CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL. CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 módulos más 1 módulo de TAIN PROFESOR: LIC. JUAN JOSÉ DOMÍNGUEZ ORTIZ

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1 Provincia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación Dirección de Educación Superior Instituto Superior Santa Lucía - Dipregep 4197 CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL MATERIA: FILOSOFÍA CURSO: 1 AÑO CICLO LECTIVO: 2014 CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 módulos más 1 módulo de TAIN PROFESOR: LIC. JUAN JOSÉ DOMÍNGUEZ ORTIZ PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N 4154/07 Fundamentos del proyecto Proyecto de Cátedra La Filosofía aporta los fundamentos teóricos, antropológicos, pero también éticos, gnoseológicos y metafísicos, a la pedagogía y a la didáctica. El estudiante de formación docente podrá entonces no sólo enseñar, sino también reflexionar sobre el fin, el sentido y el valor de su práctica pedagógica. El centro de la filosofía es el hombre. Pero abordar el problema antropológico con el mínimo de rigor que exige el pensamiento filosófico, necesita el abordaje previo de algunos elementos de lógica y teoría del conocimiento, que es lo que hacemos en las primeras unidades. La cosmovisión que está supuesta en el desarrollo tal cual como el docente lo tiene proyectado es la filosofía clásica de la escuela aristotélico-tomista. También se han tenido en cuenta los aportes que la filosofía crítica de la liberación latinoamericana puede hacer, en particular en cuanto a su concepción de la ética del educador. Objetivos Las expectativas de logro indicadas en el diseño curricular jurisdiccional para primero y segundo año de la perspectiva han sido reordenadas, en orden a conseguir un aprendizaje más significativo y un mejor aprovechamiento de los saberes previos de los alumnos, quedando formulados, para primer año, de la siguiente manera: 1) Análisis de los fundamentos axiológicos de la Acción Educativa. 2) Comprensión de las distintas perspectivas de análisis del concepto de educación y su identificación en los fundamentos de la concepción jurisdiccional. 3) Comprensión de la problemática antropológica y ética en relación con los sujetos de la educación.

2 4) Reconocimiento de las dimensiones socio-políticas y éticas de la profesión docente. 5) Identificación de los distintos tipos de conocimiento, sus criterios de justificación y sus posibles vinculaciones 6) Comprensión de los conceptos y procedimientos pertinentes al pensamiento crítico Propósitos del docente -Que los alumnos reconstruyan las nociones fundamentales del pensamiento crítico, lógicas y epistemológicas. -Que tengan un conocimiento reflexivo de las cuestiones fundamentales de la Filosofía -Que tengan una iniciación a la investigación en las ciencias filosóficas y pedagógicas. Encuadre metodológico En la primera hora de trabajo, el docente explicará a los alumnos los contenidos teóricos, mientras que los alumnos deberán tomar nota de las explicaciones dadas. Se utilizarán recursos como la lluvia de ideas o similares a los efectos de evocar y reconstruir los saberes previos necesarios para que los alumnos comprendan las explicaciones del docente. Luego de un breve descanso, en la segunda hora de trabajo, los alumnos investigarán, es decir, aprenderán por sí mismos, aplicando la técnica de la toma de notas y el comentario de textos, mientras el docente revisa el trabajo individual de los docentes y lo reorienta en sus posibles dificultades. Recursos Para los contenidos del proyecto, los alumnos contarán con unos apuntes de cátedra que el docente pone a su disposición en la página web, juanjosedominguez.wordpress.com El alumno deberá realizar un trabajo de investigación individual. El trabajo será realizado en clase. El autor propuesto por el docente será Ernesto Sábato, y de acuerdo al libro elegido, se acordará un tema de investigación. Los libros entre los que podrán elegir serán "La resistencia" y "Apologías y rechazos" en cualquiera de sus varias ediciones. Contenidos Propuestos por la cátedra Unidad I: Nociones de Lógica y Gnoseología. El ente, realidad e irrealidad. El conocimiento. La verdad. Los razonamientos. El problema de la verdad absoluta. Los primeros principios MARZO/ ABRIL Referencias al diseño curricular Pensamiento, conocimiento y lenguaje. Concepciones actuales del conocimiento. Unidad II: Epistemología El conocimiento científico. La filosofía 2 ABRIL/MAYO La Filosofía : Definición etimológica y sentido cultural. Tradición filosófica occidental: concepción respecto del concepto de hombre, conocimiento, praxis, lenguaje, ciencia y arte. Crisis y apertura de estas nociones en el pensamiento contemporáneo. Su si-

