I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN II. COMPETENCIAS

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1 2009. AÑO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN, SIERVO DE LA NACIÓN I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 15- Agosto 11 TA-11 CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. UNIDAD DIDÁCTICA I NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO ESCENARIO DIDACTICO: Que el alumno identifique la idea fundamental de la importancia del conocimiento y su clasificación II. COMPETENCIAS CARGA HORARIA: 5 horas por semana CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO -Piensa crítica y reflexivamente -Desarrolla innovaciones y propone Valora las diferencias sociales, políticas, Argumenta sus ideas respecto a las -Se expresa y se comunica soluciones a problemas a partir de económicas, étnicas, culturales y de diversas clasificaciones del métodos establecidos. género y las desigualdades que -Escucha, interpreta y emite mensajes conocimiento. inducen. pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO Los temas serán abordados de una manera imparcial, sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula.

2 IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Concepto de conocimiento Concepto de idea Desarrollo de la lengua y la comunicación y razonamiento. V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD Conocimiento Idea Pensamiento Razón VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO VII. 1.1 CONOCIMIENTO 1.2 PENSAMIENTO 1.3 RAZÓN ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES Situado en procesos inductivos vía el constructivismo, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento para poder comparar, contrastar y aplicar a la realidad 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese por el CONCEPTO DEL CONOCIMIENTO Y SU CLASIFICACIÓN) Busca determinar el alcance, la naturaleza y el origen del conocimiento en Lectura y análisis de un texto Proyección de una película, video, presentación, Solución de una interrogante Realización de una tarea o reto Búsqueda de una explicación del origen del hombre y su relación con el entorno social 1.1 CONOCIMIENTO Conceptualización del conocimiento trascendencia y relación con otros elementos Tipos de Conocimiento 1.2 PENSAMIENTO Conceptualización del pensamiento trascendencia y relación con otros elementos Tipos de Pensamiento 1.3 RAZONAMIENTO Conceptualización del razonamiento trascendencia y relación con otros elementos Tipos de Razonamiento Mapas mentales Foto lectura Videos Lluvia de ideas Crucigramas

3 punto de vista reflexivo CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

4 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 6 REPORTE ORAL O ESCRITO VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos, sinópticos, fichas, Reporte oral a través de una presentación, video, dramatización, o exposición Reporte escrito RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

5 OBSERVACIONES DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. PROFR. PROFR.

6 I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 17- Nov 11 TA-11 CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. UNIDAD DIDÁCTICA III NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO ESCENARIO DIDACTICO: Identificación del concepto de ciencia, su clasificación y sus técnicas de investigación. II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO -Piensa crítica y reflexivamente 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos -Aprende de forma autónoma -Trabaja en forma colaborativa 4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CARGA HORARIA: 5 horas por semana Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO Los temas serán abordados de una manera imparcial, sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula. Recordamos que para esta tercera unidad iniciamos la misma, sin diagnóstico, dado los avances de los temas. IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Concepto de conocimiento Concepto de pensamiento crítico Desarrollo del pensamiento y sus diversas corrientes epistemologicas. V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

7 Conocimiento Crítica Pensamiento Razón VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA 3. Estructura de la investigación científica 3.1 Ciencia 3.2 Investigación Conceptualización y clasificación de la ciencia Método científico, Método inductivo- Deductivo, Método Deductivo-Inductivo Etapas del método científico VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES Situado en procesos inductivos vía el constructivismo, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento para poder comparar, contrastar y aplicar a la realidad 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese por el CONCEPTO DEL CONOCIMIENTO Y SU CLASIFICACIÓN) Busca determinar el alcance, la naturaleza y el concepto de la ciencia y su investigación. Lecturas y análisis de diversos textos Proyección de película, video, sobre el desarrollo de la ciencia Solución de una interrogante Realización de una Investigación. INTERROGATIVA S OTRAS TÉCNICAS -Lectura guiada y análisis estructurado en dos etapas a través de actividades extra clase -Investigación de la vida cotidiana del alumno, mediante un análisis comparativo con las materias que lleva cotidianamente Mapas mentales Fotolectura Videos Lluvia de ideas Crucigramas

8 CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 2 Búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. Elaboración de fichas bibliográficas considerando los y textos anteriores Revisión de bibliografía relacionada a los tratados en la lectura anterior. Revisión de información cibergráfica, relacionándola con la ciencia. INTERROGATIVA S OTRAS TÉCNICAS CONCEPTUALES -Revisión de bibliografía relacionada a los tratados en la lectura -Elaboración de fichas bibliográficas considerando los y textos anteriores. Cuaderno de ejercicios 3 Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada. Nivel de Comprensión: Identificar detalles de información importantes Identificación de diferentes métodos de trabajo, así como sus técnicas de investigación más frecuentes. Elaboración de un mapa mental tomando como base las fuentes y temas consultados Fichas Bibliograficas Cuaderno de ejercicios. INTERROGATIVA S OTRAS TÉCNICAS

9 CONCEPTUALES CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 4 Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecidos de los referentes teóricos y metodológicos respectivos. A partir de la consulta de textos elaborar un mapa conceptual. Elaboración de cuadros comparativos donde se expongan los diferentes problemas de las ciencias, así como la metodología adecuada para cada fenómeno a abordar INTERROGATIVAS OTRAS TÉCNICAS CONCEPTUALES A partir de la consulta de textos elaborar mapas conceptuales y mentales Libro de texto INTERNET Carpeta de ejercicios. 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE El alumno debe de Establecer metas y toma de decisiones acerca de la información adecuada ala problemática de las metodologías planteadas. Identificación del procedimiento seguido por el método científico, sobre todo para aquellos fenómenos de las ciencias exactas. Utilización de diferentes estrategias metodologías aplicables a las ciencias sociales. -Investigación -Construcción de estrategias para la solución de problemas Revistas, Periódicos INTERROGATIVAS OTRAS TÉCNICAS

