Materia: Investigación en psicología de la Educación Clave:

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1 Página 1 de 6 I. Datos Generales Semestre en que se imparte:séptimo u octavo Materias antecedentes:metodología cuantitativa, Psicología de la Educación, Didáctica y organización escolar, Orientación Educativa, Psicodiagnóstico de niños, Psicología de la educación, Intervención psicopedagógica con niños y adolescentes Materias consecuentes:seminario de tesis Horas teóricas:1 Horas prácticas:3 Total de horas por semana:4 Semanas por semestre:16 Total de horas por semestre:64 Valor en Créditos:4 Autor(es) del programa:ana María Méndez Puga Integrantes de la academia: Fecha Autorización de Consejo Técnico: ACTUALIZACIONES Responsable(s) Fecha Aut. de C.T. Descripción de la Modificación (No llenar) II. Justificación de la Materia La investigación en psicología de la educación busca responder las interrogantes y problemas de la educación. César Coll al ser entrevistado por Rigo, Díaz Barriga y Hernández (2005, p.29), plantea que la psicología educativa estudiará los cambios en los comportamientos o actividades de las personas que ocurren en momentos y espacios específicos de su ciclo vital relacionados con lo educativo, sean estos formales, informales, escolares, familiares, etc., y cada vez que esto ocurra aparecerán objetos de estudio de la psicología educativa, así, la investigación en este campo, tenderá a la generación de conocimientos que permitan comprender y transformar las condiciones y acciones educativas. En función de lo anterior, lo temas, problemas y énfasis de la investigación en psicología educativa estarán dados por las condiciones del contexto, por la puesta en marcha de acciones innovadoras, por la búsqueda de nuevas explicaciones a un fenómeno complejo, y desde luego, por los avances teórico conceptuales y metodológicos o por la necesidad de mejorarlos. Las perspectivas metodológicas de investigación en psicología de la educación, se pueden ubicar en el paradigma hipotético-deductivo o en el paradigma interpretativo, no obstante, habrá algunas que podrán realizarse con diseños mixtos en los que predomine una u otra perspectiva. La riqueza de la tradición cualitativa en lo que a interacciones en aula se refiere y en cuanto a la construcción de nociones, o el aporte ineludible de la tradición que busca entender la cultura, permitirá a los estudiantes asistir a la puesta en escena de temáticas por demás relevantes y del despliegue de técnicas innovadoras. De igual modo, en cada una de las perspectivas, podrán asomarse a todo aquello que es posible realizar cuando de aprendizaje se habla. Sin dejar de lado la rica tradición derivada de la epistemología genética. La dinámica propuesta de revisión de investigaciones, para luego desarrollar un proyecto y someterlo a evaluación, hará posible una unidad de aprendizaje teórico-práctica orientada a pensar la educación, desde la psicología, para el planteamiento de problemas y el diseño de propuestas investigativas.

2 Página 2 de 6 III. Perfil Profesiográfico Indispensable Grado Académico:Maestría en otro campo de la psicología, con Experiencia en Investigación en educación Experiencia docente:experiencia docente en universidad y experiencia en la materia: dos años Experiencia laboral:participación en proyectos de investigación que tengan relación con la investigación en educación. Otra experiencia: Deseable Grado Académico:Maestría en Psicología, Maestría en Psicología de la Educación o Maestría en Educación Experiencia Experiencia mayor a dos años en docente: docencia universitaria y dos en la materia Experiencia laboral:publicación de artículos de divulgación y científicos relacionados con la materia Otra experiencia:participación en investigación como responsable de proyecto IV. Competencias Conceptuales 1. Conoce la metodología cualitativa que se usa en investigación en psicología de la educación. 2. Conoce la metodología cuantitativa que se usa en investigación en psicología de la educación. 3. Maneja las bases de datos electrónicas bibliográficas y hemerográficas para acceder a la información actualizada en Psicología de la educación y discierne la calidad y utilidad de los documentos encontrados. Técnicas 4. Identifica las distintas técnicas de observación y recolección de información presentes en los estudios que revise. 5. Es capaz de presentar y difundir los conocimientos generados dentro del campo de estudio de la psicología. Contextuales 6. Ubica aspectos históricos y culturales básicos de los contextos escolares y no escolares, donde se realizan aprendizajes intencionados. 7. Es capaz de adaptar su actividad académico-profesional a las condiciones específicas y necesidades del contexto de trabajo. 8. Asume una sensibilidad teórica y práctica ante las problemáticas de las diferencias culturales en psicología. 9. Relaciona sus acciones y procedimientos técnico-académico-profesionales con el conocimiento de las condiciones y problemáticas sociales propias del contexto donde se encuentre 10. Establece relaciones de colaboración con individuos, grupos e instituciones de los sectores público y privado, en educación.