3 Juan José Domínguez Ortiz como ciencia. El valor del conocimiento científico. El positivismo. El irracionalismo Unidad III: Filosofía de la Naturaleza tuacionalidad en Latinoamérica y Argentina. Lenguaje, conocimiento y autonomía. Saber y poder. Episteme, imaginario social y conocimiento científico. Problemas de la epistemología contemporánea. MAYO Algunas categorías filosóficas: sustancia y accidente, Naturaleza y ente.la estructura materia-forma. Algunas exageraciones: el materialismo y el estructuralismo Los seres vivos, la vida vegetal, La vida animal. El mecanicismo Unidad IV: El hombre La naturaleza animal del ser humano La naturaleza racional y libre del ser humano Teorías parciales acerca del hombre: el materialismo evolucionista y el dualismo platónico Unidad IV: El conocimiento El realismo aristotélico; El idealismo moderno; El escepticismo posmoderno Unidad V: Ética La ley y la naturaleza humana.la universalidad de la ley moral. El relativismo contemporáneo JUNIO/JULIO AGOSTO/ SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE/ OCTUBRE El ser humano, la historia y la cultura. Discursos filosóficos sobre el sujeto. Sentido social y subjetivo del sujeto. La cultura como unidad histórica de sentido. Filosofía de la alteridad: intersubjetividad y construcción dialógica. Tradición filosófica occidental: concepción respecto del concepto de hombre, conocimiento, praxis, lenguaje, ciencia y arte. Crisis y apertura de estas nociones en el pensamiento contemporáneo. Unidad VI: La Filosofía social en América Latina La filosofía cristiana.la filosofía marxista OCTUBRE /NOVIEMBRE La cultura y la educación en el pensamiento latinoamericano. El pensar situado en Latinoamérica. Modos de situarse en América. Pensamiento, historia, cultura popular y filosofía latinoamericana. Filosofía de la liberación. El pensamiento argentino y la educación. Unidad VII: La investigación (*) Estudiar, leer y escribir. Fundamentos en la pedagogía freireana. La técnica de la selección y comentario de textos. La investigación en las ciencias humanas Unidad VIII: Los problemas de la cultura contemporánea (**) Ernesto Sábato, novelista y ensayista. Ni positivismo ni irracionalismo. Los problemas de la cultu- 3

4 ra contemporánea. Los problemas de la educación contemporánea (*) Los contenidos de esta unidad se irán construyendo a lo largo de los talleres semanales y se reordenarán hacia fin de año (**) Los contenidos de esta unidad serán construídos por la investigación individual de cada alumno. Bibliografía general del proyecto Casaubón, Juan Alfredo - NOCIONES GENERALES DE LÓGICA Y FILOSOFÍA- Educa Freire, Paulo - PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO - 3 ed. - Buenos Aires, Siglo XXI Editores Argentina, 2008 Freire, Paulo. CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR. Segunda edición. Argentina. Siglo Veintiuno Freire, Paulo LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD 2 edición Bs As, Siglo Veintiuno Editores, 2010 Millán Puelles, Antonio - FUNDAMENTOS DE FILOSOFÍA 12 edición, Rialp, Madrid, 1985 Millán Puelles, Antonio - LÉXICO FILOSÓFICO segunda edición - Rialp España Platón FEDÓN Platón LA REPUBLICA Reale, Giovanni LA SABIDURÍA ANTIGUA 2 edición, España, Edit Herder, Sábato, Ernesto LA RESISTENCIA 1ª edición, Planeta, Argentina, 2000 Sábato, Ernesto APOLOGÍAS Y RECHAZOS 1ª edición, Seix Barral, Argentina, 1979 Bibliografía del alumno Casaubón, Juan Alfredo - NOCIONES GENERALES DE LÓGICA Y FILOSOFÍA- Educa capítulos I (introducción), VII (el hombre) y X (la ética) Millán Puelles, Antonio - FUNDAMENTOS DE FILOSOFÍA 12 edición, Rialp, Madrid, 1985 capítulo II (el ámbito del saber filosófico) Millán Puelles, Antonio - LÉXICO FILOSÓFICO segunda edición - Rialp España 2002 Voces: Ciencia, Demostración, Filosofía, 4

5 Juan José Domínguez Ortiz Articulación con el espacio de la práctica Las experiencias que las alumnas recojan en sus observaciones y prácticas serán recogidas y compartidas en clase, se seleccionarán algunos temas y aquellos que sea pertinente, serán analizados. Evaluación Las evaluaciones serán escritas. La calificación de cada parcial resultará de un promedio ponderado de al menos dos calificaciones por cuatrimestre. Una de las calificaciónes del cuatrimestre será preavisada. La otra calificación podrá ser la de cualquier otro ejercicio de evaluación. El espacio curricular será promocionable. Es decir que aquel alumno o alumna que consiga un desempeño destacado durante la cursada, no será evaluado en la instancia final, a la que deberá concurrir sólo para confirmar el trámite de aprobación.las condiciones de la promoción son: 1) tener un 75% de asistencia sin existir la posibilidad de justificar ninguna de ellas. 2) tener un promedio de 7 o más puntos en los exámenes parciales, sin haber tenido que recuperar ninguno por ningún motivo. El examen final de los alumnos y alumnas que no alcancen las condiciones de la promoción será escrito. Anexo para alumnos libres Los alumnos libres deberán presentar un trabajo de investigación sobre el tema Los problemas del mundo contemporáneo, basado por lo menos en las dos obras del autor Ernesto Sábato que se enumera entre la bibliografía general del proyecto. Además, deberán tener un conocimiento completo de los contenidos enunciados en este proyecto según el desarrollo que se encuentra en los "apuntes" que se pueden bajar del blog juanjosedominguez.wordpress.com 5