10 CONCEPTUALES CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 6 Formular la repuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita que responda a las generadoras. Aplicar el conocimiento en situaciones especificas Entrega del reporte de su investigación. Exposición oral de los contenidos abordados en esta unidad. INTERROGATIVA S Elaborar un reporte escrito y exponer los resultados, de manera grupal. Proyector, cañón y computadora OTRAS TÉCNICAS CONCEPTUALES VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos, sinópticos, fichas, Reporte oral a través de una presentación, video, dramatización, o exposición Reporte escrito RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

11 OBSERVACIONES DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. EDGAR AMADOR REVELES CURTIDOR PROFR. DIMAS CHAVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MÉNDEZ GUZMÁN I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 15- Dic 11 TA-11 CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. UNIDAD DIDÁCTICA IV PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA CIENCIA ESCENARIO DIDACTICO: El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) de fenómenos diversos o hechos y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado, utilizando diferentes métodos. II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO -Aprende de forma autónoma 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia Desarrolloinnovacionesyproponesol ucionesaproblemasapartirdemétodo sestablecidos Sustentaunaposturapersonalsobret emasdeinterésyrelevanciageneral,co nsiderandootrospuntosdevistadema CARGA HORARIA: 5 horas por semana Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios

12 general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva neracríticayreflexiva Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos medulares que subyacen a una serie de fenómenos Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO Los temas serán abordados de una manera imparcial, sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula. Recordamos que para esta cuarta unidad iniciamos la misma, sin diagnóstico, dado los avances de los temas de las tres unidades anteriores. IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Concepto de Ciencia Concepto de Investigación Desarrollo de diferentes metodologías. V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

13 Ciencia Método Metodología Investigación VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA 4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA CIENCIA 4.1 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES 4.2 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES MÉTODO APLICADO A LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES MÉTODOS DE EN LAS CIENCIAS SOCIALES VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES Situado en procesos inductivos vía el constructivismo, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento para poder comparar, contrastar y aplicar a la realidad 1 Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas En el cual establece diferencias entre los diferentes métodos aplicados a la ciencia. Se preguntará a los alumnos si tienen un familiar o conocido inmigrante. Se realizará un análisis crítico y reflexivo del tema general inmigración y de los subtemas relacionados: precariedad laboral, desempleo, desigualdad social, problemas económicos, estancamiento productivo Qué problemas sociales genera el fenómeno de la emigración? Estudio de casos Lluvia de ideas INTERROGATIV AS Interrogatorio OTRAS TÉCNICAS -Lectura guiada y análisis estructurado en dos etapas a través de actividades extra clase -Investigación de la vida cotidiana del alumno, mediante un análisis comparativo con las materias que lleva cotidianamente Mapas mentales Foto lectura Videos Lluvia de ideas Crucigramas

14 CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 2 Búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. En equipo de 6 a 8 integrantes realizaran investigación del tema emigración y de métodos aplicados a la investigación en las Ciencias Naturales, y métodos de estudio de las Ciencias Sociales. Revisión de las fuentes de información de los diferentes temas. INTERROGATIVA S OTRAS TÉCNICAS CONCEPTUALES -Revisión de bibliografía relacionada a los tratados en la lectura -Elaboración de fichas bibliográficas considerando los y textos anteriores. Cuaderno de ejercicios 3 Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada. En equipo los alumnos jerarquizarán la información en fichas de trabajo sobre los diversos métodos tanto en las ciencias sociales como en las ciencias naturales. Presentar un esquema general de la información de los temas: Problemas sociales, tipos de métodos en las ciencias sociales y en las ciencias naturales. Elaboración de un mapa mental tomando como base las fuentes y temas consultados Fichas Bibliográficas Cuaderno de ejercicios. INTERROGATIVA S OTRAS TÉCNICAS

15 CONCEPTUALES CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 4 Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecidos de los referentes teóricos y metodológicos respectivos. Por equipos los alumnos expondrán el esquema general de la investigación de emigración y tipos de métodos en las ciencias naturales y sociales. INTERROGATIVAS OTRAS TÉCNICAS CONCEPTUALES A partir de la consulta de textos elaborar mapas conceptuales y mentales Libro de texto INTERNET Carpeta de ejercicios. 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Los alumnos en equipo realizarán una investigación testimonial de una problemática social. -Investigación -Construcción de estrategias para la solución de problemas Revistas, Periódicos INTERROGATIVAS OTRAS TÉCNICAS

16 CONCEPTUALES CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES 6 Formular la repuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita que responda a las generadoras. Los alumnos discutirán por equipos la problemática que plantearon en la historieta y buscarán de manera individual alguna otra solución a los diferentes problemas sociales que se mencionaron. Los alumnos darán su conclusión de la problemática en forma oral utilizando uno de los métodos propuestos. INTERROGATIVA S Elaborar un reporte escrito y exponer los resultados, de manera grupal. Proyector, cañón y computadora OTRAS TÉCNICAS CONCEPTUALES VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos, sinópticos, fichas, Reporte oral a través de una presentación, video, dramatización, o exposición Reporte escrito RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

17 OBSERVACIONES DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. EDGAR AMADOR REVELES CURTIDOR PROFR. DIMAS CHAVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MÉNDEZ GUZMÁN