PLANEACIÓN DOCENTE I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PRIMERO GRUPO TI-II, TC-11 TLQ- 11 Y TLQ- 12 Lectura y redacción ASIGNATUR A:

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1 PLANEACIÓN DOCENTE DOCENT E: EMMA SANTOYO SALTO GRADO : I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PRIMERO GRUPO TI-II, TC-11 S: TLQ- 11 Y TLQ- 12 Lectura y redacción SEMESTRE: PRIMER O FECHA: 18 AGOS-20 ENE CAMPO DISCIPLINAR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATUR A: MATERIA : Comprensión Lectora y Redacción 1 UNIDAD I Motivación para la comprensión ESCENARIO Lectura de textos cortos CUADRANTE: DIDÁCTICA Lectora DIDACTICO: II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA EXTENDIDA 5. Desarrolla innovaciones y 5. Analiza las relaciones entre dos o Ordena e interpreta y manipula información propone soluciones a problemas a más variables de un proceso social relacionada con el comportamiento de las partir de métodos establecidos. o natural para determinar o estimar funciones trigonométricas en situaciones COMPETENCIA DOCENTE: su comportamiento. contextuales. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. III. REPORTE DE DIAGNOSTICO LOS JÓVENES NO TIENEN UN DOMINIO DE LECTURA ESPAÑOL 3 EN SECUNDARIA IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD LECTURA. REDACCIÓN. NARRACIÓN. ARGUMENTACIÓN. MOTIVACIÓN. CREATIVO. CRÍTICO. V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD VI. RETICULA

2 PLANEACIÓN DOCENTE MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA Unidad 1: motivación para la compresión lectora. Competencia genérica: escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintas contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiadas Importancia de la comprensión lectora valora y escribe el papel de la lectura El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora. Plantea supuestos sobre diversas fuentes compresión lectora. Identifica, ordena e interpreta las ideas Por que se realiza una lectura de compresión Creación del entorno de la lectura a partir de su vida cotidiana establecimiento de metas y propósitos de la lectura Acentuación de los conocimientos previos en la lectura de diversos contextos Identificación de las ideas claves.

3 PLANEACIÓN DOCENTE MODELO DE ENSEÑANZA 1 VII. CUADRANTE. 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO DESARROLLO DE CUADRANTES. Examen diagnóstico. lectura y análisis de un texto. solución de interrogantes. selección de lectura de acuerdo a los intereses de los alumnos. Se realizara la lectura de forma individual y posteriormente se comentara en una plenaria. ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA Lluvia de ideas. Debate. Diagnóstico. Lectura en voz alta. APRENDIZAJE Se aplicará un examen diagnóstico para saber de donde iniciar. A través de los comentarios vertidos en el aula se seleccionarán los textos. RECURSOS DIDÁCTICOS Mapas mentales. Red semántica. Crucigrama. Sopas de letras. Vertí grama. 2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS Integración de equipos por el tema de su elección. comentar el contenido de la lectura de cada alumno y dará su opinión y conclusión. Discusión dirigida. Socialice. Toma de Papel bond. Copias.

4 PLANEACIÓN DOCENTE Seleccionar las opiniones más relevantes del equipo y dar las a conocer al grupo. Debatir ideas. Elaborar mapas metales. Lluvia de ideas. Mesa redonda. Plenaria. decisiones. Integración con el medio. Lecturas. Imágenes. Carteles. 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN http//: Lectomania. educared.p /2008/03 la compresión lectora htpml. http//: es geocitos. com /habile/ tipos de lect. htm. http//:www. psicopedagogía. com/articulos Consultar las siguientes páginas. Análisis de la información. Que haga un resumen. Búsqueda de la información. Cuadro comparativo Copias. Revistas. 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN El docente recopilara todas las lecturas, las revisara y seleccionara las mejores. El alumno elaborara una antología de las lecturas seleccionadas. El educando analizará las lecturas para obtener un producto. ( Elaboración de textos). Trabajo en individual. Análisis crítico, reflexivo. Toma de decisiones. Plenaria. Índice. Presentación. Conclusiones de trabajo. Antología.

