Delgado Fernández Abel, Vega Rodríguez Magali, Orea Babina Febe, Mazón Ramírez Juan

Transcripción

1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Medicina Transición del Modelo Tradicional a la Educación por Competencias Delgado Fernández Abel, Vega Rodríguez Magali, Orea Babina Febe, Mazón Ramírez Juan

2 Los carpinteros dan forma a la madera; los flecheros dan forma a las flechas; los sabios se dan forma a sí mismos... Buda

3 Educación por Competencias Establecimiento de metas claras Planes pertinentes con la formación Evaluación integral del aprendizaje Gestión del talento humano Docencia enfocada al desempeño Homologación del aprendizaje (Tobón, Bogotá 2006)

4 Consideraciones para la Transición Definir con claridad el desempeño deseado del estudiante como resultado del aprendizaje. Reflexionar en el sentido práctico de los conocimientos para lograr aprendizajes pertinentes que cobren significado en la vida cotidiana de los estudiantes. Desarrollo de habilidades contextualizadas. Promover el trabajo colegiado entre docentes.

5 Experiencia Educativa Asignatura de libre Elección (ALE) Estrategias para el aprendizaje significativo de la medicina

6 Objetivo El estudiante desarrollará las habilidades para construir aprendizajes significativos que fomenten el razonamiento a través de diferentes técnicas, estrategias y métodos de estudio. Contenido I. Técnicas de estudio II. Estrategias de aprendizaje III. Aplicación de estrategias para el aprendizaje significativo de la medicina IV. Enseñanza asistida en computadora V. Búsqueda de información

7 Planteamiento del problema Los estudiantes que ingresan al primer año de la carrera presentan dificultades en aspectos relativos a la comunicación oral y escrita, y la utilización de las TIC. Esta situación impacta en el proceso de enseñanza aprendizaje a lo largo de los primeros meses y se refleja en los resultados de los departamentales. Estas debilidades afectan directamente el aprendizaje del estudiante al limitarlo en el trabajo grupal, el aprendizaje colaborativo, y en ocasiones en la comunicación con sus profesores para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

8 Objetivo del Trabajo Docente Rediseño de una asignatura de libre elección bajo el enfoque de las competencias. 1. Diseñar la competencia Aprender a aprender del estudiantes de la Facultad de Medicina para participar en el proceso de formación. 2. Desarrollar la Metodología de Enseñanza Aprendizaje para la competencia. 3. Elaborar Estrategia de Evaluación para valorar el desempeño de los estudiantes.

9 Configuración de competencias Análisis Ocupacional: Es el proceso de recolección, ordenamiento y valoración de la información relativa al desempeño. Seguimiento del desempeño ideal en un contexto real de la profesión. 1.Unidad de competencia 1.Unidad de competencia A.Elementos o funciones -Indicadores de evaluación

10 Unidades de la competencia: Aprender a Aprender Trabaja en forma colaborativa Se conoce y tiene claras sus metas Habilidades de comunicación Autorregula su aprendizaje y estudio

11 1. Se conoce y tiene claras sus metas. Elementos Indicadores A. Toma decisiones basado Se propone metas y el tiempo para lograrlas. en sus expectativas y Emprende acciones concretas para el logro de sus motivaciones. metas. B. Valora los recursos y alternativas para lograr sus metas. Enfrenta las implicaciones de estudiar medicina. Identifica sus valores, fortalezas y debilidades como estudiante de medicina. C. Desarrolla alternativas Emplea mecanismos de autorregulación pertinentes ante diversos retos que se para el desarrollo de su aprendizaje. le presentan.

12 2. Autorregula su aprendizaje y estudio Elementos A. Establece estrategias de estudio de acuerdo con el tipo de contenido y estilo de aprendizaje. B. Da seguimiento a los procesos de construcción de su aprendizaje. Indicadores Identifica las técnicas de estudio que favorecen su estilo de aprendizaje. Reconoce el proceso de estudio que debe realizar para desarrollar su propio aprendizaje. Busca y selecciona la información adecuada para el contenido de las asignaturas que cursa. Utiliza técnicas de estudio de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. C. Construye su aprendizaje a Aprende reflexivamente analizando la información que través del desarrollo de habilidades se le proporciona. del pensamiento. D. Auto-evalua su proceso de aprendizaje para realizar los ajustes pertinentes. E. Organiza su tiempo para el estudio de sus asignaturas. Identifica las dificultades para el logro de su aprendizaje y toma acciones para remediarlo. Utiliza algunas estrategias para la organización del tiempo, como agenda o cronogramas de actividades.

