méndez Guzmán

19 2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: Guillermina Mauricio López GRADO: Tercero GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32 SEMESTRE: Quinto FECHA: 28-Nov Dic.-11 CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos MATERIA Creatividad y toma de decisiones habilidades del pensamiento : UNIDAD DIDÁCTICA IV La creatividad y la toma de decisiones en la resolución de problemas académicos y científicos ESCENARIO DIDACTICO: CARGA HORARIA 22 II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA DOCENTE: *Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo. Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre. IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Retomar los conceptos de las unidades anteriores Tipos de pensamiento. Comunicación Pensamiento lateral y lineal V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

20 VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA La creatividad y la toma de decisiones en la resolución de problemas académicos y científicos 4.1 Análisis de problemas académicos en los diferentes campos disciplinares. 4.2 Resolución creativa de problemas en la ciencia En las ciencias experimentales En las ciencias sociales En el área de la comunicación humana Ejemplos de solución creativa de problemas en la ciencia la creatividad y la toma de decisiones en el ámbito personal MODELO DE VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO APRENDIZAJE Modelo de exposición discusión. Introducción 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él) Elaborar una línea de tiempo de los avances más significativos en las ciencias experimentales, sociales y de la comunicación. Investigación bibliográfica Línea de tiempo Revistas

21 MODELO DE Presentación APRENDIZAJE 2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS Cuál área ha tenido mas avances? A qué crees que se deba? Cuál te parece más innovadora? Cuál más útil a la humanidad? Cuál más superficial o enajenante? Cuál área ha estado más abandonada y porque? Qué factores consideras que intervienen apoyar más una áreas que otras? Cuestionario Mesa redonda Revistas Monitoreo de la comprensión 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigaran cada uno de los subtemas. Utilizarán mapas mentales para desglosar los temas. Expondrán Investigación bibliográfica Sesión bibliográfica Revistas

22 MODELO DE CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE: RECURSOS APRENDIZAJE Integración 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN Ejemplificar algunos de los problemas en las diferentes áreas Investigación bibliográfica Lluvia de ideas Revistas Revisión 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Ejemplificar algunas estrategias de solución en las diferentes ciencias Investigación bibliográfica Lluvia de ideas Revistas

23 MODELO DE Cierre APRENDIZAJE 6 REPORTE ORAL O ESCRITO Presentar algunos ejemplos de soluciones creativas Exposición VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Trabajo en clase=3 Sesión Bibliográfica =2 Examen =3 Lectura La Panza del tepozteco =2 RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

24 OBSERVACIONES: DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR Profra. Guillermina Mauricio López Prof. Dimas Chávez Oliveros Prof. Oscar Méndez Guzmán