5 PLANEACIÓN DOCENTE 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Cuestionar al alumno el por qué de la elección de su tema. Argumentar el por qué de la elección del tema. (Escrito). Explicación de las características de las lecturas leídas. (Acciones, personajes, espacio tiempo). Principio. Nudo. Desenlace. Tipos de narraciones. Cuestionario. Exposición. (Docente) Trabajo en equipo. Formulación de respuestas para corroborar el contenido de la lectura. Toma de apuntes. Copias. Antología. Libretas. Ordenadores gráficos. Comparación. Trabajo grupal. 6 REPORTE ORAL O ESCRITO El docente revisar avances para reorientar corregir o ampliar. Reporte oral y escrito a través de la antología de lecturas. Elabora historietas del tema de su elección. Actitudes. Aptitudes. T.V. D.V.D. Audiovisual. Proyección de videos y dramatización de temas de la antología. De cada alumno. Antología de lecturas.

6 PLANEACIÓN DOCENTE VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) Revision del trabajo final. o Antología. o conclusiones. EVIDENCIAS. Revisión del producto final. Historieta. Lectura. Redacción. Imágenes. RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN Observación y redacción del recorrido de la visita (comprar las prácticas). Crónica. Tríptico. Salida al teatro. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROYECTOS TRANSVERSALES Concursos de oratoria. Concursos de calaveras literarias. Concursos de declamación. Concursos de cuentos. Concursos de peña de lectores. Proyecto del agua. Proyecto de valores. Vinculación con el concurso del himno mexicano. Difusión de la semana de la ciencia y la tecnología. Micro empresas formatos. (carta de recomendación)

7 OBSERVACIONES PLANEACIÓN DOCENTE DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. EMMA SANTOYO SALTO PROFR. DIMÁS CHÁVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MÉNDEZ GUZMÁN DOCENT E: CAMPO DISCIPLINAR: UNIDAD DIDÁCTICA EMMA SANTOYO SALTO GRADO : I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PRIMERO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATUR A: II Análisis de textos ESCENARIO DIDACTICO: GRUPO TI-II, SEMESTRE: TC-11 S: TLQ- 11 Y TLQ- 12 Lectura y redacción Lectura de textos clásicos y reportajes de periódicos. PRIMER O FECHA: 18 AGO ENE 2012 MATERIA Comprensión Lectora y Redacción 1 : CUADRANTE: II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

8 Aprende de forma autónoma Aprende por iniciativa e interés propio ejecutando el pensamiento crítico a través de los textos. PLANEACIÓN DOCENTE BÁSICA 2.1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe Clasifica los diferentes tipos de texto que maneja en su vida escolar y cotidiana Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 2.2Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 2.3 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 2.4 Identifica las actividades que le resultan de mayor y menor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a Identifica ideas clave de un texto y las asocia para que adquieran un significado general Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos Relaciona conocimientos previos con el contenido de un texto para elaborar inferencias Establece relaciones analógicas considerándolas variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones Jerarquiza y representa las ideas de un texto de acuerdo a su importancia, para facilitar la comprensión Genera un significado sencillo y concreto para el análisis de la información Integra conceptos para ordenar la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones Categoriza términos y conceptos para organizar información relevante del texto Representa mediante simbología, códigos, conceptos y términos, el contenido de un texto Relaciona de manera deductiva o inductiva a partir de significados asociados,

9 COMPETENCIA DOCENTE: PLANEACIÓN DOCENTE retos y obstáculo para la comprensión de un texto Compara información extraída de un texto para crear un significado. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. III. REPORTE DE DIAGNOSTICO IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD Contenidos de la unidad anterior. Nociones de lectura de comprensión Principios elementales de redacción V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD Inferencias Síntesis Mapa conceptual Cuadro sinóptico Diagrama Semántica VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA Análisis de textos 2.1 Componentes del proceso lector Identificación de patrones gráficos que le permiten determinar el tipo de texto Construcción e integración del significado de las frases que le permitan un primer acercamiento a la comprensión del texto 2.2 Construcción del significado parcial de un texto Activación de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias) Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas Inferencias elaboradas a partir del conocimiento inferencias puente