13 3. Habilidades de Comunicación Elementos A. Escucha e identifica las ideas clave de un mensaje oral o escrito para su aprendizaje. B. Expresa su aprendizaje de forma verbal o escrita Indicadores Escucha e interpreta mensajes apropiadamente en distintos contextos de aprendizaje. Identifica las ideas principales en diferentes tipos de mensajes, de un texto o discurso. Considera la opinión de las demás personas con respeto aun cuándo sean diferentes a su punto de vista. Redacta escritos, resúmenes o síntesis para expresar su aprendizaje. Manifiesta sus ideas con claridad y fluidez, si se requiere frente a un grupo de personas. Se apoya en el lenguaje corporal adecuadamente para transmitir su mensaje de mejor manera.

14 4. Trabaja en forma colaborativa Elementos A. Participa efectivamente en el aprendizaje grupal. B. Propone y aporta al trabajo en equipos escolares. C. Elabora proyectos con el apoyo de sus compañeros. Indicadores Aporta alternativas y recursos para realizar el trabajo grupal. Intercambia puntos de vista con sus compañeros. Coordina sus esfuerzos con el de sus compañeros para realizar trabajos grupales.

15 Metodología de Enseñanza Aprendizaje Actividades Individuales Diario reflexivo Investigación documental Uso de esquemas. Ejercitación de diversas técnicas de aprendizaje Trabajo grupal. Exposiciones en el aula. Participar en un de Blogspot electrónico. Bitácoras

16 Metodología de Enseñanza Aprendizaje Identificación de Estilos de aprendizaje (Test) Exposiciones Tutorial Estudios de casos Aprendizaje por simulación Modelos anatómicos

17 Técnica de estudio Cuadro comparativo Apuntes (Supernotas) Ficha de resumen Diagrama de flujo Analog a Investigaci n documental Mapa conceptual Mnemotecnias Bœsqueda Web Cuadro sin ptico Memorizaci n por asociaci n Bloc virtual Mapa menta Par frasis Lectura de comprensi n Modelo anat mico Portafolio Educativo Subrayado Esquemas Cuestionario Resœmenes Rede sem ntica Ensayo Trabajo en equipo Maqueta Reportes de pr cticas Banco de im genes S ntesis Control de lectura L nea del tiempo

18 Estrategia de Evaluación Portafolio Educativo Recopilación de las evidencias de aprendizaje Proyecto de vida Plan de estudio personalizado Cronograma de estudio Mecanismos de auto-regulación personalizados Ejercicios del uso de Técnicas Registro de las bitácoras Banco de técnicas de estudio Ensayo final

19 Conclusiones La transición a un plan de estudios por competencias implica el trabajo colegiado entre los profesores, considerar el punto de vista de diversos profesores del área Identificar las competencias que el estudiante deberá desarrollar. Definir el proceso de formación pertinente para desarrollar las competencias. Establecer la metodología de Enseñanza Aprendizaje acorde con las competencias. Determinar los mecanismos de evaluación y las evidencias del aprendizaje

20 Referencias Consultadas Plan Único de Estudios de la Carrera de Médico Cirujano Tobón, Sergio. Competencias Calidad y Educación Superior. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia, Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. ANUIES.

21 Competencias genéricas relacionadas con el estudio. 1. Abstracción, análisis y síntesis 2. Investigación 3. Buscar, procesar y analizar la información de diversas fuentes. 4. Crítica y autocrítica 5. Organizar y planificar el tiempo 6. Habilidades interpersonales para el trabajo en equipo

22 Competencias Genéricas El alumno aprende de forma autónoma a lo largo de su vida y desarrolla relaciones armónicas con quienes le rodean y participa eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. El estudiante desarrolla autonomía para el estudio tanto en el ámbito escolar como para su actuación individual y social.