3 Página 3 de 6 Integrativas 11. Articula sus conocimientos teóricos y metodológicos en la consecución de actividades específicas dentro del campo de la psicología de la educación. 12. Identifica y vincula aspectos biológicos, psicológicos y sociales básicos en la valoración de las problemáticas de la psicología de la educación. 13. Asume el quehacer de la psicología de la educación como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la participación de otras disciplinas, como la propia educación. Adaptativas 14. Reflexiona sobre sus habilidades y procesos cognitivos y los adapta a nuevas experiencias de aprendizaje. 15. Puede aplicar métodos y estrategias de reflexión y autorregulación que le permitan aprender a aprender en el proceso de investigación. 16. Maneja instrumentos tecnológicos y de información (bases de datos, bibliotecas virtuales, materiales electrónicos, documentales, videos, computadores, software especializados) como apoyo en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Éticas 17. Conoce las recomendaciones éticas para el ejercicio de su profesión en la investigación en contextos educativos. 18. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia. 19. Realiza un análisis crítico de los diferentes enfoques teóricos, métodos y procedimientos de la investigación en psicología de la educación. 20. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral.

4 Página 4 de 6 V. Temas y Unidades de Análisis Tema 1. La psicología educativa o psicología de la educación. 2. La perspecti va hipotético - deductiva 3. La tradición cualitativa. 4. Los estudios desde la perspectiva psicogenétic a 5. La perspectiva sociohistórico 6. Elaboración de un proyecto. Unidades de Análisis 1.1. El campo de la psicología de la educación Las perspectivas de investigación en la psicología de la educación 2.1. Fundamentos Algunos ejemplos La etnografía de aula y el énfasis en la interacción La investigación-acción y el énfasis en la transformación Estudios en la construcción de conceptos y nociones Estudios del aprendizaje y la enseñanza El estudio de las diferencias culturales en el aprendizaje Delimitación del problema Justificación y objetivos Marco teórico Método Escenario de Aprendizaje Cámara Gesell, biblioteca y aula de cómputo Estrategia Didáctica Exposición del profesor. Debate Exposición del profesor. Exposición de los alumnos Exposición del profesor Exposición de alumnos Replicación de un estudio sobre nociones sociales Grupo de discusión. Conferencia del profesor Equipos y asesoría Evidencia de aprendizaje Reporte de lectura Resumen de artículos revisados Mapas conceptuales Reportes de participación. Notas Proyecto por equipo 7. Ética y viabilidad del proyecto 8. Realización de proyecto 7.1. La pertinencia del proyecto 7.2. Actores, escenarios y recursos para desarrollar un proyecto en psicología de la educación 8.1. La puesta en marcha 8.2. El análisis de datos 8.3. El reporte de investigación Escuelas o institución a las que les podría interesar el proyecto de cómputo y escenarios diversos Presentación del proyecto para solicitar financiamiento Equipos y asesoría Proyectos evaluados con lista de cotejo Reporte VI. Criterios de Acreditación Aspectos a evaluar y acreditar % Aspectos a evaluar 20% Asistencia, Participación, Exposición en clase. Carpeta de evidencias Exámenes 40% Proyecto 40% VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia

5 Página 5 de 6 VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia Cañón, Laptop, Cámara Gesell, Convenios con instituciones educativas, aula de cómputo VIII. Bibliografía BASICA Autores Año Título del libro o artículo Revista o libro en que aparece Editorial Páginas Pontecorvo, Clotilde 2003 Manual de Psicología de la Popular (Coord.) Aisenson Diana, Castorina Jose Antonio, Elichiry Nora, Lenzi Alicia, Schlemenson Silvia (comps) Rogoff, Angelillo, Cervantes Barba, Mejía-Arauz, Rivera Héctor, Frisancho Susana (coord.) León García Orfelio y Montero García-Celay Ignacio Rinaudo María Cristina Educación 2007 Aprendizaje, sujetos y escenarios. Investigaciones y prácticas en psicología educacional. Noveduc 2006 Investigar la diversidad cultural ITESO 2006 Metodologías científicas en psicología 2006 Estudios sobre la lectura. Aciertos e infortunios en la investigación de las últimas décadas COMPLEMENTARIA Autores Año Título del libro o artículo Revista o libro en que aparece Rodríguez, Pedro Gerardo (Editor) Martí Sala, Eduardo 2005 Linderos: diálogos sobre investigación educativa 1991 Psicología Evolutiva. Teorías y ámbitos de investigación UOC Asociación Internacional de Lectura y vida Editorial COMIE Anthropos Páginas

6 Página 6 de 6 VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia Moll Luis (Comp.) 1993 Vygotsky y la educación. Connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación Candela, Antonia 1991 Ciencia en el aula. Los alumnos entre la Méndez Puga Ana María y Vargas Garduño María de Lourdes argumentación y el consenso 2007 La educación básica en comunidades purhépecha: apuntes desde distintas miradas Aique Paidós Educador Morevallado