10 PLANEACIÓN DOCENTE Inferencias síntesis 2.3 Construcción del significado global de un texto 2.4 Construcción de un modelo cognitivo Representación proposicional del texto Estrategias para simplificar la información Mapas conceptuales Cuadro sinóptico Diagramas Mapas semánticos Cuadro comparativo Inferencias puente VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDACTICOS Adquisición de conceptos Situado en los procesos de colaboración. 1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él) Lectura y análisis de un texto clásico y un reportaje de un periódico o revista La actividad sugerida para esta unidad es realizar análisis de textos en los que se induzca al pensamiento crítico a través de la construcción de significados en los textos. Para ello se recomienda, que los estudiantes, integrados por equipos, lleven a cabo la lectura del texto Prometeo y Pandora, además de la lectura de un reportaje de un periódico o revista. Identificar los patrones estructurales y gráficos del texto: Título del texto Tipo de narración Nombre del autor Tipografía, etc. Realizar la lectura del texto Prometeo y Pandora Conocer e identificar los elementos estructurales de un texto por medio de notas en su cuaderno Realizar la lectura del texto Prometeo y Pandora Buscar el significado de las palabras Contar con la lectura Realizar la lectura de la obra y el reportaje Cuaderno Lápiz o bolígrafo. Diccionario. Internet. Lápices o bolígrafos de color azul y rojo go de papel bond Subrayar con Localizar con

11 Inductivo. Deductivo. 2 GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS PLANEACIÓN DOCENTE Se plantean y contestan las siguientes preguntas con respecto al contenido del texto: 1. Crees que Prometeo hizo lo correcto al entregar el fuego al hombre? 2. Zeus pensó que el fuego era demasiado peligroso para que el hombre lo tuviera? Qué tiene el hombre ahora que es aún más peligroso? 3. Con qué valores de la lectura te identificas? color rojo las palabras desconocidas Anotar cual es la idea principal de cada párrafo (introducción, desarrollo y conclusión) Trabajo colaborativo en equipos de trabajo color azul los conectores y jerarquizar las ideas Preparación de una estrategia como: mapas conceptuales y mentales, cuadros sinópticos, diagramas, sorteados al azar entre los equipos Lápiz o bolígrafo Hojas de papel 1 pliego de papel bond Marcadores o plumones Cinta adhesiva Situado en los procesos de colaboración. Inductivo. Deductivo. Integrativo. Enseñanza directa Integrativo. Situado en los procesos de colaboración. 3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACI ÓN DE LA INFORMACIÓN 4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN Después de realizar la lectura, organizarse en equipos de trabajo para discutir los cuestionamientos anteriores, argumentando el porqué de las respuestas Se selecciona una estrategia de comprensión de lectura y aplicarla a través de un modelo cognitivo para estructurar la información del texto antes analizada. Explicación puntual de cada una de las estrategias de enseñanza. Trabajo colaborativo Corrillos Realización de mapas conceptuales y mentales, cuadros sinópticos, diagramas Análisis de las ideas principales del texto Explicación oral de la reflexión realizada por cada equipo y como se llego a esa respuesta Texto analizado Lápiz o bolígrafo Hojas de papel 1 pliego de papel bond Marcadores o plumones Cinta adhesiva Lápiz o bolígrafo Hojas de papel 1 pliego de papel bond Marcadores o plumones Cinta adhesiva

12 Integrativo. Situado en los procesos de colaboración. 5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE Integrativo 6 REPORTE ORAL O ESCRITO PLANEACIÓN DOCENTE Construir el mapa conceptual con la información del texto. Exposición del trabajo realizado ante todo el grupo Presentación del trabajo realizado en equipos de trabajo Exposición de la estrategia elegida para la presentación anterior Redacción de un reporte escrito, en el cual además de reunir los requisitos de identificarlos elementos que integran la lectura, se incluya la estrategia de aprendizaje a modo de resumen Exposición de temas Realización de mapas conceptuales y mentales, cuadros sinópticos, diagramas en un cartel, que se utilizara como material didáctico. Redacción de un reporte escrito Exposición oral Cartel realizado en equipos de trabajo Redacción y entrega de un reporte escrito Lápiz o bolígrafo Hojas de papel 1 pliego de papel bond Marcadores o plumones Cinta adhesiva Hojas de papel Computadora Pluma

13 PLANEACIÓN DOCENTE DOCENT EMMA SANTOYO SALTO E: CAMPO LENGUAJE Y DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN UNIDAD III DIDÁCTICA GRADO : ARGUMENTACIÓN, REFUTACIÓN Y REDACCIÓN I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PRIMERO GRUPO 1,2,3,4 SEMESTRE: PRIMER FECHA: 18 AGOS-15 S: O ENE ASIGNATUR Lectura y redacción MATERIA Comprensión Lectora y A: : Redacción 1 ESCENARIO Lectura de textos cortos CUADRANTE: DIDACTICO: II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA Se expresa y comunica Escucha, interpreta y emite 5. Analiza las relaciones entre dos o mensajes pertinentes en distintos más variables de un proceso social contextos mediante la utilización de o natural para determinar o estimar medios, códigos y herramientas su comportamiento. apropiados. COMPETENCIA DOCENTE: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Interpreta y manipula información relacionada con la lectura su importancia y función social. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. III. REPORTE DE DIAGNOSTICO Taller Lectura Redacción IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

14 Lectura en silencio Lectura en voz alta Lectura dramatizada Lectura comentada PLANEACIÓN DOCENTE

15 MODELO DE ENSEÑANZA Inductivo Constructivismo PLANEACIÓN DOCENTE VI. RETICULA MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA ARGUMENTACIÓN, REFUTACIÓN Y REDACCIÓN VII. CUADRANTE 1 Ambiente Motivacional (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él) (Valoración de las diferentes lecturas a partir de las mismas realizadas por los estudiantes y por el 3.1. La argumentación 3.2. La refutación 3.3. Redacción ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO DESARROLLO DE CUADRANTES Resaltar la importancia de la Lectura en general. Realización de una tarea o reto o Revalora su lectura y valora la comprensión de su lectura Búsqueda de una explicación Desarrollo de conceptos Características y elementos de la argumentación Clases de argumentación Condiciones para que un argumento tenga validez Argumentos formales Definición de refutación Uso de la refutación Características de la refutación Recursos de la refutación Utilidad del párrafo en la redacción de escritos Elementos teóricos del párrafo Construcción de escritos con fundamento en la tipología del párrafo ENSEÑANZA Técnicas de aprendizaje colaborativo, basado en problemas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La aplicación de las técnicas para la exposición en equipo. (El cuadro sinóptico, Mapa conceptual, Red conceptual, entre otras) RECURSOS DIDACTICOS Textos literarios breves, cuaderno de trabajo

16 profesor) PLANEACIÓN DOCENTE Analítico científico 2 Búsqueda, evaluación y jerarquización de la información Analítico 3 Acceso a fuentes de información y arreglo de datos y referentes Páginas de internet. Antología de cuentos de interés para los estudiantes. Determinar las fuentes de información, ciertas, verídicas o confiables. Búsqueda de información en cibergrafía y biblioteca (fuentes de consulta) Cognitiva y Metacognitiva Búsqueda de información Destrezas organizativas La red Libros Una antología Cuaderno de trabajo Antología, fuentes de consulta Constructivismo 4 Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos Aprender y reaprender la importancia de la lectura. Exposición discusión y Cognitivas. Libro de Texto y cuaderno de trabajo

17 PLANEACIÓN DOCENTE Inductivismo 5 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo docente VIII. 6 La lectura ay la escritura. Producto de la actividad propuesta Reporte oral o escrito ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN) RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PEÑA DE LECTORES PROYECTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ELABORACIÓN DE HISTORIETAS

18 OBSERVACIONES PLANEACIÓN DOCENTE DOCENTE REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. EMMA SANTOYO SALTO PROFR. DIMÁS CHÁVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MENDEZ GUZMÁN